Remiss Ds 2004:2 Högre utbildning i utveckling - Bolognaprocessen i svensk belysning

Storlek: px
Starta visningen från sidan:

Download "Remiss Ds 2004:2 Högre utbildning i utveckling - Bolognaprocessen i svensk belysning"

Transkript

1 Dnr 57, 2004, Utbildningsdepartementet Stockholm Remiss Ds 2004:2 Högre utbildning i utveckling - Bolognaprocessen i svensk belysning Folkbildningsrådet har beretts tillfälle att yttra sig över rubricerat betänkande. De centrala utgångspunkterna för Bolognaprocessen uttrycker en ambition hos ett flertal europeiska länder att samordna och samverka sin högre utbildning i syfte att främja rörlighet på den europeiska kontinenten möjligheter till anställningar en kraftfull europeisk utbildningskontinent Såväl utredningen om en ny doktorsutbildning (SOU 2004:27) som rubricerad utredning är förslag hur högre utbildning i Sverige kan och bör förändras i syfte att bidra till att nämnda ambition uppfylls. De delar av utredningen vi fokuserat och framför synpunkter på gäller i första hand förslaget om nivåindelning av högre utbildning, målformuleringar och betygsskalan. I andra hand tar vi upp de olika förslagen på omfång av masterexamen (40 respektive 80 poäng) och i tredje och sista hand kommenteras kort tillträde och utfärdande av examen, yrkesexamina, examensbenämningar och översättningar samt information till utlandet. Denna ordning speglar också den vikt vi tillmäter de olika aspekterna. Förslagen om nivåindelningar, målformuleringar och betygsskala betraktar vi följaktligen som de viktigaste inslagen i förslaget. Nivåindelningen För att anpassa den svenska högre utbildningen till europeiska förhållanden föreslås en modell med tre steg, nämligen grundnivå, avancerad nivå och forskarnivå. De båda förstnämnda nivåerna föreslås utgöra grundläggande högskoleutbildning. Box 730 Barnhusg. 20, 4 tr Stockholm fbr@folkbildning.se

2 Folkbildningsrådet, , sid 2 Nivåerna föreslås, av samma skäl, omfatta år och man betonar, enligt vår mening, förhållandevis starkt den uttalade progression som skall råda mellan dessa nivåer. Vi skulle givetvis kunna instämma i detta förslag genom hänvisning till den examensstruktur som råder eller är på väg att etableras i övriga länder i Europa. Vi vill dock poängtera att förslaget skapar en avsevärt större tydlighet hos den högre utbildningen i Sverige än vad är fallet idag. De olika s.k. påbyggnadsutbildningar som skapats i olika delar av dagens högskolesystem har, som vi ser det, närmast varit en halvmesyr och har inte uppnått den tydlighet som fortsatta fördjupade studier förtjänar. Genom utredningens förslag tydliggörs sådana studier och får en egen legitimitet i form av en ny terminologi, avancerad nivå, med en särskild examen, masterexamen. Det är också denna nivå som vi anser särskilt måste granskas inför ett möjligt genomförande av förslaget. I detta talas nämligen om två olika masterexamina, med en omfattning av 40 respektive 80 poäng. Vi ställer oss lite undrande till denna nyansering av den avancerade nivån. Tjänar den föreslagna tudelningen av just denna nivå anpassningen av svensk högre utbildning till andra länder? Å andra sidan möjliggör kanske en sådan indelning att vissa svenska yrkesutbildningar/-examina, t.ex. lärarutbildningen, kan anpassas till förslaget. Det är dock med stor förvåning vi konstaterar att en nyligen sjösatt och synnerligen omfattande reform som lärarutbildningen nu skall ges kraftigt ändrade förutsättningar. Vi efterlyser därför att olika beredningar av framtida genomgripande förändringar av den högre utbildningen samordnas för att undvika ad hoclösningar och ett förändringsarbete präglat av minimal varaktighet. Den kvalitet som eftersträvas i den högre utbildningen borde rimligen ha motsvarats av en genomtänkt reformering som på ett medvetet sätt tagit hänsyn till olika områden av den högre utbildningen, t.ex. lärarutbildningen. Förslaget fördjupar också nyanseringen av den avancerade nivån genom att föra in dimensionen bredd djup. Masterexamen ska alltså kunna avläggas med två inriktningar. Vi instämmer i detta förslag och bedömer att det bör kunna ge möjligheter för studerande att inom sin utbildning inrikta sig mot exempelvis vetenskapliga förhållningssätt och kunskapsområden och/eller kunskap och förhållningssätt förankrade i professioner. I förslaget poängteras genomförandet av självständiga arbeten med olika omfattning, bl.a. minst 10 respektive 20 poäng. Vi instämmer fullständigt i att så sker och att förslaget därmed värnar ett av de, enligt vår mening, viktigaste bidragen som högre utbildning kan ge, det självständiga utforskandet. Vad gäller omfattningen inser vi det berättigade i den föreslagna variationen då dessa omfång är knutna till olika omfattningar av examina och därmed nivåer. Möjligheterna att laborera med progression mellan alla tre nivåer och en särskild forskarförberedande del av den avancerade nivån (som anges i förslaget till ny doktorsutbildning) torde öka genom detta. Sammanfattningsvis ställer vi oss bakom utredningens förslag till nivåindelning. Vi ställer oss dock samtidigt frågan om inte den föreslagna nyanseringen av den avancerade nivån kan motverka en av förslagets andemeningar, att göra strukturen

3 Folkbildningsrådet, , sid 3 för den högre utbildningen tydlig. Vi ser å andra sidan de olika dimensionerna av denna nivå, omfattning och inriktning, som åtminstone ett visst bidrag till att kunna anpassa studierna på denna nivå efter de studerandes önskemål, exempelvis i termer av förberedelser för yrkesverksamhet respektive forskningsverksamhet. Utredningen påpekar också att Masterexamens innehåll och inriktning får stor betydelse för huruvida det är möjligt att tillgodoräkna sig delar av studierna på forskarnivån. Vi instämmer i detta och menar att det med största sannolikhet är masterutbildningen som, i kraft att vara en mellannivå, kommer att kräva särskilda, omfattande och komplexa utvecklingsinsatser. De nyanser vi anser formuleras för den avancerade nivån vägleds i utredningen av termer som bredd och djup. När det gäller grundnivån skall innehållet i examensbeviset (kandidatexamen), på samma sätt som för den avancerade nivån, ange examens inriktning. Hur detta ska ske utvecklas dock inte närmare. I varje fall föreskrivs inte termer som djup och bredd. Till skillnad från den avancerade nivån knyts målformuleringarna för grundnivån till termerna område och kunskapsområde och i nästa avsnitt behandlas bl.a. detta. Kan det vara så att inriktningar på grundnivån avser kunskapsområden? Vilka kopplingar till förslagets utgångspunkter om att t.ex. stödja rörlighet och anställningsbarhet kan i så fall skapas? Innehåll i mål för och beskrivning av examina För att formulera målen i examensbeviset för kandidatexamen (grundnivån) används tre skilda målområden, nämligen kunskaper och insikter, färdigheter och förmågor samt värderingar och förhållningssätt. Vi menar att detta är ett exempel på en god och förtjänstfull utveckling i upprättandet och etablerandet av vilka funktioner högre utbildning skall ha och vad den ska leda till. Utredningen har övergett begreppet ämne till förmån för ett mer generellt begrepp, kunskapsområde. Med detta avses ett studieområde/ område för studier... som... [är ett]... vidare begrepp än begreppet ämne och med större tillämpbarhet på högskolans utbildningar. (s 91) Man kan konstatera att begreppet kunskapsområde, givetvis inte överraskande, används i målformuleringarna i examensbevisen för bl.a. kandidat- och masterexamen. Det är däremot förvånande att detta begrepp, när det gäller masterexamen 80p, endast formuleras i samband med beskrivningen av värderingar och förhållningssätt. Utredningen tycks inte relatera kunskap och insikter till ett kunskapsområde utan formulerar målet som... goda kunskaper, förståelse och problemlösningsförmåga som innebär betydande fördjupning och/eller breddning av tidigare högskolestudier samt insikt i aktuellt forsknings och utvecklingsarbete. (s 141) När det gäller vad, kan man fråga! Det är möjligt att utredningen eftersträvat en generalisthållning, men med tanke på den variation, mångfald och mångfacetterade värld som olika vetenskapsområden och ämnen representerar förefaller detta inte särskilt troligt!

