Sysselsättning och social rättvisa

Transkript

1 Jessica Arvidsson Enhetschef Båstads kommun Fil dr hälsa och livsstil inr. handikappvetenskap Sysselsättning och social rättvisa

2 Konventionsstaterna erkänner rätten till arbete för Det finns svårigheter att följa arbetsmarknadsetableringen personer med funktionsnedsättning på samma villkor för unga med funktionsnedsättning. Exempelvis går det inte som Var och för en andra. har Det rätt innefattar till arbete, rätten fritt val att av kunna sysselsättning, tjäna sitt att Särskilt via register ska det följa allmänna upp elever trygga som rätten har gått till i arbete, grund- och uppehälle rättvisa och genom tillfredsställande fritt valt eller arbetsförhållanden antaget arbete samt på gymnasiesärskola bostad och utbildning eftersom samt individuppgifter verka social inte omsorg registreras och arbetsmarknaden till skydd mot arbetslöshet och i en arbetsmiljö ( ) rätt till lika som lön är öppen, för trygghet dessa skolformer. och för goda Kunskaperna förutsättningar om riskerna för hälsa. för unga för lika som arbete främjar ( ) rättvis integration och tillfredsställande och är tillgänglig ersättning för personer med funktionsnedsättning att varken arbeta eller studera för är med det arbete funktionsnedsättning därför (Regeringsformen begränsade. som 1 utförs kap, 2 ) (Konventionen (FNs allmänna förklaring om mänskliga om de rättigheter mänskliga för rättigheterna, personer med (SOU 2013:74, s. 111) Artikel 23) funktionsnedsättning, artikel 27)

3 a) öka kunskapen om vilka typer av sysselsättning som personer med intellektuell funktionsnedsättning har efter avslutad gymnasiesärskola b) åskådliggöra mönster och faktorer som kan bidra till skillnader vad gäller typ av sysselsättning c) skapa ett nationellt register som möjliggör kvantitativa analyser, longitudinella studier och utgör underlag för kvalitativa fördjupande studier Syfte

4 Syfte? Skolverket? Etikansökan! Vem HURPID är du?! f.d. elever Hela Sverige

5 + ProgramTyp HURPID Personnummer Kön Skolkommun Gymnasieprogram Examensår LSS Personnummer Personkrets Boendekommun Vilka insatser Vilken omfattning Beviljande kommun Verkställande kommun LISA Demografi Utbildning Sysselsättning Inkomst + Mamma och pappa

6

7 Daglig verksamhet Studier Förvärvsarbete "Någon annanstans" Lägre andel än förväntat som har sysselsättningen daglig verksamhet. Ingen pipeline : Gy.sär. DV Få, men högre andel än förväntat som har ett förvärvsarbete Ffa må privata företag som anställer. Betydligt mindre andel kvinnor än män i förvärvsarbete. Betydligt större andel än förväntat som varken återfinns i daglig verksamhet, i förvärvsarbete eller i studier. Research and Practice in Intellectual and Developmental Disabilities Studie 1

8 339 av (2,8%) 243 män 96 kvinnor I arbetskraften I arbete Ej daglig verksamhet Ej studerande Ej i arb.mark.pol åtgärder Ej aktivitetsersättning Ej lönebidrag 30% Totalt i HURPID: 15.6% i arbete 2/3 små privata företag, 1/3 off. 1. Vård-, omsorgspersonal 2. Köks-, restaurangbiträde 3. Städare kr/mån 70% Studie 2 Fler än förväntat men få Totalt i HURPID: 27.2% i arbete 5/6 små privata företag 1. Detaljhandel 2. Byggnadshantverkare 3. Maskinoperatör kr/mån (+ 3101kr/mån) Journal of Policy and Practice jin Intellectual Disability Skillnad i sysselsättningsgrad: 11.6 procentenheter (nationellt 3-5)

9 KOMMUNGRUPPER (SKL) GEOGRAFISKA REGIONER (SCB) Studie 3 Tidsskrift for Velferdsforskning

10

11 Samband mellan föräldrarnas födelseland samt utbildningsnivå och efter(sär)gymnasial sysselsättning. Studie 4

12 Basala kapabiliteter INTELLEKTUELL FUNKTIONSNEDSÄTTNING Omfördelning Erkännande Inre kapabiliteter UTBILDNINGSBAKGRUND SOCIAL BAKGRUND Sociala, politiska och ekonomiska omständigheter BOENDEKOMMUN Möjlighets- och handlingsutrymme DV ST FA EW Kombinerade kapabiliteter

13

14 För att erkännas måste man synas Ta ansvar för kategoriseringar som görs. Främja övergången mellan olika arenor undgå ut-/inlåsning ht 2013 ny gymnasiesärskola Elsewhere NEET/UVAS? Individuellt anpassat, långsiktigt stöd. Inte bara ETT fält Tillskriva social status, erkänna kapabiliteter, omfördela ekonomiska resurser

15 Förmår vi se förmågorna? Vad har vi för förväntningar på personer som gått i särskolan? Hur visar vi dessa förväntningar? Kvinnors arbetslivschanser efter särskolan. Digitaliseringens möjligheter Hur värderar vi människors insatser i arbetslivet? Offentlig sektor som arbetsgivare Olika stor chans till arbete hur möta? Daglig verksamhet mur eller trappa? Praktik: skyddad eller skarp?

16 Jessica Arvidsson E-post: Tel: