Examensenkät HT 2017 och VT 2018

Transkript

1 Examensenkät HT 217 och VT 218 Grundnivå och avancerad nivå En rapport från Enheten för utvärdering på uppdrag av Styrelsen för utbildning, Karolinska Institutet Per J. Palmgren Diarienummer: 1 722/218

2 Examensenkät HT 217 och VT 218 Grundnivå och avancerad nivå Utgiven på uppdrag av: Styrelsen för utbildning, Karolinska Institutet Författare: Per J. Palmgren Enheten för utvärdering, Institutionen för lärande, informatik, managment och etik (LIME), Karolinska Institutet, Stockholm Widerströmska huset, Solnavägen/Tomtebodavägen För information: ki.se Karolinska Institutet är ett av världens ledande medicinska universitet med visionen att på ett avgörande sätt bidra till att förbättra människors hälsa. I Sverige står Karolinska Institutet för drygt 4 procent av den medicinska akademiska forskningen och har det största utbudet av medicinska utbildningar. Varje år utser Nobelförsamlingen vid Karolinska Institutet mottagare av Nobelpriset i fysiologi eller medicin.

3 Innehållsförteckning Exekutiv sammanfattning... 1 Introduktion... 2 Syfte... 2 Användning av resultaten... 3 Genomförande... 3 Resultat... Sammanfattning av resultat... Rekommendationer... 7 Svensk enkät: läges och spridningsmått... 8 Svensk enkät: Frekvenstabeller och diagram Nyckelfrågor och jämförelser över tid Programjämförelse Enkäter på svenska Engelsk enkät: läges och spridningsmått Engelsk enkät: Frekvenstabeller och diagram Nyckelfrågor (engelsk version) och jämförelser över tid Programjämförelse Enkäter på engelska... 2 Bilaga 1. Mailutskick svenska Bilaga 2. Svensk enkät Bilaga 3. Mailutskick engelska Bilaga 4. Engelsk enkät

4 Exekutiv sammanfattning Syftet med KI:s examensenkät är att mäta studenternas uppfattning gällande kvaliteten hos utbildningsprogrammen på grundnivå och avancerad nivå i samband med studenternas examen. Enkäten är en del av KI:s sammanhållna kvalitetssystem med en intention att få en helhetsbild av studenternas uppfattningar om utbildningskvalitet. Populationen utgjordes av de studenter som var inskrivna vid någon av KI:s 37 utbildningsprogram på grundnivå och avancerad nivå som avslutades under HT17 och VT18. Enkäten genomfördes elektroniskt i KI Survey Enkäten fanns tillgänglig på svenska och engelska och innehöll 21 generella frågor med Likertbaserade svarsformat och fritextsvar (19 21). Svarsfrekvensen varierade mellan 1 och 86 procent, med en medelsvarsfrekvens på 48 procent och median på 44 procent. Resultaten visade att de studenter som svarade på enkäten (n = 11) upplevde att utbildningen hade en tydlig röd tråd från lärandemål till examination och att ämnesinnehåll breddades och fördjupades över tid. Utbildningens innehåll uppfattades vara förankrat i och utgå från aktuell forskning. Deltagarna upplevde att det fanns en variation av undervisningsmetoder och att utbildningen stimulerade ett aktivt lärande. Kriterier för bedömning av examinationer uppfattades framgå tydligt på förhand. Vissa delar av utbildningen upplevdes som svagare och manifesterades genom att respondenterna skattade lägre på vissa frågor så som att de fått information om sina möjligheter att påverka programmens kurser eller uppmuntrats att delta i utvecklingen av kurserna i programmet. Enkätsvaren indikerade också att en lägre andel studenter instämde i att de kände sig förberedda på att arbeta med globala hälsofrågor och att bidra till hållbar utveckling. Resultaten visade också att studenterna till en mindre grad kände sig förberedda att beakta HBTQ och funktionsnedsättningsperspektiv i sitt kommande arbete/yrke. Den stora majoriteten av studenter rapporterade att de sammantaget var nöjda med sin studietid på KI (nyckelfråga) och instämde i att de skulle rekommendera KI som lärosäte till blivande studenter (nyckelfråga). En förbättring över tid (VT17 vs HT17 VT18) kunde även detekteras för dessa nyckelfrågor och det förelåg stora skillnader mellan studenter på olika program. Vid jämförelse av nyckelfrågorna med svar från forskarutbildningsstudenter så uppvisade studenter på grundnivå och avancerad nivå något lägre nöjdhetspoäng. Det rekommenderas att vissa frågor i enkäten modifieras och revideras. Programmen rekommenderas också att utföra kvalitativa tematiska analyser av öppna frågor då dessa kan frambringa kompletterande perspektiv samt ny och viktig kunskap gällande studenternas uppfattningar om utbildningskvalitet. 1

5 Introduktion Enheten för utvärdering (EVAL) har på uppdrag av Styrelsen för utbildning (US) skickat ut, analyserat och sammanställt Karolinska Institutets (KI) generella examensenkät. Denna rapport inkluderar data insamlad under höstterminen 217 (HT17) och vårterminen 218 (VT18). Examensenkäten genomfördes i enlighet med Riktlinjer för kvalitetsutvärdering av utbildning på grundnivå och avancerad nivå. 1 Rapporten omfattar: Enkätens syfte Enkätens genomförande Resultatsammanfattning och rekommendationer Resultattabeller och diagram Syfte KI:s examensenkät genomförs med syfte att mäta studenternas uppfattning gällande kvaliteten hos KI:s utbildningsprogram på grundnivå och avancerad nivå i samband med studenternas examen. Enkäten är en del av KI:s sammanhållna kvalitetssystem 2 där examensenkät, kursvärdering och studentbarometer genomförs för att få en helhetsbild av studenternas uppfattningar om utbildningskvalitet. Med dessa undersökningar kan resultat samlas över studenternas utbildningstid inom de kvalitetsområden som KI är intresserade av och sedan följas upp. Tillsammans med andra målrelaterade kvalitetsmätningar (såsom exempelvis avnämarenkät, alumnenkät och mer objektiva mått såsom programmens genomströmning) skapas en helhetsbild av utbildningskvaliteten på KI. Baserat på dessa underlag kan förbättringsåtgärder genomföras. I styrdokument och strategiska dokument 3 uttrycker KI betydelsen av att studenterna uppnår de mål som finns för utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Målen är definierade i flera dokument, bland annat Högskolelagen och Högskoleförordningen samt i de utbildnings och kursplaner som finns för varje program. Enheten för utvärdering har utifrån denna definition, de styrdokument som finns för högre utbildning internt och externt samt forskning om hög kvalitet i lärande i högre utbildning, definierat ett antal kvalitetsområden som utgör den konceptuella grunden för enkäten. Dessa kvalitetsområden är: 1 Riktlinjer för kvalitetsutvärdering av utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Dnr: 1 77/216 2 Slutrapport sammanhållet kvalitetssystem. Dnr: 1 777/216 3 Möjligheternas KI Utredning om utbildningens kvalitet och forskningsanknytning (UKF) KI Strategi 218; Handlingsplan för internationalisering; Handlingsplan för lika villkor; Riktlinjer och handlingsplan för miljö och hållbar utveckling; Verktygslåda för kreativitet, nya perspektiv och samarbete (Innovation och entreprenörskap) 2