4 Folkbildningsrådet, , sid 4 Vi betraktar denna upplösning av en relation till ett objekt som en olycklig miss i formuleringsarbetet. Att etablera ett objekt, kunskapsområde, är på en retorisk nivå naturligtvis en relativt enkel uppgift. Betydligt svårare är det att konstruera detta! Vilka principer ska tillämpas i ett sådant arbete? Principer för att skapa en övergripande fokusering av vetenskapligt innehåll, goda preciseringar av detta och skapandet av tydliga och artikulerbara relationer mellan olika innehållsliga delar torde kräva en mycket noggrann och samstämmig diskussion med olika representanter för akademin. Det ligger nära till hands att konstruktionen av kunskapsområden får förtecken som tvär- och mångvetenskap. Om så sker bör, som vi ser det, särskilt framföras riskerna för att tvär- och mångvetenskapliga ambitioner endast får konsekvenser på organisatoriska nivåer, inte innehållsliga. I framarbetandet av ett mer eller mindre omfattande kunskapsområde riskeras också, på samma sätt som inom ramen för den nya doktorsutbildningen, att dessa blir smala och färskvara. I sin tur finns det alltså risker att en myriad av innehållsligt lokala akademier skapas vilket kanske kan medföra svårigheter att uppfylla Bolognaprocessens ambitioner. Profilering i all ära, förstås, men den måste verkställas inom ramen för en gemenskap! Här bör olika nationella instanser (t.ex. Vetenskapsrådet i Sverige) få riktade uppdrag att, utöver finansiering av reguljär forskningsverksamhet, stödja forskning i form av översikter. Sådan forskning kan bilda underlag vid jämförande studier och/eller forskningskonferenser med europeiska förtecken. Det är viktigt, som vi ser det, att utarbeta målbeskrivningar i den riktning som förslaget anger. Vårt argument för detta är att i sådana kan konstrueras en lämplig och relevant terminologi som syftar att tydlig- och medvetandegöra för studerande och berörda ansvariga den progression som, enligt vår uppfattning, särskilt påtalas i utredningen och som rimligen träder fram med ännu större skärpa i ett system med tre nivåer. Att målbeskrivningar behövs för att ange en övergripande riktning för innehåll i en utbildning betraktar vi som självklart. Vi ställer oss dock ytterst tveksamma till att målbeskrivningar får ett huvudsyfte som utgångspunkt då innehåll i kvalitetsgranskningar skall konstrueras. Föreskrifter för målbeskrivningar riskerar, menar vi, att rymma krav på alltför hög precision, dvs. att målen skall kunna identifieras, observeras och, inte minst, kunna mätas. Detta kan leda till en monopolisering av en terminologi för innehåll och en förödande kontroll av hur olika lärosäten önskar definiera sina respektive kunskapsområden. Mot bakgrund av detta måste, som vi uppfattar det, stora ansträngningar göras för att söka en optimal nivå av innehåll i och precision hos målbeskrivningar. Riktade resurser hos nationella statliga finansiärer för översiktsstudier skulle kunna vara ett led i sökandet efter en sådan nivå. En annan del kan, som nämnts ovan, vara inrättandet av kontinuerligt återkommande konferenser inom olika kunskapsområden eller delar av sådana.

5 Folkbildningsrådet, , sid 5 Det återstår dock ett magnifikt arbete att artikulera och definiera vad som avses med olika kunskapsområden och vilket innehåll dessa har. Dessutom finns det skäl att granska de mer vetenskapligt etablerade grundbegrepp som utredningen föreslår ska anges i målformuleringarna (se Examensbeskrivningar, bilaga 1). Vi vill bl.a. påpeka att det kanske inte är alla vetenskapsområden, ämnen och/eller kunskapsområden vars företrädare skulle betrakta prövning av hypoteser som en given, central och lämplig vetenskaplig term (se s 142). Betygsskalan Utredningen föreslår att en sjugradig betygsskala införs som huvudalternativ för de två första utbildningsnivåerna. Med tanke på den starka betoning utredningen gör av målbeskrivningar synes ett målrelaterat betygssystem vara rimligt. De antaganden som relativ betygsskala vilar på, bl.a. att egenskaper förankrade i operationaliseringar av dessa målbeskrivningar är statistiskt symmetriskt fördelade omkring ett medelvärde, kan starkt kritiseras. I utredningen framhålls bl.a. att Betygsskalan är en viktig faktor för den pedagogiska utformningen av all utbildning samt för formerna för examination. (s 115) Vi vill med skärpa understryka detta och menar att införandet av en sjugradig ( reducerade till sex steg i utredningens förslag) betygsskala riskerar att hamna helt i linje med operationaliserade målbeskrivningar. Tillsammans med dessa riskerar vi skapa ett scenario för den högre utbildningen där mätprecision, i den skenbara rättssäkerhetens och kommunicerbarhetens namn, övergår i påtaglig kontroll och styrning. Vi hyser farhågor för att de studerande kan komma att erbjudas en given programmering, alltså en utbildning som omfattar ett antal preciserade mål med tillhörande preciserade kriterier för de föreslagna betygsstegen. I en sådan kultur ser vi stora risker för att självständiga och kritiska granskningar transformeras och reduceras till enbart reproduktioner av fragmentariskt innehåll. Det finns tillräckligt med forskning inom svensk pedagogik för att belägga detta påstående, exempelvis Martongruppens forskning om lärande. Det finns, som vi ser det, alternativ som verkligen kan göra den högre utbildningen rättvisa. De studerande ska utveckla en mångfald kompetenser som alla, på olika sätt, berör förmågan att kommunicera. Såväl det vetenskapliga samhället och dess omvärld skall präglas av demokratiska samspelsformer. En öppen, till skillnad från programmerad, utbildning värnar om samtal och ansvar. Och det är i samtalet (i vid mening, alltså inklusive t.ex. texter) med sina välslipade argument som kvalitet skapas. Vi är övertygade om att denna kvalitet skapar långvariga förhållningssätt hos studerande när det gäller t.ex. självständighet och kritisk granskning. Vi hälsar med tillfredsställelse utredningens förslag att Högskoleverket ges ett särskilt uppdrag i samband med användningen av ECTS-betyg. Men vi ser med stor misstro på att den svenska högre utbildningen kan tvingas bli ett gigantiskt laboratorium för att studera [de] konsekvenser betygssystemet kan ha för den pedagogiska utvecklingen (s 115).

6 Folkbildningsrådet, , sid 6 Det tycks som om Bolognaprocessen rymmer ett ideal om att kommunikation endast kan ske med två förutsättningar uppfyllda, höggradig precision och rangordningar i sju steg. Naturligtvis instämmer vi i att en gemensam terminologi är en nödvändig förutsättning för god kommunikation. Men vi menar att djup i kommunikation, t.ex. i samband med internationell samverkan, inte automatiskt skapas med dessa två förutsättningar. I stället anser vi att en svensk modell för högre utbildning, i den mån man kan tala om en sådan, måste marknadsföras. Modellen rymmer offentliga rum i vilka goda samtal om innehåll, kvalitet och verksamhet i den högre utbildningen kan diskuteras. Kvalitet har inte en given relation till de båda nämnda förutsättningarna. Preciseringar och rangordningar kan tyckas lätta att kommunicera! Men vilket värde har detta om vi riskerar att kommunicera ett innehåll vars validitet starkt kan ifrågasättas? Örebro universitet med sin profilering mot demokrati borde, tillsammans med en ökad uppmärksamhet för högskolepedagogiska frågor, på ett utomordentligt vis kunna lämna värdefulla bidrag i diskussioner om både mål och betyg. De preciserade och fragmentariska beskrivningarna av innehåll i framtida målformuleringar och en mångfacetterad betygsskala har, som vi ser det, tillsammans ett starkt symbolvärde vad gäller högre utbildning. Dessa symboler representerar en ideologisk plattform nära förbunden med kontroll och styrning. Vi menar att utredningen borde ha identifierat och därefter förhållit sig till en sådan plattform. Den borde därför särskilt ha utvecklat ett alternativ med utgångspunkt i såväl utbildningspolitiska ställningstaganden (t.ex. högre utbildning som verksam kraft för bildning, medborgarskap och demokrati) som i pedagogisk forskning om undervisning och lärande i högre utbildning. Djup och bredd inom masterutbildning I arbetet att utveckla målbeskrivningar blir det nödvändigt att bl.a. förhålla sig till dimensionen djup och bredd. Rimligen kan detta tänkas avse ett eller flera kunskapsområden och frågan är naturligtvis hur denna dimension verkställs i målbeskrivningar. Vi bedömer, som nämndes tidigare, att det är masternivån som fått en alldeles särskild ställning i förslaget. Den blir, ur vår synpunkt, ett nav för den högre utbildningen med såväl mottagning av studerande från grundnivån som förberedelse för de studerandes yrkesverksamhet och/eller forskarutbildning. Denna mellannivå av den högre utbildningen kommer att tvingas härbärgera många olika intressenter. I denna smältdegel skall bl.a. lärarutbildningen kunna etableras, det skall finnas en kortare (40 poäng) och längre (80 poäng) utbildning. Dessutom ska alltså finnas utrymme för olika inriktningar, i termer av djup och bredd. I förslaget till ny doktorsutbildning framförs också ett förslag på att vissa delar av masterutbildningen ska innehålla förberedelser för forskarutbildningen. I det rubricerade förslaget föreslås denna, om vi fattat saken rätt, omfatta den senare halvan av den långa masterutbildningen, dvs poäng.

7 Folkbildningsrådet, , sid 7 Om masterutbildningen skall kunna kommuniceras på ett tydligt och effektivt sätt måste, enligt vår mening, denna konstrueras som en välstrukturerad organisation och ett välstrukturerat innehåll. För att detta skall vara möjligt krävs att den blir optimalt tydlig! En särskild terminologi, hämtad ur och/eller i överensstämmelse med ett nuvarande eller framtida gemensamt och europeiskt begreppssystem för den högre utbildningen, måste därför skapas. Eller är t.ex. djup och bredd termer för en redan etablerad dimension för masternivån i Europa? Det tidigare kravet på fördjupning (60 poäng) i ett ämne för kandidatexamen skall, enligt utredningen, strykas. Detta skulle, i jämförelse med det innehåll som i regel kännetecknar nuvarande fördjupningsnivå (C-nivå), kunna uppfattas som en sänkning av både krav och kvalitet inom högre utbildning i Sverige. Uteslutning av fördjupning av ämne (kunskapsområde) på grundnivån anser vi endast är acceptabelt om skälet till detta är att anpassa utbildningen till övriga länder. Vi uppfattar utredningens förslag att fördjupning skall kunna ske som _en av flera olika vägar, bl.a. i termer av inriktning, på masternivån. Detta innebär att fördjupning förskjuts till senare och högre nivåer inom högre utbildning. I syfte att inte förlora stora studerandegrupper i en etappavgång efter grundnivån är det därför, menar vi, utomordentligt viktigt att stora resurser tilldelas funktioner för information och studievägledning inom lärosätena. Ett likartat resonemang kan föras inför övergången mellan master- och forskarutbildning. I förslaget till ny forskarutbildning har dessa funktioner tydligt uppmärksammats. Detta innebär bl.a. att lärosätenas alumniverksamhet särskilt bör uppmärksammas och, förslagsvis, integreras i dessa funktioner. På detta vis kan systemet för högre utbildning anpassas till och öppna för en ständigt återkommande fortbildning, ett livslångt lärande. Avslutningsvis instämmer vi, mot bakgrund av resonemangen och reservationerna ovan, i att kraven på omfattningen av självständiga arbeten formuleras enligt förslaget. Att utforma dessa arbeten som olika typer utifrån den smältdegel som masternivån enligt vår uppfattning representerar är en grannlaga uppgift och är, som förslaget överhuvud taget, en stor utmaning. Övrigt Utredningen presenterar ett förslag vad gäller tillträde respektive utfärdande av examen. Vi instämmer i de krav som utredningen föreslår ska vara uppfyllda, dvs. vilka kursfordringar som skall ha fullgjorts för att få tillträde till en nivå respektive för att erhålla examensbevis. Inte heller har vi något att invända mot utredningens förslag om yrkesexamina. Vi vill dock upprepa vår ovan formulera ståndpunkt om förslagets konsekvenser för och relation till den nya lärarutbildningen. Vi instämmer också i förslagen på examensbenämningar och översättningar av dessa samt de uppdrag som föreslås ges till Högskoleverket. Förslagen förefaller alla vara mycket rimliga åtgärder för att anpassa den svenska högre utbildningen till europeiska förhållanden, något som ju utgjort en av utredningens förutsättningar. Vi efterlyser dock, som nämnts ovan, en mer aktiv svensk

8 Folkbildningsrådet, , sid 8 hållning när det gäller målbeskrivningar och betygssystem. Förvisso förespråkas i utredningen flera frizoner för lärosätena att utforma sin utbildning, men vi konstaterar att i flera grundläggande _avseenden (bl.a. vad gäller en ideologisk plattform) intar utredningen en alltför passiv roll. Sammanfattningsvis ställer vi oss positiva till flera av utredningens huvudförslag. Vi menar dock att man måste vara extremt observant på de potentiella motsägelser som vi uppfattar att förslaget rymmer. Under flera år har nämligen diskuterats kvalitet inom och kvalitetsgranskningar av högre utbildning. Det är vår absoluta mening att denna diskussion på intet vis får avstanna. Självgranskningar och - reflektioner skall snarare vara högst självklara och kontinuerliga inslag i högre utbildning. Betydelsen av fortsatta dialoger i samband med Högskoleverkets utvärderingar av högre utbildning och fortsatt utveckling av redskapen för dessa utvärderingar kan, anser vi, inte överskattas! Det är även i dessa utvärderingar som bl.a. den högre utbildningens terminologi kan belysas och därmed dess ideologiska förtecken. Men redan nu vill vi alltså påpeka nödvändigheten att hitta de optimala målbeskrivningarna, präglade av högsta kvalitet såväl vad gäller innehåll/terminologi som nivå. För Folkbildningsrådet Anders Ljunggren ordförande Britten Månsson-Wallin kanslichef

Utbildningsdepartementet

Utbildningsdepartementet Utbildningsdepartementet Avdelningen för bedömning av utländsk utbildning Tuula Kuosmanen Magisterexamen i internationell belysning Ert dnr U2003/1089/UH Högskoleverket har anmodats yttra sig över delrapporten

Läs mer

Här får du en kort beskrivning av vad det nya utbildningssystemet innebär för dig som studerar vid Högskolan i Gävle.

Här får du en kort beskrivning av vad det nya utbildningssystemet innebär för dig som studerar vid Högskolan i Gävle. Här får du en kort beskrivning av vad det nya utbildningssystemet innebär för dig som studerar vid Högskolan i Gävle. OBS! Extra viktigt för dig som läser fristående kurser. Europa din nya studieort!

