Projektförslag (reviderat )

Transkript

1 Chloé Avril och Sara Ehrling Sida: 1 (7) Projektförslag (reviderat ) fördjupningskurs/ kurs på avancerad nivå (30 hp), litterär inriktning, genus

2 Chloé Avril och Sara Ehrling Sida: 2 (7) 1 Projektförslagets namn fördjupningskurs/ kurs på avancerad nivå (30 hp), litterär inriktning, genus 2 Bakgrund Vid årsskiftet genomfördes en genomgripande omorganisation vid Humanistiska fakulteten. Denna omorganisation medförde bland annat att samtliga språkämnen vid universitetet (utom svenska och nordiska språk) samlades vid en och samma institution, Institutionen för Språk och Litteraturer (SPL). Vid SPL bedrivs idag undervisning i inte mindre än 24 olika språk. Denna mångfald innebär naturligtvis stora möjligheter, i den mån de olika språkämnena kan belysa och för studenterna tydliggöra såväl språkliga som kulturella och litterära likheter och skillnader sinsemellan. Samtidigt innebär sammanslagningen av ämnen från det som tidigare var ett stort antal olika institutioner en organisatorisk och i viss mån kulturell utmaning, då varje ämne utarbetat sina egna traditioner och utbildningspraxis. Alltsedan institutionssammanslagningen har det bedrivits ett omfattande arbete inom SPL med att samordna utbildningarna vid institutionen. Diskussioner har också förts kring hur de olika språkämnena kan berika varandra samt kring hur detta kan tydliggöras i uppläggning av programmål och kursmål. För närvarande arbetar man bland annat intensivt med att utarbeta ett gemensamt språkprogram, vari kurser från olika språkämnen kombineras. Även inom de olika språkämnena bedrivs intensivt utvecklingsarbete. Inom institutionen förs alltså diskussioner på flera nivåer kring vilka lärandemål som språkstudierna kan/bör leda fram till och kring hur dessa skall realiseras i kurs- och programplaner på olika nivåer. Vi menar att genusperspektivet bör beaktas särskilt i dessa diskussioner, och att en profil för en fördjupningskurs/ kurs på avancerad nivå vid SPL skulle kunna vara just genus. Ett skäl för detta förslag är att genus är, och länge har varit, ett prioriterat område inom högre utbildning nationellt; inte minst inom GU har omfattande forskning och centrumbildning vuxit fram inom detta område. Därmed skulle en litterär SPL-profilering inom genus harmoniera väl med universitetets allmänna profil. Dessutom skulle genus kunna utgöra ett fruktbart tematiskt kitt som förenar de språk och ämnestraditioner som idag ryms inom institutionen. 3 Målgrupp Förslagets främsta målgrupp är studenterna. Om en fördjupningskurs/ kurs på avancerad nivå med genusprofil inrättas inom SPL, så bereds studenten möjlighet att på ett tydligt sätt välja denna inriktning för sina studier. Vår ambition är att denna kurs dels skall inordnas inom det allmänna språkprogram som planeras vid institutionen. Därutöver anser vi att kursen, liksom dess olika delar, bör kunna sökas separat, i de fall en student väljer att läsa fristående kurser i stället för att studera inom ett program. På så sätt öppnas flera ingångar till utbildningen och studentens valfrihet värnas. För studenten bör en språklig utbildning med fokus på litteratur och genus vara attraktiv, eftersom en sådan utbildning har goda möjligheter att ge de generiska kompetenser som tycks nödvändiga i ett modernt samhälle som präglas av kulturell och språklig mångfald och mobilitet. De generiska kompetenser vi avser är kombinationen av kunskaper i respektive språk och av förmåga att identifiera, formulera och analysera relevanta frågeställningar inom området litteratur och genus. Vidare kan intersektionella aspekter såsom klass, etnicitet och sexuell läggning belysas och

