Teckenspråk Online kapitel Lärarhandledning

Transkript

1 Teckenspråk Online kapitel 9-12 Lärarhandledning 1

2 Introduktion Teckenspråk online är ett läromedel i svenskt teckenspråk som är anpassat för distansundervisning. Denna lärarhandledning är skriven för dig som pedagog 1 för att ge stöd i hur du kan använda innehållet i kapitel 9-12 för att guida eleven mot de förmågor som krävs för att kommunicera på teckenspråk på nybörjarnivå. I denna lärarhandledning finns även manus till de dramatiserade presentationerna. Med hjälp av detta distansläromedel, och handledning av en pedagog, kan eleven utveckla kunskaper i svenskt teckenspråk och kunskaper om de sammanhang där teckenspråket används samt tilltro till sin förmåga att använda språket i olika situationer och för skilda syften. Läromedlet är skapat för att eleven ska ha möjlighet att uppnå kunskapskrav inom kursen Teckenspråk för hörande inom ramen för språkval 2. Läromedlet kan även användas inom andra utbildningar där svenskt teckenspråk undervisas på nybörjarnivå. Läromedlets upplägg Läromedlet är uppdelat i tre delar med fyra kapitel i varje del. Denna lärarhandledning tillhör kapitel Varje kapitel presenteras växelvis av syskonen Per och Johanna som berättar vad eleven kan lära sig i det valda kapitlet. Materialet är utformat så att eleven till stor del kan välja till och från funktionerna ljud, text och bild i det självständiga arbetet. Alla filmklipp som inte är avläsningsövningar startar automatiskt med bild och ljud. Det är viktigt att eleven vet hur ljud och textfunktionerna fungerar, så gå gärna igenom dessa funktioner med eleven. 1. Klickar du på symbolen för högtalare väljer du om ljudet ska vara på eller av. Ljudets volym justeras med hjälp av ljudreglaget. 2. Klickar du på symbolen CC kan du välja om du vill att svensk undertext ska vara på eller avstängd. 1 I denna lärarhandledning används titeln pedagogen för att hänvisa till teckenspråksläraren

3 Rekommendera gärna eleven att prova att avläsa Per och Johannas presentationer av kapitlet utan ljud och/eller text, när du bedömer att eleven har tillräckliga kunskaper för att klara av detta. Ett tips är att eleven går tillbaka till en kapitelpresentation som han/hon har använt med text/ljud för att se om han/hon kan förstå när Per eller Johanna tecknar när innehållet i texten är bekant. I slutet av vissa kapitel finns fördjupningsuppgifter som du kan välja att ge eleven i uppgift att arbeta med för att nå högre kunskapskrav. Fördjupningsuppgifterna har varierats för att ge eleven möjlighet att träna på olika förmågor enligt ämnesplanen. Fördjupningsuppgifterna är kopplade till elevens tidigare/samlade kunskaper och kan genomföras vid valfritt tillfälle. Läromedlet består av fyra återkommande moment: Teckenförråd och grammatik Genomgång av nya tecken och förklaringar av grammatiska moment. Reception, avläsningsträning Teckenspråkiga övningar och texter där eleven får möjlighet att använda och repetera sina kunskaper i teckenspråk i meningsfulla sammanhang. Dessa avsnitt har oftast rubriker som börjar på Träna eller Avläsning. Sammanhang där teckenspråk används Information som kan stödja nybörjaren i sin språkutveckling och ge kunskap om olika sammanhang där teckenspråk används. Produktion, teckna själv Uppgifter där eleven får använda sina nya kunskaper i sammanhang de känner igen. Dessa avsnitt har oftast rubriker som börjar på Presentera. Mycket nöje med ert fortsatta arbete i Teckenspråk Online! 3