6 Utbildningens relevans och användbarhet Förutsättningar för måluppfyllelse Constructive alignment (konstruktiv länkning mellan lärandemål och examination) Vetenskapligt förhållningssätt och forskningsanknytning Studentinflytande och kvalitetsutveckling av utbildningen Läranderesurser och studentstöd Internationalisering och global hälsa Etiska frågeställningar och lika villkor Hållbar utveckling Från kvalitetsområdena har frågeområden (konstrukt) skapats som teoretiskt ramverk för examensenkäten. Utifrån dessa kvalitets och frågeområden skapades en examensenkät under höstterminen 216 och vårterminen 217. Enkäten genomgick en pilottestning av de programstudenter som tog examen HT16. 4 Vårterminen 217 genomfördes examensenkäten för samtliga program och enkäten har sedan genomgått ytterligare revision under hösten 217 och vårterminen 218. Användning av resultaten Resultaten från frågorna kan användas för att: Jämföra resultat mellan program. Kontrastera resultat över tid (program och KI nivå). Jämföra vissa nyckelfrågor över tid med examensenkät för KI:s forskarstuderande. Genomförande Populationen utgjordes av de studenter som var inskrivna vid någon av KI:s 37 utbildningsprogram på grundnivå och avancerad nivå som avslutades under HT17 och VT18. LADOK användes för att identifiera presumtiva respondenter bland de studenter som var registrerade på en viss kurs på programmets sista termin. Utskicket gick till studenternas KI epostadresser och första utskicket gjordes ca två veckor innan terminsslut, i slutet av december 217 och i slutet av maj 218. Studenterna fick sammanlagt sex påminnelser per epost innan enkäten stängdes efter cirka en månad. Enkäten genomfördes elektroniskt i KI Survey och administrerades centralt av EVAL för ett standardiserat tillvägagångssätt vilket underlättade jämförelse mellan programmen och sammanställningen av resultat. Enkäten som skickades ut HT17 innehöll 26 generella frågor samt sju bakgrundsfrågor och enkäten VT18 innehöll 21 generella frågor (i denna rapport 4 Palmgren, PJ. (217). Exit poll för utbildningsprogram på grundnivå och avancerad nivå Pilottestning. På grund av hur urvalet genomfördes erbjöds inte alla studenter att besvara examensenkäten initialt (t.ex. studenter vid program i samverkan med andra universitet). Vid några program åtgärdades dock detta manuellt. 3

7 används termen "fråga" för att ange både påstående och frågor som används i undersökningen). Programmen kunde välja att lägga till programspecifika frågor efter dessa, vilket två av programmen ( %) gjorde HT17 och av programmen (14 %) gjorde VT18. Två typer av svarsalternativ användes: Likertbaserade svarsformat (fråga 1 18) och fritextsvar (19 21). De 6 gradiga svarsformaten som användes hade två ankare från Instämmer inte alls (1) till Instämmer helt (6) alternativt I mycket liten grad (1) till I mycket hög grad (6). I resultatredovisningen har svarskoderna dikotomiserats så att svarskoderna ett till tre innebär att respondenterna inte, eller i låg grad, instämmer (på engelska disagree) medan svarsalternativen kodade fyra till sex innebär att respondenterna i hög grad instämmer (på engelska agree). Svarsalternativet Jag har ingen åsikt, som gavs för 18 av frågorna, kodades som noll. Då vissa program huvudsakligen har sin undervisning på ett av campusen så resulterade det i en stor proportionell fördelning av svarsalternativet Jag har ingen åsikt/no opinion på fråga 9 a och 9b som berör lärandemiljöer. Dessa svar har därför exkluderats ur analysen. Enkäter med Likertbaserade svar är ordinala skalor, och inte kvotskalor, så skillnaden mellan ett medelvärde av 4,9 och en,2 (på en 6 gradig skala) är därför inte direkt meningsfullt. 6 Att förlita sig enbart på medelvärdet, utan att undersöka den övergripande formen av frekvensfördelningen och spridningen av data kan ge en felaktig bild av studenternas uppfattningar. Litteraturen har visat att enkäter som mäter studenters utbildningsupplevelser vanligen är negativt skeva (snedfördelade), dvs. har en lång svans vid den låga änden av skalan och typvärdet vid den höga änden av skalan. 7,8 Därför presenteras data i denna rapport med två typer av läges och spridningsmått samt frekvenstabeller och figurer med antal och relativ frekvens (procent). Resultaten har sammanställts utifrån fråga och språk 9 (svenska eller engelska) och presenteras i nästa avsnitt. 6 Linse, AR. (217). Interpreting and using student ratings data: Guidance for faculty serving as administrators and on evaluation committees. 7 Arreola, RA. (27). Developing a comprehensive faculty evaluation system. 8 Ḥaṭiva, N. (213). Student ratings of instruction: A practical approach to designing, operating, and reporting. 9 I nuläget finns inget sätt att avgöra om skillnader i resultat mellan program där examensenkäten genomförts på svenska och där den genomförts på engelska beror på faktiska skillnader i studenternas uppfattning av utbildningskvalitet eller i variationer som kan förekomma i enkäten på de två olika språken. För att göra sådana jämförelser krävs vidare tester av enkäternas psykometriska egenskaper. 4

