LexicoNordica. Mediala s-verb i svenska ordböcker. Kilde: LexicoNordica 20, 2013, s
|
|
- Anton Isaksson
- för 8 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 LexicoNordica Titel: Forfatter: Mediala s-verb i svenska ordböcker Nina Martola Kilde: LexicoNordica 20, 2013, s URL: LexicoNordica og forfatterne Betingelser for brug af denne artikel Denne artikel er omfattet af ophavsretsloven, og der må citeres fra den. Følgende betingelser skal dog være opfyldt: Citatet skal være i overensstemmelse med god skik Der må kun citeres i det omfang, som betinges af formålet Ophavsmanden til teksten skal krediteres, og kilden skal angives, jf. ovenstående bibliografiske oplysninger.
2 Mediala s-verb i svenska ordböcker Nina Martola The most common way of forming passive in Swedish is through the ending -s (huset byggdes the house was built, huset hade byggts the house had been built ). There are, however, verbs ending in an -s without representing the s-passive. These are called deponens. Some of the deponens verbs always end in an -s and some of them have counterparts without an -s, e.g. utveckla develop [develop something] utvecklas develop [something develops into something]. The latter group is called medial deponens and the verbs express a spontaneous process. For the lexicographer the medials are somewhat problematic, since it is hard to tell to what extent the s-forms can be considered independent. In this study I analyze how the type is handled in four Swedish monolingual dictionaries. My result is that there is quite a lot of inconsistency. 1. Inledning Man behöver inte leta särskilt mycket efter deponensverb (jfr avsnitt 2) i en svensk ordbok för att bli förvirrad. Verb som behövas, förslummas och utvecklas finns med som uppslagsord medan t.ex. erfordras, fördubblas och förvandlas inte gör det. I vissa fall framgår det i ordboksartiklarna att ett verb förekommer ofta i s-form, i andra fall gör det det inte. Det är möjligt att de flesta användare inte störs av inkonsekvenserna men å andra sidan skulle de knappast heller störas av större konsekvens. Och för de användare som intresserar sig för någon viss typ av ord vore en klarare systematik att föredra. I denna uppsats undersöker jag fyra olika svenska ordböcker med avseende på behandlingen av ett antal verb som kan räknas 93
3 lexiconordica 2013 till kategorin medial deponens. Jag relaterar mina iakttagelser till hur verben förekommer i ett autentiskt material. De stora, effektivt sökbara korpusar som finns i våra dagar erbjuder lexikografen mycket större möjlighet att stödja sig på faktiskt språkanvändning, tills vidare förstås främst skriftspråklig användning. Med utgångspunkt i undersökningen av ordböckerna och det autentiska materialet resonerar jag kring fenomenet mediala deponensverb ur ett konstruktionsgrammatiskt perspektiv. Till slut försöker jag knyta ihop mina iakttagelser lexikografiskt. 2. Om deponens Termen deponens används i Svenska Akademiens grammatik (1:161, 2: , i fortsättningen SAG) med avseende på verb på -s som inte har passiv funktion. Det finns två grupper av deponensverb, sådana som förekommer enbart i s-form (t.ex. andas, lyckas) och sådana som förekommer både i s-form och i s-lös form. 1 Vad betydelsen beträffar kan följande grupper urskiljas (SAG 2: ): A. Subjektet betecknar agens eller orsak. Absolut betydelse, ofta iterativt eller generiskt (bitas, narras) Reciprok betydelse (enas, mötas) Absolut eller reciprok betydelse (kittlas, knuffas, pussas) B. Subjektet betecknar föremålet för aktionen eller upplevaren av aktionen och aktionen representerar ett spontant skeende. Medial betydelse (skadas, utvecklas, höras) 1 I vissa verk används deponens bara om den första gruppen, jfr. t.ex. NE, som i sin definition har med villkoret men som saknar aktiv motsvarighet. 94
4 martola Vissa av de mediala verben har en reflexiv motsvarighet (utvecklas ~ utveckla sig), och gränsen mellan passiv och medial betydelse är ofta vag. Det är med andra ord s-verben med medial betydelse som är vaga gentemot passiv. SAG (4:403) framställer det som ett kontinuum med den utpräglat mediala 2 användningen som den ena polen och passiv som den andra. Mellan ytterligheterna står fall där det finns en orsak bakom skeendet och, närmare passiv, fall med implicit agens. I Lyngfelt (2007) behandlas deponens från konstruktionsgrammatisk synpunkt. Grupperingen är i många stycken densamma som i SAG men med finare fördelning. Utöver absoluta, reciproka och mediala deponens tas en fjärde typ upp, nämligen intransitiva deponenskonstruktioner som förekommer i kombination dels med beteendeverb (envisas, fjollas, väsnas), dels med rörelseverb och lokativa verb (färdas, nalkas, vistas). Också i Lyngfelt (2010) räknas med fyra huvudkategorier, absoluta, reciproka, mediala och intransitiva konstruktioner, och det är de intransitiva som skiljer Lyngfelt från SAG. Beträffande medial deponenskonstruktion konstaterar Lyngfelt (2007:119) liksom SAG att både denna och s-passivkonstruktion kännetecknas av att verbet står i s-form och att subjektet uppbär rollen Patient eller Upplevare. Den enda skillnaden är att det i den passiva konstruktionen ingår en optionell agent. Förutom den mediala upplevar-/patientkonstruktionen räknar Lyngfelt (2007: ) med opersonlig deponens (t.ex. det bränns; det våras), medial deponens med formellt subjekt (det lyckades honom inte) och deponens med subjektslyftning (kännas, tyckas). 2 Benämningen medial kommer av att konstruktionen befinner sig mitt emellan passiv och aktiv. (Lyngfelt 2007) 95
5 lexiconordica Förekomsten av mediala s-verb i ett korpusmaterial I SAG (2: ) ges en lista på 90 deponensverb med medial betydelse. Det är knappast en uttömmande lista, men den utgör en god bas för en undersökning av lemmatiseringen i ordböcker. Inledningsvis och som bakgrund till ordboksdiskussionen ska jag undersöka i vilken utsträckning verben förekommer i auten tiska texter. För det syftet har jag använt mig av fem korpusar med sammanlagt 41,6 miljoner ord ur Korp i Språkbanken (litteratur drygt 30 %, tidningstext knappt 70 %) (tabell 1). Korpus Miljoner ord Bonniersromaner I 6,6 Bonniersromaner II 4,3 Norstedtsromaner 2,5 GP ,4 Press 98 10,8 Totalt 41,6 Tabell 1: Använda korpusar. Undersökningen visar att största delen av s-verben är lågfrekventa. Bara 11 verb når upp till en relativ frekvens på över 10 belägg per miljoner ord (första kolumnen i tabell 2). Vissa av verben finns som lemgram 3 på -s i Korp. För de övriga verben kan den relativa frekvensen fås fram utifrån lemgrammet för s-löst verb med preciseringen att ordet ska sluta på -s. 4 För dessa anges i 3 Ett lemgram i Språkbanksterminologi svarar i stort sett mot lemma i lingvistisk terminologi. Så här står det i användaranvisningarna: Ett lemgram är ett ords eller ett flerordsuttrycks samtliga böjningsformer, och gör det möjligt att i en och samma sökning söka efter både katt, katter, katterna och så vidare. < Lemgrammen hämtas från en lexikal resurs, SALDO. 4 Söksträng: [word =.*s & lex contains förvandla\.\.vb\.1 ] 96
6 martola tabell 2 också hur stor andel s-formerna utgör av verbets samtliga former. Andelen kunde tänkas spela en roll för lemmatiseringen i ordböcker. I kolumnen längst till höger anges i hur många ordböcker s-verbet finns upptaget som lemma (jfr avsnitt 4). 5 Verb Frekvens S-lemgram 5 Andel -s % Rel. Abs. Lemma i ordböcker kännas 247, x 4 behövas 118, x 4 kallas 105, ,0 0 krävas 93, x 4 födas 54, ,5 2 utvecklas 53, x 4 förändras 51, ,4 1 förvandlas 33, ,2 0 skadas 30, ,2 0 förbättras 17, ,2 0 skämmas 16,3 680 x 4 Tabell 2: Mediala s-verb i korpusmaterialet. Som nämnt är många av de 90 SAG-verben lågfrekventa, bl.a. många av de 18 som inte finns lemmatiserade i någon ordbok (jfr tabell 3 nedan), t.ex. fördanskas (antal absoluta belägg: 0), fördummas (0), gelatineras (0), självsläckas (0), demoraliseras (2) och förfulas (2). 4. Mediala deponensverb i ordböcker Mediala deponenskonstruktioner och s-passiv ligger mycket nära varandra, och samma verbformer förekommer i båda konstruktionerna. I det följande undersöker jag hur verb som kan representera båda kategorierna behandlas i några svenska ordböcker utifrån den lista på 90 deponensverben som ges i SAG (2: ). De 5 Jfr fotnot 3. 97
