Diskussionsärenden. Protokoll och meddelanden KALLELSE 1 (3) STYR 2018/1607. Deltagare: Se sändlista

Transkript

1 KALLELSE 1 (3) STYR 2018/1607 Programnämnden för omvårdnad, radiografi samt reproduktiv, perinatal och sexuell hälsa (PN-ORR) Deltagare: Se sändlista Sammanträde med programnämnden äger rum torsdag 25 oktober kl , Oasen, HSC DAGORDNING Bilagor 1. Mötets öppnande 2. Justeringsperson 3. Dagordning 4. Adjungeringar Beviljande av närvaro- och yttranderätt vid dagens sammanträde. Diskussionsärenden 5. Examensmålet mäns våld mot kvinnor genomlysning Magnus Sandberg 6. Kursplan i sjuksköterskeprogrammet, förslag SJSG14 Hälsa och ohälsa i ett livscykelperspektiv, 19 hp Magnus Sandberg, Christina Bökberg, Maria Johansson 7. Kursplan i sjuksköterskeprogrammet, förslag SJSH11 Människan biologi och hälsa, 19 hp Annelie Augustinsson Bilaga 1 Bilaga 2 Bilaga 3 8. Sammanträdestider för våren 2019, förslag: 14 feb 4 april 16 maj alt 23 maj Protokoll och meddelanden 9. Protokoll PN-ORR (STYR 2018/1353) Bilaga 4 Meddelanden Ordförandebeslut (U 2018/505, STYR 2018/1608) Bilaga 5

2 Programnämnden för omvårdnad, radiografi samt reproduktiv, perinatal och sexuell hälsa (PN-ORR) Informationsärenden 10. Aktuellt om ekonomi 11. Aktuellt från ordförande 12. Aktuellt från programansvariga Programbokslut: - Anestesisjukvård - Intensivvård 13. Aktuellt från yrkeslivsrepresentanter 14. Aktuellt från Studentföreningen Bilaga 7 Övrigt 15. Kommande sammanträden: To 6 dec kl Övriga ärenden Beslutsärenden 17. Kursplan i sjuksköterskeprogrammet, förslag enligt 6 SJSG14 Hälsa och ohälsa i ett livscykelperspektiv, 19 hp Magnus Sandberg, Christina Bökberg, Maria Johansson 18. Kursplan i sjuksköterskeprogrammet, förslag enligt 7 SJSH11 Människan biologi och hälsa, 19 hp Annelie Augustinsson 19. Sammanträdestider för våren Sammanträdets avslutande Barbro Soliman Sekreterare

3 Programnämnden för omvårdnad, radiografi samt reproduktiv, perinatal och sexuell hälsa (PN-ORR) KALLADE Ordförande Eva I Persson Lärare Vakant (ska ersättas av Lisbeth Jönsson) Marie Cedereke Angelika Fex Karin Samuelson (vice ordf) Ingela Sjöblom Elin Taube Yrkeslivsrepresentanter Marie Karlsson, Region Skåne Ulrika Persson, Skånes universitetssjukhus Studentrepresentant Alva Kronkvist Victor Börjesson Närvaro- och yttranderätt Jenny Gårdling, programansvarig, röntgensjuksköterskeprogrammet Maria Ekelin, programansvarig, barnmorskeprogrammet Magnus Sandberg, programansvarig, sjuksköterskeprogrammet Matilda Byström, ordförande, VÅVS Laila Persson, Controler, Kansli M Pia Strand, MedCUL Irén Tiberg, programansvarig, specialistsjuksköterskeprogrammet Sekreterare Barbro Soliman Inbjudna Lisbeth Jönsson Annelie Augustinsson Maria Johansson Christina Bökberg

4 Bilaga 1 Lunds universitet, Medicinska fakulteten, PNORR Genomlysning av sjuksköterskeprogrammet; Examensmålet om mäns våld mot kvinnor Förslag på målformulering, läraktiviteter och examinationer Anna Ekwall

5 Bilaga 1 Introduktion Våld i nära relationer är ett folkhälsoproblem, både globalt och nationellt (1, 2). Arbetet för att minska våldet och dess konsekvenser pågår på flera nivåer i samhället (2, 3). Det finns ett jämställdhetspolitiskt delmål sedan 2016 (4) som är att mäns våld mot kvinnor ska upphöra. Regeringen (2016) formulerade inför detta fyra målsättningar; Ett utökat och verkningsfullt förebyggande arbete mot våld. Förbättrad upptäckt av våld och starkare skydd och stöd för våldsutsatta kvinnor och barn. Effektivare brottsbekämpning. Förbättrad kunskap och metodutveckling (5). Våldet i nära relationer drabbar både män och kvinnor, men kvinnor är i högre utsträckning utsatta för våldet, medan det på olika sätt drabbar såväl förövare som offer, oavsett kön. Våld innebär inte bara fysiskt våld, utan även psykiskt, sexuellt och ekonomiskt våld ingår i definitionen (2). Ur sjuksköterskeprogrammets perspektiv är strategierna som rör identifiering, förebyggande arbete och förbättrad kunskap de mest relevanta. Som en del i arbetet med att nå målen adderades examensmålet (6) visa kunskap om mäns våld mot kvinnor och våld i nära relationer. Detta är infört sedan Föreliggande genomlysning görs för att lyfta fram och tydliggöra hur de olika kurserna inom programmet arbetar med målen. Mäns våld mot kvinnor ett folkhälsoproblem Mäns våld mot kvinnor är en folkhälsofråga då den drabbar ett stort antal personer varje år, innebär risk att dö i förtid samt bidrar till ohälsa och sjukdom hos dem som drabbas (3). WHO menade redan 1996 att prevention av våld borde vara ett prioriterat område inom folkhälsan (7). Våldsutsatta kvinnor har sämre hälsa än andra kvinnor. Det gäller alltså inte vård till följd av skadorna, vilket är ovanligt, utan annan sjuklighet med långvariga smärttillstånd, depression, alkoholproblem och ångest. Hälso- och sjukvården möter alltså dessa kvinnor utan att känna till den egentliga orsaken till deras ohälsa. Som en del i hälso- och sjukvårdens ansvar att ge god vård ingår att upptäcka våld mot kvinnor och barn (ibid.). Ungefär vart tionde barn i Sverige upplever våld vid enstaka tillfälle och ungefär ett barn av 20 upplever våld ofta (8). Att arbeta med denna sårbarhet krävs för att öka hälsan hos barn generellt. Det gäller inte bara att barnen ska slippa bli utsatta för våld, det krävs att de även ska slippa bevittna våld, då alla aspekter av att vara våldsdrabbad bidrar till ökad risk för psykisk ohälsa hos barnen. Årligen anmäls sexualbrott i Sverige (7). Att bli utsatt för påverkar den reproduktiva hälsan allvarligt. Barn som utsätts för sexuella övergrepp löper stor risk för att utveckla allvarlig psykisk ohälsa senare i livet. Sett ur ett patientsäkerhetsperspektiv är det centralt att den som söker vård för upplevd ohälsa känner förtroende och trygghet med vården så att hen delar med sig av sin berättelse eftersom en korrekt anamnes kan vara avgörande för den fortsatta behandlingen och omhändertagandet Personalens sätt att bemöta de som söker vård beror på deras egen kunskap och attityd (9), och den vård som ges ska vara evidensbaserad (4). Enligt ett nyligen antaget vårdprogram i region Skåne består av fem delar, där sjuksköterskor har ett stort ansvar i varje del (2). Således är det av största vikt att personalen i hälso- och sjukvården har kunskap om våld i nära relationer och dess konsekvenser för hälsan hos personer av alla kön och i alla åldrar, och att samtliga utbildningsprogram möjliggör den kunskapsinhämtning som krävs för att ge de våldsutsatta patienterna de allra bästa förutsättningarna för att återfå hälsan. Formuleringen i examensmålet som innehåller förövarens kön innebär inte att det bara är den typen av destruktiv relation som avses i strategin och målen, utan inkluderar allt våld i nära relationer, och utgår från att kvinnor och män och pojkar och flickor ska ha samma rätt och möjlighet till kroppslig integritet (4) Genomlysning av sjuksköterskeprogrammet, Anna Ekwall, september

6 Bilaga 1 Genomlysning och förslag Efter att ha gått igenom sjuksköterskeprogrammets samtliga kurser och mål står det klart att flera aspekter av examensmålet ryms inom de kurser som fokuserar hälsa, ohälsa och sårbarhet i ett livscykelperspektiv. Flera aspekter bör introduceras i SJSD14, eftersom fokus där är preventivt arbete och folkhälsa. Nedan följer förslag till de kurser som bedömts relevanta, så att det finns tydliga mål varje år. Progressionen är att studenten går från hälsofrämjande arbete, via ett fall med en person som drabbats och därefter beskrivs förhållanden och åtgärder på en övergripande nivå. Mer detaljerat innebär det att under första året beskriver studenten våldet generellt som ett folkhälsoproblem och ger ett förslag på preventivt arbete, därefter är det konkreta konsekvenser för hälsan för en person som ska beskrivas och slutligen är det en analys av samhällsförhållanden som påverkar hälsan, och med det även analysera behov av och genomförande av förebyggande arbete (kanske med tanken som beskrevs under år 1?). Teamets betydelse för att minska konsekvenserna av mäns våld mot kvinnor tas också upp under år 3. Tabell 1: Förslag på tillagda mål, läraktiviteter och examination Examensmål: visa kunskap om mäns våld mot kvinnor och våld i nära relationer Kurs Kursmål Förslag på läraktivitet Förlag på examination ÅR1 SJSF14 redogöra för relevanta författningar gällande sjuksköterskans anmälningsplikt, förklara levnadsvanors betydelse för vuxnas hälsa och ohälsa Lägg till: Argumentera för hur våld i nära relationer är ett folkhälsoproblem Fråga handledaren i VFU om hen träffat någon som varit utsatt, eller om hen behövt göra orosanmälan. Lägg till innehåll: Föreläsning om våld ur ett genus och folkhälsoperspektiv? Individuell skriftlig uppgift där studenten ska redogöra för hur mäns våld mot kvinnor är ett folkhälsoproblem, samt ge ett exempel (vetenskapligt refererat) på hur du som sjuksköterska kan arbeta med att minska ohälsan kopplad till våldet (på individ eller samhällsnivå). Litteratur: Kapitel 1 och 3 Våldsutsatta kvinnor samhällets ansvar (Heimer, Björk & Kunosson, 2014) Genomlysning av sjuksköterskeprogrammet, Anna Ekwall, september