8 Resultat Analysen är baserad på examensenkätdata från de 37 utbildningsprogram som avslutades HT17 och VT18. Svarsfrekvensen varierade mellan 1 och 86 procent, med en medelsvarsfrekvens på 48 procent och median på 44 procent. Sammanlagt analyserades data från 11 studenter, men på grund av internt bortfall (såsom att studenter hoppat över enstaka frågor och dubbla registrerade svar) så har färre svar analyserats på varje fråga. Enkäten genomfördes elektroniskt i KI Survey och analysen baseras på 18 frågor med slutna Likertbaserade svarsalternativ. Nedan följer en sammanfattning av resultaten samt rekommendationer inför framtida undersökningar samt efterföljande detaljerade resultat av frågorna som presenteras konsekutivt. Sammanfattning av resultat Respondenterna instämde i att det i utbildningen fanns en tydlig röd tråd från lärandemål till examination (82 %) 1, det som inom pedagogiken benämns som att undervisningen är konstruktivt länkad (fråga 2). Vidare upplevde studenterna att det fanns en tydlig progression i utbildningen (7 %), dvs. att innehållet breddades och fördjupades över tid (fråga 3). Visuell inspektion av frekvensdiagram i resultaten visar dock att det finns utrymme för förbättring (dvs. högre frekvens av respondenter som använder det högsta svarsalternativet) både gällande konstruktiv länkning och gällande förtydligande av progression. Deltagarna upplevde att utbildningens innehåll var förankrad i och utgick från aktuell forskning (92 %, fråga 4) och att de fick kännedom om pågående forskning både under teoretiska (82 %, fråga a) och praktiska moment (69 %, fråga b), även om det var mer påtagligt i terotiska moment. Kriterier för bedömning av examinationer uppfattades framgå tydligt på förhand (87 %, fråga 6) och studenterna upplevde att de regelbundet fick användbar återkoppling på examinationer (69 %, fråga 1a) och andra studierelaterade prestationer (67 %, fråga 1b). Det senare var dock mer prevalent (76 %) bland respondenter som svarat på den engelska enkäten. Respondenterna rapporterade att den fysiska studiemiljön för bägge campus (67 %, fråga 9a och 9b) samt den psykosociala studiemiljön (77 %, fråga 1) upplevdes som fungerande för deras behov. Deltagarna upplevde att det fanns en variation av undervisningsmetoder (8 %, fråga 11) i utbildningen som stimulerade ett aktivt lärande. Respondenterna rapporterade också att utbildningens utformning uppmuntrade till självständighet (88 %, fråga 12). Däremot var respondenterna benägna att svara mindre positivt på frågan om de kände sig väl förberedda på sina kommande arbetens krav på självständighet (fråga 1d). 1 Den relativa frekvensen presenteras i resultatsammanfattningen som ackumulerade procent av dikotomiserade svarsalternativ och klustrade svarskategorier 4 6 Instämmer helt/i mycket hög grad.

9 Färre respondenter rapporterar att de fått information om sina möjligheter att påverka programmets kurser (6 %, fråga 7) respektive uppmuntrades av lärarna att delta i utvecklingen av kurserna i programmet (62 %, fråga 8). Enkätsvaren indikerar att en lägre andel studenter känner sig väl förberedda på sitt kommande arbetes krav på att arbeta med globala hälsofrågor (2 %, fråga 1j) och att bidra till en hållbar utveckling (8 %, fråga 1k). Detta var dock inte lika påtagligt bland dem som svarat på den engelska enkäten. Deltagarna rapporterade att de till en mindre grad kände sig förberedda på att beakta HBTQ (homosexualitet, bisexualitet, transidentitet och queer) perspektiv och funktionsnedsättningsperspektiv (frågorna 16c och 16d) i sitt kommande yrke jämfört med andra perspektiv såsom genus, mångkulturella och etiska perspektiv (frågorna 16a, 16b och 16e). Den stora majoriteten studenter rapporterade att de sammantaget var nöjda med sin studietid på KI (83 %, fråga 17) och vidare instämde 79 procent i att de skulle rekommendera KI som lärosäte till blivande studenter (fråga 18). I den engelska enkäten var det dock mer prevalent med högre siffror, 93 procent för respektive fråga. En förbättring över tid (VT17 vs HT17 VT18) kunde detekteras för nyckelfrågorna, dvs. både för studenternas sammantagna nöjdhet (72 % vs 83 %) och huruvida de skulle rekommendera KI (67 % vs 79 %), när svaren dikotomiserades vid skalans mitt, som genererade höga respektive låga poäng. Den dikotomiserade klustringen var nödvändig på grund av att olika skalsteg användes vid de bägge tillfällena, 4 respektive 6 steg). Ovanstående frågor om studenternas sammantagna nöjdhet (fråga 17) och huruvida studenterna skulle rekommendera KI som lärosäte (fråga 18) är s.k. nyckelfrågor och centrala indikatorer för upplevd kvalitet i KIs sammanhållna kvalitetssystem. Vid jämförelse av dessa frågor med svaren för motsvarande frågor ställda till forskarutbildningsstudenter visar något lägre siffror bland studenter på grundnivå och avancerad nivå (83 % vs 93 % för frågan om sammantagen nöjdhet och 79 % vs 93 % för frågan om att rekommendera lärosätet) 11 men i den engelska enkäten var svaren i princip identiska med forskarutbildningsstudenter (93 % för bägge frågorna). 11 Exit Poll for Doctoral Students Dnr: 1 449/217 6

10 Rekommendationer Resultaten från rapporten ska inte användas för att: utvärdera lärares förmåga att undervisa eller handleda studenter, mäta studenters lärande, eller mäta utbildningsupplevelse i andra populationer än studenter vid utbildningar på grundnivå och avancerad nivå. Fråga nummer 9a och 9b bör omformuleras till två delfrågor per Campusmiljö. Detta då frågan uppvisar en allt för stor proportionell fördelning av svaret jag har ingen åsikt vilket leder till en hög grad av internt bortfall. På programnivå och kanske även på mer övergripande nivå bör behov beaktas av kvalitativa analyser av svaren på de tre öppna frågorna (fråga 19 21) då dessa genererar kompletterande perspektiv samt ny och viktig kunskap. 7

11 Svensk enkät: läges och spridningsmått Antal svar Median Medel P2 P7 SD 1a. Jag fick regelbundet användbar återkoppling på mina: examinationsresultat a ,1 1,6 1b. Jag fick regelbundet användbar återkoppling på mina: övriga studierelaterade prestationer a , 1, 2. Det fanns en tydlig röd tråd från lärandemål till examination i utbildningen. a , 1,3 3. Utbildningen var utformad med en tydlig progression (dvs. innehållet breddades och fördjupades under utbildningens gång). a ,7 1,3 4. Utbildningens innehåll utgick från aktuell forskning. b 8 6,1 1,3 a. Jag fick kännedom om pågående forskning under: teoretiska moment b ,6 1, b. Jag fick kännedom om pågående forskning under: praktiska och/eller kliniska moment b ,1 1,6 6. Kriterier för bedömning av examinationer framgick på förhand. b ,8 1,3 7. Under utbildningen fick jag information om mina möjligheter att påverka programmets kurser. b ,6 1,8 8. Jag uppmuntrades av lärarna att delta i utvecklingen av kurserna i programmet. b ,9 1,7 9a. Den fysiska studiemiljön (undervisningslokaler, studieplatser, IT, uppehållsrum/informella m.m.) har som helhet fungerat bra för mina behov. Campus Solna b, c ,8 1,2 9b. Den fysiska studiemiljön (undervisningslokaler, studieplatser, IT, uppehållsrum/informella m.m.) har som helhet fungerat bra för mina behov. Campus Flemingsberg b, c ,9 1,3 1. Den psykosociala studiemiljön (psykosocial miljö rör bland annat trivsel, stöd, stress, likabehandling och diskriminering) har som helhet fungerat bra utifrån mina behov. b ,4 1,7 11. En variation av undervisningsmetoder användes under utbildningen på ett sätt så att det stimulerade mig att vara aktiv i mitt lärande (t.ex. föreläsningar, seminarier, praktisk färdighetsträning, e lärande). b ,7 1,3 12. Utbildningens utformning uppmuntrade till självständighet i mitt lärande. b ,9 1,3 13. Jag fick vägledning och stöd från lärare eller handledare i mitt lärande. b ,1 1, 14. Jag känner mig väl förberedd för att arbeta inom det område jag har studerat vid KI. b 794 4,7 4,7 1,2 8