7 lexiconordica 2013 fyra undersökta ordböckerna är Svensk ordbok utgiven av Svenska Akademien (2009, i fortsättningen SO), Svenska Akademiens ordlista (2006, SAOL), Bonniers svenska ordbok (2010, BSO) och Natur och Kulturs Stora Svenska Ordbok (2006, NKO) Lemmatisering Lemmatisering av s-formen är det starkaste ställningstagandet för att s-formen är en självständig form, och jag har undersökt i vilken utsträckning de 90 mediala SAG-verben finns med som uppslagsord i de fyra ordböckerna. Lemma i antal ordböcker Verb Antal verb behövas, fordras, förfäras, förgås, förslummas, försumpas, förtröttas, glädjas, krävas, kännas, lövas, mattas, nödgas, 18 ryktas, skingras, skämmas, utvecklas, åldras fröjdas, förefinnas, förgubbas, förstummas, förvånas, harmas, läkas, tröttas, äcklas 9 SO 4, SAOL 9, BSO 8, NKO 6 fägnas, födas, förargas, förskräckas, förundras, förvedas, förvildas, förvärras, kvävas, tillbakabildas, ändas 11 SO 6, SAOL 9, BSO 3, NKO 4 decimeras, förborgerligas, förkolas, försockras, försoffas, försvagas, försämras, förtretas, förverkligas, föryngras, förytligas, förändras, nödsakas, reinkarneras, ryckas med, 18 skrynklas, ärgas, ökas SO 0, SAOL 12, BSO 3, NKO 3 Totalt 56 brukas, demoraliseras, erfordras, förbättras, fördanskas, fördubblas, fördummas, fördärvas, förfulas, förintas, förkvävas, förlamas, förråas, förslappas, förslöas, förstenas, förstoras, förtjockas, förvandlas, förvirras, förvärldsligas, 34 förädlas, gelatineras, inflammeras, kallas, kristalliseras, mildras, minskas, självsläckas, skadas, slammas igen, slitas, spolieras, tarvas Tabell 3: Lemmatiseringen av mediala s-verb i fyra ordböcker. 98
8 martola Av de 90 verben finns 28 lemmatiserade i SO, 48 i SAOL, 32 i BSO och 31 i NKO. Att lemmatiseringstalet är högst i SAOL är inte oväntat, eftersom ordlistan innehåller mycket fler uppslagsord än de andra ordböckerna. NKO med betydligt färre uppslagsord än SO och BSO lemmatiserar i proportion fler s-verb (om än 5 av de 31 lemmatiserade verben utgör sublemman). Över hälften av verben eller 56 stycken finns lemmatiserade i någon av ordböckerna men överensstämmelsen är inte så hög. Bara 18 verb finns med som lemma i samtliga ordböcker. Av tabell 3 framgår hur de 90 s-verben fördelar sig på grupper enligt hur många ordböcker som anför dem som lemma. I den första gruppen, de verb som finns lemmatiserade i alla ordböcker, ingår flera verb som kan konstrueras opersonligt (det behövs osv.; behövas, fordras, krävas, kännas, ryktas). En del av de 90 mediala SAG-verben är knappast seriösa lemmakandidater för en (allmänspråklig) ordbok, t.ex. gelatiniseras, självsläckas eller fördanskas Deponensangivelse inne i artiklarna Lemmatisering av s-verb är bara ett sätt att redovisa deponens. Om s-formen för ett verb inte anförs som lemma finns det möjlighet att inne i artikeln för motsvarande s-lösa form visa på användning i s-form. Det kraftfullaste verktyget är mikrostrukturell gruppering av artikeln så att deponensformerna avskiljs till en egen grupp. Ett lite mindre kraftfullt alternativ är att utnyttja metaspråkliga angivelser, medan en implicit metod är att helt enkelt anföra exempel på s-former utan vidare kommentarer. För de 90 mediala verb som aktualiseras av SAG utnyttjas den mikrostrukturella möjligheten av NKO, som anför vissa av s-verben som sublemman (5 av de 31 lemmaansatta verben). Metaspråkliga angivelser förekommer i SO men ytterst sparsamt i de andra ordböckerna. 99
9 lexiconordica 2013 I SO lyder angivelsen i de flesta fall vanl. pass. el. perf. part. Ibland anges bara ettdera alternativet och i några fall står det ofta i stället för vanl. I 16 artiklar finns det en angivelse av det slaget, i sex fall kombinerat med förekomst av exempel på s-användning. Möjligheten att visa på s-användning i exempel har utnyttjats i sammanlagt 19 artiklar. Av (1) framgår hur det kan se ut i SO. (1) försämra (ofta pass. el. perf. part.) göra sämre: sjukförmånerna har ~ts; vädret ~des framåt eftermiddagen (2 av totalt 2 exempel i artikeln) förvirra (vanl. perf. part.) skapa tankemässig oreda hos person så att [ ] förvandla (fullständigt) förändra i fråga om [ ] prinsen ~des till en groda; ~ det sköna naturområdet ~des till ett grustag; dödsstraffet ~des till livstids fängelse (3 av 5 exempel) Angivelsen vanl. perf. part. fungerar som en indirekt upplysning om medialitet eftersom förvirrad lika gärna kan vara particip av förvirras som av förvirra (jfr SAG 2:600). (Formen förvirrad finns 100
10 Mediala s-verb i svenska ordböcker Nina Martola The most common way of forming passive in Swedish is through the ending -s (huset byggdes the house was built, huset hade byggts the house had been built ). There are, however, verbs ending in an -s without representing the s-passive. These are called deponens. Some of the deponens verbs always end in an -s and some of them have counterparts without an -s, e.g. utveckla develop [develop something] utvecklas develop [something develops into something]. The latter group is called medial deponens and the verbs express a spontaneous process. For the lexicographer the medials are somewhat problematic, since it is hard to tell to what extent the s-forms can be considered independent. In this study I analyze how the type is handled in four Swedish monolingual dictionaries. My result is that there is quite a lot of inconsistency. 1. Inledning Man behöver inte leta särskilt mycket efter deponensverb (jfr avsnitt 2) i en svensk ordbok för att bli förvirrad. Verb som behövas, förslummas och utvecklas finns med som uppslagsord medan t.ex. erfordras, fördubblas och förvandlas inte gör det. I vissa fall framgår det i ordboksartiklarna att ett verb förekommer ofta i s-form, i andra fall gör det det inte. Det är möjligt att de flesta användare inte störs av inkonsekvenserna men å andra sidan skulle de knappast heller störas av större konsekvens. Och för de användare som intresserar sig för någon viss typ av ord vore en klarare systematik att föredra. I denna uppsats undersöker jag fyra olika svenska ordböcker med avseende på behandlingen av ett antal verb som kan räknas 93
11 lexiconordica 2013 till kategorin medial deponens. Jag relaterar mina iakttagelser till hur verben förekommer i ett autentiskt material. De stora, effektivt sökbara korpusar som finns i våra dagar erbjuder lexikografen mycket större möjlighet att stödja sig på faktiskt språkanvändning, tills vidare förstås främst skriftspråklig användning. Med utgångspunkt i undersökningen av ordböckerna och det autentiska materialet resonerar jag kring fenomenet mediala deponensverb ur ett konstruktionsgrammatiskt perspektiv. Till slut försöker jag knyta ihop mina iakttagelser lexikografiskt. 2. Om deponens Termen deponens används i Svenska Akademiens grammatik (1:161, 2: , i fortsättningen SAG) med avseende på verb på -s som inte har passiv funktion. Det finns två grupper av deponensverb, sådana som förekommer enbart i s-form (t.ex. andas, lyckas) och sådana som förekommer både i s-form och i s-lös form. 1 Vad betydelsen beträffar kan följande grupper urskiljas (SAG 2: ): A. Subjektet betecknar agens eller orsak. Absolut betydelse, ofta iterativt eller generiskt (bitas, narras) Reciprok betydelse (enas, mötas) Absolut eller reciprok betydelse (kittlas, knuffas, pussas) B. Subjektet betecknar föremålet för aktionen eller upplevaren av aktionen och aktionen representerar ett spontant skeende. Medial betydelse (skadas, utvecklas, höras) 1 I vissa verk används deponens bara om den första gruppen, jfr. t.ex. NE, som i sin definition har med villkoret men som saknar aktiv motsvarighet. 94
