Ämnesplanering Levande organismer 7H Vi kommer att arbeta med Levande organismer Syfte med undervisningen är att du ska få utveckla din förmåga att använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet genomföra systematiska undersökningar i biologi använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara biologiska samband i människokroppen, naturen och samhället Centralt innehåll Historiska och nutida upptäckter inom biologiområdet och deras betydelse för samhället, människors levnadsvillkor samt synen på naturen och naturvetenskapen. Aktuella forskningsområden inom biologi, till exempel bioteknik. Naturvetenskapliga teorier om livets uppkomst. Livets utveckling och mångfald utifrån evolutionsteorin. De biologiska modellernas och teoriernas användbarhet, begränsningar, giltighet och föränderlighet. Fältstudier och experiment. Formulering av enkla frågeställningar, planering, utförande och utvärdering. Hur organismer identifieras, sorteras och grupperas utifrån släktskap och utveckling. Sambandet mellan biologiska undersökningar och utvecklingen av begrepp, modeller och teorier. Dokumentation av undersökningar med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter. Arbetsform: Vi kommer med genomgångar, laborationer, diskussioner, grupparbete och filmer sträva efter att nå kunskapskraven inom ämnet. Detta kommer vi arbeta med: Levande organismer - Definition av liv och art - Livets indelning och kännetecken, förutsättningar och samspel; Alger, svampar, lavar, växter, urdjur, djur - Källor: Filmer SLI, Biologi Puls, Biologi spektrum, internet, Filmer på SLI osv Utvärderingsform/bedömning: Eleverna kommer gruppvis arbeta med de olika rikena och redovisa detta muntligt och skriftligt på en plansch under v 11-15. Ett prov kommer sedan att ges efter redovisningarna den 10/4
Ordning för redovisning Område och sidhänvisningar till Biologi spektrum (bok finns i skåpen) 1) Alger och Urdjur s. 32-37 2) Svampar s. 39-46 3) Lavar s. 47-49 4) Sporväxter s. 52-55 5) Fröväxter s.56-59 6) Pollinering och befruktning s.60-63 7) Från frö till planta s 64-68 Djur 1) Svampdjur och nässeldjur s.75-77 2) Blötdjur och tagghudingar och maskar s.78-83 3) Kräftdjur, spindeldjur och mångfotingar s.84-87 4) Insekter s.88-92 5) Fiskar s.93-96 6) Groddjur och kräldjur s.97-101 7) Fåglar s.102-105 8) Däggdjur s. 108-111
Grupper 7H 1) Hannes, Vide, Tobias -Alger och Urdjur s. 32-37, -Blötdjur och tagghudingar och maskar s.78-83 2) Svante, Joar Eddie- Svampar s. 39-46, -Kräftdjur, spindeldjur och mångfotingar s.84-87 3) Dante, Majken, Ingrid - Lavar s. 47-49, -Insekter s.88-92 4) Andras, Tor, Edda - Sporväxter s. 52-55, -Fiskar s.93-96 5) Neo, Rebecka, Alva- Fröväxter s.56-59, -Groddjur och kräldjur s.97-101 6) Ellen, Collin, Jakob - Pollinering och befruktning s.60-63,- Fåglar s.102-105 7) Theo, Greta, Pontus - Från frö till planta s 64-68, - Svampdjur och nässeldjur s.75-77 8) Lea, Agnes, Iza -Däggdjur s.108-111
Grupper 7G 1) Fridolf, Ella, Emmet - Svampdjur och nässeldjur s.75-77, -Däggdjur s.108-111 2) Alex, Minnea, Carolina, Leo -Alger och Urdjur s. 32-37, -Blötdjur och tagghudingar och maskar s.78-83 3) Caesar, Klara, Akram- Svampar s. 39-46, -Kräftdjur, spindeldjur och mångfotingar s.84-87 4) Isabella, Noah, Fredrik- Lavar s. 47-49, -Insekter s.88-92 5) Mala, Morgan, Agnes, Astrid- Sporväxter s. 52-55, -Fiskar s.93-96 6) Sofia, Lorenso, Rosa- Fröväxter s.56-59, -Groddjur och kräldjur s.97-101 7) Emil, Martha, Love - Pollinering och befruktning s.60-63, - Från frö till planta s 64-68 - Fåglar s.102-105
Instruktion till eleverna Varje grupp skall tillverka 2st A3 planscher. En om första området, och en om andra området som gruppen blivit tilldelad Exempel grupp, en plansch om lavar och en plansch om insekter. Varje plansch skall innehålla en ritning med de olika delar som är viktiga utsatta. Den skall också innehålla viktiga fakta om området. Där kan ni välja i bokens sammanfattning om ni har svårt att välja. Ni kommer att få redovisa muntligt om bägge områdena men kommer att börja med det första, därför är det viktigt att få klart den först. I redovisningarna kan ni fördjupa er inom områdena. Den 10/4 kommer vi ha ett prov på alla områden. Det är därför viktigt att ni lyssnar ordentligt under alla redovisningar. De två muntliga redovisningarna tillsammans med resultatet av läxförhöret kommer ligga som grund för betyget.