12 Forts. Svensk enkät Median Medel P2 Antal svar P7 SD 1a. Jag känner mig väl förberedd för mitt kommande arbetes krav på: samarbetsförmåga b ,2 1,2 1b. Jag känner mig väl förberedd för mitt kommande arbetes krav på: kritiskt tänkande b 8 6,2 1,1 1c. Jag känner mig väl förberedd för mitt kommande arbetes krav på: kommunikationsförmåga b 797 6,2 1,1 1d. Jag känner mig väl förberedd för mitt kommande arbetes krav på: självständighet b ,7 1,3 1e. Jag känner mig väl förberedd för mitt kommande arbetes krav på: informationssökningsförmåga b 8 6,1 1,1 1f. Jag känner mig väl förberedd för mitt kommande arbetes krav på: problemlösningsförmåga b ,8 1,2 1g. Jag känner mig väl förberedd för mitt kommande arbetes krav på: att kunna använda vetenskapliga metoder b ,8 1,2 1h. Jag känner mig väl förberedd för mitt kommande arbetes krav på: praktiska färdigheter b 8 4 4, 1,3 1i. Jag känner mig väl förberedd för mitt kommande arbetes krav på: samverkan med andra professioner b ,6 1, 1j. Jag känner mig väl förberedd för mitt kommande arbetes krav på: att arbeta med globala hälsofrågor b ,3 1,8 1k. Jag känner mig väl förberedd för mitt kommande arbetes krav på: att bidra till hållbar utveckling b ,6 1,8 16a. Jag känner mig väl förbered på att beakta nedanstående perspektiv i mitt kommande arbete/yrke: Genusperspektiv b ,2 1,8 16b. Jag känner mig väl förbered på att beakta nedanstående perspektiv i mitt kommande arbete/yrke: Mångkulturella perspektiv b ,4 1,7 16c. Jag känner mig väl förbered på att beakta nedanstående perspektiv i mitt kommande arbete/yrke: HBTQ perspektiv (homosexualitet, bisexualitet, transidentitet och queer) b ,9 1,9 16d. Jag känner mig väl förbered på att beakta nedanstående perspektiv i mitt kommande arbete/yrke: Funktionsnedsättnings /funktionsvariationsperspektiv b ,2 1,8 16e. Jag känner mig väl förbered på att beakta nedanstående perspektiv i mitt kommande arbete/yrke: Etiska perspektiv b ,9 1,4 17. Jag är sammantaget nöjd med min studietid på KI. a ,7 1,4 18. Jag skulle rekommendera KI som lärosäte till blivande studenter. a ,6 1,6 a Svarsalternativ (6 gradig skala med ankare): Instämmer inte alls (1), 2, 3, 4,, Instämmer helt (6). Svarsalternativet Jag har ingen åsikt kodat som. b Svarsalternativ (6 gradig skala med ankare): I mycket liten grad (1), 2, 3, 4,, I mycket hög grad (6). Svarsalternativet Jag har ingen åsikt kodat som. C Stor proportionell fördelning av svarsalternativet Jag har ingen åsikt och som därför är exkluderad i analysen. Medianvärde presenteras i tillägg som centralmått då data negativt snedfördelad samt undersökt variabel på ordinal skalnivå. 9

13 Första och tredje kvartilen presenteras i tillägg som spridningsmått då data negativt snedfördelad samt undersökt variabel på ordinal skalnivå. 1

14 Svensk enkät: Frekvenstabeller och diagram 1a. Jag fick regelbundet användbar återkoppling på mina: examinationsresultat 1b. Jag fick regelbundet användbar återkoppling på mina: övriga studierelaterade prestation ,4 8, 14, 23,1 24,3 21,4 2, ,9 9,1 16,6 2,4 2, 16,9 2,1 Instämmer inte alls (1) 1 6, , , , ,3 Instämmer helt (6) ,4 Ingen åsikt 18 2,3 Total 798 Instämmer inte alls (1) 38 4, , , , , Instämmer helt (6) 13 16,9 Ingen åsikt 16 2,1 Total

15 2. Det fanns en tydlig röd tråd från lärandemål till examination i utbildningen. 4 36, , 21, ,1 1 2,3 4,1 1,8 3. Utbildningen var utformad med en tydlig progression (dvs. innehållet breddades och fördjupades under utbildningens gång). 4 34, ,9 21, 2 1 9,3 1 2,6 2,9,4 Instämmer inte alls (1) 18 2, , , , ,8 Instämmer helt (6) 17 21,9 Ingen åsikt 14 1,8 Total 799 Instämmer inte alls (1) 21 2, , , , , Instämmer helt (6) , Ingen åsikt 3,4 Total

16 4. Utbildningens innehåll utgick från aktuell forskning. 46, , ,1 1 1, 1, 3,3 I I mycket mycket liten hög grad (1) grad (6) 2,9 Ingen åsikt a. Jag fick kännedom om pågående forskning under: teoretiska moment ,3 I mycket liten grad (1), 7,4 18,4 31,9 31, I mycket hög grad (6) 2,3 Ingen åsikt I mycket liten grad (1) 8 1, 2 8 1, , , ,4 I mycket hög grad (6) ,4 Ingen åsikt 23 2,9 Total 8 I mycket liten grad (1) 26 3,3 2 4, 3 9 7, , ,9 I mycket hög grad (6) 22 31,7 Ingen åsikt 18 2,3 Total 79 13

17 b. Jag fick kännedom om pågående forskning under: praktiska och/eller kliniska moment 6. Kriterier för bedömning av examinationer framgick på förhand ,3 9, 13,8 2, 23,6 2,3 2, Relativ frekvens ,4 3, 6,6 16,3 34, 36, 1,3 I mycket liten grad (1) I mycket hög grad (6) Ingen åsikt I mycket liten grad (1) I mycket hög grad (6) Ingen åsikt I mycket liten grad (1) 42, , , , ,6 I mycket hög grad (6) 16 2,3 Ingen åsikt 2 2, Total 789 I mycket liten grad (1) 19 2, , 3 3 6, , , I mycket hög grad (6) , Ingen åsikt 1 1,3 Total

18 7. Under utbildningen fick jag information om mina möjligheter att påverka programmets kurser. 8. Jag uppmuntrades av lärarna att delta i utvecklingen av kurserna i programmet , 11, 14,9 19,4 19,7 16,7 4, ,6 1,1 14,1 19, 22,1 22,3 2,8 I mycket liten grad (1) I mycket hög grad (6) Ingen åsikt I mycket liten grad (1) I mycket hög grad (6) Ingen åsikt I mycket liten grad (1) 18 13, , , , ,7 I mycket hög grad (6) ,7 Ingen åsikt 34 4,3 Total 798 I mycket liten grad (1) 8 1, , , , ,1 I mycket hög grad (6) ,3 Ingen åsikt 22 2,8 Total 8 1

19 9a. Den fysiska studiemiljön (undervisningslokaler, studieplatser, IT, uppehållsrum/informella m.m.) har som helhet fungerat bra för mina behov. Campus Solna ,7 2,8,8 16,1 23,4 27,2 23, 9b. Den fysiska studiemiljön (undervisningslokaler, studieplatser, IT, uppehållsrum/informella m.m.) har som helhet fungerat bra för mina behov. Campus Flemingsberg ,9 3,1 6, 13,3 23,8 3,2 21,6 I mycket liten grad (1) I mycket hög grad (6) Ingen åsikt I mycket liten grad (1) I mycket hög grad (6) Ingen åsikt I mycket liten grad (1) 13 1, ,8 3 4, , ,4 I mycket hög grad (6) ,2 Ingen åsikt , Total 778 I mycket liten grad (1) 1 1, , , , ,8 I mycket hög grad (6) 236 3,2 Ingen åsikt ,6 Total

20 1. Den psykosociala studiemiljön (psykosocial miljö rör bland annat trivsel, stöd, stress, likabehandling och diskriminering) har som helhet fungerat bra utifrån mina behov ,2 31, 11. En variation av undervisningsmetoder användes under utbildningen på ett sätt så att det stimulerade mig att vara aktiv i mitt lärande (t.ex. föreläsningar, seminarier, praktisk färdighetsträning, e lärande) ,9 3, ,8,4 I mycket liten grad (1) 8,6 1, I mycket hög grad (6) 4, Ingen åsikt ,8 I mycket liten grad (1) 4,3 8,9 21, I mycket hög grad (6),6 Ingen åsikt I mycket liten grad (1) 38 4,8 2 43, , , 241 3,2 I mycket hög grad (6) 21 31, Ingen åsikt 36 4, Total 798 I mycket liten grad (1) 14 1, , , , ,9 I mycket hög grad (6) 241 3,2 Ingen åsikt,6 Total

21 12. Utbildningens utformning uppmuntrade till självständighet i mitt lärande ,3 36, ,6 3,3, 16,8 1,4 13. Jag fick vägledning och stöd från lärare eller handledare i mitt lärande. I mycket liten grad (1) I mycket hög grad (6) Ingen åsikt I mycket liten grad (1) 13 1, ,3 3 44, , ,3 I mycket hög grad (6) ,1 Ingen åsikt 11 1,4 Total 797 I mycket liten grad (1) 4, , , ,9 27 2,9 I mycket hög grad (6) ,6 Ingen åsikt 11 1,4 Total 8 18

22 3 26,9 2,9 14. Jag känner mig väl förberedd för att arbeta inom det område jag har studerat vid KI ,6 I mycket liten grad (1) 8,4 13,3 18, I mycket hög grad (6) 1,4 Ingen åsikt ,7 2,6 I mycket liten grad (1) 6, 22,6 4,3 2, I mycket hög grad (6) 1,4 Ingen åsikt I mycket liten grad (1) 13 1, , , , ,3 I mycket hög grad (6) 196 2, Ingen åsikt 11 1,4 Total

23 2

24 samarbetsförmåga kritiskt tänkande kommunikationsförmåga självständighet informationssökningsförmåga Frekvens % Frekvens % Frekvens % Frekvens % I mycket liten grad (1) 4, 6,8 4, 1 1,9, ,8 8 1, 9 1,1 22 2,8 11 1, ,4 3 3,8 3 4,4 72 9, 29 3, ,3 84 1, 94 11, , , , 281 3, , , , I mycket hög grad (6) 42 3, , , , 31 43,9 Ingen åsikt 1 1,9 12 1, 11 1,4 1 1,3 8 1, 21

25 1a e. Jag känner Total förberedd för mitt kommande arbetes krav på: mig väl samarbetsförmåga, 1,8 3,4 8,3 31, 3,2 kritiskt tänkande,8 1, 3,8 1, 3,1 47,4 kommunikationsförmåga, 1,1 4,4 11,8 33,4 47,4 självständighet 1,9 2,8 9, 21,6 31, 32, informationssökningsförmåga,6 1,4 3,6 13, 36, 43,9 % 1% 2% 3% 4% % 6% 7% 8% 9% 1% I mycket liten grad (1) I mycket hög grad (6) 22

26 1f k. Jag känner mig väl förberedd för mitt kommande arbetes krav på: problemlösningsförmåga att kunna använda vetenskapliga metoder praktiska färdigheter samverkan med andra professioner att arbeta med globala hälsofrågor att bidra till hållbar utveckling Frekvens % Frekvens % Frekvens % Frekvens % Frekvens % I mycket liten grad (1) 7,9 1 1,9 18 2,3 13 1, ,8 73 9, , 9 1,1 34 4,3 36 4, 86 1,8 81 1,1 3 44, 2 6, 9 11,9 67 8, , , , , , , , , 32 37, , , , , ,7 I mycket hög grad (6) 28 32, , , , , ,6 Ingen åsikt 17 2,1 11 1,4 1 1,3 23 2,9 7 7,2 6,9 23

27 Total problemlösningsförmåga,9 1,, 19,9 37,8 32,3 att kunna använda vetenskapliga metoder 1,91,1 6, 16,6 38,1 32,4 praktiska färdigheter 2,3 4,3 11,9 23,8 33,1 23, samverkan med andra professioner 1,6 4, 8,4 17,6 32,2 32,8 att arbeta med globala hälsofrågor 12,8 1,8 17, 23,9 16,7 11,2 att bidra till hållbar utveckling 9,1 1,1 16, 22, 21,7 13,6 % 1% 2% 3% 4% % 6% 7% 8% 9% 1% I mycket liten grad (1) I mycket hög grad (6) 24

28 16a e. Jag känner mig väl förbered på att beakta nedanstående perspektiv i mitt kommande arbete/yrke: Genusperspektiv,6 6,8 9,4 16,1 26, 3, Mångkulturella perspektiv 4,,6 7, 18,3 26,2 33, HBTQ perspektiv 8,8 8,1 8,3 19,4 21,4 26,9 Funktionsnedsättningsperspektiv 6,9 7,9 9,1 18, 23,1 29,9 Etiska perspektiv,82,, 14,4 33,2 41,2 % 1% 2% 3% 4% % 6% 7% 8% 9% 1% I mycket liten grad (1) I mycket hög grad (6) Genusperspektiv Mångkulturella perspektiv HBTQ perspektiv Funktionsnedsättningsperspektiv Etiska perspektiv Frekvens % Frekvens % Frekvens % Frekvens % I mycket liten grad (1) 4,6 36 4, 7 8,8 6,9 6, ,8 4,6 6 8,1 63 7,9 16 2, 3 7 9,4 6 7, 66 8,3 73 9,1 4, , ,3 1 19, , 11 14, , 29 26, , , ,2 I mycket hög grad (6) 24 3, , 21 26, , ,2 Ingen åsikt 48 6, 3 4,4 6 7, 4, 27 3,4 Total

29 Nyckelfrågor och jämförelser över tid 17. Jag är sammantaget nöjd med min studietid på KI ,6,1 7, 1,8 31,8 34,8, Instämmer inte alls (1) 37 4,6 2 41, , , ,8 Instämmer helt (6) ,8 Ingen åsikt 4, Total 8 26

30 Fråga 17 (Jag är sammantaget nöjd med min studietid på KI) och procentuell fördelning av svar från VT17. Fråga 17 med dikotomiserade svarsalternativ för jämförelse mellan VT17 och HT17 VT ,2 24,2 39,2 32, ,4 71,6 17,3 82,7 Instämmer inte Instämmer Instämmer inte alls Instämmer till viss del Instämmer till stor del Instämmer helt Instämmer inte alls 2 4,2 Instämmer till viss del 11 24,2 Instämmer till stor del ,2 Instämmer helt 14 32,4 Total 47 VT17 HT17 VT18 Frekvens % Instämmer inte , ,3 Instämmer , ,7 Total Instämmer inte representerar klustrade låga poäng och motsvaras för VT17 av svarsalternativ 1 2 och för HT 17 VT 18 av svarsalternativ Instämmer representerar klustrade höga poäng motsvaras för VT17 av svarsalternativ 3 4 och för HT 17 VT 18 av svarsalternativ

31 18. Jag skulle rekommendera KI som lärosäte till blivande studenter ,,8 8, 13,9 23,8 4,3 1,4 Instämmer inte alls (1) 2 6, 2 46, , , ,8 Instämmer helt (6) 322 4,3 Ingen åsikt 11 1,4 Total 8 28

32 Fråga 18 (Jag skulle rekommendera KI som lärosäte till blivande studenter) och procentuell fördelning av svar från VT17 Fråga 18 med dikotomiserade svarsalternativ för jämförelse mellan VT17 och HT17 VT ,4 Instämmer inte alls 24,4 Instämmer till viss del 29,1 Instämmer till stor del 38,3 Instämmer helt ,6 VT17 67,4 21, 79, HT17 VT18 Instämmer inte Instämmer Instämmer inte alls 4 8,4 Instämmer till viss del 11 24,4 Instämmer till stor del ,1 Instämmer helt ,3 Total 47 VT17 HT17 VT18 Frekvens % Instämmer inte , , Instämmer , , Total Instämmer inte representerar klustrade låga poäng och motsvaras för VT17 av svarsalternativ 1 2 och för HT 17 VT 18 av svarsalternativ Instämmer representerar klustrade höga poäng motsvaras för VT17 av svarsalternativ 3 4 och för HT 17 VT 18 av svarsalternativ

33 Program Svarsfrekvens HT17 VT18 1. Arbetsterapeutprogrammet 8 % 61 % 2. Audionomprogrammet 86 % 3. Barnmorskeprogrammet 6 % 4. Biomedicinska analytikerprogrammet 69 %. Fysioterapeutprogrammet 6 % 41 % 6. Logopedprogrammet 61 % 7. Läkarprogrammet 68 % 26 % 8. Magisterprogrammet i diagnostisk cytologi 3 % 9. Magisterprogrammet i klinisk optometri 8 % 1. Optikerprogrammet 73 % 11. Psykologprogrammet 77 % 12. Psykoterapeutprogrammet 7 % 13. Påbyggnadsutbildning i odontologisk profylaktik 3 % 14. Röntgensjuksköterskeprogrammet 66 % 1. Sjuksköterskeprogrammet 41 % 44 % 16. Specialistsjuksköterskeprogrammet Ambulanssjukvård 1 % 43 % 17. Specialistsjuksköterskeprogrammet Anestesisjukvård 36 % 62 % 18. Specialistsjuksköterskeprogrammet Barn och ungdom 4 % 21 % 19. Specialistsjuksköterskeprogrammet Distriktsköterska 4 % 36 % 2. Specialistsjuksköterskeprogrammet Intensivvård 2 % 4 % 21. Specialistsjuksköterskeprogrammet Kirurgisk vård 37 % 22. Specialistsjuksköterskeprogrammet Medicinsk vård 4 % 23. Specialistsjuksköterskeprogrammet Onkologi 2 % 24. Specialistsjuksköterskeprogrammet Operationssjukvård 44 % 44 % 2. Specialistsjuksköterskeprogrammet Psykiatrisk vård 18 % 26. Specialistsjuksköterskeprogrammet Vård av äldre 33 % 27. Tandhygienistprogrammet 42 % 28. Tandläkarprogrammet 49 % 3

34 Programjämförelse Enkäter på svenska Medelvärde Jag är sammantaget nöjd med min studietid på KI. 4,9,3,7 4,8,1,1,4,8, 4,8 4,7 4,4,3 4,6 4,6 4,3 4 4,2 3,7 2,8 2, Program Medelvärde Jag skulle rekommendera KI som lärosäte till blivande studenter. 6,2,2 4, 4,9,1,2,2,4,8 6,2 4,7 4, 4,4 4,4 4, 4,7,3 4,9 4,6 4,1 3,6 3,3 2,9 2,9 2, Program 31

35 Engelsk enkät: läges och spridningsmått Antal svar Median P2 P7 Medel SD 1a. I received regular useful feedback on my: examination results a ,2 1,7 1b. I received regular useful feedback on my: other study related achievements a ,3 1,7 2. There is a clear common thread from learning outcomes to examination in the education. a 2 4 6, 1,2 3. The education was structured with a clear progression (i.e. the content was broadened and became more advanced over the course of the education). a ,8 1,3 4. The education s content was based on current research. b ,9 1,4 a. I learnt about ongoing research during: theoretical learning activities b ,6 1, b. I learnt about ongoing research during: practical and/or clinical learning activities b ,4 1,7 6. Criteria for assessment of examinations was provided in advance. b ,8 1,3 7. I received information on my opportunities to influence the programme s courses over the course of the education. b ,4 1,6 8. I was encouraged by the teachers to participate in the development of the courses in the programme. b ,4 1,6 9a. The physical study environment (education premises, study areas, IT, breakrooms/informal etc.) has worked well for my needs on the whole. Campus Solna b, c ,2 1,2 9b. The physical study environment (education premises, study areas, IT, breakrooms/informal etc.) has worked well for my needs on the whole. Campus Flemingsberg b, c ,6 1,6 1. The psychosocial study environment (psychosocial environment refers to, among other things, comfort, support, stress, equal treatment and discrimination) has worked well based on my needs on the ,9 1,4 whole. b 11. A variety of teaching methods were used during the education in a way which encouraged me to be active in my learning (for example, lectures, seminars, practical skills training, e learning). b ,8 1,2 12. The structure of the education encouraged independence in my learning. b , 1,1 13. I received guidance and support from teachers or supervisors in my learning. b ,6 1,3 14. I feel well prepared to work within the area I have studied at KI. b ,6 1,4 32

