(15) Datum Lärande Almekärrsskolan. Likabehandlingsplan. Almekärrsskolan. Läsåret 2016/2017. LERUM1000, v2.

Transkript

1 LERUM1000, v2.1, (15) Lärande Almekärrsskolan Likabehandlingsplan Almekärrsskolan Läsåret 2016/2017

2 1 (15) INNEHÅLLSFÖRTECKNING Inledning 1 Almekärrsskolans värdegrund 1 Skolans uppdrag 3 Förhållningssätt 3 Definitioner 4 Förebyggande och främjande arbete 6 Rutiner för upptäckt 8 Utreda och åtgärda uppföljning och utvärdering 9 Delaktighet, ansvar och kvalitetssäkring 12 Uppföljning av föregående läsår 13 Årlig plan läsåret 2016/

3 2 (15) INLEDNING I skollagen och läroplanen slås det fast att den svenska förskolan och skolan ska utformas i överensstämmelse med grundläggande demokratiska värderingar och de mänskliga rättigheterna som människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet samt solidaritet mellan människor. Skolan ska främja förståelse för andra människor och förmåga till inlevelse. Omsorg om den enskildes välbefinnande och utveckling ska prägla verksamheten. Ingen ska i skolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, könsöverskrivande identitet eller uttryck, sexuell läggning, ålder eller funktionsnedsättning eller för annan kränkande behandling. Var och en som verkar inom utbildningen ska aktivt motverka alla former av kränkande behandling. Främlingsfientlighet och intolerans måste bemötas med kunskap, öppen diskussion och aktiva insatser. Likabehandlingsplanen ska säkerställa skolans arbete då det gäller att främja barns och elevers lika rättigheter och verka för att skolan är en plats där alla trivs och får de bästa möjligheter till att lära. ALMEKÄRRSSKOLANS VÄRDEGRUND På Almekärrsskolan har vi gemensamt valt ut fem värdegrundsord som genomsyrar arbetet tillsammans med barnen: Trygghet vi vill att alla ska känna sig trygga Respekt vi respekterar varandra i ord och handling. Vi behandlar andra så som jag själv vill bli behandlad. Vi reagerar direkt vid våld och kränkande behandling Ansvar vi tar ansvar för vårt uppträdande och vi är rädda om vår skola och vår miljö Ärlighet vi är ärliga och står för det vi gör Gemenskap vi arbetar för gemenskap personal-elever-föräldrar

4 3 (15) SKOLANS UPPDRAG Enligt 6 kap i Skollagen angående åtgärder mot kränkande behandling samt 3 kap i Diskrimineringslagen ska huvudmannen se till att: Det inom ramen för varje särskild verksamhet bedrivs ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling av barn och elever. (Skollagen 6 kap 6, Diskrimineringslagen 3 kap 14 ) Det genomförs åtgärder för att förebygga och förhindra att barn och elever utsätts för kränkande behandling. (Skollagen 6 kap 7, Diskrimineringslagen 3 kap 15 ) Det varje år upprättas en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att förebygga och förhindra kränkande behandling av barn och elever. (Skollagen 6 kap 8, Diskrimineringslagen 3 kap 16 ) FÖRHÅLLNINGSSÄTT På Almekärrsskolan utgår vi ifrån ett systemteoretiskt förhållningssätt vilket innebär att vi agerar utifrån följande arbetssätt: Vi lever alla i sammanhang där vi påverkar och påverkas av varandra. Allt som sker, sker i samspel mellan människor. Vi talar med och inte om varandra. Vi betonar människors resurser och möjligheter att skapa nya konstruktiva sammanhang istället för att fokusera på problemområden. Vi är allas skola, vi stödjer alla. Det är beteenden vi vill främja eller motverka, inte personer. Vi tolererar ingen form av kränkande behandling. Då konflikter uppstår vill vi förstå svårigheterna och problemen som leder till dessa situationer och ge var och en av de inblandade en möjlighet att göra sig hörd. Vi skapar möten vid misskommunikation. Vid dessa möten har vi en neutral samtalsledare för att alla ska känna sig trygga och hörda. I varje uppkommen situation är alla elever allas ansvar.