Vi kommer använda oss av en metod som kallas det flippade klassrummet så läxorna kommer bestå av att ni skall titta på olika filmer inom området och sedan diskuterar vi innehållet på lektionen och fördjupar oss. Filmerna finns på sli.se Det är därför bra om ni skaffar en inloggning till sli.. Om inte dator finns i hemmet så kan ni ha möjlighet att låna en dator och titta på filmerna efter vissa lektioner enligt ök med Maria. v.10 1) Alger, mossor och ormbunkar 2) 15 saker du inte visste om svampar v.11 3) Life Växter 4) Vi lär oss om: Kräldjuren 5) Vi lär oss om: Spindlar v.12 6) Life insekter 7) Vi lär oss om: Groddjuren 8) Life- fåglar v.13 9) Life- däggdjur V Måndag (90) Tisdag (50) Torsdag (50) 10 Uppstart av projekt Levande organismer 11 Redovisning Växter Grupp1 Film 1 Förbereda Redovisning Redovisning Växter Grupp 2 Läxa till Torsdag Film 3 och 4 Fördjupning Läxa till tisdag Film 2 Redovisning Växter Grupp 3, 4, Läxa till Måndag Film 5, 6 12 Redovisning Växter 5, 6 och 7 Läxa till Tisdag Film 7 13 Redovisning djur grupp 6, 7, 8 Fågelprat. Vi tittar på film Vi lär oss om: Kräldjuren Redovisning djur grupp 1 och 2 och Kräldjursprat Grodprat Ev Redovisning Läxa till tisdag: Vi lär oss om: Groddjuren 14 Lov Lov Lov Redovisning djur grupp 3, 4, 5 Läxa till Måndag: Film 8 Life fåglar Titta på film 9 Life- däggdjur Läxa till måndag 9/4: titta på film 6 Life insekter 15 Däggdjursprat Insektsprat Förberedelse inför prov. Prov levande organismer
Kunskapskrav: Kunskapskrav för betyget i ämnet biologi i slutet av årskurs 9: E C A Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med enkla motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser. Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med utvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser. Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med välutvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser. I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som till viss del för diskussionerna framåt. Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Eleven kan använda informationen på ett i huvudsak fungerande sätt i diskussioner och för att skapa enkla texter och andra framställningar och med viss anpassning till syfte och målgrupp. Eleven kan genomföra fältstudier och andra undersökningar utifrån givna planeringar och även bidra till att formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån. I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt. Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då enkla slutsatser med viss koppling till biologiska modeller och teorier. Eleven för enkla resonemang kring resultatens rimlighet och bidrar till att ge förslag på hur undersökningarna kan förbättras. Dessutom gör eleven enkla dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter. Eleven har grundläggande kunskaper om evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar det genom att ge exempel och beskriva dessa med viss användning av biologins begrepp, modeller och teorier. Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hälsa, sjukdom, sexualitet och ärftlighet och visar då på enkelt identifierbara samband som rör människokroppens byggnad och funktion. Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem och populationer och beskriver då enkelt identifierbara ekologiska samband och ger exempel på energiflöden och kretslopp. Dessutom för eleven enkla och till viss del underbyggda resonemang kring hur människan påverkar naturen och visar på några åtgärder som kan bidra till en ekologiskt hållbar utveckling. Eleven kan ge exempel på och beskriva några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor. I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt. Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Eleven kan använda informationen på ett relativt väl fungerande sätt i diskussioner och för att skapa utvecklade texter och andra framställningar och med relativt god anpassning till syfte och målgrupp. Eleven kan genomföra fältstudier och andra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det efter någon bearbetning går att arbeta systematiskt utifrån. I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert och ändamålsenligt sätt. Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då utvecklade slutsatser med relativt god koppling till biologiska modeller och teorier. Eleven för utvecklade resonemang kring resultatens rimlighet och ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras. Dessutom gör eleven utvecklade dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter. Eleven har goda kunskaper om evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på samband inom dessa med relativt god användning av biologins begrepp, modeller och teorier. Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hälsa, sjukdom, sexualitet och ärftlighet och visar då på förhållandevis komplexa samband som rör människokroppens byggnad och funktion. Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem och populationer och beskriver då förhållandevis komplexa ekologiska samband och förklarar och visar på samband kring energiflöden och kretslopp. Dessutom för eleven utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang kring hur människan påverkar naturen och visar på fördelar och begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till en ekologiskt hållbar utveckling. Eleven kan förklara och visa på samband mellan några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor. I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem. Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Eleven kan använda informationen på ett väl fungerande sätt i diskussioner och för att skapa välutvecklade texter och andra framställningar och med god anpassning till syfte och målgrupp. Eleven kan genomföra fältstudier och andra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån. I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert, ändamålsenligt och effektivt sätt. Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då välutvecklade slutsatser med god koppling till biologiska modeller och teorier. Eleven för välutvecklade resonemang kring resultatens rimlighet i relation till möjliga felkällor och ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras och visar på nya tänkbara frågeställningar att undersöka. Dessutom gör eleven välutvecklade dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter. Eleven har mycket goda kunskaper om evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på samband inom dessa och något generellt drag med god användning av biologins begrepp, modeller och teorier. Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hälsa, sjukdom, sexualitet och ärftlighet och visar då på komplexa samband som rör människokroppens byggnad och funktion. Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem och populationer och beskriver då komplexa ekologiska samband och förklarar och generaliserar kring energiflöden och kretslopp. Dessutom för eleven välutvecklade och väl underbyggda resonemang kring hur människan påverkar naturen och visar ur olika perspektiv på fördelar och begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till en ekologiskt hållbar utveckling. Eleven kan förklara och generalisera kring några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.