Rätt eller fel? Beskrivning Texterna handlar om vad som är rätt och fel och om hur man bör handla i olika situationer. Uppstart I Gör övningen Heta stolen rätt eller fel. Placera stolar i en ring, lika många som elever. Låt eleverna sitta på stolarna och lyssna på ett påstående i taget. Den som håller med reser sig och går och sätter sig på en ledig stol. Den som inte håller med eller känner sig osäker sitter kvar. Låt efter en stund några elever berätta varför de valde att sitta kvar respektive byta plats. Om bara en elev reser sig får han/hon berätta om sin åsikt och sedan sätta sig ner igen. Förslag till påståenden: Barn ska gå över gatan vid övergångsställen. Vuxna borde ha cykelhjälm. Barn får slåss när de är arga. Vuxna får slåss när de är arga. Man får titta i andras jackfickor. I Titta på temastartsidan och samtala om den. Förslag till aktiviteter under arbetet med temat Intervjuer Ta reda på vad andra tycker är rätt eller fel. Låt eleverna, när ni arbetat med några texter, tillsammans formulera påståenden som de vill veta vad andra tycker om. Låt dem intervjua både vuxna och barn och notera om det är en vuxen man eller kvinna, en flicka eller pojke som svarat. Sammanställ sedan informationen i ett diagram och diskutera resultatet. 44 RÄTT ELLER FEL?
Förslag till påståenden: Man får stjäla mat om man själv och familjen svälter. Man får titta i en kompis väska om man tror att kompisen har stulit något. Det är bra med skoluniformer. ATT FÖRBEREDA I Material till teaterkulisser I Rekvisita till pjäs I Litteratur Janne Lundström, Regnbågens fånge, En bok för alla Folksagor I Sveriges Rikes Lag I Kamratposten RÄTT ELLER FEL? 45
Kompisar, eller? sidorna 14 19 Resumé Kompisar, eller? är en pjäs som handlar om Elena, vars klasskamrat Fanny bara vill vara tillsammans med henne för att hennes bror vinner skolans melodifestival. Fanny vill bestämma och trycker ner andra. Klasskamraterna vågar inte säga ifrån. Pjäsen består av sex scener och slutet är öppet. Att uppmärksamma Ord att samtala om: melodifestival, mimar, bidrag, omröstning Ljudstridig stavning: s-ljud med sc, å-ljud med o, ng-ljud med ng och g, j-ljud med g och gj, sj-ljud med sj och sch Skiljetecken: kommatecken, frågetecken, tankstreck, kolon, parentes, punkt, utropstecken Hur pjäsen är skriven: indelningen i olika scener, rollfigur följt av kolon och replik, anvisningar till skådespelarna dels inom parentes hur texten ska läsas, dels med kursiv stil hur personerna ska agera, öppet slut Namn: García, Elena, Ramon, Fanny, Tea, Olivia, Melina, Diana, Saga, Erik Asterisk med anvisning Syfte Texten Kompisar, eller? kan användas för att samtala om tillit mellan vänner identifiera texttypen läsa med hjälp av olika strategier reflektera över innehållet läsa dialog spela upp en pjäs med inlevelse fantisera om hur pjäsen kan sluta skriva text efter modell. 46 RÄTT ELLER FEL?
Första tillfället Inledning Visa något som har anknytning till teater och samtala om det. Låt eleverna berätta om någon teaterföreställning de sett. Hur var det? Vad är det för skillnad mellan att se teater och att se en film? Vad tycker ni om att spela teater? Gemensam läsning Läs pjäsens namn och titta på scen 1. Visa eleverna hur texten är uppbyggd. Orientera dem genom att peka och berätta att rollfigurernas namn står i kanten följt av kolon och repliker anvisningar till rollerna står inom parentes eller med kursiv stil. Läs rubrikerna på de övriga scenerna. Samtala samtidigt om bilderna. Vad tror ni att pjäsen handlar om? Läs en scen i taget för eleverna och peka samtidigt längs raderna. Samtala om texten. Vad händer i pjäsen? Hur slutar den? Andra tillfället Gemensam laboration I Läs scen 1 tillsammans. I Ta tillsammans reda på vilka roller det finns i första scenen. Markera dem med olika färger. Fördela rollerna i scen 1 till några elever. Gå igenom anvisningarna och låt eleverna läsa sina roller. I Gör på samma sätt med övriga scener. Lägg märke till att Melina och Diana som nämns i scen 2 inte har några repliker. Egen läsning Låt eleverna välja en scen att läsa. RÄTT ELLER FEL? 47
Tredje tillfället Gemensamt skrivande Läs scen 6 tillsammans. Fundera sedan på vad som skulle kunna hända därefter och skriv tillsammans en slutscen med rollfigurernas namn och repliker. Skriv eventuella anvisningar inom parentes respektive med kursiv stil. Eget skrivande Låt eleverna skriva flera förslag till slutscener, själva eller tillsammans med en kamrat. Fjärde tillfället Läxa Låt eleverna ta hem boken och läsa en eller flera scener. Uppföljning och reflektion Låt någon berätta vad pjäsen handlar om. Varför ville Fanny så gärna bli kompis med Elena, tror ni? Hur kan det kännas när man inte får vara med? Varför säger Diana och Melina inte något, tror ni? Vad tror ni de tänker om Fanny? Vad tycker ni att de skulle säga om de fick var sin replik? Lite mer Dramaövning I Gör kulisser och ordna med rekvisita till pjäsen. Repetera den. Bjud in en annan klass och/eller föräldrar. Spela upp pjäsen med en slutscen som någon av eleverna skrivit. I Läs folksagor eller berättelser som kan göras om till pjäser. Låt sedan eleverna plocka ut roller och skriva repliker, repetera pjäsen och spela upp den. 48 RÄTT ELLER FEL?