7 Bilaga 1 ÅR2 SJSF15 SJSG16 Komplettera förklara hur en persons ålder, kön, våldsutsatthet och situation kan påverka villkoren för en persons dagliga liv vid akut eller långvarig sjukdom eller ohälsa beskriva och förklara hur psykisk ohälsa kommer till uttryck i form av symptom och tecken samt hur dessa kan påverka en persons dagliga liv Lägg till innehåll: Föreläsning om våldsutsatthetens konsekvenser för hälsa på kort och lång sikt Lägg till innehåll: Våldsutsatthet och dess konsekvenser för psykisk hälsa (såväl för offer som förövare) som en del i Psykisk ohälsa i ett samhällsperspektiv Individuell skriftlig uppgift (alt seminarium) om hur något symptom eller tecken kan vara ett tecken på våldsutsatthet, med exempel från VFU:n, antingen eget fall eller något som handledaren berättar om. Använd en vetenskaplig referens samt kurslitteratur. Resonemang om våld, ur BÅDE förövarens och offrets perspektiv kopplat till sårbarhet och risk för psykisk ohälsa i momenten 1602 och/eller SJSF17 ÅR3 SJSK20 SJSD21 Projektplan Kandidatuppsats analysera förhållanden i samhället som påverkar människors hälsa analysera vårdbehov och medverka till personcentrerad vård i samverkan med patienter och närstående analysera behov av och genomföra hälsofrämjande och förebyggande arbete samarbeta interprofessionellt i team Uppmuntra till ämnesval som berör våld i nära relationer Uppmuntra till ämnesval som berör våld i nära relationer Seminarium där förhållanden i samhället som påverkar våldsutsatthet arbete mot mäns våld mot kvinnor diskuteras. Sedvanlig examination Sedvanlig examination Skriftlig gruppuppgift utifrån fall där personer med akut eller långvarig ohälsa utsatts för våld i närtid eller systematiskt tidigare i livet. Studenterna ska resonera om hur våldet kan påverka de drabbade samt hur de som vårdpersonal kan hjälpa dem vid aktuellt tillfälle, men även hur det fortsatta omhändertagandet, med fler aktörer bör se ut. Genomlysning av sjuksköterskeprogrammet, Anna Ekwall, september

8 Bilaga 1 Referenser: 1. Våld i nära relationer - en folkhälsofråga (2015). 2. Region Skåne. Våld i näre relationer- Regionalt vårdprogram. region Skåne; Socialstyrelsens föreskrifter och allmänna råd om våld i nära relationer., SOSFS 2014:4 (2014). 4. Regeringen. En nationell strategi för att förebygga och bekämpa mäns våld mot kvinnor Diarienummer: Utdrag (kap 5) Nationell strategi för att förebygga och bekämpa mäns våld mot kvinnor [press release]. Regeringen PN-ORR; VGSSK; Sjuksköterskeprogrammet, 180 högskolepoäng, (2018). 7. Berglund A, Witkowski Å. Hälso- och sjukvårdens ansvar. In: Heimer G, Björck A, Kunosson C, editors. Våldsutsatta kvinnor samhällets ansvar. Lund: Studentlitteratur; Eriksson M. Särskild sårbarhet -särskild sårbarhet - våldsutsatta kvinnor och barn som upplever våld.. In: Heimer G, Björck A, Kunosson C, editors. Våldsutsatta kvinnor samhällets ansvar Lund: Studentlitteratur; Hollingsworth E, Ford-Gilboe M. Registered nurses' self-efficacy for assessing and responding to woman abuse in emergency department settings. The Canadian journal of nursing research = Revue canadienne de recherche en sciences infirmieres. 2006;38(4): Resursläsning och länkar (några finns ovan som referens) Regeringen: Regeringen; Jämställdhetsmyndigheten Nationellt centrum för Kvinnofrid (NCK) Socialstyrelsen mpetensenhospersonal Västra Götalandsregionens komptenscentrum Genomlysning av sjuksköterskeprogrammet, Anna Ekwall, september

9 Bilaga 1 Bilaga 1: Uppdraget Formulerat av Magnus Sandberg, programdirektör sjuksköterskeprogrammet, grundnivå, den 27 augusti 2018 Med anledning av att det nu i examensmålen i HF och i utbildningsplanen för sjuksköterskeprogrammet står att studenten ska visa kunskap om mäns våld mot kvinnor och våld i nära relationer behöver sjuksköterskeprogrammets kursplaner genomlysas för att tillse att studenterna når upp till detta mål. Uppdraget syftar således på att gå igenom kursplanerna för sjuksköterskeprogrammet och för dessa kurser: - Redovisa vilka kurser, mål, läraktiviteter och examinationer som svarar mot målet om våld i nära relationer - Ge förslag på hur examensmålet kan nå en bättre måluppfyllelse med konkreta nya mål, läraktiviteter och/eller examinationer i befintliga kursplaner. I programmet behöver det finns en tydlig strimma och samtidigt en progress mellan de olika kurserna. Examensmålet är också tydligt kopplat till genus, varför förslag på hur detta kan förtydligas i programmets kurser också kan läggas till. Genomgången samt förslag på förändringar i kursplaner ska vara programansvarig tillhanda senast 1 oktober För detta uppdrag utgår ersättning i form av 35 h. Genomlysning av sjuksköterskeprogrammet, Anna Ekwall, september

10 Bilaga 2 Medicinska fakulteten SJSG14, Hälsa och ohälsa i ett livscykelperspektiv, 19 högskolepoäng Health and Ill Health from a Life Cycle Perspective, 19 credits Grundnivå / First Cycle Fastställande Kursplanen är preliminär men ännu ej fastställd. Allmänna uppgifter Kursen ingår som en obligatorisk kurs i Sjuksköterskeprogrammet 180 högskolepoäng och följer riktlinjerna i högskoleförordningen (SFS 1993:100 med senare ändringar). I kursen integreras teori med fem veckors verksamhetsförlagd utbildning (VFU). Undervisningsspråk: Svenska Moment på engelska kan förekomma. Huvudområde Omvårdnad Fördjupning G1N, Grundnivå, har endast gymnasiala förkunskapskrav Kursens mål Kunskap och förståelse Efter avslutad kurs ska studenten kunna redogöra för normal graviditet och förlossning, redogöra för reproduktiv och sexuell hälsa avseende abort, preventivmedel samt sexuellt överförbara sjukdomar, förklara faktorer av betydelse för barns normala utveckling och tillväxt, förklara faktorer av betydelse för barns hälsa och ohälsa, redogöra för vanliga besvär och symtom hos annars friska barn samt föreslå relevanta omvårdnadsåtgärder, motivera sjukdomsförebyggande åtgärder enligt relevanta styrdokument, förklara levnadsvanors betydelse för vuxnas hälsa och ohälsa, redogöra för relevanta författningar gällande sjuksköterskans anmälningsplikt,

11 beskriva teorier inom gerontologi, beskriva människans normala fysiologiska och psykosociala åldrande, redogöra för vanliga sjukdomar och hälsoproblem hos äldre samt motivera förbyggande och behandlande åtgärder. 2/ 4 Bilaga 2 Färdighet och förmåga Efter avslutad kurs ska studenten kunna medverka i sjukdomsförebyggande och behandlande arbete enligt omvårdnadsprocessen olika steg, självständigt kommunicera med och bemöta vuxna och äldre personer utifrån ett professionellt förhållningssätt, visa förmåga till samarbete, noggrannhet och omdöme i vårdarbetet. Värderingsförmåga och förhållningssätt Efter avslutad kurs ska studenten kunna reflektera över etiska principer i samband med sjukdomsförebyggande och hälsofrämjande arbete, reflektera över sorg och sorgeprocesser i samband med livets slut, reflektera över hur våld i nära relationer kan vara ett problem på individ och samhällsnivå. Kursens innehåll Hälsofrämjande och sjukdomsförebyggande arbete Barns utveckling och tillväxt Sexuell och reproduktiv hälsa Gerontologi Geriatrisk vård Sjuksköterskans anmälningsplikt Etik Verksamhetsförlagd utbildning inom primärvården Våld i nära relationer Kursens genomförande Olika arbetsformer används: individuellt arbete, grupparbete, färdighetsträning, seminarier och föreläsningar. Obligatorisk läraktivitet kan vid frånvaro ersättas av annan läraktivitet. Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) omfattar i genomsnitt 32 timmar per vecka vid helfart och kan förläggas dag, kväll eller natt under veckans alla sju dagar. VFU sker med organiserad handledning och färdighetsträning.

12 3/ 4 Bilaga 2 Kursens examination Bedömning av verksamhetsförlagd utbildning (VFU) sker individuellt utifrån ett standardiserat formulär. Examinator får besluta att underkänna en student under pågående VFU i de fall studenten uppvisar sådana brister avseende kunskaper, färdighet eller förhållningssätt att dessa medför en påtaglig risk att person eller egendom skadas. En individuell plan ska upprättas. Först när bristerna är åtgärdade kan verksamhetsförlagd utbildning åter erbjudas. För varje VFU anordnas ett ordinarie VFU-utbildningstillfälle. Student som inte uppnår godkänt resultat vid första examinationen erbjuds ytterligare ett utbildningstillfälle med examination. Antalet VFU-tillfällen är begränsat till totalt två. Student som underkänts vid två examinationstillfällen ges inte något ytterligare utbildningstillfälle med examination. Om student är underkänd på kursens VFU-tillfälle ska ett nytt verksamhetsförlagt utbildningstillfälle erbjudas och genomföras innan nästa kurs VFU-moment får påbörjas. En individuell studieplan ska upprättas. Teoretiska moment: För varje prov/moment anordnas en ordinarie och två omexaminationer. Student som inte uppnår godkänt resultat vid något av dessa tillfällen har möjlighet att genomgå ytterligare examination. Student som underkänts vid två examinationstillfällen kan begära byte av examinator. Vid omexamination kan examination i grupp ersättas av individuell examination. Betyg Betygsskalan omfattar betygsgraderna Underkänd, Godkänd. För godkänd kurs krävs att alla provmoment är godkända. Förkunskapskrav Grundläggande behörighet samt Matematik 2a/2b/2c, Naturkunskap 2/Biologi 1+Kemi 1+Fysik 1a/1b1+1b2, Samhällskunskap 1b/1a1+1a2 eller Matematik B, Naturkunskap B/Biologi A+Kemi A+Fysik A, Samhällskunskap A (områdesbehörighet 16/A14) Övrigt Kurserna läses i den ordning de ges. Prov/moment för kursen SJSG14 Gäller från våren Reproduktiv och sexuell hälsa, 1,0 hp Betygsskala: Underkänd, Godkänd Individuell skriftlig salstentamen Barns hälsa och ohälsa, 2,0 hp Betygsskala: Underkänd, Godkänd Individuell skriftlig salstentamen.

13 4/ 4 Bilaga Vuxnas hälsa och ohälsa, 3,5 hp Betygsskala: Underkänd, Godkänd Skriftlig individuell inlämningsuppgift. Obligatorisk läraktivitet: Seminarium i grupp Äldres hälsa och ohälsa, 5,0 hp Betygsskala: Underkänd, Godkänd Individuell skriftlig salstentamen. Obligatorisk läraktivitet: Seminarium i grupp Primärvård, mödra- och barnhälsovård, 7,5 hp Betygsskala: Underkänd, Godkänd Individuellt enligt fastställda kriterier (formulär) med muntlig genomgång (VFU).

14 Bilaga 2 Litteraturlista för SJSG14, Hälsa och ohälsa i ett livscykelperspektiv gällande från och med vårterminen 2019 Senaste upplagan av litteraturen används alltid i kursen. /The latest edition of the literature is always used in the course. Böcker/Books Blomqvist, K., Edberg, A-K., Ernst Bravell, M. & Wijk, H. (Red). Omvårdnad och äldre. Lund: Studentlitteratur. Borgfeldt, C., Åberg, A., Anderberg, E., & Andersson, U.-B. Obstetrik och gynekologi. Lund: Studentlitteratur. Bökberg, C. (Red.). Omvårdnad i primärvården. Lund: Studentlitteratur. Edberg, A.-K., & Wijk, H. (Red). Omvårdnadens grunder: Hälsa och ohälsa. Lund: Studentlitteratur. Ehrenberg, A., Wallin, L., & Edberg, A.-K. (Red.). Omvårdnadens grunder: Ansvar och utveckling. Lund: Studentlitteratur. Ekwall, A. & Jansson, A.M. (Red). Omvårdnad & medicin. Lund: Studentlitteratur. Friberg, F., & Öhlén, J. (Red.). Omvårdnadens grunder: Perspektiv och förhållningssätt. Lund: Studentlitteratur. Hallström, I. & Lindberg, T. (Red.). Pediatrisk omvårdnad. Stockholm: Liber. Holm Ivarsson, B. Sjukdomsförebyggande metoder: Samtal om levnadsvanor i vården. Stockholm: Natur & Kultur. Norrbrink, C., & Lundeberg, T., (Red.). Om smärta: Ett fysiologiskt perspektiv. Lund: Studentlitteratur

15 2/ 2 Bilaga 2 Raadu, G. (Red.). Författningshandbok för personal inom hälso- och sjukvården. Stockholm: Liber. Wiklund Gustin, L. Psykologi för sjuksköterskor. Lund: Studentlitteratur. Övrig litteratur /Additonal Literature Avhandlingar och vetenskapliga artiklar kan tillkomma. Dessa specificeras på kurssidan i lärplattformen. / There might also be theses and scientific papers. These are specified on the course page in the learning management system.

16 Bilaga 3 Medicinska fakulteten SJSH11, Människan - Biologi och hälsa, 19 högskolepoäng The Human Being - Biology and Health, 19 credits Grundnivå / First Cycle Fastställande Kursplanen är preliminär men ännu ej fastställd. Allmänna uppgifter Kursen ingår som en obligatorisk kurs i Sjuksköterskeprogrammet 180 hp men kan även läsas som fristående kurs. Kursen följer riktlinjerna i högskoleförordningen (SFS 1993:100). Moment på engelska kan förekomma. Huvudområde Medicin Fördjupning G1N, Grundnivå, har endast gymnasiala förkunskapskrav Kursens mål Kunskap och förståelse Efter avslutad kurs ska studenten kunna redogöra för den mikroskopiska samt den makroskopiska anatomin, redogöra för cellens uppbyggnad och förklara de egenskaper hos cellens strukturer som har betydelse för cellens integritet och funktioner, redogöra för fysiologiska processer i kroppens organsystem, beskriva grundläggande smärtfysiologiska processer, identifiera faktorer som påverkar vatten-, elektrolyt- och syra-basbalans i relation till funktion, fördelning och förflyttning av vatten och elektrolyter i kroppen, förklara immunsystemets betydelse för människans hälsa, redogöra för vanligt förekommande mikroorganismer samt hur de sprids och påverkar hälsa och ohälsa, inklusive nosokomiala infektioner, redogöra för allmänfarmakologiska begrepp gällande dynamik, kinetik, interaktioner, biverkningar och sambandet dem emellan samt beskriva effektvariationer vid läkemedelsbehandling,

17 beskriva olika administrationsvägar och beredningsformer för läkemedel. 2/ 3 Bilaga 3 Färdighet och förmåga Efter avslutad kurs ska studenten kunna använda medicinska termer och begrepp på ett relevant sätt, använda FASS och kunna förklara de lagar och författningar som styr sjuksköterskans arbete för en säker läkemedelshantering, tillämpa regionala samt nationella riktlinjer och rutiner gällande vårdhygienska rutiner och förhindrande av smittspridning, analysera normala variationer och avvikelser i kroppstemperatur, puls, andning, syremättnad och blodtryck och relatera dessa till olika åldrar i livscykeln. Kursens innehåll Anatomi och fysiologi - Celler och vävnader - Grundläggande genetik - Nervsystemet med sinnesorganen - Endokrina systemet - Rörelseapparaten - Cirkulationssystemet - Blod- och koagulationssystemet - Immunsystemet - Respirationssystemet - Matspjälkningssystemet - Njurfunktion och urinvägar - Vätske- och syra-basbalansen - Reproduktionssystemet Allmän patofysiologi Mikrobiologi och hygien Allmän farmakologi Kursens genomförande Följande arbetsformer används: Individuellt arbete, grupparbete, kollegial granskning, seminarier och föreläsningar. Obligatorisk läraktivitet kan vid frånvaro ersättas av annan läraktivitet.

18 3/ 3 Bilaga 3 Kursens examination För varje prov/moment anordnas en ordinarie och två omexaminationer. Student som inte uppnår godkänt resultat vid något av dessa tillfällen har möjlighet att genomgå ytterligare examination. Student som underkänts vid två examinationstillfällen kan begära byte av examinator. Vid omexamination kan examination i grupp ersättas av individuell examination. Betyg Betygsskalan omfattar betygsgraderna Underkänd, Godkänd. För godkänd kurs krävs att alla prov/moment är godkända. Förkunskapskrav Grundläggande behörighet samt Matematik 2a/2b/2c, Naturkunskap 2/Biologi 1+Kemi 1+Fysik 1a/1b1+1b2, Samhällskunskap 1b/1a1+1a2 eller Matematik B, Naturkunskap B/Biologi A+Kemi A+Fysik A, Samhällskunskap A (områdesbehörighet 16/A14) Övrigt Kurserna läses i den ordning de ges. Prov/moment för kursen SJSH Anatomi, normalfysiologi, patofysiologi och mikrobiologi, 7,5 hp Betygsskala: Underkänd, Godkänd Individuell skriftlig salstentamen Anatomi, normalfysiologi och patofysiologi, 5,5 hp Betygsskala: Underkänd, Godkänd Individuell skriftlig salstentamen Mikrobiologi och hygien, 1,5 hp Betygsskala: Underkänd, Godkänd Individuell skriftlig uppgift 1804 Allmän farmakologi, 3,0 hp Betygsskala: Underkänd, Godkänd Individuell skriftlig salstentamen Vitala parametrar, 1,5 hp Betygsskala: Underkänd, Godkänd Muntlig examination i grupp med individuell bedömning.

19 Bilaga 3 Litteraturlista för SJSH11, Människan - Biologi och hälsa gällande från och med vårterminen 2019 Senaste upplagan av litteraturen används alltid i kursen. / The latest edition of the literature is always used in the course. Böcker/Books Ericson, E., & Ericson, T. Klinisk mikrobiologi: Infektioner, immunologi, vårdhygien. Stockholm: Liber. Haug, E., Bjåle, J.G., Sand, O., & Sjaastad, Ø.V. Människokroppen: Fysiologi och anatomi. Stockholm: Liber. Heise Löwgren, C. (Red.). Författningshandbok för personal inom hälso- och sjukvården. Stockholm: Liber Jahren Kristofferson, N., Nortvedt, F., Skaug, E-A., Leksell J., & Källström Karlsson, I. (Red.).Praktiska grunder för omvårdnad. Stockholm: Liber. Lundh, B. & Malmquist, J. Medicinska ord: det medicinska språket : begrepp, definitioner, termer. Lund: Studentlitteratur. Norlén, P., & Lindström, E. (Red.). Farmakologi. Stockholm: Liber. Elektroniska källor/electronic Sources Fass: Vårdhygien Skåne: Lagar och författningar:

20 2/ 2 Bilaga 3 Avhandlingar och vetenskapliga artiklar / Scientific articles and theses Avhandlingar och vetenskapliga artiklar kan tillkomma. Dessa specifieras på kurssidan i lärplattformen. / There might also be theses and scientific papers. These are specified on the course page in the learning management system.

21 Bilaga 4

22 Bilaga 4

23 Bilaga 4

24 Bilaga 4

25 Bilaga 4

26 Bilaga 4

27 FÖRTECKNING Bilaga 5 1 (1) Programnämnden för omvårdnad, radiografi samt reproduktiv, perinatal och sexuell hälsa (PN-ORR) Eva I Persson har beslutat om Revidering av kursplaner Sjuksköterskeprogrammet Dnr U 2018/505 SJSG16 Personcentrerad vård vid psykisk ohälsa, 15 hp Provmoment: Patientens behov vid psykisk ohälsa, 1,0 hp: Muntlig individuell presentation av skriftlig individuell inlämningsuppgift ändras till: Muntlig presentation av skriftlig inlämningsuppgift i grupp (parvis) med individuell bedömning. SJSF17 Sjuksköterskans profession och vetenskap, 7,5 hp Kurstitel och kurskod ändras till: SJSD24 Vetenskapsteori och metod II Revideringarna ska gälla från våren Resursfördelning ändring av omfördelning STYR 2018/1608 I den preliminära resursfördelningen omfördelas kronor från barnmorskeprogrammet till specialistsjuksköterskeprogrammet. Denna omfördelning ska upphöra från och med 2019 års resursfördelning.

28 Programbokslut för VASAN med start 2017 Specialistsjuksköterskeprogrammet Lunds universitet MEDICINSKA FAKULTETEN

29 Innehållsförteckning Om programbokslutet... 2 Anestesisjukvård 100 % VASAN... 3 Om programmet... 3 Kvalitativ utvärdering av programmets teoretiska innehåll... 4 Positiv respons... 4 Negativ respons... 4 Kvantitativ utvärdering av programmets teoretiska innehåll... 4 Kvalitativ utvärdering av programmets praktiska innehåll (VFU)... 7 Positiv respons... 7 Negativ respons... 7 Kvantitativ utvärdering av programmets praktiska innehåll (VFU)... 7 Kommentar... 9 Bilaga 1 teoretisk enkät Bilaga 2 VFU-enkät

30 2 Om programbokslutet Från och med höstterminen 2017 används samma standardiserade enkäter för samtliga program på Specialistsjuksköterskeprogrammet. Det finns en mall för kursernas teoretiska innehåll samt en mall för praktiskt innehåll (VFU). Då utvärderingen av programmets första kurs ANSR10 genomfördes med en äldre mall har utvärderingarna jämkats med att delas in i teman. Båda enkäterna för utvärderingen av den teoretiska delen finns bifogade. Utvärderingarna för alla program redovisas i en kvalitativ och en kvantitativ del. I den kvantitativa delen har svaren från alla teoretiska utvärderingar i programmet ställts samman i en översikt. Representativa kommentarer redovisas i den kvalitativa delen.

31 3 Anestesisjukvård 100 % VASAN Om programmet Anestesisjukvård hade 23 planerade utbildningsplatser för H17-V studenter registrerades. Av dessa examinerades 19 stycken. I inriktningen ingår följande kurser: ANSR10, ANSR11, ANSR12, ANSR13, ANSR14 samt ANSM21. VFU ingår i kurs ANSR11, ANSR13 och ANSR14. Programmet har inga fristående kurser. Det teoretiska innehållet utvärderas med två gemensamma utvärderingsmallar för kurser (bilaga 1), och VFU utvärderas med den gemensamma enkäten för verksamhetsförlagd utbildning (bilaga 2). I programmet med start H17 var följande antal studenter registrerade på programmet och dess kurser: ANSR10 (22 studenter, varav 20 godkändes på hela kursen), ANSR11 (21 studenter, varav 20 godkändes på hela kursen), ANSR12 (21 studenter, varav 20 godkändes på hela kursen), ANSR13 (21 studenter, varav 21 godkändes på hela kursen), ANSR14 (21 studenter, varav 21 godkändes på hela kursen), ANSM21 (21 studenter, varav 20 godkändes på hela kursen).