5 4 (15) DEFINITIONER Kränkande behandling I Skollagen 6 kap 3 definieras kränkande behandling som: ett uppträdande som utan att vara diskriminering enligt Diskrimineringslagen(2008:567) kränker ett barns eller en elevs värdighet. Gemensamt för all kränkande behandling är att någon eller några kränker principen om alla människors lika värde. Kränkningar är ett uttryck för makt och förtryck. Kränkningar kan utföras av en eller flera personer och riktas mot en eller flera. En kränkning kan äga rum vid enstaka tillfällen eller vara systematiska och återkommande. Kränkningar utförs av och drabbar såväl barn som vuxna. En viktig utgångspunkt är den individuella upplevelsen och att den som uppger att han eller hon har blivit kränkt, alltid måste tas på allvar. Kränkningar kan vara: fysiska (till exempel att bli utsatt för slag och knuffar), verbala (till exempel att bli hotad eller kallad hora, bög), psykosociala (till exempel att bli utsatt för utfrysning, ryktesspridning), text- och bildburna (till exempel klotter, brev och lappar, e-post, sms och mms).

6 5 (15) Mobbning Begreppet mobbning är en form av kränkande behandling som förutsätter att den som utsätts kränks vid upprepade tillfällen där någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker tillfoga en annan skada eller obehag. Diskriminering Diskriminering definieras i Diskrimineringslagen 4 och är ett övergripande begrepp för negativ behandling av individer eller grupper som leder till att de missgynnas utifrån olika diskrimineringsgrunder. Diskriminering används också som begrepp i fall där institutioner genom till exempel strukturer och arbetssätt missgynnar personer utifrån diskrimineringsgrunderna. Eftersom diskriminering handlar om missgynnande förutsätter det någon form av makt hos den som utför diskrimineringen. I verksamheterna är det huvudmannen eller personalen som kan göra sig skyldig till diskriminering. Barn och elever kan inte diskriminera varandra i juridisk bemärkelse. De sju diskrimineringsgrunderna är: kön könsöverskridande identitet eller uttryck etnisk tillhörighet religion eller annan trosuppfattning funktionshinder sexuell läggning ålder

7 6 (15) Trakasserier I Diskrimineringslagens 1 kap 4 definieras trakasserier som ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Om någon ur personalen utsätter ett barn eller en elev för trakasserier benämns det diskriminering. FÖREBYGGANDE OCH FRÄMJANDE ARBETE Likabehandlingsplanen och Almekärrsskolans gemensamma värdegrund samt den årliga planen för skolans likabehandlingsarbete aktualiseras varje hösttermin. Det förebyggande och främjande arbetet tar sig i uttryck i olika delar i verksamheten: THT trygghetsteamet ansvarar för att årligen revidera likabehandlingsplanen och upprätta en årlig plan för det gemensamma arbetet som grundar sig i en kartläggning av nuläget, utvärdering, enkäter och föregående läsårs arbete Värdegrundarbetet, gruppövningar, kamratsamtal på gruppnivå pågår ständigt ett arbete utifrån vår gemensamma värdegrund som en naturlig del i det vardagliga arbetet Trivselledarna tillsammans med ansvariga pedagoger ansvarar elever i åk 4 och 5 för gemensamma rastaktiviteter Rastvärdar vuxennärvaro på alla raster. Rastvärden känns igen på den neongula västen Elevråd och klassråd varje klass samlas regelbundet i en demokratisk process för att diskutera gemensamma frågor som rör klassen. Frågor som rör hela skolan tar representanter från varje klass med sig till elevrådsmöten som hålls regelbundet under terminen Ordningsregler ordningsreglerna är framtagna och beslutade av rektor och personal Elevhälsan elevhälsan träffas varje vecka och har trygghetsarbete som en

8 7 (15) återkommande punkt på sin agenda. Elevhälsan arbetar aktivt tillsammans med pedagogerna i arbetslagen för att tidigt fånga upp ohälsa och otrygghet och verka i det förebyggande och främjande arbetet Trygg miljö och ett gott skolklimat vi arbetar med fadderskap inom respektive gård och samlar barnen i faddergrupper på gårdssamlingar och andra gemensamma aktiviteter. Överlämning av information kring individ och grupp sker i samband med byte av verksamhet för att möjliggöra en trygg och positiv övergång. Gemensamhetsskapande aktiviteter för hela skolan genom våra årliga traditioner t.ex. Stamsjörundan, jultemadagar, Valborgspromenad och Schottisfestival. Samverkan med vårnadshavare att på föräldramöten informera och involvera vårdnadshavare i arbetet kring Likabehandlingsplanen och värdegrunden. Att vi vid uppkomna situationer kommunicerar och samarbetar med vårdnadshavare. Att vi vid utvecklingssamtal har en dialog kring trygghet och trivsel Kompetensutveckling personalen får genom föreläsningar, litteraturläsning, handledning och diskussioner kunskap i arbetet med den sociala och emotionella utvecklingen. Vi arbetar också kontinuerligt med värdegrundsrelaterade frågor vid de olika personalmötena i arbetslagen, på kategori, APT och studiedagar