Läs mer

Masterprogram i socialt arbete med inriktning mot verksamhetsanalys och utveckling i civilsamhället, 120 hp UTBILDNINGSPLAN

Masterprogram i socialt arbete med inriktning mot verksamhetsanalys och utveckling i civilsamhället, 120 hp UTBILDNINGSPLAN 1 (7) Institutionen för socialvetenskap Masterprogram i socialt arbete med inriktning mot verksamhetsanalys och utveckling i civilsamhället, 120 hp UTBILDNINGSPLAN Master Programme in Social Work Research

Läs mer

SPECIALPEDAGOGISKT PROGRAM, 90 HÖGSKOLEPOÄNG

SPECIALPEDAGOGISKT PROGRAM, 90 HÖGSKOLEPOÄNG PEDAGOGISKA INSTITUTIONEN Utbildningsplan Dnr CF 52-482/2007 Sida 1 (6) SPECIALPEDAGOGISKT PROGRAM, 90 HÖGSKOLEPOÄNG Special Education Programme, 90 ECTS Utbildningsprogrammet är inrättat den 20 augusti

Läs mer

Dokumenttyp: Beslutsdatum: Beslutande/Titel: Giltighetstid: Dokumentansvarig/Funktion: Diarienummer: Version: Revisionsdatum:

Dokumenttyp: Beslutsdatum: Beslutande/Titel: Giltighetstid: Dokumentansvarig/Funktion: Diarienummer: Version: Revisionsdatum: Dnr. LED 1.3-2017/574 1 (av 6) Styr- och handledningsdokument Dokumenttyp: Beslutsdatum: Beslutande/Titel: Giltighetstid: Dokumentansvarig/Funktion: Diarienummer: Version: Revisionsdatum: Strategidokument

Läs mer

ÄMNESLÄRAREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS/SCIENCE IN UPPER SECONDARY EDUCATION 1 DEGREE OF BACHELOR OF ARTS/SCIENCE IN UPPER SECONDARY EDUCATION 2

ÄMNESLÄRAREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS/SCIENCE IN UPPER SECONDARY EDUCATION 1 DEGREE OF BACHELOR OF ARTS/SCIENCE IN UPPER SECONDARY EDUCATION 2 Lokal examensbeskrivning Dnr: FS 3.1.5-1483-14 Sid 1 (7) ÄMNESLÄRAREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS/SCIENCE IN UPPER SECONDARY EDUCATION 1 DEGREE OF BACHELOR OF ARTS/SCIENCE IN UPPER SECONDARY EDUCATION

Läs mer

Examensordning vid Kungl. Konsthögskolan

Examensordning vid Kungl. Konsthögskolan Examensordning vid Kungl. Konsthögskolan Examensordningen är fastställd av rektor vid Kungl. Konsthögskolan (KKH) 2012-03-13. Övergripande regelverk Följande nationella regelverk styr högskolans examinationsordning

Läs mer

Mål för generella examina

Mål för generella examina för generella examina Kandidatexamen Kandidatexamen uppnås efter att studenten fullgjort kursfordringar om 180 högskolepoäng med viss inriktning som varje högskola själv bestämmer, varav minst 90 högskolepoäng

Läs mer

Lokal examensordning

Lokal examensordning Sidan 1 av 10 Dnr 2016-114-579 (Ersätter dnr 2015-114-449) Fastställd av högskolestyrelsen 2016-12-12 Lokal examensordning Högskolan Kristianstad Gäller from 1 jan 2017 och tillsvidare Sidan 2 av 10 Dnr

Läs mer

ÄMNESLÄRAREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS/SCIENCE IN SECONDARY EDUCATION 1 DEGREE OF BACHELOR OF ARTS/SCIENCE IN SECONDARY EDUCATION 2

ÄMNESLÄRAREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS/SCIENCE IN SECONDARY EDUCATION 1 DEGREE OF BACHELOR OF ARTS/SCIENCE IN SECONDARY EDUCATION 2 Lokal examensbeskrivning Dnr: FS 3.1.5-1482-14 Sid 1 (8) ÄMNESLÄRAREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS/SCIENCE IN SECONDARY EDUCATION 1 DEGREE OF BACHELOR OF ARTS/SCIENCE IN SECONDARY EDUCATION 2 INRIKTNING:

Läs mer

Masterprogram i Idrottsvetenskap, 120 högskolepoäng Master Education Program in Sport Science, 120 credits

Masterprogram i Idrottsvetenskap, 120 högskolepoäng Master Education Program in Sport Science, 120 credits 1(6) Utbildningsplan Masterprogram i Idrottsvetenskap, 120 högskolepoäng Master Education Program in Sport Science, 120 credits 1. Basdata Nivå: Avancerad Programkod: XAMIV Fastställande: Utbildningsplanen

Läs mer

Lokal examensordning vid Luleå tekniska universitet

Lokal examensordning vid Luleå tekniska universitet Lokal examensordning vid Luleå tekniska universitet Luleå tekniska universitet 1 Luleå tekniska universitets lokala examensordning... 3 2 Nationella bestämmelser om examina... 3 3 Förkunskapsnivå för grund-,

Läs mer

Vägledning för ansökan om tillstånd att utfärda examen

Vägledning för ansökan om tillstånd att utfärda examen PRÖVNINGAR AV EXAMENSTILLSTÅND Vägledning för ansökan om tillstånd att utfärda examen Generell och konstnärlig masterexamen Bilaga 2 Vägledning för ansökan om tillstånd att utfärda examen: Bilaga 2 Generell

Läs mer

Framtidens specialistsjuksköterska ny roll, nya möjligheter (SOU 2018:77)

Framtidens specialistsjuksköterska ny roll, nya möjligheter (SOU 2018:77) YTTRANDE Datum Diarienummer 2019-02-11 1.1.3-2018-07140 GD-2019-25 Handläggare Jeanette Johansen Ert diarienummer U2018/04219/UH Utbildningsdepartementet u.remissvar@regeringskansliet.se Framtidens specialistsjuksköterska

Läs mer

Riktlinjer för handläggning av examensärenden. vid Luleå tekniska universitet

Riktlinjer för handläggning av examensärenden. vid Luleå tekniska universitet Riktlinjer för handläggning av examensärenden vid Luleå tekniska universitet Styrande dokument 2(13) Innehållsförteckning 1 Riktlinjer för handläggning av examensärenden... 3 1.1 Allmänt om examen... 3

Läs mer

Allmän studieplan mot doktorsexamen i Pedagogiskt arbete

Allmän studieplan mot doktorsexamen i Pedagogiskt arbete Dnr U 2013/472 Allmän studieplan mot doktorsexamen i Pedagogiskt arbete Studieplanen är fastställd av Utbildningsvetenskapliga fakultetssstyrelsen 2013-09-05. Utbildning på forskarnivå regleras genom allmänna

Läs mer

Svensk författningssamling

Svensk författningssamling Svensk författningssamling Förordning om ändring i högskoleförordningen (1993:100); SFS 2007:129 Utkom från trycket den 3 april 2007 utfärdad den 22 mars 2007. Regeringen föreskriver att bilaga 2 till

Läs mer

Arbetsordning för inrättande och avveckling av huvudområde

Arbetsordning för inrättande och avveckling av huvudområde Arbetsordning för inrättande och avveckling av huvudområde Fastställd av Utbildnings- och forskningsnämnden 2010-05-05 Reviderad 2011-02-23 Dnr 70-656/10 Innehåll Huvudområden... 3 Examensrättsutskottet...

Läs mer

Regeringen Utbildningsdepartementet Stockholm

Regeringen Utbildningsdepartementet Stockholm Regeringen Utbildningsdepartementet 103 33 Stockholm Avdelningen för bedömning av utländsk utbildning Ulf Öhlund YTTRANDE Reg.nr 13-1174-04 Högre utbildning i utveckling Bolognaprocessen i svensk belysning

Läs mer

Masterprogram i teologi med inriktning systematisk teologi 120 högskolepoäng

Masterprogram i teologi med inriktning systematisk teologi 120 högskolepoäng Masterprogram i teologi med inriktning systematisk teologi 120 högskolepoäng Master of Theology (Two Years) With Specialization in Systematic Theology 120 higher education credits Teologiska högskolan

Läs mer

Förslag till nationellt reglerad specialistutbildning samt masterutbildning i Örebro

Förslag till nationellt reglerad specialistutbildning samt masterutbildning i Örebro Förslag till nationellt reglerad specialistutbildning samt masterutbildning i Örebro Christina Karlsson/Anita Hurtig Wennlöf Institutionen för hälsovetenskaper, Örebro universitet Innehåll Utbildningssystemet

Läs mer

HÖGRE UTBILDNING I UTVECKLING BOLOGNAPROCESSEN I SVENSK BELYSNING Departementsskrivelse (Ds 2004:2)

HÖGRE UTBILDNING I UTVECKLING BOLOGNAPROCESSEN I SVENSK BELYSNING Departementsskrivelse (Ds 2004:2) Dokument Sida YTTRANDE 1 (7) Datum Referens: Samh pol avd/jessica Mann 2004-06-09 Direkttel: 08-782 91 29 E-post: jessica.mann@tco.se Utbildningsdepartementet 103 33 STOCKHOLM HÖGRE UTBILDNING I UTVECKLING