32 4 Kvalitativ utvärdering av programmets teoretiska innehåll Positiv respons De studenter som utvärderat var överlag nöjda med föreläsningar, individuella studier, gruppstudier, simulering samt examinationer i form av gruppinlämningsuppgifter, seminarier och individuella skriftliga tentamina. De upplevde att det var ett trevligt arbetsklimat mellan studenter och lärare. Samtliga moment har fungerat väl med hög närvaro av studenter på i princip samtliga föreläsningar med inbjudna föreläsare inom de olika specialkirurgiområdena. Majoriteten av de externa föreläsarna får mycket bra omdömen. Negativ respons Många önskar sig fler föreläsningar och att alla föreläsningar skulle hålla en hög nivå och möta dem där de befann sig i utbildningen. Ett fåtal föreläsningar var inte bra man uppmanar programledningen att kvalitetssäkra externa föreläsare. Man upplevde inte alltid att man getts tillräckligt med förkunskap inför en avancerad föreläsning. Studenterna vill att utbildningen ska vara givande, lärande och ge dem ny viktig kunskap inför deras yrkesliv, vilket den inte alltid gör. I ANSM21 gav handledare olika mycket hjälp till studenterna en del handledare gjorde exempelvis beräkningar i SPSS åt sina studenter. Man tyckte också att studenterna bedömdes olika. Kvantitativ utvärdering av programmets teoretiska innehåll Följande antal svar kom på utvärderingarna: ANSR10 (11 svar av 22 studenter), ANSR12 (9 svar av 21 studenter), ANSM21 (8 svar av 22 studenter). Då två olika enkäter användes för att utvärdera de teoretiska kurserna har innehållet jämkats och grupperats i teman. Hur detta gjorts förklaras närmare i bilaga 1 teoretisk enkät. Svaren från samtliga teoretiska kursvärderingar sammanställs i tabellen nedan. Svaren 1 och 2 är rödmarkerade då dessa är negativa, svaren 5 och 6 är grönmarkerade då dessa svar är positiva. 1. Instämmer inte alls (=negativ) 2. Instämmer lite (=neutral, mot negativ) 3. Instämmer till en del = (neutralt, mot positiv) 4. Instämmer helt (=positiv) Ej aktuellt/avstår från att svara

33 5 Bedömning av kursens lärandemål ANSR10, ANSR12, ANSM21 Jag har förstått dem, jag har använt dem som stöd och vägledning i mitt lärande, de var tydliga och rimliga, jag gavs den träning och information jag behövde för att uppnå dem, de byggde vidare på befintlig kunskap Ej aktuellt Bedömning av kursens examinationsmål ANSR10, ANSR12, ANSM21 Examinationerna ökade mitt lärande och kontrollerade att kursens lärandemål uppfyllts Ej aktuellt Bedömning av krävd insats från student ANSR10, ANSR12, ANSM21 Jag gavs tillräckligt med tid för att uppfylla kursens mål, omfattningen av den insats som krävdes från mig var rimlig. Jag utvecklade mitt kritiska tänkande, ansvarskänsla för min utveckling och mitt professionella förhållningssätt. Min hälsa påverkades inte negativt Ej aktuellt Bedömning av gruppstudier ANSR10, ANSR12, ANSM21 Gruppens atmosfär var tillåtande och stödjande, jag engagerade mig i gruppens lärande och bemöttes respektfullt Ej aktuellt Bedömning av fysisk arbetsmiljö ANSR10, ANSR12, ANSM21 Den fysiska arbetsmiljön (lokaler, IT, utrustning) har varit tillfredsställande Ej aktuellt Bedömning av digital arbetsmiljö ANSR10, ANSR12, ANSM21 Moodle var tydlig och det var lätt att hitta information som schema, instruktioner och dokument Ej aktuellt

34 6 Bedömning av kontakt med kursansvariga ANSR10, ANSR12, ANSM21 Det var lätt att komma i kontakt med kursledningen. Kursledningen har gett återkoppling på om jag är på väg att uppnå kursmålen, lyssnat på mina synpunkter på kursen och bemött mig med respekt Ej aktuellt Bedömning av kurslitteratur ANSR10, ANSR12, ANSM Ej aktuellt Litteraturen var relevant i förhållande till kursens mål och innehåll

35 7 Kvalitativ utvärdering av programmets praktiska innehåll (VFU) Positiv respons Många är nöjda med sina placeringar och uppger att de lärt sig mycket. De har blivit väl bemötta och vissa handledare har gjort en individanpassad VFU efter studentens intressen och personlighet. Student uppgav att man återvände till kurslitteratur för att fördjupa sig och få svar på nya frågor under sin VFU-tid. Negativ respons En del studenter efterfrågar mer avancerade avdelningar, mer avancerad vård och utrustning för att få lära sig mer. Synd att VFU bara varade i 4 veckor. Någon enstaka student har känt sig som ett hinder för personal och avdelning, handledare har upplevts vara ett hinder för VFU-inlärning. En del har haft många olika handledare. En annan kommentar handlar om att handledare ansåg att studenten skulle kunna mer än vad jag gjorde vilket skapade stress och rädsla att ställa frågor. Kvantitativ utvärdering av programmets praktiska innehåll (VFU) Svaren från samtliga VFU-utvärderingar sammanställs i tabellen nedan. Svaren 1 och 2 är rödmarkerade då dessa är negativa, svaren 5 och 6 är grönmarkerade då dessa svar är positiva. 1. Inte alls (=negativ) 2. (=negativ) 3. (=neutral) 4. (neutral) 5. (=positiv) 6. I hög grad (=positiv) Har ej svarat Introduktion och bemötande ANSR11, ANSR13, ANSR Ej aktuellt 1. Jag har fått introduktion på min placering Jag har blivit bra bemött av min/a handledare Jag har blivit bra bemött av övrig personal

36 8 Handledare/handledarna ANSR11, ANSR13, ANSR14 4. Handledaren/na har känt till utbildningens innehåll/lärandemål Ej aktuellt 5. Handledaren/na har engagerat sig i mitt lärande Handledningens innehåll ANSR11, ANSR13, ANSR Ej aktuellt 6. Jag har fått handledning för att kunna nå lärandemålen Jag har haft möjlighet att med handledaren reflektera över mina handlingar, tankar och upplevelser 8. Jag har fått möjlighet att omsätta mina teoretiska kunskaper kliniskt Eget lärande ANSR11, ANSR13, ANSR Ej aktuellt 9. Jag har tagit ansvar för att uppnå lärandemålen Professionalisering ANSR11, ANSR13, ANSR Handledarens/nas återkoppling bidrog till min utveckling i yrkesrollen Ej aktuellt VFU perioden har bidragit till min utveckling i yrkesrollen Helhetsintryck ANSR11, ANSR13, ANSR Ej aktuellt 12. Jag har uppnått mina lärandemål Jag har fått tillräckligt med stöd från kliniska lärare/adjunkt (Besvaras i de fall dessa förekommer) 14. Jag har upplevt lärandemiljön som positiv under denna VFU perioden Jag är nöjd med min VFU som helhet

37 9 Kommentar Söktrycket till anestesiprogrammet är tillfredställande och genomströmningen är god. Generellt skattar studenterna att de är nöjda med programmet. Den kritik som framkommer i de kvalitativa kursvärderingarna av det teoretiska innehållet handlar om enstaka externa föreläsare. Många externa föreläsningar ges gemensamt med intensivvårdsprogrammet och operationsprogrammet och kursledningen för respektive program har gemensamt gjort en utvärdering av framförallt externa föreläsare som ett sätt att möta kritik och förbättra kvalitet. Det finns kvantitativ utvärdering av det teoretiska innehållet i tre av de totalt sex kurserna och svarsfrekvensen varierar mellan 36 % och 50 %, vilket inte alls är tillfredställande. De värderingar som är gjorda stämmer väl överens med den kvalitativa värderingen, dvs. att studenterna är generellt nöjda. En del studenter skattar att de inte getts tillräckligt med tid, att lärandeplattformen inte var tillräckligt tydlig och några var kritiska i bedömningen av kursledningen. Denna kritik kan nog delvis förklaras av att kursledningen var helt nya som kursansvarig och examinator inför denna programstart. Ett generellt arbete för både grund- och avancerad nivå pågår vad gäller bemötande av studenter. VFU skattas positivt av de allra flesta studenter med enstaka undantag. I de fall detta sker ges återkoppling till den placering som är aktuell.

38 10 Bilaga 1 teoretisk enkät Då två olika enkäter med olika frågor använts för att utvärdera programmets kurser, har svaren jämkats genom att de redovisas tematiskt. Nedan visas hur frågorna indelats. 1 Frågor gällande kursen, som kursmål, färdighetsträning och arbetsbörda. 2 Frågor gällande examination 3 Frågor gällande studenten, som eget lärande och egen insats 4 Frågor gällande arbete i grupp 5 Frågor gällande den fysiska arbetsmiljön 6 Frågor gällande den digitala lärmiljön, Moodle 7 Frågor gällande kontakt och interaktion med kursledning 8 Frågor gällande litteratur Uppdelning av teoretisk enkät 1: 1) Jag har förstått kursmålen 1) Jag har använt kursmålen som stöd för mitt lärande 1) Kursen byggde vidare på mina tidigare kunskaper 7) Lärare/handledare har gett mig återkoppling på om jag är på väg att uppnå kursmålen 1) Kursens lärandeaktiviteter har gett mig återkoppling på om jag är på väg att uppnå kursmålen 2) Examinationsmomenten var fokuserade på att kontrollera att kursmålen uppnåtts 1) Jag gavs möjlighet att träna på kursens färdighetsmål i tillräckligt utsträckning 3) Jag utvecklade mitt professionella förhållningssätt under kursen 3) Jag utvecklade min förmåga till kritiskt tänkande under kursen 3) Jag har blivit bättre på att ta ansvar för min kunskapsutveckling 7) Kursledningen har lyssnat på synpunkter och idéer om förbättring av kursen 5) Den fysiska arbetsmiljön under kursen var bra 6) Schema och andra viktiga instruktioner var tydligen och lätta att hitta 4) Jag kände mig trygg i att aktivt delta i diskussioner på föreläsningar/gruppövningar 7) Jag möttes av respekt från lärare/handledare 4) Jag möttes av respekt från medstudenter 3) Studierna under kursen påverkade inte min hälsa negativt 1) Arbetsbördan under kursen var rimlig Uppdelning av teoretisk enkät 2: 1) Kursens lärandemål var tydliga 1) Kursens lärandemål var realistiska 1) Kursens innehåll och svårighetsgrad var lämplig i relation till kursens lärandemål 4) Att arbeta tillsammans i grupp har gett stöd för mitt lärande 4) Jag engagerade mig i gruppuppgifterna och för hur gruppen arbetade