4 Innehåll Introduktion... 2 Läromedlets upplägg... 2 KAPITEL 9: SJUKVÅRD... 6 Teckenlistor: Kroppen och Vårdcentral... 6 Avsnitt 1: Besök på vårdcentralen... 6 Avsnitt 2: Feedback... 7 Avsnitt 3: Teckenvarianter... 7 Övning Sjukhus... 7 Uppgift 1 Återberätta... 7 Uppgift 2 Vilka är ni?... 7 Quiz... 7 KAPITEL 10: STUDIER OCH ARBETSLIV... 8 Teckenlistor: Yrken och Tecken med genuina munrörelser... 8 Avsnitt 1: Information om yrken... 8 Avsnitt 2-4: Studier och arbetsliv, Pedagog och Studie- och yrkesvägledare... 8 Avsnitt 5: Tecken med genuina munrörelser... 8 Uppgift 1: Tecken med genuina munrörelser... 8 Uppgift 2: Frågor om studier och arbetsliv... 8 Uppgift 3: Leta tecken... 9 Quiz... 9 KAPITEL 11: SEMESTER Teckenlistor: Svenska städer, länder, Europas huvudstäder samt Min semester Avsnitt 1: Perspektivbyten Avsnitt 2: Min semester Uppgift 1 Sommar och sol Uppgift 2 Checklistan Uppgift 3: Perspektivbyten med rolltagande Quiz KAPITEL 12: DÖVAS DAG Teckenlistor: Klockan, Tidstecken och Dövas dag Avsnitt 1-2: Dövas dag 2014 och SDR Sveriges dövas riksförbund Avsnitt: 3: Klockan Uppgift 1 Högtider

5 Uppgift 2: En händelse Uppgift 3: Återblick Quiz Klockan och tidstecken FORTSATT LÄRANDE

6 KAPITEL 9: SJUKVÅRD Teckenlistor: Kroppen och Vårdcentral Dessa avsnitt innehåller tecken för kroppen samt tecken som hjälper eleven att förstå innehållet i filmen Besök på vårdcentralen. Uppmuntra eleven att titta igenom teckenförrådet till Besök på vårdcentralen innan eleven tittar på presentationen. Det ger eleven de bästa förutsättningarna för att klara övningen på egen hand. Diskutera även gärna med eleven om det är några tecken för kroppen han/hon saknar. Avsnitt 1: Besök på vårdcentralen Det finns både ljud och textning till denna film. Överväg/Diskutera med eleven om han/hon ska avläsa filmen med eller utan dessa alternativ, beroende på elevens förkunskaper, målsättning och mängden handledning vid avläsningstillfället. Här är presentationen Besök på vårdcentralen översatt till svenska: Mamma (berättar): Jag står i kön och väntar. Det är alltid lång kö på vårdcentralen. Det är många människor i kön, både efter och före mig. Jag väntar och väntar. Så skönt, nu är det min tur. Där är doktorns rum. Jag öppnar dörren och går in. Mamma: Hej doktorn! Doktorn: -Hej! Hur mår du? Mamma: -Jag mår inte bra. Doktorn: -Oj då, när startade det? Mamma: -Jag vet inte riktigt. jag tror det började I förrgår. Doktorn: -Ok. Har du träffat nya människor? Mamma: (funderar) Ja, jag jobbar i en affär där det rör sig många människor. Det kanske är någon av dem som har smittat mig? Doktorn: -Det är möjligt. Jag tror inte det är svininfluensan. Nej, det tror jag inte. Vilka är dina symptom? Mamma: -Jo, jag mår illa. Jag har lite huvudvärk och jag är förkyld. Vad tror du? Vilken sjukdom har jag? Doktorn: -Jag tror det är en vanlig förkylning. Du ska få ett recept på en bra medicin som du ska få. Mamma: -Tack doktorn! Om jag inte blir bättre, vad ska jag göra då? Doktorn: -Om du inte är bättre om en vecka så blir det återbesök. Mamma: -Okej. Hur ska jag göra då? Doktorn: -Om du mår dåligt så ringer du vårdcentralen. De hjälper dig. Mamma: -Okej. Tack doktorn! Mamma (berättar): Ett recept, så bra! Jag hoppas att det inte är dyrt. 6

