Redovisning till Skolinspektionen avseende kvalitetsgranskning av studiehandledning på modersmålet vid Nytorpsskolan, dnr :3531

Transkript

1 Tjänsteutlåtande Utfärdat Diarienummer N /17 Sektor utbildning Katarina Olvik Telefon E-post: Redovisning till Skolinspektionen avseende kvalitetsgranskning av studiehandledning på modersmålet vid Nytorpsskolan, dnr :3531 Ärendet Skolinspektionen har besökt Nytorpsskolan i Göteborgs Stad den januari 2017 i syfte att kvalitetsgranska skolans studiehandledning på modersmålet. Skolinspektionen har i sin granskning identifierat ett antal utvecklingsområden där huvudmannen, senast den 31 augusti 2017, skriftligt ska redovisa till Skolinspektionen vidtagna åtgärder samt resultat av de vidtagna åtgärderna. Förslag till beslut Stadsdelsnämnden översänder tjänsteutlåtandet till Skolinspektionen som eget yttrande. Stadsdelsnämnden justerar paragrafen omedelbart. Bakgrund Skolinspektionen genomförde under hösten 2016 och början av 2017 en kvalitetsgranskning av studiehandledning på modersmålet i årskurs 7-9 för att granska om de elever som har behov av studiehandledning på modersmålet får tillräckligt stöd. 40 skolor i landet valdes ut varav 15 verksamheter sedan ingick i granskningen. Nytorpsskolan besöktes den januari Skolinspektionen fann i sin granskning väl fungerade inslag på skolan, bland annat dokumenterade riktlinjer för nyanländas skolgång. Skolinspektionen identifierade också följande utvecklingsområden: 1. Rektorn behöver säkerställa att samtliga studiehandledare på modersmålet och ämneslärare samverkar vid planering av studiehandledning med utgångspunkt i en bedömning av elevens språkliga kunskaper och ämneskunskaper, elevens behov och förutsättningar. 2. Rektorn behöver säkerställa att samtliga studiehandledare på modersmålet och ämneslärare arbetar tillsammans med kontinuerlig uppföljning av elevernas kunskapsutveckling i samtliga ämnen samt ger eleven information om elevens kunskapsutveckling. 3. Rektorn behöver säkerställa att samtliga studiehandledare får kontinuerlig kompetensutveckling kring olika aspekter som rör flerspråkiga elevers språk- 1(3)

2 och kunskapsutveckling för att kunna stötta elevernas kunskapsutveckling mot målen för undervisning. Redovisning av vidtagna åtgärder Nytorpsskolan har efter Skolinspektionens besök vidtagit en rad åtgärder utifrån identifierade utvecklingsområden i syfte att höja verksamhetens kvalitet. Åtgärderna och resultatet av dem redovisas i bilaga 1. Sammanfattningsvis har följande åtgärder vidtagits: I syfte att säkerställa samverkan mellan studiehandledare på modersmålet och ämneslärare har ett nytt schema införts som innehåller regelbundna arbetslagsmöten där elever som har studiehandledning i undervisningen systematiskt följs upp. Det nya schemat innehåller också kontinuerliga ämneslagsmöten där både ämneslärare och studiehandledare deltar. Mötet möjliggör gemensam planering samt diskussion kring ämnesspecifika frågor. I studiehandledarnas arbetsbeskrivning beskrivs nu hur samarbetet med planering och uppföljning ska fungera. Ämneslagsmötet är också det forum där elevernas kunskapsutveckling lyfts. Studiehandledarna deltar i att upprätta åtgärdsprogram för att kunna stödja eleverna utifrån behov. Från och med läsåret 2017/2018 ska studiehandledarna vid behov vara med på utvecklingssamtal. Under vårterminen 2017 har kompetensutveckling skett inom ramen för den egna verksamheten. Inledningsvis tydliggjordes studiehandledarnas uppdrag genom litteraturstudier och samtal utifrån Skolverkets material. Därefter skrevs en lokal rutin för hur studiehandledning ska ske inom undervisningen (se bilaga 2). Studiehandledarna har sedan deltagit på schemalagda möten för samtliga pedagoger med pedagogiskt/didaktiskt innehåll utifrån skolans behov och förbättringsområden. Under vårterminen 2017 har alla pedagoger arbetat med pedagogisk planering, bedömning och betygsättning utifrån Skolverkets material. Processen med kompetensutveckling har påbörjats men behöver fortsatt utvecklas. Studiehandledarna har olika studiebakgrund vilket innebär att de behöver en individanpassad kompetensutveckling. Detta planeras från läsåret 2017/2018. Även ämneslärarna behöver kompetensutveckling för att tydliggöra studiehandledarens roll och lärarens ansvar. Arbetet har påbörjats och ska fördjupas läsåret 2017/2018. Då är också planen att alla pedagoger och studiehandledare ska delta i kompetensutveckling kring flerspråkiga elevers språk- och kunskapsutveckling. Resultat av åtgärder Genomförda åtgärder har skapat en tydlighet kring studiehandledarnas uppdrag, något som utvecklat och förenklat samarbetet mellan studiehandledarna och lärarna. Detta bör gynna elevernas kunskapsutveckling. Arbetet är en del av skolans kontinuerliga systematiska kvalitetsarbete där det centrala är att följa upp elevers utveckling mot kunskapsmålen. Implementeringen av dessa åtgärder är en process som tar tid, så det återstår att se mer konkreta resultat i framtiden. Förvaltningens överväganden Flera åtgärder har vidtagits i syfte att säkerställa att samtliga studiehandledare på modersmålet och ämneslärare samverkar vid planering av undervisning och uppföljning av resultat. Åtgärder har också vidtagits för att samtliga studiehandledare ska få kontinuerlig kompetensutveckling. Arbetet är en process som tar tid där flera av Göteborgs Stad Angered, tjänsteutlåtande 2(3)