Läs mer

Lokal examensordning

Lokal examensordning Sidan 1 av 11 Dnr 2016-114-579 (Ersätter dnr 2015-114-449) Fastställd av högskolestyrelsen 2016-12-12 Rev 2017-12-13 Rev 2018-12-11 Lokal examensordning Högskolan Kristianstad Gäller from 1 jan 2019 och

Läs mer

Allmän studieplan mot doktorsexamen i Pedagogik

Allmän studieplan mot doktorsexamen i Pedagogik Dnr U 2013/471 Allmän studieplan mot doktorsexamen i Pedagogik Studieplanen är fastställd av Utbildningsvetenskapliga fakultetsstyrelsen 2013-09-05. Utbildning på forskarnivå regleras genom allmänna bestämmelser

Läs mer

Lokal examensordning vid Blekinge Tekniska Högskola

Lokal examensordning vid Blekinge Tekniska Högskola Lokal examensordning vid Blekinge Tekniska Högskola för högskoleutbildning på grundnivå och avancerad nivå Examensordningen är fastställd av rektor vid Blekinge Tekniska Högskola (BTH) och ersätter examensordning

Läs mer

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I PEDAGOGIK. Filosofie doktorsexamen 240 hp Filosofie licentiatexamen 120 hp

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I PEDAGOGIK. Filosofie doktorsexamen 240 hp Filosofie licentiatexamen 120 hp UMEÅ UNIVERSITET Pedagogiska institutionen ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I PEDAGOGIK Filosofie doktorsexamen 240 hp Filosofie licentiatexamen 120 hp Fastställd av institutionsstyrelsen

Läs mer

Lokal examensordning vid Umeå universitet

Lokal examensordning vid Umeå universitet Umeå universitet, 901 87 Umeå Rektor Dokumenttyp: Regler Dnr: 540-3839-06 Datum: 2011-01-18 Ansvarig enhet: Studentcentrum Giltighetstid: Tillsvidare Sid 1 (20) Lokal examensordning vid Umeå universitet

Läs mer

Allmän studieplan mot licentiatexamen i Barn- och ungdomsvetenskap

Allmän studieplan mot licentiatexamen i Barn- och ungdomsvetenskap Dnr U 2013/509 Allmän studieplan mot licentiatexamen i Barn- och ungdomsvetenskap Studieplanen är fastställd 2013-09-05 av Utbildningsvetenskapliga fakultetsstyrelsen. Utbildning på forskarnivå regleras

Läs mer

Universitetskanslersämbetets yttrande över Framtidens specialistsjuksköterska en ny roll, nya möjligheter.

Universitetskanslersämbetets yttrande över Framtidens specialistsjuksköterska en ny roll, nya möjligheter. YTTRANDE 1(5) Avdelning Utvärderingsavdelningen Utredare Yvonne Fors 08-563 085 88 yvonne.fors@uka.se Utbildningsdepartementet Universitets- och högskoleenheten Universitetskanslersämbetets yttrande över

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i ämnesdidaktik

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i ämnesdidaktik Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i ämnesdidaktik Inriktningar: biologi, fysik, kemi, datavetenskap, matematik och naturvetenskap. 1. Mål för utbildningen Kunskap och förståelse visa brett

Läs mer

Hållbar stadsutveckling ledning, organisering och förvaltning - masterprogram, 120 högskolepoäng (hp) 2 Förkunskaper och andra antagningsvillkor

Hållbar stadsutveckling ledning, organisering och förvaltning - masterprogram, 120 högskolepoäng (hp) 2 Förkunskaper och andra antagningsvillkor Hållbar stadsutveckling ledning, organisering och förvaltning - masterprogram, 120 högskolepoäng (hp) Sustainable Urban Management Master s Programme, 120 credits 1 Beslut Rektor för SLU beslutade den

Läs mer

MASTERPROGRAM I STATSVETENSKAP

MASTERPROGRAM I STATSVETENSKAP UTBILDNINGSPLAN MASTERPROGRAM I STATSVETENSKAP 120 HÖGSKOLEPOÄNG INLEDNING Masterprogrammet i statsvetenskap är en utbildning på avancerad nivå som ger verktyg för att förstå och analysera politik, demokrati,

Läs mer

Utbildningsplan för. Masterprogram i utbildningsledarskap 120 högskolepoäng. Master Program in Educational Leadership 120 Higher Education Credits

Utbildningsplan för. Masterprogram i utbildningsledarskap 120 högskolepoäng. Master Program in Educational Leadership 120 Higher Education Credits Utbildningsplan för Masterprogram i utbildningsledarskap 120 högskolepoäng Master Program in Educational Leadership 120 Higher Education Credits 1. Inrättande och fastställande Utbildningsplanen för Masterprogram

Läs mer

Antagning till forskarutbildning med licentiatexamen som slutmål

Antagning till forskarutbildning med licentiatexamen som slutmål Regeringskansliet Utbildnings- och kulturdepartementet 103 33 STOCKHOLM Karin Lindforss REGERINGSUPPDRAG 2006-06-13 Reg.nr 30-1455-06 Antagning till forskarutbildning med licentiatexamen som slutmål Bakgrund

Läs mer

Sahlgrenska akademin. Filosofie masterexamen med huvudområdet vårdpedagogik

Sahlgrenska akademin. Filosofie masterexamen med huvudområdet vårdpedagogik Sahlgrenska akademin LOKAL EXAMENSBESKRIVNING Dnr J 11 1163/08 Filosofie masterexamen med huvudområdet vårdpedagogik Degree of Master of Science (Two Years) with a major in Health Care Pedagogics 1. Fastställande

Läs mer

REGEL - LOKAL EXAMENSORDNING

REGEL - LOKAL EXAMENSORDNING REGEL - LOKAL EXAMENSORDNING Typ av dokument: Datum: Beslutad av: Giltighetstid: Tills vidare Område: Utbildning på grund- och avancerad nivå, samt Utbildning på forskarnivå Ansvarig förvaltningsenhet:

Läs mer

För universitetsgemensamma regler för forskarutbildning se Regler för utbildning på forskarnivå vid Göteborgs universitet Doktorandreglerna.

För universitetsgemensamma regler för forskarutbildning se Regler för utbildning på forskarnivå vid Göteborgs universitet Doktorandreglerna. HUMANISTISKA FAKULTETEN Dnr: U 2015/817 Allmän studieplan för licentiatexamen i slaviska språk Studieplanen är fastställd av Humanistiska fakultetsstyrelsen vid Göteborgs universitet den juni 2016. Studieplanen

Läs mer

Regler för utbildning på forskarnivå vid Humanistiska fakulteten.

Regler för utbildning på forskarnivå vid Humanistiska fakulteten. HUMANISTISKA FAKULTETEN Dnr: U 2015/799 Allmän studieplan för licentiatexamen i litteraturvetenskap Studieplanen är fastställd av Humanistiska fakultetsstyrelsen vid Göteborgs universitet 16 december 2015.