7 Avsnitt 2: Feedback Avsnittet om feedback är till för att ge eleven strategier vid avläsning men även för att ge eleven större möjlighet att uttrycka sig på teckenspråk med språkets grammatiska signaler i samtal. Du kan under webbmöte med eleven träna på meningarna som visas i informationsfilmen om feedback och prova vad som händer om ni byter feedbacksignal. Finns det några signaler man kan välja mellan? Finns det några som man inte kan byta mellan? Om ni låter bli att använda feedback, förstår ni varandra? Finns det risk för missförstånd? Avsnitt 3: Teckenvarianter Detta informationsavsnitt hör samman med detta kapitels quiz. Diskutera tillsammans med eleven hur verben ÄTA och DRICKA kan varieras beroende på vem som utför handlingen och vad som äts eller dricks. Som fördjupning kan nu välja att gå tillbaka till avsnitten med verb (kapitel 5 och 8) och välja ut ett antal verb att diskutera. Kan de utvalda verben varieras? Övning Sjukhus I denna avläsningsövning berättar Per om när han blev sjuk i blindtarmsinflammation. Titta på filmen tillsammans med eleven. När ni har tittat på filmen får eleven berätta vilka tecken han/hon känner igen och berätta vad han/hon tror har hänt. Stöd eleven utifrån vad han/hon har uppfattat för att få en uppfattning av vad Per berättar, titta på filmen ihop flera gånger och stöd eleven med lite ny information varje gång. Betona vikten av att inte fastna vid tecken man inte förstår utan att försöka fokusera på de tecken man känner igen för att förstå sammanhanget i det som berättas. Uppgift 1 Återberätta Eleven har i uppgift att sammanfatta på teckenspråk vad som hände Pers mamma i presentationen Besök på vårdcentralen. Eleven kan i denna uppgift visa att han/hon förstår vad som hände på vårdcentralen genom att översiktligt redogöra för och kommentera innehållet. Uppgift 2 Vilka är ni? I Uppgift 1 i kapitel 8, Kläder, fick eleven i uppgift att berätta om vad han/hon själv hade på sig och vad två andra personer hade på sig. I denna uppgift får eleven möjlighet att förbättra sin presentation och lägga till ny information, personernas fritidsintressen. Repetera gärna tillsammans tecknen för Idrott och fritid i kapitel 4. Att eleven bearbetar och förbättrar sina framställningar ger eleven förutsättningar att nå kunskapskraven för samtliga möjliga betyg, E A. Quiz I denna quiz får eleven möjlighet att träna sina kunskaper att tolka teckenvariationer. Eleven får avläsa en mening i taget och därefter välja det alternativ som eleven tror stämmer överens med det som tecknats. 7

8 KAPITEL 10: STUDIER OCH ARBETSLIV Teckenlistor: Yrken och Tecken med genuina munrörelser Dessa avsnitt innehåller tecken för yrken samt tecken med genuina munrörelser. Avsnitt 1: Information om yrken Diskutera gärna med eleven om det är några tecken för yrken han/hon saknar. Diskutera tillsammans vad man skulle kunna teckna för att med några meningar beskriva arbetsuppgifterna inom olika yrken. Avsnitt 2-4: Studier och arbetsliv, Pedagog och Studie- och yrkesvägledare Du som pedagog kan använda informationen i dessa avsnitt som utgångspunkt för att diskutera med eleven om vilka yrken som idag är tillgängliga för personer som har en hörselnedsättning eller är döva, och vilka yrken som inte är det (exempelvis polis, lokförare). Finns det några yrken som eleven tycker att personer med hörselnedsättning, eller som är döva, borde kunna arbeta med, men som de idag inte får möjligheten att arbeta med? Diskutera om det finns anledningar till att begränsa vilka som får arbeta med vissa yrken. Varför/Varför inte? Avsnitt 5: Tecken med genuina munrörelser Du kan nu diskutera med eleven om skillnaden mellan tecken med bestämda genuina munrörelser och andra tecken som inte har svenska ord som munrörelser. Repetera gärna avsnittet om orala adverb i kapitel 6 för exempel på munrörelser som varieras beroende på exempelvis intensitet. När eleven känner att han/hon förstår vad tecken med genuina munrörelser är kan han/hon få i uppgift att titta på presentationer (och kapitelintroduktioner) i de genomgångna kapitlen för att se vilka tecken med genuina munrörelser som han/hon kan hitta i dessa. Titta gärna tillsammans i Svenskt teckenspråkslexikons avsnitt genuina tecken från Stockholms universitet för att se fler exempel på tecken med genuina munrörelser ( Du kan även diskutera med eleven om vad anledningen kan vara till att använda tecken med genuina munrörelser istället för tecken som motsvarar enstaka svenska ord, till exempel varför man hellre använder tecknet för-säkerhets-skull [HYFF] istället för tecknen med de svenska munrörelserna FÖR SÄKERHETS SKULL. Uppgift 1: Tecken med genuina munrörelser I denna uppgift får eleven träna på att använda tecken med genuina munrörelser, för att förbättra sina färdigheter i tydlig kommunikation på teckenspråk. Om eleven tar hjälp av teckenspråkslexikon arbetar eleven även med kunskapskravet att välja teckenspråkiga texter av enkel karaktär och från olika medier. Uppgift 2: Frågor om studier och arbetsliv Denna övning testar elevens förmåga att reflektera kring några företeelser i olika sammanhang där teckenspråk används och göra enkla jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper. Du som pedagog avgör om presentationen ska vara på svenska eller teckenspråk, beroende på om eleven tränas i att formulera sig på teckenspråk eller i att reflektera och jämföra. 8

9 Uppgift 3: Leta tecken Eleven får i denna uppgift återvända till presentation Per och pappa chattar från kapitel 2. Eleven får möjlighet att visa sin förmåga att uppfatta betydelsebärande enheter, i detta fall tecken med genuina munrörelser genom att analysera en teckenspråkig text som eleven har arbetat med tidigare. Quiz I denna quiz får eleven möjlighet att träna sina kunskaper att tolka tecken med genuina munrörelser. Eleven får avläsa en mening i taget och därefter välja det alternativ som eleven tror stämmer överens med det som tecknats. 9

10 KAPITEL 11: SEMESTER Teckenlistor: Svenska städer, länder, Europas huvudstäder samt Min semester Teckenlistorna för svenska städer, länder och Europas huvudstäder innehåller en stor mängd tecken. Fundera tillsammans med eleven vilka tecken som är viktigast för eleven att lära sig beroende på elevens intressen, erfarenheter och tankar och framtiden. Teckenlistan för presentationen Min semester är viktigt att eleven ser igenom innan han/hon tittar på filmen. Eleven har då de bästa förutsättningarna för att förstå presentationen på egen hand. Avsnitt 1: Perspektivbyten När eleven har sett informationen om perspektivbyten kan du som pedagog använda presentationen Besök på vårdcentralen (kapitel 9) för att diskutera perspektivbyten. Besök på vårdcentralen innehåller perspektivbyten med rolltagande, vilket innebär att aktören visar både Pers mammas och doktorns personligheter och hur de reagerar på varandra under samtalet (rolltagande) samt information om var de befinner sig under samtalet, i förhållande till varandra (perspektivbyten). Ni får då möjlighet att diskutera en längre text mellan två personer (som befinner sig på samma ögonhöjd), i detta fall mamman och läkaren samt hur rolltagande kan användas beroende på karaktärernas personlighet. Ni kan tillsammans diskutera vad som skulle göra att blickriktningen hade ändrats i filmen (till exempel om mamman eller läkaren hade suttit ner, eller om en av dem varit betydligt längre än den andra) eller om någon av dem hade varit arg, glad eller ledsen under samtalet. Avsnitt 2: Min semester Det är många personer med i filmen och replikbytena är snabba. Desto säkrare eleven känner sig på de nya tecknen desto mer uppmärksamhet kan ni lägga på att tillsammans fokusera på att följa den röda tråden i handlingen. När eleven känner att han/hon har förstått den huvudsakliga handlingen i presentationen kan ni välja ut en karaktär där ni tittar lite närmare på vad han/hon tecknar. Detta är ett möjligt sätt att stödja eleven att både titta på helheten och detaljer utan att fastna på enstaka tecken. Det finns både ljud och textning till denna film. Överväg/Diskutera med eleven om han/hon ska avläsa filmen med eller utan dessa alternativ, beroende på elevens förkunskaper, målsättning och mängden handledning vid avläsningstillfället. Denna film har ett öppet slut, vi får inte veta om familjen kom iväg på sin semester. Diskutera gärna med eleven om vad han/hon tror hände. Kom de iväg på sin resa eller fick de stanna hemma? Om de kom iväg, vad gjorde de under sin semesterresa? Eleven kan som fördjupningsuppgift få teckna och berätta en fortsättning på filmen. Om du undervisar flera elever kan du fråga om de vill visa sina möjliga slut för varandra och se om de tänkt lika om vad som skulle hända när kameran slutat rulla. 10