3 åtgärderna implementeras under läsåret 2017/2018. Nämnden föreslås översända detta tjänsteutlåtande till Skolinspektionen som sin egen redovisning av åtgärder och resultat. Samverkan Information i Lokal Samverkansgrupp den 24 augusti Stadsdelsförvaltningen Angered Rickard Ernebäck Stadsdelsdirektör Lotta Wikström Tf. Sektorschef Utbildning Bilaga 1: Rektors redovisning av vidtagna åtgärder Bilaga 2: Rutiner för studiehandledning Bilaga 3: Skolinspektionens beslut Göteborgs Stad Angered, tjänsteutlåtande 3(3)

4 SDF Angered Dnr N /17 Redovisning av vidtagna åtgärder efter Skolinspektionens granskning av studiehandledning på modersmålet vid Nytorpsskolan, Skolinspektionens dnr :3531 Skolinspektionen har besökt Nytorpsskolan i Göteborgs Kommun den januari Skolinspektionen har identifierat följande utvecklingsområden: 1. Rektorn behöver säkerställa att samtliga studiehandledare på modersmålet och ämneslärare samverkar vid planering av studiehandledning med utgångspunkt i en bedömning av elevens språkliga och ämneskunskaper, elevens behov och förutsättningar. 2. Rektorn behöver säkerställa att samtliga studiehandledare på modersmålet och ämneslärare arbetar tillsammans med kontinuerlig uppföljning av elevernas kunskapsutveckling i samtliga ämnen samt ger eleven information om elevens kunskapsutveckling. 3. Rektorn behöver säkerställa att samtliga studiehandledare får kontinuerlig kompetensutveckling kring olika aspekter som rör flerspråkiga elevers språk- och kunskapsutveckling för att kunna stötta elevernas kunskapsutveckling mot målen för undervisning. Åtgärder Planering, uppföljning, bedömning Arbetet kring studiehandledarnas uppdrag påbörjades redan innan Skolinspektionens besök. Vi har tydliggjort uppdraget för studiehandledarna och påbörjat en kontinuerlig dialog om utformningen av uppdraget utifrån elevernas behov samt utifrån centrala uppdrag för studiehandledare. Efter Skolinspektionens besök satte vi in nya åtgärder: Skolan har lagt ett schema där det finns arbetslagsmöte minst en timme per vecka. På dessa möten har specialpedagogen, som sedan januari varit anställd som biträdande rektor, besökt varje arbetslag och tagit upp elevärenden. Det som bland annat tagits upp är elever som har studiehandledning i undervisningen. Vi har infört regelbundna ämnesmöten där både ämneslärare och studiehandledare deltar. Där finns möjlighet till gemensam planering samt diskussion kring ämnesspecifika frågor. Det är ämneslärarens ansvar att förse studiehandledarna med information om lektionsplanering. Här ska elevens kunskapsutveckling tas upp tillsammans med studiehandledare och ämneslärare. 1

5 SDF Angered Dnr N /17 Vi har upprättat tid för överlämning från förberedelseklassen till ämneslärarna. Nya rutiner för överlämning ska utvecklas ytterligare och implementeras kommande läsår. Lärarna har utifrån Skolverkets material gjort egna kartläggningar i förberedelseklassen. Statsdelen har inrättat en grupp, Kompassen, som kan hjälpa till och stödja lärares arbete i kartläggning. Skolan använder sig av Kompassens tjänster och kommer att göra så även i framtiden. Studiehandledarna är anställda som obehöriga lärare med ferietjänst. Detta innebär att de har tid efter den arbetsplatsförlagda arbetstiden för att planera, förbereda och följa upp elevernas kunskapsutveckling. Det finns även möjlighet att träffa ämneslärarna. Från och med läsåret 2017/2018 ska studiehandledarna vara med på utvecklingssamtal om behovet finns. Studiehandledarna deltar i att upprätta åtgärdsprogram för att kunna stödja eleverna utifrån elevens behov. I studiehandledarnas arbetsbeskrivning tas det upp hur de och ämneslärarna ska samarbeta kring undervisning. I detta ingår att de ska planera tillsammans på mötestiderna som är avsedda för detta samt att studiehandledare i första hand ska vara i klassen och ge stöd för eleverna där. Uppföljning ska ske på bestämda mötestider. Specialpedagog/speciallärare ska ha regelbundna möten med studiehandledare. Denna lärare sitter med i skolans elevhälsomöten där rektor får information kring arbetet med studiehandledning. Kompetensutveckling Kompetensutveckling under vårterminen har skett inom den egna verksamheten. Först och främst tydliggjorde vi vad studiehandledarnas uppdrag är. Vi läste och samtalade om detta utifrån Skolverkets material. Efter detta skrev vi rutiner för hur studiehandledning ska ske inom undervisningen. Den här processen har påbörjats men skolan behöver fortsätta med kompetensutveckling både för ämneslärare och för studiehandledarna. Kompetensutvecklingen ska inriktas både på studiehandledarnas egen utveckling kring ämneskunskaper men även samarbete tillsammans med ämneslärare. Studiehandledarna har olika studiebakgrund vilket innebär att skolan behöver planera en individanpassad kompetensutveckling. Det här planeras från och med läsåret 2017/018. Kompetensutveckling för studiehandledare finns på de gemensamma möten där alla pedagoger deltar. Dessa möten är schemalagda 2 timmar per månad. Här tar vi upp de pedagogiska, didaktiska områden som skolan behöver förbättra. Under vårterminen 2017 har alla pedagoger arbetat med pedagogisk planering, bedömning och betygsättning. I det här arbetet deltog även studiehandledarna. Vi har läst material från Skolverket och samtalat om det. 2

6 SDF Angered Dnr N /17 Vi har använt litteratur som underlag för att prata om varför undervisningen behöver anpassas efter individen och hur man kan göra det. På rektorns uppdrag var det specialläraren som höll i detta arbete. Även ämneslärarna behöver kompetensutveckling för att tydliggöra vad studiehandledarens roll är och vad lärarens ansvar är. Det här har påbörjats och arbetet ska fördjupas läsåret 2017/2018. Båda grupperna ska ha kompetensutveckling i bedömning, betygsättning, anpassningar och att upprätta åtgärdsprogram. Studiehandledarna behöver kompetensutveckling om kursplan och ämnesplan. Detta görs både på ämneslagsmöten och på de gemensamma pedagogiska utvecklingsmötena. Alla pedagoger och studiehandledare ska delta i kompetensutveckling kring flerspråkiga elevers språk- och kunskapsutveckling. Under våren har vi inte kunnat sätta in extra insatser för detta men en förstalärare planerar att anställas som kommer att ha ansvar för att leda kompetensutvecklingen. Rektor och/eller biträdande rektor håller kontinuerliga samtal med studiehandledarna för att försäkra sig om att de planer som finns efterlevs i praktiken. Studiehandledare ska anmälas till extern kompetensutveckling såsom kurser och föreläsningar samt eventuellt studiebesök på andra skolor vilka redan har en välfungerande rutin kring studiehandledning. Resultat av åtgärder Resultatet av åtgärderna visar att tydlighet kring uppdraget gör det lättare för studiehandledarna och lärarna att samarbeta kring elevens kunskapsutveckling vilket gynnar eleverna. Eftersom implementering av det här arbetet är en process som tar tid återstår att se mer konkreta resultat i framtiden. Elevernas kunskapsutveckling ska följas upp på individnivå, ämneslärarna och studiehandledarna ska analysera och utvärdera sitt arbete kring eleverna och utifrån det planera nya åtgärder. Arbetet är en del i skolans kontinuerliga systematiska kvalitetsarbete där det centrala är att följa upp elevers utveckling mot kunskapsmålen. Stadsdelsförvaltningen Angered Judit Beres Lagerquist Rektor Nytorpsskolan 3

7 SDF Angered RUTINER FÖR STUDIEHANDLEDNING Nytorpsskola 2017 Syfte med studiehandledning på modersmålet: stödinsatsens syfte är att använda elevens modersmål som ett redskap i elevens kunskapsutveckling i olika ämnen. Studiehandledaren och ämneslärarna samarbetar för att ge det bästa stödet för elevens utveckling. Studiehandledning ges till elever som har behov av detta stöd. Rektor ansvarar för att elever får sitt behov tillgodosett. Rektor informeras om elevers kartläggningsresultat om eleven är nyanländ. Vidare informeras rektor om elevers kunskapsutveckling av ämneslärare och studiehandledare. Tillsammans med dessa samt med specialpedagog/ speciallärare avgörs vilka elever som behöver studiehandledning, i vilken form och i vilken utsträckning. Studiehandledning just nu ges företrädesvis under lektionen men i vissa fall ges handledning både innan och efter lektionen. Elever kan få stöd även på skolans fördjupningsarbete (läxhjälp) som är schemalagd för alla elever. Samarbetet sker på: - ämneslagsmöten ( 2 ggr/månad) planering, bedömning och uppföljning med ämneslärarna - arbetslagsmöten (2 ggr/mån) här kan man vara med olika arbetslag, 1gång / månad träffas studiehandledarna själva, där delar de med sig av sina erfarenheter och tar upp hur studiehandledningen kan förbättras - spontana möten inom arbetstid - gemensamt pedagogiska utvecklingsmöten 1 gång/månad - gemensamma studiedagar Dessa mötestider är planerade och inlagda i årets kalender. Arbetslagsledarna och ämneslagsledarna ser till att organisera dessa planeringsmöten. Planering, bedömning, uppföljning Ämnesläraren ansvarar: - informera och tillsammans med studiehandledare gå igenom och samtala om ämnets kurs och ämnesplan - informera studiehandledarna om hur undervisningen i ämnet är upplagd och vilket innehåll som ska bearbetas - gå igenom ämnets specifika drag samt ämnets språkbruk

8 SDF Angered - informera om vilka kunskapskrav som minst ska uppnås i ämnet - vilka delar som är viktiga för elevens måluppfyllelse - kalla studiehandledare till elevens utvecklingssamtal - samarbeta med studiehandledare vid upprättandet av åtgärdsprogram -informera studiehandledaren om vad eleven behöver repetera - samarbeta med studiehandledare kring bedömning och betygssättning under hela skolåret Studiehandledaren ansvarar: -Samarbeta med ämneslärare enligt ovan -utifrån undervisningens innehåll förbereda sig i ämnet -lägga upp strategi för hur studiehandledning ska ske utifrån lärares planering -stötta elevens lärande genom att koppla ämnesinnehåll till elevens tidigare kunskaper och erfarenheter -bidra till elevens språkliga medvetenhet kring skillnader och likheter mellan modersmål och svenska -skaffa kunskaper om centrala ord och begrepp i ämnet på både modersmål och svenska -samarbeta med ämneslärare kring ämnesdidaktik -utifrån elevens behov ge stöd och planera för att eleven ska utvecklas mot kunskapskrav -kontakt med vårdnadshavare vid behov Studiehandledning under lektionen -studiehandledaren ger eleven handledning på modersmålet -handledning ges parallellt med svenska -stödja genomgång i klassen och stödja elevens kunskaper med centrala ord och begrepp -stödet ges först och främst i klassen men vid enstaka tillfällen och vid behov kan studiehandledaren gå ut med eleven, detta får bara ske vid enstaka tillfällen, eleven ska först och främst följa sin klass i undervisningen -studiehandledare deltar i nyanlända elevers kunskapsbedömning enligt rutiner för arbete med nyanlända elever Kompetensutveckling: Kompetensutveckling inom skolan sker tillsammans, där lärare och studiehandledare deltar på gemensamma möten. Rektor planerar kompetensutveckling för all personal både i grupp och på individnivån. Rektor ansvarar för att utifrån skolans och individens behov planera pedagogiska, didaktiska och språkutvecklande utvecklingsarbeten både inom verksamheten och externa insatser, t ex föreläsning, kurs, studiebesök. Kompetensutvecklingsplan upprättas vid medarbetarsamtal på hösten och följs upp på våren.

9 SDF Angered

10 Beslut Huvudman angeredaandered.goteborg.se Rektor judit.beres.lagerquistaandered.gotebord.se Beslut efter kvalitetsgranskning av studiehandledning på modersmålet vid Nytorpsskolan i Göteborgs kommun Skolinspektionen, Box 2320, Göteborg, Telefon: ,

11 Bes kyl 1 (9) Inledning Skolinspektionen genomför en kvalitetsgranskning av studiehandledning på modersmålet årskurs 7-9 under hösten 2016 och början av Det övergripande syftet med granskningen är att granska om de elever som har behov av studiehandledning på modersmålet får tillräckligt stöd för att utveckla sina ämneskunskaper så att de uppnår de kunskapskrav som minst ska uppnås. Granskningen inleddes med att 40 skolor i landet valdes ut. Detta urval gjordes slumpmässigt bland de skolor som enligt senast tillgänglig statistik (15 oktober 2015) hade minst 10 nyanlända/nyinvandrade elever. Därefter kontaktades skolorna för en telefonintervju med rektor kring studiehandledning på modersmålet. I ett andra steg gjordes därefter ett urval om 15 verksamheter som ingår i granskningen. Huvudkriteriet för att en verksamhet ska bli aktuell för urvalet är inte bara att det finns elever som har behov av studiehandledning på modersmålet, utan att studiehandledning faktiskt tillhandahålls. Nytorpsskolan i Göteborgs kommun besöktes den januari Representant för huvudman intervjuades den 12 januari och rektorn den 13 januari Ansvariga inspektörer har varit Thomas Nilsson och Lena Dahlquist. I samband med besöket på skolan genomfördes intervjuer med ett urval av elever som får studiehandledning på modersmålet, studiehandledare, ämneslärare, rektor och representant för huvudmannen. I detta beslut redovisar Skolinspektionen iakttagelser, analyser och bedömningar. I de fall Skolinspektionen identifierat väl fungerande inslag finns dessa beskrivna i den sammanfattande bedömningen och därefter följer en beskrivning av de utvecklingsområden som bedömts vara mest centrala att prioritera i skolan. När kvalitetsgranskningen i dess helhet är avslutad redovisas de samlade resultaten i en övergripande kvalitetsgranskningsrapport. Förhoppningen är att samtliga rektorer och huvudmän som ingått i granskningen kan använda rapporten i utvecklande syfte. Den kan också fungera som ett stöd för andra rektorer och huvudmän som har elever som är i behov av studiehandledning på modersmålet. Det enskilda beslutet kan därmed sättas in i ett större sammanhang. Sammanfattande bedömning Granskningen visar att ämneslärare och samtliga studiehandledare på modersmålet inte alltid tillsammans planerar, genomför och följer upp undervisningen. En gemensam bild av elevens kunskaper och kunskapsutveckling är en viktig

12 2(9) förutsättning för att studiehandledningsresurserna utnyttjas på det mest optimala sättet och utifrån den enskilde elevens behov och förutsättningar. Dessutom ges inte samtliga studiehandledare den kompetensutveckling som behövs för att kunna stötta elevernas kunskapsutveclding på ett fullgott sätt. Studiehandledning är inte enbart ämnesundervisning på modersmålet utan rymmer fler aspekter, till exempel språklig medvetenhet kring skillnader och likheter mellan svenska och modersmålet samt kulturella faktorer i ämnesundervisningen. En studiehandledare behöver också kunna avgöra i vilken omfattning modersmålet ska användas i handledningen och hur ämnesspråket ska bearbetas. Väl fungerande inslag Skolinspektionen bedömer att följande inslag i Nytorpsskolans arbete med studiehandledning på modersmålet fungerar väl: Göteborgs kommun (huvudmannen) har dokumenterade riktlinjer för Nyanländas skolgång Studiehandledning på modersmålet som innefattar exempelvis olika modeller för studiehandledning samt stöd för studiehandledning i olika ämnen. De studiehandledare på modersmålet som är anställda av Språkcentrum får organiserade möjligheter att tillsammans med ämneslärare planera och genomföra undervisningen. Identifierade utvecklingsområden I syfte att höja verksamhetens kvalitet bedömer Skolinspektionen att ett utvecklingsarbete i första hand behöver inledas inom följande områden: Göteborgs kommun (huvudmannen) och rektorn behöver säkerställa att samtliga studiehandledare på modersmålet och ämneslärare samverkar vid planering av studiehandledning med utgångspunkt i en bedömning av elevens språkliga- och ämneskunskaper, elevens behov och förutsättningar. Göteborgs kommun (huvudmannen) och rektorn behöver säkerställa att samtliga studiehandledare på modersmålet och ämneslärare arbetar tillsammans med kontinuerlig uppföljning av elevernas kunskapsutveckling i samtliga ämnen samt ger eleven information om elevens kunskapsutveckling.

13 Beslut 3 (9) Göteborgs kommun (huvudmannen) och rektorn behöver säkerställa att samtliga studiehandledare på modersmålet får kontinuerlig kompetensutveckling kring olika aspekter som rör flerspråkiga elevers språk- och kunskapsutveckling för att kunna stötta elevernas kunskapsutveckling mot målen för undervisningen. Beskrivning av huvudman och besökt verksamhet Göteborgs kommun har ca invånare. Kommunen har en central enhet, Språkcentrum, som övergripande ansvarar för modersmålslärare och studiehandledare i kommunen. Därutöver har enskilda skolor anställt egna modersmålslärare och studiehandledare. Göteborgs kommun har de senaste åren tagit emot ett stort antal nyanlända elever. Nytorpsskolan är en kommunal skola, belägen i Hammarkullen i stadsdelen Angered. Skolan bedriver utbildning i grundskolans årskurser 4 9. Skolan har enligt uppgifter från rektorn vid tillfället för skolbesöket totalt 451 elever, varav 442 elever har annat modersmål än svenska. Nytorpsskolan har de två senaste läsåren tagit emot 107 nyanlända elever. Vid tillfället för granskningen får ca 40 elever i årskurs 7 9 studiehandledning på sitt modersmål. Skolans leds av en rektor och en biträdande rektor. Rektorn började sin anställning vid Nytorpsskolan i oktober höstterminen Skolan är årskursvis indelad i arbetslag. På skolan finns tre förberedelseklasser där studiehandledning på modersmålet för de flesta elever ges av studiehandledare som är anställda på skolan, men för enstaka elever av studiehandledare som är anställda av Språkcentrum. De elever som lämnat förberedelseklasserna och får undervisning i sin ordinarie klass får, beroende på språk, företrädesvis studiehandledning på sitt modersmål av studiehandledare som är anställda på skolan. Men det finns också ett antal elever som även där får studiehandledning av personal anställda av Språkcentrum. Skolinspektionens bedömningar Nedan redogör Skolinspektionen mer utförligt för sina bedömningar kring frågeställningarna. 1. Stöttas elevens utveckling av ämneskunskaper genom att studiehandledaren på modersmålet och ansvagiga ämneslärare arbetar tillsammans? Planerar studiehandledare på modersmålet och ansvariga ämneslärare tillsammans med utgångspunkt i en bedömning av elevens språk- och ämneskunskaper?