39 11 3) Det gavs tillräckligt med tid för att arbeta med läraktiviteterna 3) Omfattningen av den studieinsats som krävdes var rimlig 4) Atmosfären i stora gruppen var tillåtande och jag kunde komma till tals 4) Atmosfären i smågrupper var tillåtande och jag kunde komma till tals 2) Kursens examinationer svarade väl mot kursens lärandemål 2) Examinationerna ökade mitt lärande 6) Kursstrukturen i Moodle var tydlig och det var lätt att hitta dokument läraktiviteter och annat material 8) Litteraturen var relevant i förhållande till kursens mål och innehåll 1) Seminarieaktiviteter i kursen har gett stöd för mitt lärande 5) Den fysiska arbetsmiljön (lokaler) har varit tillfredsställande 5) Den fysiska arbetsmiljön (utrustning, IT) har varit tillfredsställande 7) Det har varit lätt att komma i kontakt med kursledningen Bilaga 2 VFU-enkät 1. Jag har fått introduktion på min placering 2. Jag har blivit bra bemött av min/a handledare 3. Jag har blivit bra bemött av övrig personal 4. Handledaren/na har känt till utbildningens innehåll/lärandemål 5. Handledaren/na har engagerat sig i mitt lärande 6. Jag har fått handledning för att kunna nå lärandemålen 7. Jag har haft möjlighet att med handledaren reflektera över mina handlingar, tankar och upplevelser 8. Jag har fått möjlighet att omsätta mina teoretiska kunskaper i kliniskt 9. Jag har tagit ansvar för att uppnå lärandemålen 10. Handledarens/nas återkoppling bidrog till min utveckling i yrkesrollen 11. VFU perioden har bidragit till min utveckling i yrkesrollen 12. Jag har uppnått mina lärandemål 13. Jag har fått tillräckligt med stöd från kliniska lärare/adjunkt (Besvaras i de fall dessa förekommer) 14. Jag har upplevt lärandemiljön som positiv under denna VFU perioden 15. Jag är nöjd med min VFU som helhet 16. Övriga kommentarer

40 H17 VFU ANSR11 Antal svar: 10 Övergripande VFU placering Anestesisjuksköterskeprogrammet Specialistsjuksköterska Anestesi Anestesi Anestesi specialist Specialistsjuksköterska Anestesi Anestesi Anestesi 6 Anestesiprogramet Anestesi ANSR11 ANSR11 Ansr11 Ansr11 ANSR11 Ansr11 6 ANSR11 ANSR11 COP Ystad lasarett, operation Anestesi 1 Ystad lasarett, operation Kk operation Helsingborg 6 Central op Malmö kir SUS Lund YSTAD Hässleholm Malmö anestesi Kir/ort YSTAD Malmö Helsingborg Helsingborg Lund Malmö

41 INTRODUKTION OCH BEMÖTANDE 1. Jag har fått introduktion på min placering 1. Jag har fått introduktion på min placering Antal svar 1.Inte alls (30,0%) 6. I hög grad 7 (70,0%) Summa 10 (100,0%) 1. Jag har fått introduktion på min placering 5,7 0,5 2. Jag har blivit bra bemött av min/a handledare. 2. Jag har blivit bra bemött av min/a handledare. Antal svar 1.Inte alls I hög grad 10 (100,0%) Summa 10 (100,0%) 2. Jag har blivit bra bemött av min/a handledare. 6,0 0,0

42 3. Jag har blivit bra bemött av övrig personal 3. Jag har blivit bra bemött av övrig personal Antal svar 1.Inte alls (10,0%) 5 4 (40,0%) 6. I hög grad 5 (50,0%) Summa 10 (100,0%) 3. Jag har blivit bra bemött av övrig personal 5,4 0,7 Kommentar Blev mkt bra bemött och mottagen av all personal inom alla personalkategorier Väldigt professionellt bemötande och man kände sig välkommen och prioriterad som student. HANDLEDAREN/HANDLEDARNA 4. Handledaren/na har känt till utbildningens innehåll/lärandemål. 4. Handledaren/na har känt till utbildningens innehåll /lärandemål. Antal svar 1. Inte alls (20,0%) 5 3 (30,0%) 6.I hög grad 5 (50,0%) 10 Summa (100,0%)

43 4. Handledaren/na har känt till utbildningens innehåll/lärandemål. 5,3 0,8 5. Handledaren/na har engagerat sig i mitt lärande 5. Handledaren/na har engagerat sig i mitt lärande Antal svar 1. Inte alls (10,0%) 6.I hög grad 9 (90,0%) Summa 10 (100,0%) 5. Handledaren/na har engagerat sig i mitt lärande 5,9 0,3 Kommentar Hade förträffliga handledare och var fantastiska handledare! Väldigt kunniga och lärande handledare som hade stora möjligheter att anpassa vfun för studentens personlighet och kunskap- och utvecklingsnivå

44 HANDLEDNINGENS INNEHÅLL 6. Jag har fått handledning för att kunna nå lärandemålen 6. Jag har fått handledning för att kunna nå lärandemålen Antal svar 1. Inte alls (10,0%) 5 2 (20,0%) 6.I hög grad 7 (70,0%) 10 Summa (100,0%) 6. Jag har fått handledning för att kunna nå lärandemålen 5,6 0,7 7. Jag har haft möjlighet att med handledaren reflektera över mina handlingar, tankar och upplevelser 7. Jag har haft möjlighet att med handledaren reflektera Antal över mina handlingar, tankar och upplevelser svar 1. Inte alls (40,0%) 6 6.I hög grad (60,0%) 10 Summa (100,0%) 7. Jag har haft möjlighet att med handledaren reflektera över mina handlingar, tankar och upplevelser 5,6 0,5

45 8. Jag har fått möjlighet att omsätta mina teoretiska kunskaper i kliniskt 8. Jag har fått möjlighet att omsätta mina teoretiska Antal kunskaper i kliniskt svar 1. Inte alls (40,0%) 6.I hög grad 6 (60,0%) 10 Summa (100,0%) 8. Jag har fått möjlighet att omsätta mina teoretiska kunskaper i kliniskt 5,6 0,5 Kommentar Bra med möte med klinisk handledare för genomgång av fri luftväg osv Patient klientet innebar lite gasanestesi. EGET LÄRANDE 9. Jag har tagit ansvar för att uppnå lärandemålen Antal svar 1. Inte alls (10,0%) 5 4 (40,0%) 6.I hög grad 5 (50,0%) Summa 10 (100,0%) 9. Jag har tagit ansvar för att uppnå lärandemålen 5,4 0,7

46 PROFESSIONALISERING 10. Handledarens/nas återkoppling bidrog till min utveckling i yrkesrollen 10. Handledarens/nas återkoppling bidrog till min Antal utveckling i yrkesrollen svar 1. Inte alls (10,0%) 9 6.I hög grad (90,0%) 10 Summa (100,0%) 10. Handledarens/nas återkoppling bidrog till min utveckling i yrkesrollen 5,9 0,3 11. VFU perioden har bidragit till min utveckling i yrkesrollen 11. VFU perioden har bidragit till min utveckling i yrkesrollen Antal svar 1. Inte alls (20,0%) 6.I hög grad 8 (80,0%) 10 Summa (100,0%)

47 11. VFU perioden har bidragit till min utveckling i yrkesrollen 5,8 0,4 HELHETSINTRYCK 12. Jag har uppnått mina lärandemål 12. Jag har uppnått mina lärandemål Antal svar 1. Inte alls (50,0%) 6.I hög grad 5 (50,0%) Summa 10 (100,0%) 12. Jag har uppnått mina lärandemål 5,5 0,5

48 13. Jag har fått tillräckligt med stöd från kliniska lärare/adjunkt (Besvaras i de fall dessa förekommer) 13. Jag har fått tillräckligt med stöd från kliniska lärare Antal /adjunkt (Besvaras i de fall dessa förekommer) svar 1 1. Inte alls (10,0%) (10,0%) (20,0%) 6 6.I hög grad (60,0%) 10 Summa (100,0%) 13. Jag har fått tillräckligt med stöd från kliniska lärare/adjunkt (Besvaras i de fall dessa förekommer) 5,0 1,7 14. Jag har upplevt lärandemiljön som positiv under denna VFU perioden 14. Jag har upplevt lärandemiljön som positiv under Antal denna VFU perioden svar 1. Inte alls (10,0%) 1 5 (10,0%) 8 6.I hög grad (80,0%) 10 Summa (100,0%) 14. Jag har upplevt lärandemiljön som positiv under denna VFU perioden 5,7 0,7

49 15. Jag är nöjd med min VFU som helhet 15. Jag är nöjd med min VFU som helhet Antal svar 1. Inte alls (10,0%) 6.I hög grad 9 (90,0%) Summa 10 (100,0%) 15. Jag är nöjd med min VFU som helhet 5,9 0,3 Kommentar Ej haft klinisk lärare på plats varför denna fråga ej bör tas med i resultat Övriga kommentarer Övriga kommentarer Är väldigt nöjd och har lärt mig otroligt mycket. Det är.inte så optimalt ha en utvärdering så specifik att man ska ange plats då jag har själv där, inte anonymt, vilket kan gå folk att backa på att göra en utvärdering. Väldigt synd att praktiken endast varade i fyra veckor.

50 H17 ANSR12 Teori Antal svar: 9 Välj det alternativ som bäst överensstämmer med din upplevelse Jag har förstått kursmålen Jag har förstått kursmålen Antal svar Instämmer inte alls 1 (11,1%) 4 (44,4%) Instämmer helt 4 (44,4%) Ej aktuellt Summa 9 (100,0%) Jag har förstått kursmålen 5,3 0,7

51 Jag har använt kursmålen som stöd för mitt lärande Jag har använt kursmålen som stöd för mitt lärande Antal svar Instämmer inte alls 1 (11,1%) 6 (66,7%) Instämmer helt 2 (22,2%) Ej aktuellt Summa 9 (100,0%) Jag har använt kursmålen som stöd för mitt lärande 4,8 1,5 Kursen byggde vidare på mina tidigare kunskaper Kursen byggde vidare på mina tidigare kunskaper Antal svar Instämmer inte alls 2 (22,2%) 2 (22,2%) 4 (44,4%) Instämmer helt 1 (11,1%) Ej aktuellt Summa 9 (100,0%) Kursen byggde vidare på mina tidigare kunskaper 4,4 1,0

52 Lärare/handledare har gett mig återkoppling på om jag är på väg att uppnå kursmålen Lärare/handledare har gett mig återkoppling på om jag är Antal på väg att uppnå kursmålen svar 1 Instämmer inte alls (11,1%) 5 (55,6%) 1 (11,1%) 2 (22,2%) Instämmer helt Ej aktuellt 9 Summa (100,0%) Lärare/handledare har gett mig återkoppling på om jag är på väg att uppnå kursmålen 2,4 1,0 Kursens lärandeaktiviteter har gett mig återkoppling på om jag är på väg att uppnå kursmålen Kursens lärandeaktiviteter har gett mig återkoppling på Antal om jag är på väg att uppnå kursmålen svar 2 Instämmer inte alls (22,2%) 5 (55,6%) 2 (22,2%) Instämmer helt Ej aktuellt 9 Summa (100,0%) Kursens lärandeaktiviteter har gett mig återkoppling på om jag är på väg att uppnå kursmålen 2,0 0,7