11 Här är presentationen Min semester översatt till svenska: Per: Så roligt! Vi ska få bada! Johanna: Så kul! Mamma: Är alla här? Bra! Per, Johanna och Jonas: Ja. Johanna: Ja, sluta tjata. Pappa: Jo, jag kom att tänka på min mobilladdare, var är den? Jag måste kolla. Mamma: (till barnen) Har ni med er solskydd? Annars bränner ni er i solen! Pappa: Perfekt. Den (laddaren) fanns med (i ryggsäcken). Jonas: Ja, jag har packat både solskyddskräm och Efter sol -kräm (= after sun). Mamma: Det är bra. Jonas: (Till sina syskon) Vad ska ni göra först när vi har kommit fram? Johanna: Jag ska direkt till poolen, hoppa i och simma runt i flera timmar. (Frågar Per:) Vad ska du göra? Per: Jag ska kolla om det finns flipperspel eller biljard på hotellet. Annars tror jag att jag också hoppar i poolen. Mamma (till pappa): Har du låst garaget? Pappa: Ja, jag har låst alla dörrar, matat fiskarna och vattnat blommorna. Allt är färdigt, du behöver inte oroa dig. Mamma (ser misstänksam ut): Ja, jag hoppas att grannen kommer förbi och ser till fiskarna har fått mat, så de inte blir så hungriga att de dyker ner i blomkrukorna efter sin mat. Pappa: (rullar med ögonen) Mamma (till Johanna): Har du packat din astmamedicin? Johanna: Ja det är färdigt, allt finns i väskan. Mamma: Bra, så skönt. (Johanna viftar med handen framför mamma och visar henne att Jonas vill säga något till deras mamma.) Jonas: (frågar mamma) Kom du ihåg att skriva ut flygbiljetterna? Mamma: Ja, allt är färdigt och ligger i ryggsäckarna. Solskydd, din medicin är i ryggsäcken (tittar på Johanna) och pappa har fixat allt hemma. Hm och flygbiljetterna är klara. Pappa: Jag säger ju det, allt är fixat och klart, du har inget att oroa dig över. Allt är fint! Johanna (tittar på mamma): Nu får vi gå in. Kan jag få mitt pass? Mamma och pappa: (tittar med stora ögon på varandra och känner panikartat på sina fickor och letar i mammas ryggsäck.) Uppgift 1 Sommar och sol I denna uppgift får eleven möjlighet att träna på att avläsa när Per ska berätta vad han ska göra under sitt sommarlov (med eller utan ljud) och sedan berätta vad de själva ska göra under sommaren. Per berättar att hans föräldrar ska jobba hela sommaren och att de ska göra små helgutflykter för att njuta av sommaren. I samband med denna uppgift kan du samtala med eleven om vilka förväntning han/hon har på sitt kommande sommarlov samt diskutera hur det känns när man kommer tillbaka från sommarlovet. Hur kan det kännas om man som Per kommer tillbaka från semestern och inte har varit på någon semesterresa? Vad är elevens tips för att alla ska känna att de får berätta något roligt om sin semester utan att känna att den ene kompisens sommarlov har varit bättre än den andra kompisens? 11

12 Uppgift 2 Checklistan I denna uppgift ska eleven utgå från en handalfabetiserad checklista för att beskriva familjen Anderssons förberedelser inför sin semesterresa. Denna uppgift ger eleven möjlighet att repetera sina kunskaper i handalfabetet samtidigt som han/hon tränar sin förmåga att uttrycka sig på teckenspråk. Uppgift 3: Perspektivbyten med rolltagande Detta är en utmanande fördjupningsuppgift. Som pedagog är du med och bedömer om eleven ska göra denna uppgift nu eller vid ett senare tillfälle under sin utbildning. Eleven ska i denna uppgift återgå till matlagningsprogrammet i kapitel 5 och återberätta dialogen mellan de två personerna, med hjälp av perspektivbyten med rolltagande. Kom överens med eleven om ifall hela dialogen ska återges eller en bestämd del, programmet är trots allt ganska långt. Eleven får här bearbeta en teckenspråkig text med ett nytt fokus för att visa att han/hon förstår hur perspektivbyten och rolltagande kan användas på teckenspråk. Quiz 1-3 I dessa quiz får eleven träna på tecken för svenska städer, huvudstäder samt länder. Eleven får avläsa ett tecken i taget och välja bland fyra möjliga svarsalternativ. 12