14 Beskut 4(9) Skolinspektionens bedömning Skolinspektionen bedömer att arbetet med att planera studiehandledningen behöver utvecklas genom att samtliga studiehandledare på modersmålet och ansvariga ämneslärare planerar tillsammans med utgångspunkt i en bedömning av elevens språk- och ämneskunskaper. Skolinspektionens utredning Rektorn uppger vid intervjutillfället att lärare i förberedelseklasserna kartlägger nyanlända elevers förkunskaper och utbildningsbehov. Som grund för detta används Skolverkets kartläggningsmaterial. Resultat av kartläggning ska enligt rektorn ligga till grund för lärarnas och studiehandledarnas genomförande av undervisningen. Att så ska ske ligger i linje med huvudmannens dokumenterade riktlinjer Nyanländas skolgång studiehandledning på modersmål, vilka redovisas för Skolinspektionen vid tillfället för skolbesöket. Rektorn berättar att alla elever i förberedelseklasserna har studiehandledning på modersmålet, även när de eleverna i enstaka ämnen undervisas i ordinarie klass. Detta bekräftas av de intervjuade lärarna och studiehandledarna. Ämneslärarna och de studiehandledare som är anställda på skolan berättar att det oftast, för de elever som lämnat förberedelseklasserna, inte finns tid att tillsammans med studiehandledare gå igenom aktuell lektionsplanering och aktuella arbetsområden i undervisningen. Enligt lärarna och studiehandledarna är det schemat som påverkar organisationen, det finns inte tid för gemensam planering. Schemauppläggningen uppges vara sådan att de studiehandledare som är anställda på skolan ofta har lektioner i tät följd på varandra. "Det behövs mer resurser", säger de intervjuade studiehandledarna. Lärarna berättar dock att det förkommer "informella samtal" med de studiehandledare som är fast anställda på skolan. Detta till skillnad från studiehandledare som är anställda av Språkcentrum och,enligt ämneslärarna, "bara kommer för lektionerna". De studiehandledare som är anställda på skolan berättar dock, utan närmare förklaring, att samarbetet med lärare som undervisar i förberedelseklasserna "fungerar bra". De studiehandledare som är fast anställda på skolan berättar att det är svårt att studiehandleda på modersmålet "när lärarna inte försett dem med information eller material och planering, såväl på sikt som inför varje lektion". Studiehandledarna framhåller också att det blir än svårare att hjälpa eleverna att nå kunskapskraven om man inte får planering och material "i tid" och dessutom inte besitter de ämneskunskaper som krävs för det aktuella lektionstillfället.

15 Essk.ul 5(9) Den av de intervjuade studiehandledarna som är anställd av Språkcentrum (legitimerad lärare i sitt modersmål), och handleder ett fåtal elever, ger dock en annan bild av sin arbetssituation vid Nytorpsskolan. Hon berättar att planering inför lektioner sker i samverkan med lärare, "framför allt i samhällsorienterande ämnen (SO) och matematik". Rektorn uppger vid intervjutillfället att det är olika kvalitet i samarbetet mellan studiehandledare och lärare, "vilket får konsekvenser för kvaliteten i studiehandledningen". Det finns idag, enligt rektorn, ingen särskilt avsatt tid i veckan för samarbete mellan lärare och studiehandledare. De studiehandledare som är anställa på skolan deltar regelbundet vid skolans arbetsplatsträffar, vid studiedagar och förberedelseklassernas arbetslagsmöten. Studiehandledarna måste dock, enligt rektorn, också "knytas närmare ämneslagsmöten, eftersom det är där som samverkan måste ske". Huvudmannens representant uppger vid intervjutillfället att de studiehandledare som är anställda av Språkcentrum har en halv dag i veckan till förfogande för samarbete med ämneslärare på skolan. I samarbetet ingår, enligt representanten, exempelvis att ämneslärare och studiehandledare är överens om hur respektive kompetens ska användas i undervisningen för att stödja elevens kunskapsutveckling på bästa sätt. Det ska finnas tydliga roller i klassrummet. Representanten uppger vidare att studiehandledaren ska "ha ett bra underlag för lektionstillfället från ämnesläraren". Hur undervisningen ska genomföras gör man enligt representanten upp tillsammans, målet är att öka elevens måluppfyllelse. Skolinspektionen konstaterar att representantens uppgifter överensstämmer med vad som framkommer i såväl huvudmannens redovisade dokument Nyanländas skolgång studiehandledning på modersmål som de som lämnas vid intervjutillfället med den studiehandledare som är anställd av Språkcentrum. Följer studiehandledare på modersmålet och ansvariga ämneslärare tillsammans kontinuerligt upp elevens kunskapsutveckling? Skolinspektionens bedömning Skolinspektionen bedömer att studiehandledare på modersmålet och ansvariga ämneslärares arbete med att gemensamt kontinuerlig följa upp elevens kunskapsutveckling behöver utvecklas. Granskningen visar att samtliga ämneslärare och studiehandledare inte alltid tillsammans följer upp elevernas kunskapsutveckling i de aktuella årskurserna. Skolinspektionens utredning Ämneslärarna uppger att uppföljning av elevernas utveckling mot de kunskapskrav som lägst ska uppnås i respektive ämne sker löpande, i samtal med