53 Examinationsmomenten var fokuserade på att kontrollera att kursmålen uppnåtts Examinationsmomenten var fokuserade på att kontrollera Antal att kursmålen uppnåtts svar 1 Instämmer inte alls (11,1%) 2 (22,2%) 3 (33,3%) 3 (33,3%) Instämmer helt Ej aktuellt 9 Summa (100,0%) Examinationsmomenten var fokuserade på att kontrollera att kursmålen uppnåtts 2,9 1,1 Jag gavs möjlighet att träna på kursens färdighetsmål i tillräckligt utsträckning Jag gavs möjlighet att träna på kursens färdighetsmål i Antal tillräckligt utsträckning svar 1 Instämmer inte alls (11,1%) 2 (22,2%) 3 (33,3%) 1 (11,1%) Instämmer helt 2 Ej aktuellt (22,2%) 9 Summa (100,0%) Jag gavs möjlighet att träna på kursens färdighetsmål i tillräckligt utsträckning 3,4 1,3

54 Jag utvecklade mitt professionella förhållningssätt under kursen Jag utvecklade mitt professionella förhållningssätt under Antal kursen svar Instämmer inte alls 1 (11,1%) 2 (22,2%) 3 (33,3%) 1 (11,1%) Instämmer helt Ej aktuellt 2 (22,2%) 9 Summa (100,0%) Jag utvecklade mitt professionella förhållningssätt under kursen 3,4 1,3 Jag utvecklade min förmåga till kritiskt tänkande under kursen Jag utvecklade min förmåga till kritiskt tänkande under kursen Antal svar Instämmer inte alls 1 (11,1%) 4 (44,4%) 1 (11,1%) Instämmer helt 1 (11,1%) Ej aktuellt 2 (22,2%) 9 Summa (100,0%) Jag utvecklade min förmåga till kritiskt tänkande under kursen 3,4 1,6

55 Jag har blivit bättre på att ta ansvar för min kunskapsutveckling Jag har blivit bättre på att ta ansvar för min Antal kunskapsutveckling svar Instämmer inte alls 1 (11,1%) 1 (11,1%) 1 (11,1%) 3 (33,3%) 1 (11,1%) Instämmer helt Ej aktuellt 2 (22,2%) 9 Summa (100,0%) Jag har blivit bättre på att ta ansvar för min kunskapsutveckling 3,3 1,4 Kursledningen har lyssnat på synpunkter och idéer om förbättring av kursen Kursledningen har lyssnat på synpunkter och idéer om Antal förbättring av kursen svar 1 Instämmer inte alls (11,1%) 3 (33,3%) 1 (11,1%) Instämmer helt 4 Ej aktuellt (44,4%) 9 Summa (100,0%) Kursledningen har lyssnat på synpunkter och idéer om förbättring av kursen 2,2 1,1

56 Den fysiska arbetsmiljön under kursen var bra Den fysiska arbetsmiljön under kursen var bra Antal svar Instämmer inte alls 1 (11,1%) 1 (11,1%) 1 (11,1%) 4 (44,4%) Instämmer helt 2 (22,2%) Ej aktuellt Summa 9 (100,0%) Den fysiska arbetsmiljön under kursen var bra 3,8 1,6 Schema och andra viktiga instruktioner var tydligen och lätta att hitta Schema och andra viktiga instruktioner var tydligen och Antal lätta att hitta svar 3 Instämmer inte alls (33,3%) 2 (22,2%) 1 (11,1%) 2 (22,2%) 1 Instämmer helt (11,1%) Ej aktuellt 9 Summa (100,0%) Schema och andra viktiga instruktioner var tydligen och lätta att hitta 2,9 2,0

57 Jag kände mig trygg i att aktivt delta i diskussioner på föreläsningar/gruppövningar Jag kände mig trygg i att aktivt delta i diskussioner på Antal föreläsningar/gruppövningar svar Instämmer inte alls 1 (11,1%) 2 (22,2%) 3 (33,3%) 3 Instämmer helt (33,3%) Ej aktuellt 9 Summa (100,0%) Jag kände mig trygg i att aktivt delta i diskussioner på föreläsningar/gruppövningar 4,6 1,5 Jag möttes av respekt från lärare/handledare Jag möttes av respekt från lärare/handledare Antal svar Instämmer inte alls 1 (11,1%) 2 (22,2%) 2 (22,2%) Instämmer helt 4 (44,4%) Ej aktuellt Summa 9 (100,0%) Jag möttes av respekt från lärare/handledare 5,0 1,1

58 Jag möttes av respekt från medstudenter Jag möttes av respekt från medstudenter Antal svar Instämmer inte alls Instämmer helt 9 (100,0%) Ej aktuellt Summa 9 (100,0%) Jag möttes av respekt från medstudenter 6,0 0,0 Studierna under kursen påverkade inte min hälsa negativt Studierna under kursen påverkade inte min hälsa negativt Antal svar Instämmer inte alls 2 (22,2%) 1 (11,1%) 1 (11,1%) 1 (11,1%) Instämmer helt 3 (33,3%) Ej aktuellt 1 (11,1%) 9 Summa (100,0%) Studierna under kursen påverkade inte min hälsa negativt 3,9 2,2

59 Arbetsbördan under kursen var rimlig Arbetsbördan under kursen var rimlig Antal svar Instämmer inte alls 1 (11,1%) 2 (22,2%) 2 (22,2%) 3 (33,3%) Instämmer helt 1 (11,1%) Ej aktuellt Summa 9 (100,0%) Arbetsbördan under kursen var rimlig 4,0 1,5 Vad tycker du var det bästa med den här kursen? Vad tycker du var det bästa med den här kursen? Föreläsningarna som var riktigt bra och användbara var av, neuroföreläsningen samt. De var lättförståliga med aktuell och användbar information. föreläsning var mycket bra. Läkemedelsföreläsningen, etikseminariet. Etik-seminariet. Lärande funkar bäst i diskussionsforum även om man inte är aktiv själv, så lär man sig av andra. Alla tar inte plats i ett forum, men lär ändå och kan ändå. I många fall bra föreläsningar, en del inovationer i muntlig presentation som gjorde att viss examination kändes mer relevant. Fångat upp svaga delar inför VFU. Föreläsningarna i barnfysiologi och hjärtfarmaka. Relevanta och bra föreläsningar. Bra med Erik-seminarie. Är något som framtiden kommer ställa på sin spets även kliniskt med allt mer begränsade resurser. Bra initiativ med lite annorlunda seminarier. Case där fokus låg mer på diskussion

60 Vad tycker du främst behöver förbättras? Vad tycker du främst behöver förbättras? Framförallt fler föreläsningar och bättre föreläsningar. Barnfysiologi var katastrof bara fall användes. På det sättet vard ett svåröverskådligt. Klassen behövede mer ren fysiologi. Dessutom saknade vi lungsjukdomar, information är lättare att tas in om man först faktiskt får en föreläsning som tar upp det viktigaste. Tycker det är tråkigt att man på så pass hög nivå bara skall få information från en bok. Det är svårt att sortera vad som är viktigast att lära sig. Ej bra föreläsning om barnfysiologi. Föreläsningarna måste anpassas bättre för att uppfylla det som tentamen sedan berör! Man måste få en chans att få veta vad som är relevant att läsa in sig på. Måste förbättra information kring kurs + inlämingstider och schema måste fungera samt inlämningsmappar. Föreläsarnas föreläsningar i relation till kursmålen. Försöka få föreläsarna att vara överens om vad de påstår, kan bli förvirrande annars för studenter. Fler och bättre föreläsningar som är relevanta för examination. Case-seminarierna om de tvunget måste vara kvar... Thoraxantestesi föreläsningen gav inte mycket matnyttigt för oss som inte ska jobba med hjärt-lungmaskin. Thoraxtrauma var intressant. Barnfysiologin kunde varit mer matnyttig. Malign hypertermi är intressant o bra att kunna, men vi behöver inte veta hur man utreder dessa patienter efteråt. Neurokirurgin, rör ihop det med olika behandlingsmodeller för olika länder...och att man räknar i olika värden. Saknade föreläsning om lungsjuka. Inlämningsuppgifterna i grupp kunde man slopa, är samtalet man lär av. Examinationsformer och tentamen. Examination: Att traggla case på detta vis är inte alltid pedagogiskt gångbart. Förstår att det är konstnadseffektivt och gör det möjligt för kursledningen att ha saker att betygsätta men som läroinstrument faller det relativt platt. Upplever inte att det fördjupar kunskapet mer än att hoppa i vattenpöl (det kan vara roligt en stund men man kommer inte så långt med det). Tentamen: Jag förstår att det är svårt att skriva en bra tentamen och att be oss att skriva tentafrågor var kanske ett redskap för att få oss studenter att inse detta. MEN min devis med studierna måste vara: "Dont study to pass the exam, study for when you are the ony thing between the patient and death" och att då examineras på saker man har på en liten fusklapp (för bara människor som är idiosavant går runt och tragglar exakta siffror på småsaker, som dessutom kurslitteratur är oense om sinsemellan och med föreläsarna) istället för om man har bemästrat övergripande fakta och kan applicera dem skapar frustration i mig. Att kugga en tentamen för att jag inte kan förstå sambandet mellan autoregulation, ICP, MAP och CCP känns relevant men att kugga en tenta för att jag inte pluggat in alla ersättningspreparat för enalapril skapar bara en frustration över hur vi kan ha så olika syn på vad som är viktig fakta att förstå. Men det kanske ligger hos mig ^_^ Jag tycker att tentafrågorna skulle vara mer kliniskt relevanta. Tentafrågorna i den avslutande tentan var mer ett prov på om man nött in siffror och inte på om man förstått helheten. Tex frågan där man skulle skriva ner barns hb-värden i olika åldrar. Problemet med sådana frågor är att det sällan finns konsensus och att kurslitteratur/föreläsare ger olika svar. Kanske hade det varit bra om föreläsarna i större grad var uppdaterade i kurslitteraturen? Känns onödigt att gå på föreläsningarna om man ändå inte ska gå på vad de har sagt när det kommer till tentan. Önskar gärna max antal ord i samtliga uppgifter med +-10% som Ska lämnas in. Är lärande bara det om någon i framtiden ska publicera och anpassa sin artikel efter tidskrifters krav. Samordna gärna frågor på tentan med föreläsare då exempelvis föreläsaren i barnfysiologi uttryckligen sa att de exakta värdena på barn behöver vi aldrig lära oss utan vi har alltid en lapp med för att kolla. Bättre att förstå hur det skiljer mellan åldrar. Sedan kommer 3 mycket precisa frågor på det. Är viktigare att förstå principer än att traggla värden som dessutom skiljer sig mellan litteratur, inte så pedagogiskt. Försök även få med alla i diskussioner på seminarier, upplever att du ofta är vissa individer som bidrar mer än andra i diskussioner. Tentamen inte i proportion till den tid som fanns för inläsning, den nivån föreläsningar legat på och att lära sig sifforkunskap som föreläsare menat på är inget man behöver kunna utantill. Tentamen orimligt stor och detaljrik och inte en förståelse för helhetsperspektiv. Ta bort överflödiga seminarier och fokusera på det som vi behöver för att lära oss något. Mer scenarioträning där vi te.x kunde använt träningsresp. Diskutera olika fall med avseende till narkos osv.