Rätt eller fel sidan 20 Resumé RÄTT ELLER FEL är ett akrostikon som ställer frågan om det är rätt eller fel att stjäla mat om man svälter. Att uppmärksamma Akrostikon: RÄTT ELLER FEL Ord att samtala om: hirs Uttryck att samtala om: en gång tjuv, alltid tjuv Ljudstridig stavning: ng-ljud med ng, n och g, å-ljud med o, sj-ljud med sj, tj-ljud med tj, j-ljud med hj Skiljetecken: punkt, kommatecken, ellips, frågetecken Substantiv Syfte Texten RÄTT ELLER FEL kan användas för att samtala om hur det kan kännas när man gör något som man vet är förbjudet samtala om lagar och regler samtala om hur världens resurser är fördelade identifiera texttypen läsa med hjälp av olika strategier reflektera över innehållet argumentera för och emot arbeta med substantiv skriva text efter modell. RÄTT ELLER FEL? 49
Första tillfället Inledning Skriv på tavlan: Vad är en tjuv? Låt eleverna lyfta sina funderingar. Resonera kring om det någon gång finns förmildrande omständigheter. Gemensam läsning Samtala om bilden. Vad ser ni? Varför är marken sprucken, tror ni? Vad tror ni flickan funderar på? Läs texten och peka samtidigt längs raderna. Samtala om texten. Vad är det som händer? Vad är det flickan funderar på? Vad bestämmer hon sig för att göra, tror ni? Vilken rubrik har texten? Läs texten igen och låt eleverna läsa med efter förmåga. Andra tillfället Gemensam laboration I Läs texten tillsammans. I Ringa in den lodräta rubriken. Läs den tillsammans. Låt eleverna förklara varför rubriken är skriven lodrätt och vad en sådan text kallas. I Markera alla substantiv. Skriv Singular och Plural som rubriker på tavlan och därunder obestämd form och bestämd form. Skriv substantiven i de olika formerna. Egen läsning/parläsning Låt eleverna läsa texten efter förmåga. 50 RÄTT ELLER FEL?
Tredje tillfället Gemensamt och eget skrivande SkrivDax 3 sidorna 8 9: arbeta med substantiv. Fjärde tillfället Läxa I Låt eleverna ta hem boken och läsa texten. I LäxDax 3A:4. Uppföljning och reflektion Låt någon berätta vad texten handlar om. Hur tänker ni kring rubriken? Hur stämmer den? Vad tycker ni får man stjäla mat när man svälter? Låt eleverna lyfta fram argument för och emot. Skriv För och Emot på tavlan och lista argumenten. Gäller samma sak om man är hungrig och står inne i matbutiken och ingen ser om man tar en banan/chokladbit/bulle? Lite mer Skrivuppgift Låt eleverna skriva flera akrostikon. Högläsning I Läs dilemmasagor för eleverna, t.ex. ur Regnbågens fånge. Diskutera innehållet. I Visa Svea Rikes Lag. Vad tror ni det står i boken? Läs och diskutera kring regler och lagar. RÄTT ELLER FEL? 51
Insändare sidan 21 Resumé Insändare består av tre insändare skrivna av barn i 10-årsåldern. De handlar om skolmat, skoluniform och om att elever borde få betalt för att gå i skolan. Att uppmärksamma Ljudstridig stavning: tj-ljud med tj, å-ljud med o, ng-ljud med ng Skiljetecken: utropstecken, punkt, citattecken, kommatecken Insändares form Signaturer: Hungry Tilda, Arvid, Hundralappen Syfte Texten Insändare kan användas för att samtala om vad en insändare kan innehålla och vem som skriver insändare samtala om elevernas skolsituation vad gäller skolmat, kläder och arbetsinsats identifiera texttypen läsa med hjälp av olika strategier reflektera över innehållet skriva text efter modell ta ställning och argumentera. Första tillfället Inledning Läs några insändare ur Kamratposten. Förklara vad insändare är och samtala om innehållet i dem. 52 RÄTT ELLER FEL?