12 martola Vissa av de mediala verben har en reflexiv motsvarighet (utvecklas ~ utveckla sig), och gränsen mellan passiv och medial betydelse är ofta vag. Det är med andra ord s-verben med medial betydelse som är vaga gentemot passiv. SAG (4:403) framställer det som ett kontinuum med den utpräglat mediala 2 användningen som den ena polen och passiv som den andra. Mellan ytterligheterna står fall där det finns en orsak bakom skeendet och, närmare passiv, fall med implicit agens. I Lyngfelt (2007) behandlas deponens från konstruktionsgrammatisk synpunkt. Grupperingen är i många stycken densamma som i SAG men med finare fördelning. Utöver absoluta, reciproka och mediala deponens tas en fjärde typ upp, nämligen intransitiva deponenskonstruktioner som förekommer i kombination dels med beteendeverb (envisas, fjollas, väsnas), dels med rörelseverb och lokativa verb (färdas, nalkas, vistas). Också i Lyngfelt (2010) räknas med fyra huvudkategorier, absoluta, reciproka, mediala och intransitiva konstruktioner, och det är de intransitiva som skiljer Lyngfelt från SAG. Beträffande medial deponenskonstruktion konstaterar Lyngfelt (2007:119) liksom SAG att både denna och s-passivkonstruktion kännetecknas av att verbet står i s-form och att subjektet uppbär rollen Patient eller Upplevare. Den enda skillnaden är att det i den passiva konstruktionen ingår en optionell agent. Förutom den mediala upplevar-/patientkonstruktionen räknar Lyngfelt (2007: ) med opersonlig deponens (t.ex. det bränns; det våras), medial deponens med formellt subjekt (det lyckades honom inte) och deponens med subjektslyftning (kännas, tyckas). 2 Benämningen medial kommer av att konstruktionen befinner sig mitt emellan passiv och aktiv. (Lyngfelt 2007) 95
13 lexiconordica Förekomsten av mediala s-verb i ett korpusmaterial I SAG (2: ) ges en lista på 90 deponensverb med medial betydelse. Det är knappast en uttömmande lista, men den utgör en god bas för en undersökning av lemmatiseringen i ordböcker. Inledningsvis och som bakgrund till ordboksdiskussionen ska jag undersöka i vilken utsträckning verben förekommer i auten tiska texter. För det syftet har jag använt mig av fem korpusar med sammanlagt 41,6 miljoner ord ur Korp i Språkbanken (litteratur drygt 30 %, tidningstext knappt 70 %) (tabell 1). Korpus Miljoner ord Bonniersromaner I 6,6 Bonniersromaner II 4,3 Norstedtsromaner 2,5 GP ,4 Press 98 10,8 Totalt 41,6 Tabell 1: Använda korpusar. Undersökningen visar att största delen av s-verben är lågfrekventa. Bara 11 verb når upp till en relativ frekvens på över 10 belägg per miljoner ord (första kolumnen i tabell 2). Vissa av verben finns som lemgram 3 på -s i Korp. För de övriga verben kan den relativa frekvensen fås fram utifrån lemgrammet för s-löst verb med preciseringen att ordet ska sluta på -s. 4 För dessa anges i 3 Ett lemgram i Språkbanksterminologi svarar i stort sett mot lemma i lingvistisk terminologi. Så här står det i användaranvisningarna: Ett lemgram är ett ords eller ett flerordsuttrycks samtliga böjningsformer, och gör det möjligt att i en och samma sökning söka efter både katt, katter, katterna och så vidare. < Lemgrammen hämtas från en lexikal resurs, SALDO. 4 Söksträng: [word =.*s & lex contains förvandla\.\.vb\.1 ] 96
14 martola tabell 2 också hur stor andel s-formerna utgör av verbets samtliga former. Andelen kunde tänkas spela en roll för lemmatiseringen i ordböcker. I kolumnen längst till höger anges i hur många ordböcker s-verbet finns upptaget som lemma (jfr avsnitt 4). 5 Verb Frekvens S-lemgram 5 Andel -s % Rel. Abs. Lemma i ordböcker kännas 247, x 4 behövas 118, x 4 kallas 105, ,0 0 krävas 93, x 4 födas 54, ,5 2 utvecklas 53, x 4 förändras 51, ,4 1 förvandlas 33, ,2 0 skadas 30, ,2 0 förbättras 17, ,2 0 skämmas 16,3 680 x 4 Tabell 2: Mediala s-verb i korpusmaterialet. Som nämnt är många av de 90 SAG-verben lågfrekventa, bl.a. många av de 18 som inte finns lemmatiserade i någon ordbok (jfr tabell 3 nedan), t.ex. fördanskas (antal absoluta belägg: 0), fördummas (0), gelatineras (0), självsläckas (0), demoraliseras (2) och förfulas (2). 4. Mediala deponensverb i ordböcker Mediala deponenskonstruktioner och s-passiv ligger mycket nära varandra, och samma verbformer förekommer i båda konstruktionerna. I det följande undersöker jag hur verb som kan representera båda kategorierna behandlas i några svenska ordböcker utifrån den lista på 90 deponensverben som ges i SAG (2: ). De 5 Jfr fotnot 3. 97
15 lexiconordica 2013 fyra undersökta ordböckerna är Svensk ordbok utgiven av Svenska Akademien (2009, i fortsättningen SO), Svenska Akademiens ordlista (2006, SAOL), Bonniers svenska ordbok (2010, BSO) och Natur och Kulturs Stora Svenska Ordbok (2006, NKO) Lemmatisering Lemmatisering av s-formen är det starkaste ställningstagandet för att s-formen är en självständig form, och jag har undersökt i vilken utsträckning de 90 mediala SAG-verben finns med som uppslagsord i de fyra ordböckerna. Lemma i antal ordböcker Verb Antal verb behövas, fordras, förfäras, förgås, förslummas, försumpas, förtröttas, glädjas, krävas, kännas, lövas, mattas, nödgas, 18 ryktas, skingras, skämmas, utvecklas, åldras fröjdas, förefinnas, förgubbas, förstummas, förvånas, harmas, läkas, tröttas, äcklas 9 SO 4, SAOL 9, BSO 8, NKO 6 fägnas, födas, förargas, förskräckas, förundras, förvedas, förvildas, förvärras, kvävas, tillbakabildas, ändas 11 SO 6, SAOL 9, BSO 3, NKO 4 decimeras, förborgerligas, förkolas, försockras, försoffas, försvagas, försämras, förtretas, förverkligas, föryngras, förytligas, förändras, nödsakas, reinkarneras, ryckas med, 18 skrynklas, ärgas, ökas SO 0, SAOL 12, BSO 3, NKO 3 Totalt 56 brukas, demoraliseras, erfordras, förbättras, fördanskas, fördubblas, fördummas, fördärvas, förfulas, förintas, förkvävas, förlamas, förråas, förslappas, förslöas, förstenas, förstoras, förtjockas, förvandlas, förvirras, förvärldsligas, 34 förädlas, gelatineras, inflammeras, kallas, kristalliseras, mildras, minskas, självsläckas, skadas, slammas igen, slitas, spolieras, tarvas Tabell 3: Lemmatiseringen av mediala s-verb i fyra ordböcker. 98
16 martola Av de 90 verben finns 28 lemmatiserade i SO, 48 i SAOL, 32 i BSO och 31 i NKO. Att lemmatiseringstalet är högst i SAOL är inte oväntat, eftersom ordlistan innehåller mycket fler uppslagsord än de andra ordböckerna. NKO med betydligt färre uppslagsord än SO och BSO lemmatiserar i proportion fler s-verb (om än 5 av de 31 lemmatiserade verben utgör sublemman). Över hälften av verben eller 56 stycken finns lemmatiserade i någon av ordböckerna men överensstämmelsen är inte så hög. Bara 18 verb finns med som lemma i samtliga ordböcker. Av tabell 3 framgår hur de 90 s-verben fördelar sig på grupper enligt hur många ordböcker som anför dem som lemma. I den första gruppen, de verb som finns lemmatiserade i alla ordböcker, ingår flera verb som kan konstrueras opersonligt (det behövs osv.; behövas, fordras, krävas, kännas, ryktas). En del av de 90 mediala SAG-verben är knappast seriösa lemmakandidater för en (allmänspråklig) ordbok, t.ex. gelatiniseras, självsläckas eller fördanskas Deponensangivelse inne i artiklarna Lemmatisering av s-verb är bara ett sätt att redovisa deponens. Om s-formen för ett verb inte anförs som lemma finns det möjlighet att inne i artikeln för motsvarande s-lösa form visa på användning i s-form. Det kraftfullaste verktyget är mikrostrukturell gruppering av artikeln så att deponensformerna avskiljs till en egen grupp. Ett lite mindre kraftfullt alternativ är att utnyttja metaspråkliga angivelser, medan en implicit metod är att helt enkelt anföra exempel på s-former utan vidare kommentarer. För de 90 mediala verb som aktualiseras av SAG utnyttjas den mikrostrukturella möjligheten av NKO, som anför vissa av s-verben som sublemman (5 av de 31 lemmaansatta verben). Metaspråkliga angivelser förekommer i SO men ytterst sparsamt i de andra ordböckerna. 99
17 lexiconordica 2013 I SO lyder angivelsen i de flesta fall vanl. pass. el. perf. part. Ibland anges bara ettdera alternativet och i några fall står det ofta i stället för vanl. I 16 artiklar finns det en angivelse av det slaget, i sex fall kombinerat med förekomst av exempel på s-användning. Möjligheten att visa på s-användning i exempel har utnyttjats i sammanlagt 19 artiklar. Av (1) framgår hur det kan se ut i SO. (1) försämra (ofta pass. el. perf. part.) göra sämre: sjukförmånerna har ~ts; vädret ~des framåt eftermiddagen (2 av totalt 2 exempel i artikeln) förvirra (vanl. perf. part.) skapa tankemässig oreda hos person så att [ ] förvandla (fullständigt) förändra i fråga om [ ] prinsen ~des till en groda; ~ det sköna naturområdet ~des till ett grustag; dödsstraffet ~des till livstids fängelse (3 av 5 exempel) Angivelsen vanl. perf. part. fungerar som en indirekt upplysning om medialitet eftersom förvirrad lika gärna kan vara particip av förvirras som av förvirra (jfr SAG 2:600). (Formen förvirrad finns 100
18 martola för övrigt lemmatiserad i SO, klassificerad som adjektiv liksom många andra particip.) Sammanfattande om medial deponens i ordböcker Sammantaget kan man konstatera att de svenska ordböckerna i viss mån svävar på målet när det gäller medial deponens. Vissa verb lemmatiseras i sin s-variant medan det för andra inte ens påpekas att de ofta kan uppträda i medial deponenskonstruktion. Vissa verb som inte just uppträder transitivt ska ändå sökas under den transitiva formen. Överensstämmelsen mellan lemmatiseringen i de olika ordböckerna är rätt låg. De redaktionella principerna bakom lemmatiseringen verkar delvis oklara. SO:s metaspråkliga angivelser vanl. pass. och liknande är inte helt lyckade. S-formerna anges som passiv, också i de fall när det handlar om fall som är klart mediala. Det finns förstås gränser för hur tydlig en ordboksartikel kan bli, men ur grammatisk synvinkel verkar det mindre lyckat att etikettera fall som försämras vädret försämrades och förvandlas larven förvandlades till puppa som passiv. 5. Medial deponens och passiv som konstruktioner När man diskuterar medial deponens måste man göra det i relation till passiv eftersom formerna är nära förbundna med varandra. I Lyngfelts (2007) mycket schematiska framställning återgiven i figur 1 framgår likheten mellan s-passiv och medial konstruktion av att instansieringar av de båda konstruktionerna kommer att se exakt lika ut om den optionella agenten inte realiseras i passiv. 6 I själva verket hör lemmatisering av particip nära ihop med s-verbsproblematiken men participlemmatisering går jag inte in på i denna studie. 101
19 lexiconordica 2013 S-passiv [ Pat/Uppl V (Agent) ] < Subj V-s (PP av ) > Medial deponens [ Pat/Uppl V Ø ] < Subj V-s > Figur 1: S-passiv och medial deponens som konstruktioner enligt Lyngfelt (2007:119). I Fried & Östman (2004) framställs den generella passiva konstruktionen som i figur 2. Figur 2: Passiv konstruktion enligt Fried & Östman (2004:49). Passivens pragmatiska funktion är enligt figur 2 att lyfta fram resultatet av en aktion, och passivens semantiska innehåll är att en entitet påverkas av en potentiellt oidentifierad orsak. Detta gäller också medial deponens. Valet av passiv konstruktion handlar i många fall om s.k. nedgradering av agenten (Lyngfelt & Solstad 2006). Vem eller vad som står bakom det skeende eller den aktion verbet beskriver är oviktigt eller underförstått. Nedgradering är en oortodox term ur konstruktionsgrammatisk synvinkel, eftersom varje konstruktion ska betraktas som en självständig enhet som inte är resultatet av några transformationer. Emellertid måste man också räkna med att språkbrukare har kunskap om hur konstruktioner hänger ihop att kunna ett språk är att kunna dess konstruktioner (Fried & 102
20 martola Östman 2004) och att de väljer passiv konstruktion i stället för aktiv när en passiv konstruktion är påkallad. Frågan blir då hur den mediala deponenskonstruktionen förhåller sig dels till passiv, dels till de lexikala konstruktionerna för enskilda verb. Ska man räkna med att medial diates är av samma generella art som aktiv och passiv diates? Vi har i så fall tre olika syntaktiska konstruktioner som unifierar med de lexikala konstruktionerna för enskilda verb. Väljer man ett sådant synsätt borde inga mediala s-verb lemmatiseras i ordböcker, för då måste de betraktas som böjningsformer. Utifrån verbmaterialet kan det dock konstateras att medial deponens inte är en så generell konstruktion i svenska. Medan transitiva verb överlag kan böjas i s-passiv är det ett mindertal verb som räknas till de mediala deponensverben. Åtminstone i svenska är medial deponenskonstruktion därmed en betydligt mindre generell konstruktion än (s-)passiv. Konstruktionen kunde kanske snarare räknas som en generell lexikal konstruktion, en verbtypskonstruktion, eller kanske snarare några olika verbtypskonstruktioner, för det handlar ju inte om en enda enhetlig grupp. De mediala konstruktionerna ärver många egenskaper av s-passiv 7 men de skiljer sig från passiv konstruktion genom avsaknad av agentadverbialsmöjlighet och genom kraftigare restriktioner i fråga om vilka verb de kan unifiera med. Inom interaktionell lingvistik används begreppet meningspotential. (Se t.ex. Allwood 2003, Norén & Linell 2006, se även Jensen 2013 i denna volym.) Ett ords meningspotential definieras i Allwood (2003) på följande sätt: all the information that the word has been used to convey either by a single individual or [...] by the 7 Här talar vi om hur det ter sig ur ett nuspråkligt perspektiv. Historiskt räknas det allmänt med att s-morfemet, både i s-passiv och i deponens, utvecklats ur reflexiva former. För en kortfattad översikt av utvecklingen se Lyngfelt (2010: ) och där angiven litteratur. 103
21 lexiconordica 2013 language community. Det handlar alltså om en aktiveringspotential för all den lingvistiska och encyklopediska information som är kopplad till ett ord. I faktisk användning är ord så gott som alltid monosema, eftersom betydelsen bestäms utifrån de omgivande ordens betydelser (och av den extralingvistiska kontexten). Tolkar man detta synsätt bokstavligt vore lexikografiskt arbete omöjligt, men det lexikografen gör i sin beskrivning är att redovisa typiska kontexter för ett uppslagsord. Det problematiska med ordboksartiklar är snarast att definitionerna lätt skapar en illusion av att det beskrivna uppslagsordet ensamt skulle ha alla de betydelser som anges i artikeln, när det i själva verket handlar om att orden i en viss kontext och tillsammans med kontexten får den angivna betydelsen. 8 När det gäller de mediala s-verben kan man utan svårighet tänka sig att de bildar en betydelsepotential tillsammans med sin transitiva, s-lösa motpart. Ett sådant antagande kan förmodas (om än inte nödvändigtvis i termer av just meningspotential) ligga bakom kutymen att betrakta de transitiva verben som grundform och lemmaansätta dem. Ur betydelsebeskrivningen för grundformen förväntas användaren kunna dra slutsatser om betydelsen hos böjningsformer/avledningar. Till samma nätverk som de enkla verben hör dessutom eventuella partikelverb, både s-former och s-lösa alternativ, och också particip. 6. Lexikografiska lösningar? Hur borde då ordböcker lösa problemet med mediala deponensverb? Hårdrar man existensen av en medial konstruktion som en tredje typ av diates skulle vi ha att göra med ett rent grammatiskt 8 Också ett så lexikaliskt ord som hus är kontextberoende: i kontexten huset Bernadotte syftar hus inte på en byggnad. 104
22 martola fenomen. I så fall borde mediala s-verb inte lemmatiseras. Den mediala användningen kan vid behov redovisas inne i artiklarna i likhet med frekventa passiva användningar. Men ovan har vi kunnat konstatera att deponens mer verkar vara en lexikal egenskap, och då är frågan vilka konsekvenser man ska dra som lexikograf. Man kan fortsätta att redovisa vissa mediala s-verb som lemman men då bör man i högre grad beakta användningen. Inom modern lexikografi kan man i korpusar kontrollera de mediala förekomsternas andel av samtliga förekomster av ett verb. Frekvens ska förstås inte vara det enda kriteriet men kan utgöra en god utgångspunkt. En ordbok beskriver ju i första hand lexikala fenomen och därmed kan lemmatisering enlig klara kriterier anses vara en god lösning. Men vid lemmatisering råkar man ut för det problem som redaktionen för SO förmodligen velat undvika: att ansätta verbpar som lemman vilkas betydelse systematiskt motsvarar varandra. En annan möjlighet är därför att genomgående anse det s-lösa verbet vara grundform och att åskådliggöra deponens med hjälp av mikrostrukturen som i (2). Lemmatisering skulle på sin höjd användas om det transitiva och det deponentiella verbet glidit i från varandra betydelsemässigt. (2) försämra (ofta pass. el. perf. part.) göra sämre: ~s: bli sämre vädret ~des framåt eftermiddagen förvandla (fullständigt) förändra [ ] ~s: bli annorlunda, få ny form el. skepnad larven ~des till puppa I (2) har SO:s layoutprinciper följts. I praktiken finns det naturligtvis många möjligheter att särskilja grupperna. I elektroniska 105