36 Forts. Engelsk enkät Antal svar Median P2 P7 Medel SD 1a. I feel well prepared for my future role s requirements for: the ability to co operate b ,4,8 1b. I feel well prepared for my future role s requirements for: critical thinking b 2 6,2 1, 1c. I feel well prepared for my future role s requirements for: communication skills b ,3 1,1 1d. I feel well prepared for my future role s requirements for: independence b ,3,9 1e. I feel well prepared for my future role s requirements for: information searching skills b 2 6 6,3,9 1f. I feel well prepared for my future role s requirements for: problem solving skills b 21 6, 1, 1g. I feel well prepared for my future role s requirements for: being able to use scientific methods b 2 6, 1,2 1h. I feel well prepared for my future role s requirements for: practical skills b ,7 1,4 1i. I feel well prepared for my future role s requirements for: collaboration with other professions b ,8 1, 1j. I feel well prepared for my future role s requirements for: working with global health issues b 21 3, 6 4,4 1,6 1k. I feel well prepared for my future role s requirements for: contributing to sustainable development b ,2 1,7 16a. I feel well prepared to take into account the following perspectives in my future work/profession: Gender perspective b ,7 1,8 16b. I feel well prepared to take into account the following perspectives in my future work/profession: Multicultural perspective b ,1 1,6 16c. I feel well prepared to take into account the following perspectives in my future work/profession: LGBTQ perspective (Lesbian, Gay, Bisexual, Trans and Queer) b ,3 2,1 16d. I feel well prepared to take into account the following perspectives in my future work/profession: Functional impairment/functional variation perspective b , 1,9 16e. I feel well prepared to take into account the following perspectives in my future work/profession: Ethical perspectives b ,3 1,2 17. Overall, I am satisfied with my study period at KI. a ,2 1,1 18. I would recommend KI to prospective students. a ,2 1,2 a Svarsalternativ (6 gradig skala med ankare): Disagree (1), 2, 3, 4,, Agree (6). Svarsalternativet I have no opinion kodat som. b Svarsalternativ (6 gradig skala med ankare): To a very small degree (1), 2, 3, 4,, To a very high degree(6). Svarsalternativet I have no opinion kodat som. C Stor proportionell fördelning av svarsalternativet I have no opinion och som därför är exkluderad i analysen. Medianvärde presenteras i tillägg som centralmått då data negativt snedfördelad samt undersökt variabel på ordinal skalnivå. Första och tredje kvartilen presenteras i tillägg som spridningsmått då data negativt snedfördelad samt undersökt variabel på ordinal skalnivå. 33

37 Engelsk enkät: Frekvenstabeller och diagram 1a. I received regular useful feedback on my: examination results 1b. I received regular useful feedback on my: other study related achievements ,4 3,3 24, ,2 2 21,9 2, ,4 1 7, 7, 1, Disagree (1) Agree (6) No opinion ,7,7,7 4,6 Disagree (1) Agree (6) No opinion Disagree (1) 14 7, , , ,9 41 2,4 Agree (6) 61 3,3 No opinion 3 1, Total 21 Disagree (1) 11,7 2 11, , ,7 4 23,2 Agree (6) 28,4 No opinion 9 4,6 Total

38 2. There is a clear common thread from learning outcomes to examination in the education. 4 43, , , 1 1 6,, 1, 1, Disagree Agree No (1) (6) opinion Relative frekvens (%) 3. The education was structured with a clear progression (i.e. the content was broadened and became more advanced over the course of the education) , Disagree (1) 6,6 1, 13,4 29,4 38, Agree (6) No opinion Disagree (1) 1, 2 2 1, , , 7 28, Agree (6) 86 43, No opinion 3 1, Total 2 Disagree (1) 4 2, , , ,4 9 29,4 Agree (6) 78 38,8 No opinion Total 21 3

39 4. The education s content was based on current research. a. I learnt about ongoing research during: theoretical learning activities , 3, 6, 1,4 29,9 41,3 2, , 4, 1, 18,4 32,3 3,8 2, To a very small degree (1) To a very high degree (6) No opinion To a very small degree (1) To a very high degree (6) No opinion To a very small degree (1) 3 1, 2 7 3, , ,4 6 29,9 To a very high degree (6) 83 41,3 No opinion 2, Total 21 To a very small degree (1) 4 2, 2 8 4, 3 2 1, ,4 6 32,3 To a very high degree (6) 62 3,8 No opinion 2, Total 21 36

40 b. I learnt about ongoing research during: practical and/or clinical learning activities 3 3,3 32, ,8 9,7 8,7 1 3,1 4,1 To a very To a very No small high opinion degree degree (1) (6) 6. Criteria for assessment of examinations was provided in advance , To a very small degree (1) 4, 7, 19, 29, 38, To a very high degree (6) 1, No opinion To a very small degree (1) 6 3, , , ,8 9 3,3 To a very high degree (6) 63 32,3 No opinion 8 4,1 Total 19 To a very small degree (1) 1, 2 9 4, , , 8 29, To a very high degree (6) 76 38, No opinion 3 1, Total 2 37

41 7. I received information on my opportunities to influence the programme s courses over the course of the education. 8. I was encouraged by the teachers to participate in the development of the courses in the programme. 3 28,1 27,6 3 31, 2 23,1 3 26, 2 1 1, 8,, 2, , 6, 12, 17, 2, To a very small degree (1) To a very high degree (6) No opinion To a very small degree (1) To a very high degree (6) No opinion To a very small degree (1) 1, , 3 11, ,1 6 28,1 To a very high degree (6) 27,6 No opinion 2, Total 199 To a very small degree (1) 8 4, , , , 3 26, To a very high degree (6) 63 31, No opinion 2, Total 2 38

42 9a. The physical study environment (education premises, study areas, IT, breakrooms/informal etc.) has worked well for my needs on the whole. Campus Solna , To a very small degree (1), 4, 1,4 24,4 2, To a very high degree (6) 2, No opinion 9b. The physical study environment (education premises, study areas, IT, breakrooms/informal etc.) has worked well for my needs on the whole. Campus Flemingsberg ,9 2,8 3,9 To a very small degree (1) 6,1 13,4 19, To a very high degree (6),3 No opinion To a very small degree (1) 1, 2 1, 3 8 4, , ,4 To a very high degree (6) 1 2,2 No opinion 4 2, Total 198 To a very small degree (1) 7 3,9 2 2, , , ,4 To a very high degree (6) 3 19,6 No opinion 9,3 Total

43 1. The psychosocial study environment (psychosocial environment refers to, among other things, comfort, support, stress, equal treatment and discrimination) has worked well based on my needs on the whole. 4 4, , ,4 1, 4, 2, 1, To a very To a very No small high opinion degree degree (1) (6) 11. A variety of teaching methods were used during the education in a way which encouraged me to be active in my learning (for example, lectures, seminars, practical skills training, e learning) , To a very small degree (1) 4, 8, 19, 32, 34, To a very high degree (6) No opinion To a very small degree (1) 2, 2 11, 3 9 4, , ,3 To a very high degree (6) 82 4,8 No opinion 2 1, Total 21 To a very small degree (1) 3 1, 2 9 4, , , 64 32, To a very high degree (6) 69 34, No opinion Total 2 4