Läs mer

Magisterprogram i teologi med inriktning praktisk teologi med religionsbeteendevetenskap 60 högskolepoäng. Enskilda Högskolan Stockholm

Magisterprogram i teologi med inriktning praktisk teologi med religionsbeteendevetenskap 60 högskolepoäng. Enskilda Högskolan Stockholm Magisterprogram i teologi med inriktning praktisk teologi med religionsbeteendevetenskap 60 högskolepoäng Master of Practical Theology (One Year), 60 higher education credits Enskilda Högskolan Stockholm

Läs mer

Masterprogram i teologi med inriktning praktisk teologi med religionsbeteendevetenskap 120 högskolepoäng

Masterprogram i teologi med inriktning praktisk teologi med religionsbeteendevetenskap 120 högskolepoäng Masterprogram i teologi med inriktning praktisk teologi med religionsbeteendevetenskap 120 högskolepoäng Master of Practical Theology (Two Year), 120 higher education credits Enskilda Högskolan Stockholm

Läs mer

SPECIALLÄRARPROGRAMMET, 90 HÖGSKOLEPOÄNG

SPECIALLÄRARPROGRAMMET, 90 HÖGSKOLEPOÄNG PEDAGOGISKA INSTITUTIONEN Utbildningsplan Dnr CF 52-551/2007 Sida 1 (6) SPECIALLÄRARPROGRAMMET, 90 HÖGSKOLEPOÄNG Teacher for Special Needs Education Programme, 90 higher education credits Utbildningsprogrammet

Läs mer

Masterprogram i teologi med inriktning bibelvetenskap 120 högskolepoäng

Masterprogram i teologi med inriktning bibelvetenskap 120 högskolepoäng Masterprogram i teologi med inriktning bibelvetenskap 120 högskolepoäng Master of Theology (Two Years) With Specialization in Biblical Studies 120 higher education credits Teologiska högskolan Stockholm

Läs mer

Medicine masterexamen med huvudområdet folkhälsovetenskap med hälsoekonomi

Medicine masterexamen med huvudområdet folkhälsovetenskap med hälsoekonomi LOKAL EXAMENSBESKRIVNING Medicine masterexamen med huvudområdet folkhälsovetenskap med hälsoekonomi Degree of Master of Medical Science in Public Health (Two Years) with a major in Health Economics Dnr

Läs mer

Omfattning Högskoleingenjörsexamen uppnås efter att studenten fullgjort kursfordringar om 180 högskolepoäng.

Omfattning Högskoleingenjörsexamen uppnås efter att studenten fullgjort kursfordringar om 180 högskolepoäng. Examensordningar Högskoleingenjörsexamen Högskoleingenjörsexamen uppnås efter att studenten fullgjort kursfordringar om 180 högskolepoäng. För högskoleingenjörsexamen skall studenten visa sådan kunskap

Läs mer

Allmän studieplan mot doktorsexamen i Barn- och ungdomsvetenskap

Allmän studieplan mot doktorsexamen i Barn- och ungdomsvetenskap Dnr U 2013/469 Allmän studieplan mot doktorsexamen i Barn- och ungdomsvetenskap Studieplanen är fastställd av Utbildningsvetenskapliga fakultetsstyrelsen 2013-09-05. Utbildning på forskarnivå regleras

Läs mer

LOKAL EXAMENSORDNING vid Mälardalens högskola

LOKAL EXAMENSORDNING vid Mälardalens högskola Studentcentrum Dnr CF10-506/06 Beslutad 2006-10-30 Reviderad 2011--11-08 Dnr MDH 2.1-262/10 LOKAL EXAMENSORDNING vid Mälardalens högskola för högskoleutbildning på grundnivå, avancerad nivå och forskarnivå

Läs mer

Sahlgrenska akademin

Sahlgrenska akademin Sahlgrenska akademin Dnr G 2012/524 LOKAL EXAMENSBESKRIVNING Medicine magisterexamen med huvudområdet fysioterapi Degree of Master of Medical Science (One Year) with a major in Physiotherapy 1. Fastställande

Läs mer

LOKAL EXAMENSORDNING VID MÄLARDALENS HÖGSKOLA

LOKAL EXAMENSORDNING VID MÄLARDALENS HÖGSKOLA Beslutad 2006-10-30 Dnr CF10-506/06 Sektionen för antagning och examen Reviderad 2017-11-16 Dnr 2017/2511 LOKAL EXAMENSORDNING VID MÄLARDALENS HÖGSKOLA för högskoleutbildning på grundnivå, avancerad nivå

Läs mer

Utbildningsplan. Masterprogram i statsvetenskap. Dnr HS 2019/45 SASTV. Programkod:

Utbildningsplan. Masterprogram i statsvetenskap. Dnr HS 2019/45 SASTV. Programkod: Dnr HS 2019/45 Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap Utbildningsplan Masterprogram i statsvetenskap Programkod: SASTV Programmets benämning: Högskolepoäng/ECTS: 120 Beslut om inrättande: Undervisningsspråk:

Läs mer

LOKAL EXAMENSBESKRIVNING. Medicine masterexamen med huvudområdet medicin. Degree of Master of Medical Science (120 credits) with a major in Medicine

LOKAL EXAMENSBESKRIVNING. Medicine masterexamen med huvudområdet medicin. Degree of Master of Medical Science (120 credits) with a major in Medicine Dnr G2011/277 LOKAL EXAMENSBESKRIVNING Medicine masterexamen med huvudområdet medicin Degree of Master of Medical Science (120 credits) with a major in Medicine 1. Fastställande Examensbeskrivning för

Läs mer

Utbildningsplan för Pedagogik, kandidatprogram 180 högskolepoäng

Utbildningsplan för Pedagogik, kandidatprogram 180 högskolepoäng Utbildningsplan för Pedagogik, kandidatprogram 180 högskolepoäng Bachelor s Programme in Education 180 Higher Education Credits Revidering fastställd av Utbildningsvetenskapliga fakultetsstyrelsen 2013-03-15

Läs mer

LOKAL EXAMENSORDNING VID SÖDERTÖRNS HÖGSKOLA

LOKAL EXAMENSORDNING VID SÖDERTÖRNS HÖGSKOLA Dnr 1753/44/2010 Studentavdelningen 2010-12-23 LOKAL EXAMENSORDNING VID SÖDERTÖRNS HÖGSKOLA Generella examina på grundnivå, avancerad nivå och forskarnivå Med stöd av högskoleförordningen (SFS 1993:100)

Läs mer

Remiss av betänkandet SOU 2015:70 Högre utbildning under tjugo år (U2105/03787/UH)

Remiss av betänkandet SOU 2015:70 Högre utbildning under tjugo år (U2105/03787/UH) Umeå universitet Dokumenttyp: BESLUT Datum:2015-11-03 Dnr: FS 2015/1119 Sid 1 (2) Remiss av betänkandet SOU 2015:70 Högre utbildning under tjugo år (U2105/03787/UH) 1. Bakgrund Umeå universitet har erbjudits

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Signal- och systemteknik

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Signal- och systemteknik Dnr: L 2015/93 Fastställd av FUN: 2015-06-04 Versionsnr: 3 Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Signal- och systemteknik Området och ämnet Området Examensområdet informationsteknologi definieras

Läs mer

LOKAL EXAMENSBESKRIVNING. Medicine masterexamen med huvudområdet arbetsterapi

LOKAL EXAMENSBESKRIVNING. Medicine masterexamen med huvudområdet arbetsterapi Sahlgrenska akademin Dnr G 2012/521 LOKAL EXAMENSBESKRIVNING Medicine masterexamen med huvudområdet arbetsterapi Degree of Master of Medical Science (Two Years) with a major in Occupational therapy 1.

Läs mer

Utbildningsplan för Barn- och ungdomsvetenskap, masterprogram 120 högskolepoäng Child and Youth Studies, Master Programme 120 Higher Education

Utbildningsplan för Barn- och ungdomsvetenskap, masterprogram 120 högskolepoäng Child and Youth Studies, Master Programme 120 Higher Education ! Utbildningsplan för Barn- och ungdomsvetenskap, masterprogram 120 högskolepoäng Child and Youth Studies, Master Programme 120 Higher Education Credits!! 1. Inrättande och fastställande Utbildningsplanen

Läs mer

Evidensbaserad praktik inom socialtjänsten till nytta för brukaren (SOU 2008:18)

Evidensbaserad praktik inom socialtjänsten till nytta för brukaren (SOU 2008:18) YTTRANDE Vårt dnr 08/2336 Styrelsen 2008-09-26 Ert dnr S2008/2789/ST Avd för vård och omsorg Gigi Isacsson Socialdepartementet 103 33 STOCKHOLM Evidensbaserad praktik inom socialtjänsten till nytta för

Läs mer

Masterprogram i teologi med inriktning kyrkohistoria 120 högskolepoäng

Masterprogram i teologi med inriktning kyrkohistoria 120 högskolepoäng Masterprogram i teologi med inriktning kyrkohistoria 120 högskolepoäng Master of Church history (Two Years), 120 higher education credits Teologiska högskolan Stockholm Utbildningsplan Beslut: 2017-12-20