13 KAPITEL 12: DÖVAS DAG Teckenlistor: Klockan, Tidstecken och Dövas dag Avsnitten innehåller tecken för att kunna berätta vad klockan är, tidstecken för att kunna berätta när eller hur ofta saker händer och tecken för att kunna diskutera dövas dag. Avsnitt 1-2: Dövas dag 2014 och SDR Sveriges dövas riksförbund Dessa avsnitt är avancerade och bör tas del av med hjälp av ljud och textning för att eleven ska kunna ta del av innehållet i intervjuerna. Avsnittet är alltså inte huvudsakligen tänkt som avläsningsövning, utan för att ge eleven möjlighet att få ökad kunskap om sammanhang där teckenspråk används och göra jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper, vilket ingår i kursens kunskapskrav. Avsnitt: 3: Klockan Avsnittet innehåller siffertecken för att beskriva olika klockslag. Som pedagog har du nu möjlighet att diskutera med eleven om olika typer av siffertecken, till exempel för våningar eller kronor. Fundera gärna tillsammans på innehållet i de tidigare kapitlen, i vilka sammanhang kan det vara bra att använda siffertecken? (Till exempel siffertecken för våningar för att beskriva hur man bor och siffertecken för kronor för att berätta vad något kostar.) Uppgift 1 Högtider Denna uppgift ger eleven möjlighet att förbereda en teckenspråkig text om högtider med stöd av frågor. Eleven får träna sin förmåga att reflektera kring några företeelser i olika sammanhang där teckenspråk används och göra enkla jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper för att nå kunskapskraven i kursen. Som pedagog får du ta beslut om eleven har tillräckliga kunskaper i teckenspråk för att uttrycka sina tankar på teckenspråk eller om eleven ska genomföra uppgiften på svenska. Du behöver överväga om eleven ges möjlighet att presentera tillräckligt avancerade resonemang på det språk som ska användas för att uppnå kunskapskraven. Uppgift 2: En händelse Denna uppgift ger eleven möjlighet att repetera sina kunskaper i teckenspråk med fokus på adjektiv, orala adverb samt ägo- och hjälpverb samtidigt som han/hon får utmaningen att sätta sina kunskaper i ett nytt sammanhang och berätta om en händelse som eleven vill berätta om. Uppgiften ger eleven träning i att formulera sig på teckenspråk för att uppnå kunskapskrav för samtliga möjliga betyg, E A. Uppgift 3: Återblick Genom denna uppgift får du chansen att stärka elevens självförtroende i att använda teckenspråk genom att ge feedback på vad han/hon har lyckats extra bra med. Använd elevens styrkor för att ge framåtsyftande feedback på hur eleven kan använda dessa kunskaper för att förbättra de två inspelningar av uppgifter som han/hon är minst nöjd med. Eleven får genom denna uppgift möjlighet att nå kunskapskraven att bearbeta och förbättra sina framställningar, vilket är en förutsättning för att nå samtliga möjliga betyg, E A. 13

14 Quiz Klockan och tidstecken Här får eleven testa sina kunskaper i tecken för klockan och tidstecken. Eleven får avläsa ett klockslag eller tecken för en tidpunkt och välja bland fyra möjliga svarsalternativ. 14

15 FORTSATT LÄRANDE Nu har eleven genomgått samtliga tre delar av läromedlet Teckenspråk online och vi hoppas att ni har haft många positiva och lärande stunder tillsammans. Om ni har några synpunkter på hur det har fungerat att arbeta med läromedlet, på webben eller med stöd av lärarhandledningen får ni gärna höra av er till oss via formuläret på Digiteckens Kontakt/Support-sida eller via e-post Har ni några förslag eller önskemål om nya läromedel för att fortsätta arbetet med att undervisa elever på distans i svenskt teckenspråk får ni gärna kontakta oss även om detta. Ett fortsatt stort lycka till i ert arbete med att sprida kunskap i, och om, det underbara språket svenskt teckenspråk! 15