44 12. The structure of the education encouraged independence in my learning. 13. I received guidance and support from teachers or supervisors in my learning , To a very small degree (1) 4,, 17,4 32,8 38, To a very high degree (6) No opinion , To a very small degree (1) 7, 1,4 19,9 29,4 3, To a very high degree (6), No opinion To a very small degree (1) 1, 2 9 4, 3 11, , ,8 To a very high degree (6) 79 38,3 No opinion Total 21 To a very small degree (1) 4 2, , , ,9 9 29,4 To a very high degree (6) 62 3,8 No opinion 1, Total 21 41

45 14. I feel well prepared to work within the area I have studied at KI , 3, , 6,1 1,2 18,8 1, To a very small degree (1) To a very high degree (6) No opinion To a very small degree (1) 4 2, , , , , To a very high degree (6) 6 3, No opinion 3 1, Total

46 1a e. I feel well prepared for my future role s requirements for: the ability to co operate critical thinking communication skills independence information searching skills Frekvens % Frekvens % Frekvens % Frekvens % To a very small degree (1) 1, 2 1, 2 2 1, 3 1, 3 1, 3 1, 3 1, 3 2, 7 3, 3 1, 7 3, 2, , 24 12, 2 12, ,4 31 1, 66 32,8 71 3, 7 28, ,8 4 27, To a very high degree (6) 114 6, , 19 4,2 14 1,7 17 3, 43

47 No opinion 1, 2 1, Total the ability to co operate 1,2, 7, 32,8 6,7 critical thinking, 1, 3, 12, 3, 46, communication skills 1, 1, 1, 12,4 28,4 4,2 independence 1, 3, 11,4 31,8 1,7 information searching skills 1,2, 1, 27, 3, % 1% 2% 3% 4% % 6% 7% 8% 9% 1% To a very small degree (1) To a very high degree (6) 44

48 problem solving skills being able to use scientific methods practical skills collaboration with other professions working with global health issues contributing to sustainable development Frekvens % Frekvens % Frekvens % Frekvens % Frekvens % To a very small degree (1) 2 1, 2, 7 3, 4 2, 7 3, 11, 2 6 3, 4 2, 7 3, 1, 18 9, 17 8, 3 7 3, 8 4, 19 9, 14 7, 18 9, 2 1, , , 36 17, ,1 41 2,4 41 2,4 81 4,3 71 3, 9 29,4 2 26, ,9 4 22,4 To a very high degree (6) 7 37,3 8 42, 71 3,3 81 4, ,8 7 28,4 4

49 1fk. I feel No opinion Total , , , , 1 21, well prepared for my future role s requirements for: problem solving skills 1,3, 3, 14,9 4,3 37,3 being able to use scientific methods 2, 2, 4, 13, 3, 42, practical skills 3, 3, 9, 17,9 29,4 3,3 collaboration with other professions 2,, 7, 17,1 26,1 4,7 working with global health issues 3, 9, 9, 2,4 22,9 31,8 contributing to sustainable development, 8, 1, 2,4 22,4 28,4 % 1% 2% 3% 4% % 6% 7% 8% 9% 1% To a very small degree (1) To a very high degree (6) 46

50 16a e. I feel well prepared to take into account the following perspectives in my future work/profession: Gender perspective 1, 4, 3, 14, 18, 1, Multicultural perspective 1, 1,2, 8, 19,9 61,2 LGBTQ perspective, 2, 6, 12, 18, 42, Functional impairment perspective 3,, 4, 16, 24, 41, Ethical perspectives 1, 1, 1, 8, 26,4 6,2 % 1% 2% 3% 4% % 6% 7% 8% 9% 1% To a very small degree (1) To a very high degree (6) Gender perspective Multicultural perspective LGBTQ perspective Functional impairment perspective Ethical perspectives Frekvens % Frekvens % Frekvens % Frekvens % To a very small degree (1) 3 1, 3 1, 11, 7 3, 2 1, 2 8 4, 3 1, 4 2, 1, 2 1, 3 7 3, 2, 12 6, 8 4, 3 1, , 16 8, 2 12, 32 16, 16 8, 36 18, 4 19, , 48 24, 3 26,4 To a very high degree (6) 12 1, ,2 8 42, 83 41, 121 6,2 No opinion 1 7, 11, 26 13, 21 1, 4 2, Total

51 Nyckelfrågor (engelsk version) och jämförelser över tid 17. Overall, I am satisfied with my study period at KI. 6, 4,7, 4, 3, 24,4 2, 13,4 1, 3, 4,,, Disagree (1) Agree (6) No opinion Disagree (1) 2 6 3, 3 8 4, , ,4 Agree (6) 11 4,7 No opinion 1, Total 21 48

52 Fråga 17 (Overall, I am satisfied with my study period at KI) och procentuell fördelning av svar från VT ,4 Disagree 1,7 Somewhat disagree 32,2 Somewhat agree 3,7 Agree Fråga 17 med dikotomiserade svarsalternativ för jämförelse mellan VT17 och HT17 VT18. Relativfrekvens (%) ,1 VT17 8,9 7, 93, HT17 VT18 Disagree Agree Disagree 6 3,4 Somewhat disagree 19 1,7 Somewhat agree 7 32,2 Agree 9 3,7 Total 177 VT17 HT17 VT18 Frekvens % Disagree ,1 14 7, Agree , , Total Disagree representerar klustrade låga poäng och motsvaras för VT17 av svarsalternativ 1 2 och för HT 17 VT 18 av svarsalternativ Agree representerar höga poäng motsvaras för VT17 av svarsalternativ 3 4 och för HT 17 VT 18 av svarsalternativ

53 18. I would recommend KI to prospective students , ,4 16,9 1, Disagree (1) 3, 4, Agree (6) 1, No opinion Disagree (1) 1, 2 6 3, 3 8 4, , ,9 Agree (6) ,2 No opinion 2 1, Total 21

54 Fråga 18 (I would recommend KI to prospective students) och procentuell fördelning av svar från VT17. Fråga 18 med dikotomiserade svarsalternativ för jämförelse mellan VT17 och HT17 VT ,1 Disagree 1,2 Somewhat disagree 21, Somewhat agree 63,3 Agree ,4 VT17 8,6 7, 92, HT17 VT18 Disagree Agree Disagree 9,1 Somewhat disagree 18 1,2 Somewhat agree 38 21, Agree ,3 Total 177 VT17 HT17 VT18 Frekvens % Disagree ,4 1 7, Agree , , Total Disagree representerar klustrade låga poäng och motsvaras för VT17 av svarsalternativ 1 2 och för HT 17 VT 18 av svarsalternativ Agree representerar klustrade höga poäng motsvaras för VT17 av svarsalternativ 3 4 och för HT 17 VT 18 av svarsalternativ