23 lexiconordica 2013 ordböcker är alternativen många fler. Med en lösning som i (2) måste lexikografen i högre grad välja exempel som kan placeras i rätt fålla, även om en viss tvetydighet kan tillåtas. Språkets tendens till vaghet ska få träda fram i en ordbok. Vid val av principer måste teoretiska överväganden ställas i relation till vilka de tilltänka användarna är, vilka grammatiska kunskaper de förutsätts besitta och vilka språkliga intuitioner och föreställningar de kan tänkas ha. I vilken mån har användare t.ex. uppfattningar om grundform? Verbet inflammera anförs exempelvis i tre av de undersökta ordböckerna som lemma i infinitiv i s-lös form. Men i autentiskt material är beläggen på infinitiv och på indikativa former mycket fåtaliga (1 belägg av 80 i det material jag använt). De participiella beläggen dominerar stort, och det handlar därtill om participformer som inte kan kopplas samman med transitivt verb. Det som inflammeras är först och främst olika ställen i och på människokroppen och i bildlig användning mänskliga relationer eller frågor i anslutning till sådana, alltså fall där agent är tämligen otänkbart. Noga taget hör alltså participbeläggen till överväldigande del samman med s-formen inflammeras. Men s-former av verbet är också ovanliga i materialet (också 1 belägg av 80), så det är inte givet att denna teoretiskt korrekta form är den optimala uppslagsformen. Sett till användning vore participet det naturligaste lemmaalternativet. Det är den form som anförs som enda uppslagsform i NKO, som är en ordbok riktad till icke-svenskspråkiga. Lika väl som användarna förutsätts komma fram till particip från infinitiv ska de kunna komma fram till infinitiv utifrån participformen. Statistiskt sett är det bara mycket mer sällan de behöver göra den senare slutledningsoperationen, om man tänker sig att de går från ett påträffat belägg till att slå upp i en ordbok. Att det är grundformen hos ord för verb s-lös infinitiv som 106
24 martola ansätts som lemma följer en lång lexikografisk tradition. I våra dagar när de teoretiska kunskaperna om språk verkar svikta mer och mer borde lexikograferna kanske söka sig delvis nya vägar. Att tänka mer i konstruktioner är kanske en sådan väg. 7. Avslutning I denna uppsats har jag resonerat kring mediala deponens som lexikografiskt problem. Som det ofta går när man börjar syna ett språkligt fenomen i sömmarna hittade jag fler problem än lösningar. Att i en tryckt ordbok åskådliggöra de intrikata nätverk som språkliga konstruktioner utgör är i det närmaste ogörligt och överlag lyckas ordböcker rätt väl i relation till den svåra uppgiften. I och med att allt fler ordböcker publiceras elektroniskt kan olika länksystem och möjlighet till alternerande visningar föra oss närmare ett mål där orden i språket framstår som de delar i det nätverk de är. Innan vi är framme kommer vägen att vara lång och mödosam men samtidigt mycket givande. Litteratur Ordböcker BSO (2010) = Bonniers svenska ordbok. Sten Malmström, Iréne Györki & Peter A. Sjögren. 10 uppl. Stockholm: Albert Bonniers Förlag. NKO (2006) = Natur och Kulturs stora svenska ordbok. Stockholm: Natur och Kultur. SAOL (2006) = Svenska Akademiens ordlista över svenska språket. 13 uppl. Stockholm. Även tillgänglig över < 107
25 lexiconordica 2013 SO (2009) = Svensk ordbok utgiven av Svenska Akademien. Stockholm: Norstedts (i distribution). Annan litteratur Allwood, Jens (2003): Meaning potentials and context: Some consequences for the analysis of variation in meaning. I: Hubert Cuyckens, René Dirven & John R. Taylor (eds.): Cognitive Approaches to lexical semantics. Berlin & New York: Mouton de Gruyter, Fried, Mirjam & Jan-Ola Östman (2004): Construction Grammar: a thumbnail sketch. I: Mirjam Fried & Jan-Ola Östman (eds.): Construction Grammar in a cross-language perspective. Amsterdam: John Benjamins, Jensen, Eva Skafte (2013): Ordklasseproblemer, tilfældet sådan. I: LexicoNordica 20 (denna volym). Lambrecht, Knud (1994): Information structure and sentence form: Topic, focus, and the mental representations of discourse referents. New York: Cambridge University Press. Lyngfelt, Benjamin (2007): Mellan polerna. Reflexiv- och deponenskonstruktioner i svenskan. I: Språk och stil NF 17, Lyngfelt, Benjamin (2010): En akademiledamot pensioneras inte om konstruktioner med s-verb i svenskan. I: Kristinn Jóhannesson, Ida Larsson, Erik Magnusson Petzell, Sven-Göran Malmgren, Lena Rogström & Emma Sköldberg (red.): Bo65. Festskrift till Bo Ralph. (Meijerbergs arkiv för svensk ordforskning 39.) Göteborg, Lyngfelt, Benjamin & Torgrim Solstad (2006): Demoting the Agent Passive, Middle and Other Voice Phenomena. Amsterdam: John Benjamins Publishing. NE = Nationalencyklopedin. Artikeln deponens. < se/lang/deponens, Nationalencyklopedin> (februari 2013). 108
26 martola Norén, Kerstin & Per Linell 2006: Meningspotentialer i den språkliga praktiken. (Meddelanden från Institutionen för svenska språket (MISS) 54.) Göteborg: Göteborgs universitet. SAG (1999) = Ulf Teleman, Staffan Hellberg & Erik Andersson: Svenska Akademiens grammatik. Stockholm: Svenska Akademien & Norstedts ordbok. SALDO: < (februari april 2013). Språkbanken: < (februari april 2013). Nina Martola forskare, avdelningsföreståndare, ph.d. Institutet för de inhemska språken Berggatan 24 FI Helsingfors nina.martola@sprakinstitutet.fi 109
Vi skall skriva uppsats
Vi skall skriva uppsats E n vacker dag får du höra att du skall skriva uppsats. I den här texten får du veta vad en uppsats är, vad den skall innehålla och hur den bör se ut. En uppsats är en text som
Erfarenheter från ett pilotprojekt med barn i åldrarna 1 5 år och deras lärare
Erfarenheter från ett pilotprojekt med barn i åldrarna 1 5 år och deras lärare I boken får vi följa hur barn tillsammans med sina lärare gör spännande matematikupptäckter - i rutinsituationer - i leken
912 Läsförståelse och matematik behöver man lära sig läsa matematik?
912 Läsförståelse och matematik behöver man lära sig läsa matematik? Med utgångspunkt från min egen forskning kring läsförståelse av matematiska texter kommer jag att diskutera olika aspekter av läsning
DEMOKRATI 3 DEMOKRATINS VILLKOR
SIDA 1/8 WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: DEMOKRATI LÄRARMANUAL I det här dokumentet finns allt du behöver veta för att hålla workshopen. Här ser du också tydligt i vilka moment du använder det arbets- och
HT 2011 FK2004 Tenta Lärare delen 4 problem 6 poäng / problem
HT 2011 FK2004 Tenta Lärare delen 4 problem 6 poäng / problem Problem 1 (6p) En undersökning utfördes med målet att besvara frågan Hur stor andel av den vuxna befolkningen i Sverige äger ett skjutvapen?.
UPPGIFT: SKRIV EN DEBATTARTIKEL
Åk 9 Historia & Svenska Namn: UPPGIFT: SKRIV EN DEBATTARTIKEL Du ska skriva en debattartikel på 1-2 sidor (Times new roman 12). Den ska ta upp exempel på hur mänskliga rättigheter försvagas i dagsläget.
Lathund, procent med bråk, åk 8
Lathund, procent med bråk, åk 8 Procent betyder hundradel, men man kan också säga en av hundra. Ni ska kunna omvandla mellan bråkform, decimalform och procentform. Nedan kan ni se några omvandlingar. Bråkform
Boken om Teknik. Boken om Teknik är en grundbok i Teknik för åk 4 6.
Boken om Teknik Boken om Teknik är en grundbok i Teknik för åk 4 6. PROVLEKTION: Teknikens arbetssätt att göra på riktigt Följande provlektion är ett utdrag ur Boken om Teknik. Uppslaget som är hämtat
Minoritetsspråk Åk 9
Minoritetsspråk Åk 9 Syfte Detta arbete går ut på att du dels ska lära dig saker om Sveriges fem olika minoritetsspråk samtidigt som du övar dig på att använda dig av olika typer av lässtrategier och strategier
Sammanfattning på lättläst svenska
Sammanfattning på lättläst svenska Utredningen skulle utreda och lämna förslag i vissa frågor som handlar om svenskt medborgarskap. Svenskt medborgarskap i dag Vissa personer blir svenska medborgare när
Sid. 87-99 i boken Rekrytering. Författare Annica Galfvensjö, Jure Förlag
Sid. 87-99 i boken Rekrytering Författare Annica Galfvensjö, Jure Förlag Nedan finner du en intervjuguide med förslag på frågor som du kan använda under intervjun. Det är många frågor så välj de du tycker
Får nyanlända samma chans i den svenska skolan?
Får nyanlända samma chans i den svenska skolan? Sammanställning oktober 2015 De nyanlända eleverna (varit här högst fyra år) klarar den svenska skolan sämre än andra elever. Ett tydligt tecken är att för
Partnerskapsförord. giftorättsgods görs till enskild egendom 1, 2. Parter 3. Partnerskapsförordets innehåll: 4
Partnerskapsförord giftorättsgods görs till enskild egendom 1, 2 Parter 3 Namn Telefon Adress Namn Telefon Adress Partnerskapsförordets innehåll: 4 Vi skall ingå registrerat partnerskap har ingått registrerat
Idag. Hur vet vi att vår databas är tillräckligt bra?