16 Besio_22 6 (9) studiehandledare, under lektionstid. De intervjuade lärarna uppger att det är svårt hitta annan tid för uppföljning och utvärdering av såväl upplägg och genomförande av studiehandledning som elevernas kunskapsutveckling. Studiehandledare som är anställda på skolan uppger dock att de inte, tillsammans med ämneslärarna, är delaktiga i diskussioner om elevernas kunskapsutveckling. Men ibland, säger studiehandledarna, diskuterar de med lärare och/eller skolledning om enskilda elevers behov av byte av studiehandledning från ett ämne till annat ämne. Enligt studiehandledarna förekommer det också att de är med i samtal om enskilda elever i förberedelseklasserna som har nått sådana kunskaper i ämnet svenska, att de kan "slussas till sin ordinarie klass". Den studiehandledare som är anställd av Språkcentrum uppger däremot att hon följer upp elevernas kunskapsutveckling med respektive ämneslärare, samt i förekommande fall även med skolans specialpedagog. Den studiehandledaren är även med vid utvecklingssamtal då eleven och dess vårdnadshavare informeras om elevens kunskapsutveckling, med kursplaner som underlag för detta. Rektorn berättar följande. Det är lärarna i respektive arbetslag som "pratar ihop sig och bedömer elevens möjligheter att lägst nå kunskapskrav" i de ämnen eleven får studiehandledning. När lärarna bedömer att en elev lägst når kraven för godkänt betyg, informeras rektorn om detta. I samband med faktagranskning av rapporten uppger rektorn att även elever som når kraven för godkänt betyg får studiehandledning på modersmålet om de (eleverna) har behov av det. Representant för huvudmannen berättar att studiehandledaren som är anställd av Språkcentrum tillsammans med ämnesläraren ska följa upp enskilda elevers kunskapsutveckling, men "det hinns inte alltid med". Representanten berättar vidare att effekterna av studiehandledning på modersmålet följs upp via enkätundersökningar för såväl studiehandledare anställda av Språkcentrum som berörda lärare vid skolan. Analys av hur studiehandledning på modersmålet påverkar elevers måluppfyllelse är, enligt representanten, "på gång". 2. Ges eleven adekvata förklaringar och kontextualiseringar av ämnesspecifika begrepp och terminologi? Ges eleven genom studiehandledningen adekvat stöd i att utveckla sina ämneskunskaper? Skolinspektionens bedömning Skolinspektionen bedömer att den studiehandledning som bedrivs på skolan inte ger alla elever ett adekvat stöd i att utveckla sina ämneskunskaper.

17 Bas]Ls 7 (9) Skolinspektionens utredning Vid intervjuer med ämneslärare och de studiehandledare som är anställda på skolan samt intervjuade elever uppges att studiehandledning företrädesvis sker på följande vis. Studiehandledaren och berörda elever är med vid ämneslärarens genomgång, och går sedan till ett grupprum. Där översätter och/eller förklarar studiehandledaren text eller uppgifter som eleverna har att arbeta med. Det finns dock enligt ämneslärarna och studiehandledarna också enstaka exempel på att studiehandledning sker för enskilda elever i klassrummet. Studiehandledning efter lektioner förekommer enligt de intervjuade inte, och förklaring till detta uppges vara "tidsbrist". Ämneslärarna uttrycker att studiehandledning på skolan inte individanpassas i tillräcklig utsträckning, "nyanlända elever slängs ut i klasser utan att kunna tillräckligt mycket svenska". Vid intervjutillfället med ämneslärarna uppges att studiehandledare ofta har "viss kompetens" i några, men inte i alla ämnen. När studiehandledare saknar ämneskompetens blir det, säger lärarna, "mest översättning" från svenska till elevens modersmål. Detta bekräftas i intervjutillfällen med elever. En av lärarna säger att det blir svårt i vissa ämnen när en elev saknar specifika begrepp på sitt modersmål samtidigt som studiehandledaren saknar relevant ämneskunskap i det aktuella ämnet. Studiehandledare som är anställda på skolan uppger i sammanhanget att de oftast översätter eller förklarar men sällan "undervisar eleverna". Det förekommer också, säger studiehandledarna, att de "hjälper" elever inför prov. Den studiehandledare som är anställd av Språkcentrum ger en huvudsakligen annan bild av den studiehandledning hon bistår elever på Nytorpsskolan med. Studiehandledning ges med utgångspunkt i elevers behov av detta, vilket innefattar att handledningen sker såväl på svenska som på elevens modersmål. Genomförande sker i samarbete med elevens berörda ämneslärare. Studiehandledning kan enligt den intervjuade ske såväl före, under som efter lektionstillfället. När eleven ges direkt hjälp under lektionen är det bästa, enligt studiehandledaren, vilket också ger eleven bättre möjligheter att utveckla det svenska språket. Den här studiehandledaren uppger dessutom att hon informerar såväl elever på skoltid, som vårdnadshavare vid utvecklingssamtal om kursplaner och utbildningens mål. Berörda elever bekräftar vid intervjutillfället den här studiehandledarens uppgifter. Det framkommer vid elevintervjun dessutom att studiehandledaren ger eleverna möjlighet till inflytande över det egna lärandet, eleverna "får bestämma vad de behöver hjälp med". Rektorn uppger att det mest förekommande är att studiehandledare översätter från svenska till elevens modersmål, men att "det blir bäst om studiehandledare och lärare samverkar innan lektionstillfället". Rektorn framhåller att det på skolan