Läs mer

Magisterprogram i teologi med inriktning kyrkohistoria 60 högskolepoäng

Magisterprogram i teologi med inriktning kyrkohistoria 60 högskolepoäng Magisterprogram i teologi med inriktning kyrkohistoria 60 högskolepoäng Master of Theolgy (One Year) With Specialization in Church History 60 higher education credits Teologiska högskolan Stockholm Utbildningsplan

Läs mer

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I INFORMATIONSSYSTEM. FFN ordförande

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I INFORMATIONSSYSTEM. FFN ordförande ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I INFORMATIONSSYSTEM FFN ordförande 1 Ämnesområde Informationssystem fokuserar på design och användning av informationsteknologi i relation till människor,

Läs mer

Magisterprogram i teologi med inriktning systematisk teologi 60 högskolepoäng

Magisterprogram i teologi med inriktning systematisk teologi 60 högskolepoäng Magisterprogram i teologi med inriktning systematisk teologi 60 högskolepoäng Master of Theology (One Year) With Specialization in Systematic Theology 60 higher education credits Teologiska högskolan Stockholm

Läs mer

Specialistsjuksköterskeprogrammet med inriktning mot intensivvård 60 högskolepoäng

Specialistsjuksköterskeprogrammet med inriktning mot intensivvård 60 högskolepoäng Specialistsjuksköterskeprogrammet med inriktning mot intensivvård 60 högskolepoäng Postgraduate Programme in Specialist Nursing Intensive Care 60 credits UTBILDNINGSPLAN Gäller från och med höstterminen

Läs mer

Utbildningsplan för masterprogrammet i klinisk medicinsk vetenskap

Utbildningsplan för masterprogrammet i klinisk medicinsk vetenskap Utbildningsplan för masterprogrammet i klinisk medicinsk vetenskap 4KL09, 4K109 Inrättad av Styrelsen för utbildning 2006-11-22 Fastställd av Styrelsen för utbildning 2009-01-14 Sid 2 (6) 1. Basdata 1.1.

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i beräkningsvetenskap

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i beräkningsvetenskap Teknisk-naturvetenskaplig fakultet Umeå universitet, 901 87 Umeå Telefon: 090-786 50 00 www.teknat.umu.se Dnr FS 4.1.4-1421-14 Datum 2014-10-10 Sid 1 (5) Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå

Läs mer

Vägledning för ansökan om tillstånd att utfärda examen

Vägledning för ansökan om tillstånd att utfärda examen PRÖVNINGAR AV EXAMENSTILLSTÅND för om tillstånd att utfärda examen Generell och konstnärlig masterexamen BILAGA 2 för om prövning av tillstånd att utfärda examen: Bilaga 2 Generell och konstnärlig masterexamen.

Läs mer

Beslut om riktlinjer för val av mål vid utvärdering av utbildningar som leder till generell examen (omgång ).

Beslut om riktlinjer för val av mål vid utvärdering av utbildningar som leder till generell examen (omgång ). Luntmakargatan 13, Box 7851, SE-103 99 Stockholm, Sweden Tfn/Phone: +46 8 563 085 00 Fax: +46 8 563 085 50 hsv@hsv.se, www.hsv.se Maria Sundkvist Beslut 2012-01-31 Reg.nr 12-4013-10 Beslut om riktlinjer

Läs mer

Riktlinjer för inrättande av huvudområde samt inrättande av inriktning inom huvudområde vid humanvetenskapliga området

Riktlinjer för inrättande av huvudområde samt inrättande av inriktning inom huvudområde vid humanvetenskapliga området 1 (7) BESLUT 2015-11-12 Dnr SU FV-1.1.2-3458-15 Peter Bretschneider Utbildningsledare Riktlinjer för inrättande av huvudområde samt inrättande av inriktning inom huvudområde vid humanvetenskapliga området

Läs mer

Utbildningsplan för livsmedelstillsyn - magisterprogram, 60 högskolepoäng

Utbildningsplan för livsmedelstillsyn - magisterprogram, 60 högskolepoäng Fakulteten för naturresurser och lantbruksvetenskap Utbildningsplan 2007-05-03 Dnr SLU ua 30-1543/07 Utbildningsplan för livsmedelstillsyn - magisterprogram, 60 högskolepoäng Food Control - Master s Programme,

Läs mer

Utbildningsplan för Miljökommunikation och företagsledning masterprogram, 120 högskolepoäng

Utbildningsplan för Miljökommunikation och företagsledning masterprogram, 120 högskolepoäng Fakulteten för naturresurser och lantbruksvetenskap Utbildningsplan 2010-10-20 Dnr SLU ua 2010.3.0-3372 Utbildningsplan för Miljökommunikation och företagsledning masterprogram, 120 högskolepoäng Environmental

Läs mer

Lokal examensbeskrivning

Lokal examensbeskrivning 1 (6) BESLUT 2015-12-16 Dnr SU FV-3.2.5-3499-15 Lokal examensbeskrivning Politices masterexamen Huvudområde: Statsvetenskap Political Science Statsvetenskap är det vetenskapliga studiet av politik. Inom

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i ämnesdidaktik med licentiatexamen som slutmål

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i ämnesdidaktik med licentiatexamen som slutmål Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i ämnesdidaktik med licentiatexamen som slutmål Inriktningar: biologi, fysik, kemi, datavetenskap, matematik och naturvetenskap. 1. Mål för utbildningen

Läs mer

För Humanistiska fakultetens regler för forskarutbildningen se Regler för utbildning på forskarnivå vid Humanistiska fakulteten.

För Humanistiska fakultetens regler för forskarutbildningen se Regler för utbildning på forskarnivå vid Humanistiska fakulteten. HUMANISTISKA FAKULTETEN Dnr: 2015/800 Allmän studieplan för doktorsexamen i litteraturvetenskap Studieplanen är fastställd av Humanistiska fakultetsstyrelsen vid Göteborgs universitet den 16 december 2015

Läs mer

Universitetskanslersämbetets prövning av ansökan om tillstånd att utfärda masterexamen

Universitetskanslersämbetets prövning av ansökan om tillstånd att utfärda masterexamen Universitetskanslersämbetets prövning av ansökan om tillstånd att utfärda masterexamen, Universitetskanslersämbetets prövning av ansökan om tillstånd att utfärda masterexamen Reg.nr Utgiven av Universitetskanslersämbetet

Läs mer

Utbildningsplan för Pedagogik, kandidatprogram 180 högskolepoäng

Utbildningsplan för Pedagogik, kandidatprogram 180 högskolepoäng Utbildningsplan för Pedagogik, kandidatprogram 180 högskolepoäng Bachelor s Programme in Education 180 Higher Education Credits Revidering fastställd av dekanus vid Utbildningsvetenskapliga fakulteten

Läs mer

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I TILLÄMPAD GEOKEMI. TFN-ordförande

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I TILLÄMPAD GEOKEMI. TFN-ordförande ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I TILLÄMPAD GEOKEMI TFN-ordförande 2015-12-10 1 Ämnesområde Tillämpad geokemi omfattar studier av grundämnenas förekomst och mobilitet i miljön, med särskilt

Läs mer

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I Historia. FFN-ordförande

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I Historia. FFN-ordförande ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I Historia FFN-ordförande 2016-10-13 1 Ämnesområde Historia omfattar studier av människan som samhällsvarelse i det förflutna med tonvikt på historiska samhällens

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i ämnesdidaktik

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i ämnesdidaktik Teknisk-naturvetenskaplig fakultet Umeå universitet, 901 87 Umeå Telefon: 090-786 50 00 www.teknat.umu.se Dnr FS 4.1.1-362-14 Datum 2014-06-04 Sid 1 (5) Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i pedagogiskt arbete med licentiatexamen som slutmål

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i pedagogiskt arbete med licentiatexamen som slutmål Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i pedagogiskt arbete med licentiatexamen som slutmål Inriktningar: naturvetenskap, matematik eller teknik. 1. Mål för utbildningen Kunskap och förståelse