9 8 (15) RUTINER FÖR UPPTÄCKT Enkäter Observationer Klassråd Elevråd Kamratsamtal Arbetslagsmöten Handledning THT Värdegrundspiloter Utvecklingssamtal Samverkan med hemmet

10 9 (15) UTREDA OCH ÅTGÄRDA UPPFÖLJNING OCH UTVÄRDERING Om det uppkommer situationer där barn/elever känner sig utsatta, arbetar vi utifrån följande arbetsgång, där ansvaret att agera omfattar all personal på skolan. Vi stoppar omgående oönskade beteenden! Den ansvarige pedagogen och arbetslaget 1. Barn till barn a. Ansvarig pedagog samtalar med alla inblandade i så snar anslutning som möjligt till händelsen. Allas röst och upplevelse ska få komma fram. Samtalet kan ske enskilt eller i grupp. b. Arbetet dokumenteras och rektor informeras, som i sin tur rapporterar till huvudman. 2. Överenskommelser kring det fortsatta arbetet görs med enskild elev och tillsammans med eleverna i grupp. 3. Händelsen och överenskommelsen kommuniceras till alla inblandades vårdnadshavare inom 24 timmar. 4. Ansvarig pedagog tillsammans med arbetslaget gör en analys av händelsen för att få en helhetsbild och lägger upp en plan för det fortsatta arbetet med att stödja eleverna. 5. Ansvarig pedagog har uppföljningsmöten med alla inblandade parter för att se om överenskommelsen fungerar och att arbetet går i rätt riktning. a. Om arbetet går i rätt riktning följer ansvarig pedagog upp händelsen och överenskommelsen vid ytterligare ett tillfälle. Om alla inblandade upplever att händelsen är utagerad avslutas ärendet. Vårdnadshavare informeras av ansvarig pedagog. b. Om kränkningarna och/eller trakasserierna ändå inte upphör lämnas ärendet vidare till THT. Vårdnadshavare informeras av ansvarig pedagog.

11 10 (15) Trygghetsteamet 1. THT samtalar med arbetslaget och går igenom dokumentationen. 2. THT samtalar med berörda elever. 3. THT gör överenskommelser med eleverna. 4. Arbetet dokumenteras. 5. THT kontaktar vårdnadshavare och informerar om arbetet. 6. THT återkopplar till arbetslaget. 7. THT följer upp ärendet efter 14 dagar. a. Ärendet avslutas om alla inblandade parter upplever att vi nu kommit tillrätta med situationen. Vårdnadshavare informeras av THT. b. Om kränkningarna och/eller trakasserierna ändå inte upphör lämnas ärendet vidare till EHT. Vårdnadshavare informeras av THT. Elevhälsoteamet 1. Om kränkningarna trots ovan insatser inte upphör eller vid allvarligare kränkningar kontaktas elevhälsoteamet för en samordning av insatser. 2. Rektor kallar till Elevmöte. Berörda pedagoger och föräldrar kallas. Eventuellt kallas också externa instanser t.ex. socialtjänsten. Långsiktig uppföljning sker i samband med utvecklingssamtal och arbetslagsmöten. Då vuxen kränker en elev: Rektor 1. a. Rektor samtalar med alla inblandade i så snar anslutning som möjligt till händelsen. b. Arbetet dokumenteras och rektor rapporterar till huvudman. c. Rektor kontaktar vårdnadshavare. 2. Överenskommelser kring det fortsatta arbetet görs mellan berörda parter. Vårdnadshavare till eleven medverkar vid behov.

12 11 (15) 3. Rektor beslutar om åtgärder och kommunicerar detta till berörda parter. 4. Uppföljningsmöte sker inom två veckor. 5. Upphör inte kränkningen kontaktar rektor sektorschef.

13 12 (15) DELAKTIGHET, ANSVAR OCH KVALITETSSÄKRING Vad Hur När Ansvarig Resultat från Örebroenkäten och andra uppföljningar samlas in Resultatet från Örebroenkäten och egna uppföljningar sammanställs I slutet av läsåret Trygghetsteamet Utvärdering av genomförda åtgärder Genomgång av Likabehandlingsplanen Analys av resultaten av genomförda kartläggningar Beslut om angående årlig plan Beslut angående Likabehandlings-planen Information till personal, elever och vårdnadshavare angående Likabehandlingsplanen till en nulägesbeskrivning En utvärdering av genomförda åtgärder från föregående års plan görs En genomgång av Likabehandlingsplanen och rutiner, definitioner m.m. aktualiseras vid behov En analys av resultaten från genomförda kartläggningar utifrån nulägesbeskrivningen sammanställs Utifrån kartläggning och analys tas beslut om åtgärder som utgör skolans årliga plan Beslut angående likabehandlingsplanens utformning Information till all personal, alla elever och alla vårdnadshavare om innehållet i Likabehandlingsplanen I slutet av läsåret I början av varje läsår I början på varje läsår I början av läsåret I början på läsåret Snarast efter det att planen har beslutats av rektor Trygghetsteamet Rektor Rektor Rektor Rektor Rektor