18 Besflut. 8 (9) finns studiehandledare som "är självgående", som kan sitt uppdrag och ger som exempel den studiehandledare som intervjuats i granskningen och som är anställd av Språkcentrum. Huvudmannens representant framhåller vikten av att "studiehandledning sker parallellt med elevens möjligheter att utveckla det svenska språket". Representanten hänvisar också till huvudmannens riktlinjer Nyanländas skolgång studiehandledning på modersmål, vilka de studiehandledare som är anställda av Språkcentrum uppges följa. Skolinspektionen konstaterar att riktlinjerna innefattar exempelvis modeller för handledning "före, under, efter lektionen" och underlag för "Studiehandledning i olika ämnen". Ges studiehandledare på modersmålet och ansvariga ämneslärare den kompetensutveckling som krävs för att kunna stötta elevens utveckling av ämneskunskaper? Skolinspektionens bedömning Skolinspektionen bedömer att åtgärder behöver vidtas för att säkerställa att de studiehandledare är anställda på skolan får den kompetensutveckling som behövs för att kunna stötta elevernas kunskapsutveckling på ett fullgott sätt. Skolinspektionens utredning Rektorn uppger vid intervjutillfället att det är skillnad mellan skolans studiehandledare avseende deras kompetens för uppdraget. Det finns de studiehandledare som är anställda enbart för att de kan språket ifråga, och det finns studiehandledare som dessutom har lärarutbildning. De studiehandledare som är anställda på skolan deltar, enligt rektorn, i "de övergripande studiedagar" som genomförs under eller i anslutning till läsåret. Detta bekräftas av berörda studiehandledare. Rektorn är av uppfattningen att skolans egna studiehandledare inte ingått i "någon större fortbildningsinsats tidigare", och att de "behöver få kunskap om vad uppdraget innebär". Ämneslärarna uppger vid intervjutillfället att de använder en språkutvecklande metod i sin undervisning för elever med annat modersmål än svenska, Cirkelmodellen. (Skolinspektionens anm. en pedagogisk modell inom genrepedagogiken). Det framkommer att lärarna önskar att skolans egna studiehandledare vore insatta i sådan metod. De på skolan anställda studiehandledarna berättar att de inte fått någon fortbildning i olika undervisningsmetoder för elever med annat modersmål än svenska, exempelvis språkutvecklande arbetssätt. Studiehandledarna uppger att de generellt är i behov av kompetensutvecklande insatser om uppdraget som studiehandledare.

19 BasCul. 9 (9) Huvudmannens representant berättar att de studiehandledare som är anställda av Språkcentrum kompetensutvecklas specifikt för uppdraget, vilket bekräftas av den intervjuade studiehandledaren som är anställd där (Språkcentrum). Kompetensutvecklingen uppges innefatta exempelvis språkutvecklande arbetssätt, men också kartläggning av nyanlända elevers bakgrund och utbildningsbehov, alfabetisering, läroplan, betygssystem. Uppföljning Huvudmannen ska senast den 10 augusti 2017 skriftligt redovisa till Skolinspektionen vidtagna åtgärder samt resultat av de vidtagna åtgärderna. Redogörelser skickas per post till Skolinspektionen, Box 156, Lund eller per e-post till skolinspektionen.lund@skolinspektionen.se med en kopia till föredragande inspektör. Hänvisa till Skolinspektionens diarienummer för granskningen (dnr :3531) i de handlingar som sänds in. På Skolinspektionens vägnar Lena Dahlquist Enhetschef /6,252r-Z, Thomas Nilsson Undervisningsråd/Föredragande