Läs mer

Högskoleverkets anvisningar vid prövning av masterexamensrätt

Högskoleverkets anvisningar vid prövning av masterexamensrätt Högskoleverkets anvisningar vid prövning av masterexamensrätt Högskoleverket Luntmakargatan 13 Box 7851, 103 99 Stockholm tfn 08-563 085 00 fax 08-563 085 50 e-post hsv@hsv.se www.hsv.se Högskoleverkets

Läs mer

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I BIOKEMISK PROCESSTEKNIK. TFN-ordförande

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I BIOKEMISK PROCESSTEKNIK. TFN-ordförande ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I BIOKEMISK PROCESSTEKNIK TFN-ordförande 2014-04-24 Ämnet bytte namn 2014-03-25 (re-beslut 77-14) från Biokemisk och kemisk processteknik till Biokemisk

Läs mer

MASTERPROGRAM I STATSVETENSKAP

MASTERPROGRAM I STATSVETENSKAP UTBILDNINGSPLAN MASTERPROGRAM I STATSVETENSKAP 120 HÖGSKOLEPOÄNG MÅL - självständigt och kritiskt med teori och metod identifiera och analysera centrala problem inom det statsvetenskapliga kunskapsområdet;

Läs mer

Allmän studieplan mot doktorsexamen i idrottsvetenskap

Allmän studieplan mot doktorsexamen i idrottsvetenskap Allmän studieplan mot doktorsexamen i idrottsvetenskap Studieplanen är fastställd 2013-03-15 av Utbildningsvetenskapliga fakultetsstyrelsen. Utbildning på forskarnivå regleras genom allmänna bestämmelser

Läs mer

Masterprogram i statsvetenskap

Masterprogram i statsvetenskap DNR LIU-2017-01245 1(8) Masterprogram i statsvetenskap 120 hp Master s Programme in Political Science F7MSP Gäller från: 2017 HT Fastställd av Fakultetsstyrelsen för filosofiska fakulteten Fastställandedatum

Läs mer

Forskning och utbildning i samspel utbildningens forskningsanknytning och forskningens utbildningsanknytning

Forskning och utbildning i samspel utbildningens forskningsanknytning och forskningens utbildningsanknytning Grundutbildningsberedningen Sven-Åke Lindgren Karin Kjellgren Maxim Fris FÖRSLAG 1 / 5 2008-08-26 dnr G 8 3348/08 Forskning och utbildning i samspel utbildningens forskningsanknytning och forskningens

Läs mer

Utbildningsplan för magisterprogrammet i klinisk medicinsk vetenskap

Utbildningsplan för magisterprogrammet i klinisk medicinsk vetenskap Utbildningsplan för magisterprogrammet i klinisk medicinsk vetenskap 3KL07, 3K107 Inrättad av Styrelsen för utbildning 2006-11-22 Fastställd av Styrelsen för utbildning 2007-04-04 Reviderad av Styrelsen

Läs mer

Sahlgrenska akademin LOKAL EXAMENSBESKRIVNING. Medicine magisterexamen i huvudområdet arbetsterapi

Sahlgrenska akademin LOKAL EXAMENSBESKRIVNING. Medicine magisterexamen i huvudområdet arbetsterapi Sahlgrenska akademin Dnr G 2012/522 LOKAL EXAMENSBESKRIVNING Medicine magisterexamen i huvudområdet arbetsterapi Degree of Master of Medical Science (One Year) with a major in Occupational therapy 1. Fastställande

Läs mer

Allmän studieplan för doktorsexamen i idé- och lärdomshistoria

Allmän studieplan för doktorsexamen i idé- och lärdomshistoria HUMANISTISKA FAKULTETEN Dnr: U 2015/798 Allmän studieplan för doktorsexamen i idé- och lärdomshistoria Studieplanen är fastställd av Humanistiska fakultetsstyrelsen vid Göteborgs universitet den 16 december

Läs mer

Sahlgrenska akademin

Sahlgrenska akademin Sahlgrenska akademin Dnr J11 4602/07 LOKAL EXAMENSBESKRIVNING Filosofie magisterexamen med huvudområdet reproduktiv och perinatal hälsa Degree of Master of Science (One Year) with a major in Midwifery

Läs mer

Masterprogram i statsvetenskap

Masterprogram i statsvetenskap DNR LIU-2017-01245 1(8) Masterprogram i statsvetenskap 120 hp Master s Programme in Political Science F7MSP Gäller från: 2014 HT Fastställd av Fakultetsstyrelsen för filosofiska fakulteten Fastställandedatum

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i matematisk statistik

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i matematisk statistik Teknisk-naturvetenskaplig fakultet Umeå universitet, 901 87 Umeå Telefon: 090-786 00 00 www.teknat.umu.se Dnr FS 4.1.1-364-14 Datum 2014-03-20 Sid 1 (5) Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå

Läs mer

CIVILINGENJÖRSEXAMEN DEGREE OF MASTER OF SCIENCE IN ENGINEERING

CIVILINGENJÖRSEXAMEN DEGREE OF MASTER OF SCIENCE IN ENGINEERING Sida 1 av 5 CIVILINGENJÖRSEXAMEN DEGREE OF MASTER OF SCIENCE IN ENGINEERING Fastställande Denna bilaga till den lokala examensordningen är beslutad av Rektor 2008-12-15 och uppdateras fortlöpande, efter

Läs mer

För universitetsgemensamma regler för forskarutbildning se Regler för utbildning på forskarnivå vid Göteborgs universitet Doktorandreglerna.

För universitetsgemensamma regler för forskarutbildning se Regler för utbildning på forskarnivå vid Göteborgs universitet Doktorandreglerna. HUMANISTISKA FAKULTETEN Dnr: U 2015/818 Allmän studieplan för doktorsexamen i slaviska språk Studieplanen är fastställd av Humanistiska fakultetsstyrelsen vid Göteborgs universitet den 9 juni 2016. Studieplanen

Läs mer

Utbildningsdepartementet Stockholm

Utbildningsdepartementet Stockholm Utbildningsdepartementet Stockholm Utredningsavd Thomas Furusten YTTRANDE 2002-04-16 En ny yrkeshögskoleutbildning inriktning, utformning och kvalitetskriterier. Slutbetänkande av Utredningen om kortare

Läs mer

Lokal examensbeskrivning

Lokal examensbeskrivning 1 (6) Dnr SU-FV-3.2.5-1604-15 Lokal examensbeskrivning Filosofie masterexamen Huvudområde: Klassiska språk Inriktning: Grekiska Inriktning: Latin Engelsk benämning: Classical Languages Specialization:

Läs mer

Underlagen indikerar att studenterna visar kunskap

Underlagen indikerar att studenterna visar kunskap Kriterier för utvärdering projektet Geovetenskap och kulturgeografi Område används som synonymt med huvudområde genomgående i dokumentet. Skillnaden mellan huvudområden begränsas till beskrivningen av

Läs mer

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i biblioteks- och informationsvetenskap (BoI)

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i biblioteks- och informationsvetenskap (BoI) UMEÅ UNIVERSITET Samhällsvetenskapliga fakulteten ALLMÄN STUDIEPLAN 2010-03-31 Dnr 512-1901-07 Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i biblioteks- och informationsvetenskap (BoI) Fastställande:

Läs mer

Magisterprogram i teologi med inriktning bibelvetenskap 60 högskolepoäng

Magisterprogram i teologi med inriktning bibelvetenskap 60 högskolepoäng Magisterprogram i teologi med inriktning bibelvetenskap 60 högskolepoäng Master of Theology (One Years) With Specialization in Biblical Studies 60 higher education credits Teologiska högskolan Stockholm

Läs mer

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I ELKRAFTTEKNIK. TFN-ordförande

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I ELKRAFTTEKNIK. TFN-ordförande ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I ELKRAFTTEKNIK TFN-ordförande 2012-10-30 1 Ämnesområde Ämnet omfattar studier av hållbara system för elgenerering, transport av elektrisk energi samt växelverkan

Läs mer

MASTEREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS/SCIENCE (120 CREDITS)

MASTEREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS/SCIENCE (120 CREDITS) Sida 1 av 6 MASTEREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS/SCIENCE (120 CREDITS) Fastställande Denna bilaga till den lokala examensordningen är beslutad av Rektor 2008-12-15 och uppdateras fortlöpande, efter nya

Läs mer