14 13 (15) UPPFÖLJNING AV FÖREGÅENDE LÄSÅR Etnicitet och trosuppfattning Vi har arbetat via Värdegrundspiloterna med främlingsfientlighet och rasism, samt har haft fokus på våra egna minoritetsgrupper. Värdegrundspiloterna har fått med sig en uppgift som de först själva har testat på, sedan gör de den tillsammans med sina klasskamrater. Återkoppling har skett vid nästa Värdegrundspilotsträff. Vi har också arbetat med en bilderbok Grodan och främlingen på samma tema. Medbestämmande och elevinflytande När det gäller medbestämmande och delaktighet har det legat under verksamhetsplanen och varje arbetslag har beslutat hur de ville arbeta. På skolan som helhet har vi arbetet med klassråd och elevråd. Även på fritids arbetade vi kontinuerligt med fritidshemsråd och genomförde också med intervall fritidshemsenkäter som rörde just medbestämmande och delaktighet. Eleverna fick t.ex. hålla i fritidshemsgympa samt andra aktiviteter som skapande. Konflikthantering på fritidshemmen Vi har arbetat med vänliga ord i syfte att göra eleverna medvetna om ordens betydelse och kraft, samt synligagöra hur konflikter uppstår och att de flesta konflikter bottnar i missförstånd och att vi behöver lyssna in varandra för att förstå varför det blev som det blev. Vi har också pratat mycket om att det krävs en vilja från alla som är inblandade att lösa konflikten och när vi tänker så, går det mesta att reda ut. Vi provade att dokumentera i vilken utsträckning eleverna själva respektive med pedagogs hjälp, löste konflikter. Vi tränade konflikthantering på det sätt att vi utgick ifrån varje elevs perspektiv och tränade eleverna att lyssna klart på varandra och därefter se att uppfattningen av en händelse kan vara olika och att det sällan sker konflikter med ont uppsåt.

15 14 (15) ÅRLIG PLAN LÄSÅRET 2016/2017 TRYGGHETSTEAMET Att formatera och skapa ett nytt Trygghetsteam med fokus på förebyggande och främjande arbete. Att förtydliga de olika rollerna inom trygghetsarbetet. Att avsätta en regelbunden tid för att kunna planera och arbeta förebyggande, men också för att arbeta med de ärenden som kommer in till Trygghetsteamet. (Ansvarig: Rektor) Att bistå arbetslagen med material i det förebyggande arbetet. (Ansvarig: THT) Att implementera Likabehandlingsplanen så den är väl känd av all personal på skolan. (Ansvarig: Rektor och THT) Att arbeta i personalgruppen på gemensamma möten kring vår värdegrund. (Ansvarig: Rektor och THT) VÄRDEGRUNDSARBETE Vi ser i de genomförda enkäterna att tryggheten på skolan i stort är tillfredsställande. Det vi ser är dock att elevtrakasserier ökar framförallt i de äldre åldrarna och att några elevgrupper signalerar otrygghet i skogen i anslutning till skolan och i omklädningsrummen. Diskussion med rastvärdar på gemensamt möte kring aktiviteter och hur vi kan trygga eleverna på skolgården. (Ansvarig: Rektor) Vi är fler vuxna kring idrotten och omklädningen innan och efter idrott för att öka tryggheten. (Ansvarig: Arbetslagen) Värdegrundsarbete inom klassens ram för att stärka individen och främja gruppen och hur den fungerar tillsammans, liksom hur vi är mot varandra i olika situationer. (Ansvarig: Arbetslagen) Vi arbetar systematiskt utifrån det systemteoretiska förhållningssättet med hur vi är mot varandra; hur vi vill bli uppfattade och hur vi möter och bemöter varandra i vardagen i skolan. (Ansvarig: Arbetslagen)

16 15 (15) TRIVSELENKÄT Vi har genomfört en trivselenkät på skolan där varje klass analyserar och tittar på åtgärder kring den egna gruppen. Vi sammanför också resultaten och analyserar hela kartläggningen för att identifiera risker som kan leda till otrygghet, kränkningar, trakasserier etc. Varje klass kommer att sätta upp ett antal konkreta mål kring det egna arbetet som vi kommer att utvärdera i slutet av läsåret. Upprätta mål för klassens arbete. (Ansvarig: Arbetslaget) Planera och genomföra arbetet för att nå målen. (Ansvarig: Arbetslaget)