Idag Hur vet vi att vår databas är tillräckligt bra? Vad är ett beroende? Vad gör man om det blivit fel? Vad är en normalform? Hur når man de olika normalformerna? DD1370 (Föreläsning 6) Databasteknik
Särskilt stöd i grundskolan
Enheten för utbildningsstatistik 15-1-8 1 (1) Särskilt stöd i grundskolan I den här promemorian beskrivs Skolverkets statistik om särskilt stöd i grundskolan läsåret 1/15. Sedan hösten 1 publicerar Skolverket
2005-01-31. Hävarmen. Peter Kock
2005-01-31 Hävarmen Kurs: WT0010 Peter Kock Handledare: Jan Sandberg Sammanfattning Om man slår upp ordet hävarm i ett lexikon så kan man läsa att hävarm är avståndet mellan kraften och vridningspunkten.
http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/sin/issue/archive
Sprog i Norden Titel: Forfatter: Kilde: URL: Registrering och nybildning av tekniska ord i Island Sigurður Briem Sprog i Norden, 1972, s. 85-87 http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/sin/issue/archive
ÖVNINGSKÖRNINGSOLYCKOR
Svenska trafik- och transport akademien Rapport Nybro 2012-03-30 Willy Jensen ÖVNINGSKÖRNINGSOLYCKOR - Vilken tidpunkt är farligast - Handledare: Lars Lindén SAMMANFATTNING Övningskörning har varit tillåtet
Utveckla arbetsmiljö och verksamhet genom samverkan
DEL 1: Utveckla arbetsmiljö och verksamhet genom samverkan Modulen inleds med det övergripande målet för modul 6 och en innehållsförteckning över utbildningens olika delar. Börja med att sätta ramarna
Svenska som andraspråk, år 8
1 (6) 2006-03-09 Svenska som andraspråk, år 8 Mål för betyget Godkänd Läser och förstår böcker på ca. 100 sidor eller mer. Läser och förstår svårare böcker. Kan läsa och följa instruktioner Förstår innehållet
Upplägg och genomförande - kurs D
Upplägg och genomförande - kurs D Provet består av fyra delprov: Läsa A och B Höra Skriva Tala Läsförståelse Hörförståelse Skriftlig produktion Muntlig produktion och interaktion Tid på respektive provdel
Samtals- och dokumentationsunderlag Språk och erfarenheter
Kartläggningsmaterial för nyanlända elever Samtals- och dokumentationsunderlag Språk och erfarenheter Steg 1 2 3 Samtals- och dokumentationsunderlag Steg 1 Information till elev och vårdnadshavare före
Uppdrag: Huset. Fundera på: Vilka delar i ditt hus samverkar för att elen ska fungera?
Uppdrag: Huset Praktiskt arbete: (Krav) Göra en skiss över ditt hus. Bygga en modell av ett hus i en kartong med minst två rum. Koppla minst tre lampor och två strömbrytare till ditt hus. Visa både parallellkoppling
Företagsamhetsmätning Kronobergs län JOHAN KREICBERGS HÖSTEN 2010
Företagsamhetsmätning Kronobergs län JOHAN KREICBERGS HÖSTEN 2010 Företagsamheten Kronobergs län Inledning Svenskt Näringslivs företagsamhetsmätning presenteras varje halvår. Syftet är att studera om antalet
Information till elever och föräldrar i skolår 5
Information till elever och föräldrar i skolår 5 Att börja skolår 6 innebär en del förändringar jämfört med tidigare skolgång. När det gäller vilka olika ämnen ni skall läsa och hur mycket tid per vecka
Snabbslumpade uppgifter från flera moment.
Snabbslumpade uppgifter från flera moment. Uppgift nr Ställ upp och dividera utan hjälp av miniräknare talet 48 med 2 Uppgift nr 2 Skriv talet 3 8 00 med hjälp av decimalkomma. Uppgift nr 3 Uppgift nr
Gruppenkät. Lycka till! Kommun: Stadsdel: (Gäller endast Göteborg)
Gruppenkät Du har deltagit i en gruppaktivitet! Det kan ha varit en tjej- / killgrupp, ett läger eller ett internationellt ungdomsutbyte. Eller så har ni kanske ordnat ett musikarrangemang, skött ett café,
Föräldrabroschyr. Björkhagens skola - en skola med kunskap och hjärta. Vad ska barnen lära sig i skolan?
Föräldrabroschyr Björkhagens skola - en skola med kunskap och hjärta. Vad ska barnen lära sig i skolan? Vad ska barnen lära sig i skolan? Tanken med den här broschyren är att ge Er föräldrar en bild av
Nationella prov i årskurs 3 våren 2013
Utbildningsstatistik 1 (8) Nationella prov i årskurs 3 våren 2013 Syftet med de nationella proven är i huvudsak att dels stödja en likvärdig och rättvis bedömning och betygsättning i de årskurser där betyg
FRÅN A TILL Ö LäraMera Ab / www.laramera.se och Allemansdata Ab / www.allemansdata.se FRÅN A TILL Ö
I programmet finns 11 olika aktiviteter för att träna varje bokstav och på att känna igen ord. För varje bokstav kan olika övningsblad skrivas ut: Inledningsvis väljer du vilken bokstav du vill öva på.
Från min. klass INGER BJÖRNELOO
Från min klass INGER BJÖRNELOO Vi har nu följt Inger Björneloos klass under två år. Klassen börjar i höst på sitt sista lågstadieår, åk 3. Denna årgång av NÄMNAREN kommer att följa upp vad de gör och hur
Vid ett flertal tillfällen ställde individer frågor till Edgar Cayce om
8 Är intuition och medial förmåga samma sak? Av Kevin J. Todeschi Vid ett flertal tillfällen ställde individer frågor till Edgar Cayce om hur man kan utveckla sin egen mediala förmåga. Frågorna formulerades
EXECUTIVE SUMMARY. Hållbarhet i svenska företag. Demoskop. En sammanfattning av resultat från undersökning om svenska bolag och hållbarhet 2015-10-27
EXECUTIVE SUMMARY Hållbarhet i svenska företag Demoskop En sammanfattning av resultat från undersökning om svenska bolag och hållbarhet 2015-10-27 Demoskop AB, Floragatan 13, 114 75 Stockholm, Sweden Tel
Boll-lek om normer. Nyckelord: likabehandling, hbt, normer/stereotyper, skolmiljö. Innehåll
1 Boll-lek om normer Nyckelord: likabehandling, hbt, normer/stereotyper, skolmiljö Innehåll Materialet bygger på en övning där eleverna, genom en lek med bollar, får utmana sin förmåga att kommunicera
4-6 Trianglar Namn:..
4-6 Trianglar Namn:.. Inledning Hittills har du arbetat med parallellogrammer. En sådan har fyra hörn och motstående sidor är parallella. Vad händer om vi har en geometrisk figur som bara har tre hörn?
Syftet är att öka medvetenheten dels om vilka språkliga handlingar som krävs i ämnet, dels om vilka som utförs.
I detta bildspel reflekterar kollegor i olika ämnen tillsammans över språkliga handlingar i klassrummet. Underlag till diskussionen är den uppgift som följde på första mötet, och inspirationsmaterial i
Individuellt Mjukvaruutvecklingsprojekt
Individuellt Mjukvaruutvecklingsprojekt RPG-spel med JavaScript Författare Robin Bertram Datum 2013 06 10 1 Abstrakt Den här rapporten är en post mortem -rapport som handlar om utvecklandet av ett RPG-spel
Enkätresultat för elever i åk 9 i Borås Kristna Skola i Borås hösten 2012. Antal elever: 20 Antal svarande: 19 Svarsfrekvens: 95% Klasser: Klass 9
Enkätresultat för elever i åk 9 i Borås Kristna Skola i Borås hösten 2012 Antal elever: 20 Antal svarande: 19 Svarsfrekvens: 95% Klasser: Klass 9 Skolenkäten Skolenkäten går ut en gång per termin till
Matematiken har alltid funnits omkring
katarina brännström & åsa pesula På tredje plats i mitten Personalen på Karungi förskola arbetar med barnens känsla för lägesbegrepp med hjälp av sånger, teckningar och andra material. Med fokus på matematik
Södervångskolans mål i svenska
Södervångskolans mål i svenska Mål som eleverna lägst ska ha uppnått i slutet av det första skolåret känna till och kunna ljuda alla bokstäver kunna läsa enkla ord, ordbilder och enkel text samt förstå
Kommunikationspolicy i korthet för Lidingö stad
Kommunikationspolicy i korthet för Lidingö stad En policy ger stöd Att kommunicera är en del av vardagen för oss som arbetar i Lidingö stad. Att kommunikationen fungerar är viktigt för att vi ska kunna
Kursplan i svenska. Därför tränar vi följande färdigheter under elevens skoltid i ämnet svenska: Tala, lyssna och samtala. År 1
Kursplan i svenska Språket är människans främsta redskap för att tänka, kommunicera och lära. Genom språket kan människor utveckla sin identitet, uttrycka känslor och tankar och förstå hur andra känner
Få jobb förmedlas av Arbetsförmedlingen MALIN SAHLÉN OCH MARIA EKLÖF JANUARI 2013
Få jobb förmedlas av Arbetsförmedlingen MALIN SAHLÉN OCH MARIA EKLÖF JANUARI 2013 Sammanfattning 2 1. Sammanfattning Den här rapporten har undersökt hur pass väl Arbetsförmedlingen har lyckats med att
Träning i bevisföring
KTHs Matematiska Cirkel Träning i bevisföring Andreas Enblom Institutionen för matematik, 2005 Finansierat av Marianne och Marcus Wallenbergs Stiftelse 1 Mängdlära Här kommer fyra tips på hur man visar
Energi & Miljötema Inrikting So - Kravmärkt
Energi & Miljötema Inrikting So - Kravmärkt 21/5 2010 Sofie Roxå 9b Handledare Torgny Roxå Mentor Fredrik Alven 1 Innehållsförteckning Inledning s. 3 Bakgrund s. 3 Syfte s. 3 Hypotes s. 3 Metod s. 4 Resultat
MR 5 FRÅN FÖRBUD TILL RÄTTIGHET WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER (MR)
SIDA 1/7 WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER (MR) LÄRARMANUAL I det här dokumentet finns allt du behöver veta för att hålla workshopen. Här ser du också tydligt i vilka moment du använder
Kvinnor som driver företag pensionssparar mindre än män
Pressmeddelande 7 september 2016 Kvinnor som driver företag pensionssparar mindre än män Kvinnor som driver företag pensionssparar inte i lika hög utsträckning som män som driver företag, 56 respektive
Svenska Du kan med flyt läsa texter som handlar om saker du känner till. Du använder metoder som fungerar. Du kan förstå vad du läser.