Gemensam läsning Läs rubriken och samtala om bilderna. Vad ser ni? Vad tror ni insändarna handlar om? Läs en insändare i taget för eleverna och peka samtidigt längs raderna. Samtala om texten i varje insändare. Vad handlar insändaren om? Vad vill den som skriver? Varför vill den som skriver ha en förändring? Läs texten igen och låt eleverna läsa med efter förmåga. Andra tillfället Gemensam laboration I Läs texten tillsammans. I Gå igenom de tre insändarna. Markera och jämför hälsningsfraserna. Markera ett eller några ord i varje insändare som säger vad signaturen vill. Markera ett eller några ord i varje insändare som förklarar varför signaturen vill ha en förändring. Markera och jämför signaturerna. Egen läsning/parläsning Låt eleverna läsa texten efter förmåga. Tredje tillfället Gemensamt och eget skrivande SkrivDax 3 sidorna 10 11: skriva insändare. RÄTT ELLER FEL? 53
Fjärde tillfället Läxa I Låt eleverna ta hem boken och läsa texten. I LäxDax 3A:5. Uppföljning och reflektion I Låt några elever berätta vad insändarna handlar om. Håller ni med de tre signaturerna? Låt eleverna komma med argument för och emot. I Ta fram insändarna som var inledning till arbetet. Läs dem igen och låt eleverna reflektera kring argumenten. Lite mer Argumentation Låt eleverna i par förbereda argument för och emot lekfulla/tokiga förändringar. Ett par ska vara för och ett par ska vara emot. Förändringarna kan t.ex. vara: Man borde avskaffa alla cyklar, Getingar borde utrotas, Skolbarn ska få glass till efterrätt i skolan varje dag. Låt paren argumentera inför resten av klassen. 54 RÄTT ELLER FEL?
Åh, vilken fin! sidorna 22 23 Resumé Åh, vilken fin! är en berättande text om Tova som har med sig en ny pennvässare till skolan. Den beundras avundsjukt av Heba och de andra flickorna. På lunchrasten tycker Heba att Clara beter sig så konstigt i kapprummet. Kan hon ha stulit pennvässaren från Tova? Vad ska Heba göra? Att uppmärksamma Ord att samtala om: behållare, mumlar Ljudstridig stavning: å-ljud med o, tj-ljud med tj och k, sj-ljud med sj och sk, j-ljud med g, ng-ljud med n Skiljetecken: utropstecken, talstreck, frågetecken, punkt, kommatecken Interjektion: Åh Namn: Tova, Heba, Clara Syfte Texten Åh, vilken fin! kan användas för att samtala om vad avundsjuka kan leda till samtala om vad som är rätt/fel identifiera texttypen läsa med hjälp av olika strategier reflektera över innehållet arbeta med interjektioner, kommatecken och utropstecken skriva text efter modell. RÄTT ELLER FEL? 55
Första tillfället Inledning Bygg upp en situation där ni kan fokusera på avundsjuka. Ge på ett tydligt sätt en åtråvärd sak eller förmån till en eller några få elever. Hur reagerar de övriga? Samtala om vad de tänker och känner. Gemensam läsning Samtala om bilderna. Vad ser ni? Läs rubriken för eleverna. Vad tror ni händer? Läs texten för eleverna och peka samtidigt längs raderna. Samtala om texten. Vad händer? Vad gör Clara i klassrummet efter maten, tror ni? Vad är det Heba börjar fundera över? Läs texten igen och låt eleverna läsa med efter förmåga. Andra tillfället Gemensam laboration I Läs texten tillsammans. I Markera rubriken. Peka på utropstecknet. Vad heter skiljetecknet? Hur ska en mening som slutar med utropstecken läsas? Läs meningen tillsammans. Samtala om hur meningen är uppbyggd. Använd begreppen utropsord, kommatecken och utropstecken. I Meningen upprepas i texten. Låt någon elev markera den. Vem säger Åh, vilken fin!? Vad skulle Clara kunna säga i stället som betyder samma sak? Lista förslagen på tavlan. Läs dem. Skriv ett av uttrycken i en pratbubbla till Clara. 56 RÄTT ELLER FEL?
Egen läsning/parläsning Låt eleverna läsa texten efter förmåga. Tredje tillfället Gemensamt skrivande Skriv Åh, vilken fin! på tavlan och repetera begreppet utropsord. Låt eleverna föreslå utropsord. Lista dem. Gör meningar med några av dem enligt modellen. Läs meningarna. Eget skrivande Låt eleverna skriva egna meningar där de använder resten av utropsorden. Fjärde tillfället Läxa Låt eleverna ta hem boken och läsa texten. Uppföljning och reflektion I Låt någon berätta vad texten handlar om. Vad skulle ni ha gjort om ni var Heba? I Läs & förstå 2, SkrivDax 3 sidorna 66 67. Lite mer Skrivuppgift Låt eleverna skriva om texten till en pjäs. Dramaövning Låt eleverna spela eller läsa upp den pjäs de skrivit. RÄTT ELLER FEL? 57
skrivuppgift Låt eleverna skriva en berättelse ur Claras perspektiv. serie Låt eleverna göra en serie med texten som utgångspunkt. 58 rätt eller FeL?
Vad tror du? sidan 24 Resumé Vad tror du? är en dikt i fem verser med påståenden som man kan diskutera. Att uppmärksamma Ljudstridig stavning: å-ljud med o, j-ljud med hj och g, tj-ljud med tj och k, ng-ljud med ng, sj-ljud med sj och sk Skiljetecken: frågetecken, punkt Alla meningar utom rubriken är påståenden Pratbubblor Verb Syfte Texten Vad tror du? kan användas för att samtala om vad som kan uppfattas som rätt eller fel samtala om att vi måste acceptera att människor är och tycker olika identifiera texttypen läsa med hjälp av olika strategier reflektera över innehållet ta ställning och argumentera arbeta med påståenden skriva text efter modell. RÄTT ELLER FEL? 59
Första tillfället Inledning Sätt upp en skylt med ordet RÄTT på en vägg i klassrummet och en med ordet FEL på motsatta väggen. Låt eleverna ställa sig mitt i rummet. Läs påståenden och låt eleverna visa vad de tycker genom att röra sig mellan skyltarna. Stoppa upp ibland och be några berätta varför de valt att stå där de står. Förslag till påståenden: Jag gillar pizza. Jag håller på med någon sport. Jag borstar tänderna varje dag. Jag är bra på att sjunga. Jag är en bra kompis. Jag känner någon som brukar ljuga. Tjejer och killar kan inte leka tillsammans. Gemensam läsning Samtala om pratbubblorna. Vad står det i pratbubblorna? Läs rubriken för eleverna. Vad tror ni texten handlar om? Läs texten för eleverna och peka samtidigt längs raderna. Samtala om texten. Vad handlar texten om? Läs texten igen och låt eleverna läsa med efter förmåga. Andra tillfället Gemensam laboration I Läs texten tillsammans. I Markera rubriken och första meningen. Resonera kring skillnaden mellan fråga och påstående. Vad skiljer meningarna åt? I Skriv rubriken Påståenden på tavlan. Låt eleverna hitta på påståenden. Lista dem och läs dem. 60 RÄTT ELLER FEL?
Egen läsning/parläsning Låt eleverna läsa texten efter förmåga. Tredje tillfället Gemensamt och eget skrivande SkrivDax 3 sidorna 12 13: arbeta med påståenden. Fjärde tillfället Läxa I Låt eleverna ta hem boken och läsa texten. I LäxDax 3A:6. Uppföljning och reflektion Låt någon berätta vad texten handlar om. Låt en elev numrera påståendena i storboken från 1 till 20 samtidigt som en annan elev skriver talen under varandra på tavlan och gör två spalter bredvid med rubrikerna Jag håller med, Jag håller inte med. Läs ett påstående i taget och låt eleverna ta ställning genom att räcka upp handen för något av alternativen. Anteckna resultatet på tavlan. Spara det till en Lite mer-uppgift. Lite mer Skrivuppgift Låt eleverna formulera insändare kring några av påståendena i texten. Argumentation I Låt eleverna i par förbereda argument till påståendena i texten. Ett par ska vara för och ett par ska vara emot. Låt dem argumentera inför resten av klassen. RÄTT ELLER FEL? 61
I Låt eleverna låtsas att de är politiker och förbereda argumentation kring frågor som: Ska kommunen välja att bygga en simhall eller en ishall? Ska kommunen välja att förbättra vägarna eller att starta en ungdomsgård? Matematikuppgift Använd resultatet från omröstningen ni gjorde i uppföljningen. Låt eleverna arbeta i smågrupper med uppgiften att visa resultatet i en grafisk bild. Uppmuntra dem att vara kreativa. 62 RÄTT ELLER FEL?