61 V18 ANSR13 VFU Antal svar: 16 Övergripande VFU placering Anestesisjuksköterskeprogrammet Anestesi Anestesi Anestesi Anestesisjuksköterska Anestesi Anestesisjuksköterska programmet Anestesi Anestesisjukvård Specialistsjuksköterska Anestesi Anestesisjuksköterskeprogrammet specialistsjuksköterska Anestesi Anestesi anestesi specialistsjuksköterska anestesi Specialistsjuksköterska- Anestesi ANSR13 Ansr13 ANSR13 ansr13 Ans13 ANSR13 ANSR13 ANSR13 Ansr13 ANSR13 ANSR13 ANSR12 Ansr13 ANSR13 ANSR13 ANSR13

62 KK Malmö Operationsenheten/anestesi 2 2 C-op Trelleborg Malmö Helsingborg Operation/anestesi Barn-operation SUS Malmö OK Barn operation Operation CSK ängelholm cop Ystad Nk op Malmö Helsingborg Malmö Lund KK Anestesi Lund Trelleborg Malmö Helsingborg Hässleholm Lund Malmö Lund Kristianstad ängelholm Ystad Lund

63 INTRODUKTION OCH BEMÖTANDE 1. Jag har fått introduktion på min placering 1. Jag har fått introduktion på min placering Antal svar 1.Inte alls 2 3 (18,8%) (25,0%) 5 3 (18,8%) 6. I hög grad 6 (37,5%) Summa 16 (100,0%) 1. Jag har fått introduktion på min placering 4,6 1,5 2. Jag har blivit bra bemött av min/a handledare. 2. Jag har blivit bra bemött av min/a handledare. Antal svar 1.Inte alls (6,3%) 4 1 (6,3%) 5 5 (31,3%) 6. I hög grad 9 (56,3%) Summa 16 (100,0%) 2. Jag har blivit bra bemött av min/a handledare. 5,4 0,9

64 3. Jag har blivit bra bemött av övrig personal 3. Jag har blivit bra bemött av övrig personal Antal svar 1.Inte alls (6,3%) 4 2 (12,5%) 5 7 (43,8%) 6. I hög grad 6 (37,5%) Summa 16 (100,0%) 3. Jag har blivit bra bemött av övrig personal 5,1 0,9 Kommentar Att eventuellt få information om anestesikort och rutiner på avdelningen innan man börjar sin placering så att det hade vatt lättare att få förståelse för arbetsplatsens arbetsrutiner. Hade varit bra att få ett kompedium med avdelningen rutiner etc HANDLEDAREN/HANDLEDARNA 4. Handledaren/na har känt till utbildningens innehåll/lärandemål. 4. Handledaren/na har känt till utbildningens innehåll /lärandemål. Antal svar 1. Inte alls (25,0%) 4 5 (31,3%) 5 1 (6,3%) 6.I hög grad 6 (37,5%) 16 Summa (100,0%)

65 4. Handledaren/na har känt till utbildningens innehåll/lärandemål. 4,6 1,3 5. Handledaren/na har engagerat sig i mitt lärande 5. Handledaren/na har engagerat sig i mitt lärande Antal svar 1. Inte alls 1 (6,3%) (25,0%) 5 3 (18,8%) 6.I hög grad 8 (50,0%) Summa 16 (100,0%) 5. Handledaren/na har engagerat sig i mitt lärande 5,0 1,4 Kommentar Handledarna hade behövt gå en charmkurs samt faktiskt ha förståelse för att man är student. Handledarna lade ribban lite för högt och krävde mer än kursmålen omfattade. Den kliniska läraren skrev ett mail där hon önskade veta hur jag som student lärde mig bäst innan VFUn startade och där svarade jag utförligt hur jag som student lär mig bäst. Det visade sig sedan att mina handledare inte fått ta del av det mailet vilket känns mycket tråkigt och oengagerat. Jag påtalade flera gånger att jag tyckte att miljön på avdelningen var stressig och inte gav utrymme för reflektion men handledarna sa då bara *Det kan vi inte göra något åt, verksamheten är som den är och det är såhär det är i verkligheten sen när du är färdig.* Handledarna ven inte att vi studenterna skulle vi vara på kliniken bara 32timma/vecka Bra handledare. Dock 1 vecka då jag gick med olika perosner varje dag = fick börja om från 0 varje morgon och "visa" vad jag kunde och skapa förtroende. Haft totalt 10 handledare på 5 veckor. Uppenbart att alla inte kunnat känna till lärandemål. Haft 10 handledare på 5 veckors VFU, omöjligt för samtliga att kunna lärandemålen

66 HANDLEDNINGENS INNEHÅLL 6. Jag har fått handledning för att kunna nå lärandemålen 6. Jag har fått handledning för att kunna nå lärandemålen Antal svar 1. Inte alls (18,8%) 4 2 (12,5%) 5 3 (18,8%) 6.I hög grad 8 (50,0%) 16 Summa (100,0%) 6. Jag har fått handledning för att kunna nå lärandemålen 5,0 1,2 7. Jag har haft möjlighet att med handledaren reflektera över mina handlingar, tankar och upplevelser 7. Jag har haft möjlighet att med handledaren reflektera Antal över mina handlingar, tankar och upplevelser svar 1. Inte alls (12,5%) 2 4 (12,5%) 6 5 (37,5%) 6 6.I hög grad (37,5%) 16 Summa (100,0%) 7. Jag har haft möjlighet att med handledaren reflektera över mina handlingar, tankar och upplevelser 5,0 1,0

67 8. Jag har fått möjlighet att omsätta mina teoretiska kunskaper i kliniskt 8. Jag har fått möjlighet att omsätta mina teoretiska Antal kunskaper i kliniskt svar 1. Inte alls (12,5%) 5 6 (37,5%) 6.I hög grad 8 (50,0%) 16 Summa (100,0%) 8. Jag har fått möjlighet att omsätta mina teoretiska kunskaper i kliniskt 5,4 0,7 Kommentar Faktiskt förminskade handledaren många ggr det man frågade om och jag upplevde att handledarna tyckte jag skulle kunna mer än jag gjorde vilket resulterade i att jag ibland slutade ställa frågor. För stressig miljö på praktiken. EGET LÄRANDE 9. Jag har tagit ansvar för att uppnå lärandemålen Antal svar 1. Inte alls (6,7%) 5 5 (33,3%) 6.I hög grad 9 (60,0%) Summa 15 (100,0%) 9. Jag har tagit ansvar för att uppnå lärandemålen 5,5 0,6

68 Kommentar Jag reflekterade många ggr under veckan och återvände många ggr till vår studentlitteratur samt fass för att få svar på mina undringar och läsa om de ingrepp/anestesier jag genomfört under dagen. Fått av ovannämna skäl fått ta eget ansvar för att leda in lärandet på rätt håll Ej optimalt att ha 10 handledare på 5 veckors VFU. Studenten får då ta orimligt stort ansvar för att uppnå lärandemål. PROFESSIONALISERING 10. Handledarens/nas återkoppling bidrog till min utveckling i yrkesrollen 10. Handledarens/nas återkoppling bidrog till min Antal utveckling i yrkesrollen svar 1. Inte alls 2 1 (6,3%) (31,3%) 3 5 (18,8%) 7 6.I hög grad (43,8%) 16 Summa (100,0%) 10. Handledarens/nas återkoppling bidrog till min utveckling i yrkesrollen 4,9 1,2

69 11. VFU perioden har bidragit till min utveckling i yrkesrollen 11. VFU perioden har bidragit till min utveckling i yrkesrollen Antal svar 1. Inte alls (18,8%) 5 5 (31,3%) 6.I hög grad 8 (50,0%) 16 Summa (100,0%) 11. VFU perioden har bidragit till min utveckling i yrkesrollen 5,3 0,8 HELHETSINTRYCK 12. Jag har uppnått mina lärandemål 12. Jag har uppnått mina lärandemål Antal svar 1. Inte alls (6,3%) 5 8 (50,0%) 6.I hög grad 7 (43,8%) Summa 16 (100,0%) 12. Jag har uppnått mina lärandemål 5,4 0,6

70 13. Jag har fått tillräckligt med stöd från kliniska lärare/adjunkt (Besvaras i de fall dessa förekommer) 13. Jag har fått tillräckligt med stöd från kliniska lärare Antal /adjunkt (Besvaras i de fall dessa förekommer) svar 1. Inte alls 1 (7,7%) (7,7%) 3 4 (23,1%) 2 5 (15,4%) 6 6.I hög grad (46,2%) 13 Summa (100,0%) 13. Jag har fått tillräckligt med stöd från kliniska lärare/adjunkt (Besvaras i de fall dessa förekommer) 4,8 1,5 14. Jag har upplevt lärandemiljön som positiv under denna VFU perioden 14. Jag har upplevt lärandemiljön som positiv under Antal denna VFU perioden svar 1. Inte alls 1 (6,3%) (12,5%) 2 4 (12,5%) 5 5 (31,3%) 6 6.I hög grad (37,5%) 16 Summa (100,0%) 14. Jag har upplevt lärandemiljön som positiv under denna VFU perioden 4,8 1,4

71 15. Jag är nöjd med min VFU som helhet 15. Jag är nöjd med min VFU som helhet Antal svar 1. Inte alls 2 1 (6,3%) (31,3%) 5 4 (25,0%) 6.I hög grad 6 (37,5%) Summa 16 (100,0%) 15. Jag är nöjd med min VFU som helhet 4,9 1,1 Kommentar Jag har lärt mig massor men det hade inte skadat om handledarna varit en del av lärandet istället för som det känns att jag var någon som mest var i vägen. Övriga kommentarer Övriga kommentarer Olyckliga skäl erhölls totalt 10 olika handledare på 5 veckor. Inte optimalt för en student då ett förtroende och tillit byggs upp succesivt mellan varaktiga handledare och student. Helt överflödigt med att ha en skriftlig Omv plan. Det är inget som ökar lärande för studenterna. Låt oss istället ta med oss case och sitta och debriefa dem tillsammans i grupp istället för att sitta hemma och skriva en onödig uppgift.