Svenska Du kan med flyt läsa texter som handlar om saker du känner till. Du använder metoder som fungerar. Du kan förstå vad du läser. Du berättar på ett enkelt sätt om det du tycker är viktigt i texten.
Manpower Work Life: 2014:1. Manpower Work Life. Rapport 2014. Mångfald på jobbet
Manpower Work Life: 2014:1 Manpower Work Life Rapport 2014 Mångfald på jobbet MÅNGFALD PÅ JOBBET Mångfald diskuteras ständigt i media, men hur ser det egentligen ut på Sveriges arbetsplatser? Hur ser svenska
Kvalitetsrapport Så här går det
Kvalitetsrapport Så här går det Uppföljning av det systematiska kvalitetsarbetet på Lärkan förskola, Öja Verksamhetsåret 2013/2014 Kort sammanfattning av enhetens kvalitetsarbete under verksamhetsåret
http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/sin/issue/archive
Sprog i Norden Titel: Forfatter: Kilde: URL: Några tankar kring tekniskt terminologiarbete i praktiken Egil Nicklin Sprog i Norden, 1972, s. 79-84 http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/sin/issue/archive
Världshandel och industrialisering
Pedagogisk planering i historia: Världshandel och industrialisering I vår moderna värld finns många som är rika och många som är fattiga. Flera orsaker finns till detta, men många av dem ligger långt tillbaka
Sammanfatta era aktiviteter och effekten av dem i rutorna under punkt 1 på arbetsbladet.
Guide till arbetsblad för utvecklingsarbete Arbetsbladet är ett verktyg för dig och dina medarbetare/kollegor när ni analyserar resultatet från medarbetarundersökningen. Längst bak finns en bilaga med
Aktiv väntan asylsökande i Sverige (SOU 2009:19)
Till: Justitiedepartementet 103 33 Stockholm REMISSYTTRANDE Aktiv väntan asylsökande i Sverige (SOU 2009:19) SABOs synpunkter Inledning SABO har i tidigare remissyttranden, senast över betänkandet Försörjningskrav
Invandrarföretagare om att starta, driva och expandera företagande i Sverige
Invandrarföretagare om att starta, driva och expandera företagande i Sverige 29 november 2001 Arne Modig T22502 Invandrarföretagare om att starta, driva och expandera företag i Sverige Svenskt Näringsliv
Matematik. Bedömningsanvisningar. Vårterminen 2009 ÄMNESPROV. Delprov B ÅRSKURS
ÄMNESPROV Matematik ÅRSKURS 9 Prov som ska återanvändas omfattas av sekretess enligt 4 kap. 3 sekretesslagen. Avsikten är att detta prov ska kunna återanvändas t.o.m. 2009-06-30. Vid sekretessbedömning
Rätt till heltid i Stockholms stad Skrivelse från Sara Pettigrew och Åsa Jernberg (båda MP)
PM 2012:89 RI (Dnr 213-405/2012) Rätt till heltid i Stockholms stad Skrivelse från Sara Pettigrew och Åsa Jernberg (båda MP) Borgarrådsberedningen föreslår att kommunstyrelsen beslutar följande. Skrivelsen
Tränarguide del 1. Mattelek. www.mv-nordic.se
Tränarguide del 1 Mattelek www.mv-nordic.se 1 ATT TRÄNA MED MATTELEK Mattelek är ett adaptivt träningsprogram för att träna centrala matematiska färdigheter såsom antalsuppfattning, den inre mentala tallinjen
Befolkningsuppföljning
RAPPORT Stadskontoret Befolkningsuppföljning 30 juni 2014 Malmö stadskontor Avdelningen för samhällsplanering Arbetsgrupp: Maria Kronogård Linda Herkel, Layout Fredrik Johansson, Fotograf 8 september 2014
Friskoleurval med segregation som resultat
Friskoleurval med segregation som resultat Rapport februari 2016 Sammanfattning och slutsatser Denna undersökning har tagits fram som en del av projektet Ge alla elever samma chans som är ett samarbete
Repetitivt arbete ska minska
Repetitivt arbete ska minska Ett repetitivt arbete innebär att man upprepar en eller några få arbetsuppgifter med liknande arbetsrörelser om och om igen. Ofta med ett högt arbetstempo. Ett repetitivt arbete
DOP-matematik Copyright Tord Persson. Bråktal -3-2 -1 0 1 2 3. Läs av vilka tal på tallinjen, som pilarna pekar på. Uppgift nr 10 -3-2 -1 0 1 2 3
Bråktal Uppgift nr En limpa delas i 4 lika stora delar. Hur stor del av limpan blir varje del? Uppgift nr 2 Hur många tiondelar behövs för att det skall räcka till en hel? Uppgift nr Hur läser man ut bråket
Kurs: Svenska som andraspråk Kurskod: GRNSVA2 Verksamhetspoäng: 1000
Kurs: Svenska som andraspråk Kurskod: GRNSVA2 Verksamhetspoäng: 1000 Kursen ger elever med annat modersmål än svenska en möjlighet att utveckla sin förmåga att kommunicera på svenska. Ett rikt språk ger
DATASAMORDNING NYHETERNA I CHAOS 3 2009-09-15. Utbildning Chaos/Handledning - Nyheterna i Chaos 3/2009-09-15
DATASAMORDNING NYHETERNA I CHAOS 3 2009-09-15 2 (14) Innehåll INLEDNING 3 PRESTANDAFÖRBÄTTRINGAR I CHAOS 3 4 BAKGRUND 4 Kontroll av fönsterinställningar... 4 Vista-kompabilitet.... 4 Kompatibelt med långa
FINLAND I EUROPA 2008
Intervju- och undersökningstjänster A FINLAND I EUROPA 2008 BLANKETT ATT FYLLA I SJÄLV Intervju- och undersökningstjänster B FINLAND I EUROPA 2008 BLANKETT ATT FYLLA I SJÄLV GS1. Här beskrivs kortfattat
Enkät om heltid i kommuner och landsting 2015
Enkät om heltid i kommuner och landsting 2015 Enkät om heltid i kommuner och landsting 2015 1 Enkät om heltid i kommuner och landsting 2015 2 Innehåll Heltidsarbetet ökar... 5 Varför ska fler jobba heltid?...
Pesach Laksman är lärarutbildare i matematik och matematikdidaktik vid Malmö högskola.
111a Geometri med snöre Pesach Laksman är lärarutbildare i matematik och matematikdidaktik vid Malmö högskola. Areabegreppet När elever får frågan vad area betyder ges mestadels svar som antyder hur man
Laborativ matematik som bedömningsform. Per Berggren och Maria Lindroth 2016-01-28
Laborativ matematik som bedömningsform Per Berggren och Maria Lindroth 2016-01-28 Kul matematik utan lärobok Vilka förmågor tränas Problemlösning (Förstå frågan i en textuppgift, Använda olika strategier
Handledning för digitala verktyg Talsyntes och rättstavningsprogram. Vital, StavaRex och SpellRight
Handledning för digitala verktyg Talsyntes och rättstavningsprogram Vital, StavaRex och SpellRight Elevens namn:.. Skola: Datum:.. Varför behövs en handledning? Denna handledning är tänkt att användas
ÄT RÄTT NÄR DU TRÄNAR
ÄT RÄTT NÄR DU TRÄNAR Lärgruppsplan Lärgruppsplan Hur mycket, och vad, du äter spelar en stor roll för förmågan att prestera, såväl fysiskt som psykiskt. Vill du optimera din prestation kan det till och
Systematiskt kvalitetsarbete
Systematiskt kvalitetsarbete Rapport Läsår: 2015/2016 Organisationsenhet: STENSFSK/FSK Stensåkra Förskola Fokusområde: Samverkan Cecilia Stenemo, Barn- och utbildningsförvaltningen, Stensåkra förskola,
BRUKARUNDERSÖKNING EKONOMISKT BISTÅND IFO 2015 SOCIALFÖRVALTNINGEN 2016-01-15
BRUKARUNDERSÖKNING EKONOMISKT BISTÅND IFO 2015 SOCIALFÖRVALTNINGEN 2016-01-15 INNEHÅLLSFÖRTECKNING 1 INLEDNING... 3 2 AVGRÄNSNINGAR & GENOMFÖRANDE... 3 3 RESULTAT... 3 3.1 AVSER BESÖKET ETT NYBESÖK...4
Skillnaden mellan betygsresultat på nationella prov och ämnesbetyg i årskurs 9, läsåret 2010/11
Utbildningsstatistik 2011-12-08 1 (20) Dnr Skillnaden mellan betygsresultat på nationella prov och ämnesbetyg i årskurs 9, läsåret 2010/11 Skolverket publicerar i SIRIS, Skolverkets internetbaserade resultat-
729G04 - Hemuppgift, Diskret matematik
79G04 - Hemuppgift, Diskret matematik 5 oktober 015 Dessa uppgifter är en del av examinationen i kursen 79G04 Programmering och diskret matematik. Uppgifterna ska utföras individuellt och självständigt.
Kapitel 6. f(x) = sin x. Figur 6.1: Funktionen sin x. 1 Oinas-Kukkonen m.fl. Kurs 6 kapitel 1
Kapitel 6 Gränsvärde 6. Definition av gränsvärde När vi undersöker gränsvärdet av en funktion undersöker vi vad som händer med funktionsvärdet då variabeln, x, går mot ett visst värde. Frågeställningen
ADMINISTRATIVA REGLER OCH VÄGLEDNING
UPPSALA KOMMUN BIDRAGSREGLER FÖR BARN- OCH UNGDOMSFÖRENINGAR ADMINISTRATIVA REGLER OCH VÄGLEDNING Detta är ett komplement till idrotts- och fritidsnämndens bidragsregler för barn- och ungdomsföreningar
GRUNDERNA I SJÄLVLEDARSKAP
Bli ditt bästa jag GRUNDERNA I SJÄLVLEDARSKAP ANDREAS ODHAGE Innehåll Bli ditt bästa jag 5 Reflektera mera 9 Varför ska jag reflektera? 10 Meditation gör dig fokuserad 14 Balans i livet 17 Vad gör du egentligen?
Det flexibla arbetslivet
Statistik Det flexibla arbetslivet Nya lösningar i det flexibla arbetslivet Det flexibla arbetslivets möjligheter och utmaningar Arbetslivet utvecklas ständigt. Den kanske mest påtagliga förändringen för
Kiwiböckerna metod och begrepp
Kiwiböckerna metod och begrepp kiwiböckerna nyckeln till livslångt lärande Läsa för, tillsammans med och självständigt. Grunden för läsinlärning är att läsa för barnet, tillsammans med barnet och vara
Koll på cashen - agera ekonomicoach!
För elever Fördjupningsuppgift: Koll på cashen - agera ekonomicoach! Fördjupningsuppgift: Ekonomicoach Så här går det till Börja med att se filmen Koll på cashen. Därefter är ni redo för att komma igång.
Det flippade klassrummet hur uppfattas det av eleverna?
Det flippade klassrummet hur uppfattas det av eleverna? Vi och vår skola Undervisningslyftet Samarbete Karlskrona kommun och Högskolan i Jönköping Föreläsningar, seminarier, handledning Möjlighet att ta
HÖGSTA FÖRVALTNINGSDOMSTOLENS DOM
HÖGSTA FÖRVALTNINGSDOMSTOLENS DOM 1 (5) meddelad i Stockholm 19 oktober 2011 KLAGANDE Försäkringskassan 103 51 Stockholm MOTPART AA ÖVERKLAGAT AVGÖRANDE Kammarrätten i Göteborgs dom den 2 juli 2010 i mål
Så kan du arbeta med medarbetarenkäten. Guide för chefer i Göteborgs Stad
Så kan du arbeta med medarbetarenkäten Guide för chefer i Göteborgs Stad Till dig som är chef i Göteborgs Stad Medarbetarenkäten är ett redskap för dig som chef. Resultaten levererar förstås inte hela
När jag har arbetat klart med det här området ska jag:
Kraft och rörelse När jag har arbetat klart med det här området ska jag: kunna ge exempel på olika krafter och kunna använda mina kunskaper om dessa när jag förklarar olika fysikaliska fenomen, veta vad
Svenska som andraspråk, 1000 verksamhetspoäng
Svenska som andraspråk, 1000 verksamhetspoäng Ämnet handlar om hur svenska språket är uppbyggt och fungerar samt om hur det kan användas. Ämnet ger elever med annat modersmål än svenska en möjlighet att
VÄGLEDNING FÖRETAGSCERTIFIERING Ansökan, recertifiering och uppgradering Version: 2016-06-03 (SBSC dok 020681019)
VÄGLEDNING FÖRETAGSCERTIFIERING Ansökan, recertifiering och uppgradering Version: 2016-06-03 (SBSC dok 020681019) Vägledning för ansökan Certifiering av företag info@sbsc.se www.sbsc.se Svensk Brand- och
Skriva B gammalt nationellt prov
Skriva B gammalt nationellt prov Skriva B.wma Då fortsätter vi skrivträningen. Detta avsnitt handlar om att anpassa sin text till en särskild situation, en speciell texttyp och särskilda läsare. Nu ska
Hur skapar man formula r
Hur skapar man formula r Gamla jämfört med nya sättet Förord Att skapa olika typer av dokument är styrkan i ett ordbehandlingsprogram, såsom Microsoft Word. Dock är denna flexibilitet även till en nackdel.
Systematiskt kvalitetsarbete
Systematiskt kvalitetsarbete Rapport År: 2016 Organisationsenhet: NYEFSK/FSK Nye Förskola Fokusområde: Demokrati och värdegrund Övergripande mål: Normer och värden Deluppgift: Klassens kvalitetsrapport
KOMMUNICERA. och nå dina mål. Lärandeförvaltningens kommunikationsstrategi
KOMMUNICERA och nå dina mål Lärandeförvaltningens kommunikationsstrategi The two words information and communication are often used interchangeably, but they signify quite different things. Information
Uppsala 26 november 2014
Uppsala 26 november 2014 Fordringsrättens symmetri: Ett litet experiment På de följande sidorna finner du de skisser som ritades upp på tavlan i slutet av andra föreläsningen i fordringsrätt. Inget är
Dagspresskollegiet. Bloggare vilka är de? Göteborgs universitet Institutionen för journalistik och masskommunikation. PM nr. 73
Dagspresskollegiet Göteborgs universitet Institutionen för journalistik och masskommunikation PM nr. 7 Bloggare vilka är de? Annika Berg tröm s 8 Bloggarna Bloggare vilka är de? De senaste åren har bloggen
Att köpa HUND. Goda råd inför ditt hundköp SVENSKA KENNELKLUBBEN
Att köpa HUND Goda råd inför ditt hundköp SVENSKA KENNELKLUBBEN Funderar du på att köpa valp? En hund är en ny vän och familjemedlem som kommer att finnas vid din sida i många år. Tänk på att det är stor
KURSPLAN,! KUNSKAPSKRAV! ELEVARBETEN!
KURSPLAN, KUNSKAPSKRAV och exempel på ELEVARBETEN KURSPLAN enligt Lgr11 I undervisningen skall du få möjlighet att uttrycka tankar och idéer med hjälp bilder, du skall få möjlighet att skapa egna bilder
Mötesnoteringar från PTS arbetsgruppmöte om 90-serien
DATUM 4 december 2006 Mötesnoteringar från arbetsgruppmöte om 90-serien Datum: Torsdagen den 16 november, 2006 Plats:, Birger Jarlsgatan 16, Stockholm Deltagarlista: Se bilaga 1 1. Bakgrund Idag är det
Guide för att hitta markavvattningssamfälligheter och täckdikningsplaner
1(8) Guide för att hitta markavvattningssamfälligheter och täckdikningsplaner Framtagen av Magdalena Nyberg, Jordbruksverket, 2016 Markavvattningssamfälligheter Inför en Grepparådgivning är det bra om
Denna talesmannapolicy gäller tillsammans med AcadeMedias kommunikationspolicy. I kommuniaktionspolicyn finns följande formulering:
Talesmannapolicy AcadeMedia Denna talesmannapolicy gäller tillsammans med AcadeMedias kommunikationspolicy. I kommuniaktionspolicyn finns följande formulering: Anställda på AcadeMedia som vill delta i
Vägledning inför ansökan om statsbidrag för verksamhetsåret 2013
Vägledning inför ansökan om statsbidrag för verksamhetsåret 2013 Den här informationen är tänkt att vara en vägledning för organisationer som företräder nationella minoriteter och som vill ansöka om statsbidrag.
Lathund till Annonsportalen
Lathund till Annonsportalen * För uppdrags-/arbetsgivare * www.gu.se/samverkan/annonsportalen/ Snabbvägar: 1. Klicka på För arbetsgivare 2. Sök efter arbetsgivarens namn i sökrutan. a. Om namnet finns
När du som vårdpersonal vill ta del av information som finns hos en annan vårdgivare krävs det att:
1 (6) Sammanhållen journalföring information till dig som möter patienter Detta är ett kunskapsunderlag om sammanhållen journalföring för dig som arbetar i vården. Underlaget innehåller en kort beskrivning