72 V18 ANSR14 VFU Antal svar: 9 Övergripande VFU placering Anestesi-VUB Anestesi Anestesi Anestesisjukvård Anestesi specialistsjusköterskeprogrammet Lund Anestesi specialist Specialistsjuksköterska inriktning anestesi specialistsjuksköterska Anestesi Ansr14 Ansr14 ANSR14 Ansr14 ANSR14 ANSR14 ANSR14 ANSR14 C-op kristianstad Kk 3 CSK Lund COP Kirurgi/ortopedi 3 Malmö ortopedens op Kir ORK Kristianstad Lund Malmö Kristianstad Lund Ystad Malmö Malmö

73 INTRODUKTION OCH BEMÖTANDE 1. Jag har fått introduktion på min placering 1. Jag har fått introduktion på min placering Antal svar 1.Inte alls (11,1%) 5 2 (22,2%) 6. I hög grad 6 (66,7%) Summa 9 (100,0%) 1. Jag har fått introduktion på min placering 5,6 0,7 2. Jag har blivit bra bemött av min/a handledare. 2. Jag har blivit bra bemött av min/a handledare. Antal svar 1.Inte alls (11,1%) 6. I hög grad 8 (88,9%) Summa 9 (100,0%) 2. Jag har blivit bra bemött av min/a handledare. 5,9 0,3

74 3. Jag har blivit bra bemött av övrig personal 3. Jag har blivit bra bemött av övrig personal Antal svar 1.Inte alls (22,2%) 6. I hög grad 7 (77,8%) Summa 9 (100,0%) 3. Jag har blivit bra bemött av övrig personal 5,8 0,4 Kommentar Kompetenta handledare, var engagerade i mitt lärande från dag ett och tog hänsyn till mitt sätt att lära HANDLEDAREN/HANDLEDARNA 4. Handledaren/na har känt till utbildningens innehåll/lärandemål. 4. Handledaren/na har känt till utbildningens innehåll Antal /lärandemål. svar 1. Inte alls (22,2%) 2 5 (22,2%) 5 6.I hög grad (55,6%) 9 Summa (100,0%) 4. Handledaren/na har känt till utbildningens innehåll/lärandemål. 5,3 0,9

75 5. Handledaren/na har engagerat sig i mitt lärande 5. Handledaren/na har engagerat sig i mitt lärande Antal svar 1. Inte alls (11,1%) 5 1 (11,1%) 6.I hög grad 7 (77,8%) Summa 9 (100,0%) 5. Handledaren/na har engagerat sig i mitt lärande 5,7 0,7 Kommentar Jag har inte fått vara självständig som jag behövde vara för att vara sista praktiken.

76 HANDLEDNINGENS INNEHÅLL 6. Jag har fått handledning för att kunna nå lärandemålen 6. Jag har fått handledning för att kunna nå lärandemålen Antal svar 1. Inte alls (11,1%) 5 1 (11,1%) 6.I hög grad 7 (77,8%) 9 Summa (100,0%) 6. Jag har fått handledning för att kunna nå lärandemålen 5,7 0,7 7. Jag har haft möjlighet att med handledaren reflektera över mina handlingar, tankar och upplevelser 7. Jag har haft möjlighet att med handledaren reflektera Antal över mina handlingar, tankar och upplevelser svar 1. Inte alls (33,3%) 6 6.I hög grad (66,7%) 9 Summa (100,0%) 7. Jag har haft möjlighet att med handledaren reflektera över mina handlingar, tankar och upplevelser 5,7 0,5

77 8. Jag har fått möjlighet att omsätta mina teoretiska kunskaper i kliniskt 8. Jag har fått möjlighet att omsätta mina teoretiska Antal kunskaper i kliniskt svar 1. Inte alls (25,0%) I hög grad (75,0%) 8 Summa (100,0%) 8. Jag har fått möjlighet att omsätta mina teoretiska kunskaper i kliniskt 5,5 0,9 Kommentar En mindre operationsavdelning där inte all utrustning/övervakning finns att tillgå. Hade velat se mer specialiserad övervakning av patienten EGET LÄRANDE 9. Jag har tagit ansvar för att uppnå lärandemålen Antal svar 1. Inte alls (33,3%) 6.I hög grad 6 (66,7%) Summa 9 (100,0%) 9. Jag har tagit ansvar för att uppnå lärandemålen 5,7 0,5

78 PROFESSIONALISERING 10. Handledarens/nas återkoppling bidrog till min utveckling i yrkesrollen 10. Handledarens/nas återkoppling bidrog till min Antal utveckling i yrkesrollen svar 1. Inte alls (11,1%) 2 5 (22,2%) 6 6.I hög grad (66,7%) 9 Summa (100,0%) 10. Handledarens/nas återkoppling bidrog till min utveckling i yrkesrollen 5,6 0,7 11. VFU perioden har bidragit till min utveckling i yrkesrollen 11. VFU perioden har bidragit till min utveckling i yrkesrollen Antal svar 1. Inte alls (11,1%) 5 1 (11,1%) 6.I hög grad 7 (77,8%) 9 Summa (100,0%)

79 11. VFU perioden har bidragit till min utveckling i yrkesrollen 5,7 0,7 HELHETSINTRYCK 12. Jag har uppnått mina lärandemål 12. Jag har uppnått mina lärandemål Antal svar 1. Inte alls (11,1%) 5 2 (22,2%) 6.I hög grad 6 (66,7%) Summa 9 (100,0%) 12. Jag har uppnått mina lärandemål 5,6 0,7

80 13. Jag har fått tillräckligt med stöd från kliniska lärare/adjunkt (Besvaras i de fall dessa förekommer) 13. Jag har fått tillräckligt med stöd från kliniska lärare Antal /adjunkt (Besvaras i de fall dessa förekommer) svar 1. Inte alls (12,5%) 2 4 (25,0%) 2 5 (25,0%) 3 6.I hög grad (37,5%) 8 Summa (100,0%) 13. Jag har fått tillräckligt med stöd från kliniska lärare/adjunkt (Besvaras i de fall dessa förekommer) 4,9 1,1 14. Jag har upplevt lärandemiljön som positiv under denna VFU perioden 14. Jag har upplevt lärandemiljön som positiv under Antal denna VFU perioden svar 1. Inte alls (11,1%) 1 5 (11,1%) 7 6.I hög grad (77,8%) 9 Summa (100,0%) 14. Jag har upplevt lärandemiljön som positiv under denna VFU perioden 5,7 0,7

81 15. Jag är nöjd med min VFU som helhet 15. Jag är nöjd med min VFU som helhet Antal svar 1. Inte alls (11,1%) 5 6.I hög grad 8 (88,9%) Summa 9 (100,0%) 15. Jag är nöjd med min VFU som helhet 5,8 0,7 Kommentar Den kliniska läraren pratade mer om sig själv på mitt bedömningssamtal än om mig. Övriga kommentarer Övriga kommentarer Verkligen en underbar VFU-period. Jag har bara haft det bra och har verkligen trivts på KK!

82 V18 ANSM21 Teori Antal svar: 8 Välj det alternativ som bäst överensstämmer med din upplevelse Jag har förstått kursmålen Jag har förstått kursmålen Antal svar Instämmer inte alls 4 (50,0%) Instämmer helt 4 (50,0%) Ej aktuellt Summa 8 (100,0%) Jag har förstått kursmålen 5,5 0,5

83 Jag har använt kursmålen som stöd för mitt lärande Jag har använt kursmålen som stöd för mitt lärande Antal svar Instämmer inte alls 2 (25,0%) 4 (50,0%) Instämmer helt 2 (25,0%) Ej aktuellt Summa 8 (100,0%) Jag har använt kursmålen som stöd för mitt lärande 5,0 0,8 Kursen byggde vidare på mina tidigare kunskaper Kursen byggde vidare på mina tidigare kunskaper Antal svar Instämmer inte alls 2 (25,0%) 3 (37,5%) Instämmer helt 3 (37,5%) Ej aktuellt Summa 8 (100,0%) Kursen byggde vidare på mina tidigare kunskaper 5,1 0,8

84 Lärare/handledare har gett mig återkoppling på om jag är på väg att uppnå kursmålen Lärare/handledare har gett mig återkoppling på om jag är Antal på väg att uppnå kursmålen svar Instämmer inte alls 3 (37,5%) 3 (37,5%) 1 (12,5%) 1 Instämmer helt (12,5%) Ej aktuellt 8 Summa (100,0%) Lärare/handledare har gett mig återkoppling på om jag är på väg att uppnå kursmålen 3,6 1,5 Kursens lärandeaktiviteter har gett mig återkoppling på om jag är på väg att uppnå kursmålen Kursens lärandeaktiviteter har gett mig återkoppling på Antal om jag är på väg att uppnå kursmålen svar Instämmer inte alls 2 (25,0%) 1 (12,5%) 2 (25,0%) 3 (37,5%) Instämmer helt Ej aktuellt 8 Summa (100,0%) Kursens lärandeaktiviteter har gett mig återkoppling på om jag är på väg att uppnå kursmålen 3,8 1,3

85 Examinationsmomenten var fokuserade på att kontrollera att kursmålen uppnåtts Examinationsmomenten var fokuserade på att kontrollera Antal att kursmålen uppnåtts svar Instämmer inte alls 2 (25,0%) 3 (37,5%) 3 Instämmer helt (37,5%) Ej aktuellt 8 Summa (100,0%) Examinationsmomenten var fokuserade på att kontrollera att kursmålen uppnåtts 5,1 0,8 Jag gavs möjlighet att träna på kursens färdighetsmål i tillräckligt utsträckning Jag gavs möjlighet att träna på kursens färdighetsmål i Antal tillräckligt utsträckning svar Instämmer inte alls 4 (57,1%) 2 (28,6%) Instämmer helt 1 Ej aktuellt (14,3%) 7 Summa (100,0%) Jag gavs möjlighet att träna på kursens färdighetsmål i tillräckligt utsträckning 4,3 0,5

86 Jag utvecklade mitt professionella förhållningssätt under kursen Jag utvecklade mitt professionella förhållningssätt under Antal kursen svar Instämmer inte alls 1 (12,5%) 2 (25,0%) 4 (50,0%) Instämmer helt 1 (12,5%) Ej aktuellt 8 Summa (100,0%) Jag utvecklade mitt professionella förhållningssätt under kursen 4,5 1,2 Jag utvecklade min förmåga till kritiskt tänkande under kursen Jag utvecklade min förmåga till kritiskt tänkande under kursen Antal svar Instämmer inte alls 1 (12,5%) 3 (37,5%) 2 (25,0%) Instämmer helt 2 (25,0%) Ej aktuellt 8 Summa (100,0%) Jag utvecklade min förmåga till kritiskt tänkande under kursen 4,5 1,3

87 Jag har blivit bättre på att ta ansvar för min kunskapsutveckling Jag har blivit bättre på att ta ansvar för min Antal kunskapsutveckling svar Instämmer inte alls 1 (12,5%) 1 (12,5%) 3 (37,5%) Instämmer helt 3 (37,5%) Ej aktuellt 8 Summa (100,0%) Jag har blivit bättre på att ta ansvar för min kunskapsutveckling 4,8 1,5 Kursledningen har lyssnat på synpunkter och idéer om förbättring av kursen Kursledningen har lyssnat på synpunkter och idéer om Antal förbättring av kursen svar 2 Instämmer inte alls (25,0%) 1 (12,5%) 1 (12,5%) 1 (12,5%) Instämmer helt 3 Ej aktuellt (37,5%) 8 Summa (100,0%) Kursledningen har lyssnat på synpunkter och idéer om förbättring av kursen 2,6 1,8

88 Den fysiska arbetsmiljön under kursen var bra Den fysiska arbetsmiljön under kursen var bra Antal svar Instämmer inte alls 1 (12,5%) 1 (12,5%) Instämmer helt 5 (62,5%) Ej aktuellt 1 (12,5%) Summa 8 (100,0%) Den fysiska arbetsmiljön under kursen var bra 5,0 1,9 Schema och andra viktiga instruktioner var tydligen och lätta att hitta Schema och andra viktiga instruktioner var tydligen och Antal lätta att hitta svar 2 Instämmer inte alls (25,0%) 2 (25,0%) 2 (25,0%) 2 Instämmer helt (25,0%) Ej aktuellt 8 Summa (100,0%) Schema och andra viktiga instruktioner var tydligen och lätta att hitta 3,5 1,9