3 Chloé Avril och Sara Ehrling Sida: 3 (7) problematiseras utifrån ett genusperspektiv. Dessa generiska kompetenser bör vara synnerligen attraktiva på arbetsmarkanden, vilket också torde påverka studentens intresse för en utbildning av detta slag. Studenten bereds möjlighet till en ny och unik fördjupningskus. Ytterligare en målgrupp för förslaget är lärarna vid institutionen. Många lärare vid institutionen har förvisso redan idag gedigna kunskaper inom såväl sina respektive språk som inom litteratur och genus; detta är också ett skäl som talar för att en kombinerad utbildning inom språk, litteratur och genus bör rymmas just inom SPL. Likväl, för att kunna genomföra en språkutbildning av hög kvalitet med inriktning mot litteratur och genus, så krävs en omfattande samverkan över ämnesgränserna, något som bör möjliggöras genom inrättandet av ett ämnesgemensamt lärarlag kring den SPL-gemensamma fördjupningskurs/ kurs på avancerad nivåen med litterär inriktning, genus jämför projektmål nedan. Detta ämnesövergripande arbetssätt innebär en pedagogisk kompetensutveckling för de samverkande lärarna och därmed en kvalitetsförbättring för institutionen i sin helhet. Man kan därför hävda att även institutionen, fakulteten och GU i allmänhet är målgrupp för förslaget. 4 Effektmål i verksamheten Förslagets viktigaste effektmål utgörs av kvalitetsförbättringar. Samtliga dessa kvalitetsförbättringar utgår från ett studentperspektiv och syftar till att förbättra studentens utbildningskvalitet och valmöjligheter: Om förslaget genomförs breddas det utbildningsutbud som GU erbjuder studenten; vi vill i den nya fördjupningskurs/ kurs på avancerad nivå som erbjuds fokusera på kombinationen av språk, litteratur och genus. Vidare förutses en kvalitetsförbättring av den litterära utbildning med inriktning mot genus som, i olika omfattning, bedrivs inom de olika språkämnena vid SPL idag. Vi menar bland annat att en explicit förankring vid institutionen av genusbegreppet inom ett intersektionalitetsperspektiv (dvs. ett perspektiv som belyser hur andra aspekter såsom klass, etnicitet och sexuell läggning samspelar med genus) skulle innebära ett ökat fokus inom utbildningen på socialt hållbar utveckling. Även detta vore en tydlig kvalitetsförbättring på institutions- och ämnesnivå, en förbättring som skulle vara i linje med Göteborgs Universitets generella satsning på att främja arbetet med hållbar utveckling. Vid sidan av dessa kvalitetsförbättringar ser vi även möjlighet till effektivisering av institutionens verksamhet. Detta skulle ske genom att en del av den litteraturteoretiska undervisning som idag erbjuds inom respektive språkämne skulle samordnas i en ämnesgemensam och ämnesövergripande fördjupningskurs/ kurs på avancerad nivå. Härigenom skulle ett mera effektivt utnyttjande av undervisningsresurser inom institutionen än idag vara möjligt. Då delar av undervisningen samordnas över ämnesgränserna ser vi också möjlighet till vissa ekonomiska besparingar på sikt. Större studentgrupper kan i ett längre perspektiv medföra lägre kostnader per student. 5 Viktning av förslagets verksamhetsnytta Viktning: Ekonomi Effektivitet X Kvalitet

4 Chloé Avril och Sara Ehrling Sida: 4 (7) 6 Underlag 7 Kontaktpersoner Chloé Avril, doktor engelsk litteratur med inriktning mot genus GU: ; Hem: ; chloe.avril@eng.gu.se Sara Ehrling, doktorand latin (litteratur: latinsk centodiktning, bröllopsdikter) GU: ; Hem: ; sara.ehrling@class.gu.se Mona Arfs, viceprefekt SPL med ansvar för utbildning på grund- och avancerad nivå GU: ; Mobil: ; mona.arfs@sprak.gu.se Gunhild Vidén, prefekt SPL GU: ; gunhild.viden@sprak.gu.se 8 Projektmål och ansvar om projektet startas 8.1 Resultat Projektet förväntas resultera (1) i en ämnesövergripande SPL-gemensam fördjupningskurs/ kurs på avancerad nivå med litterär inriktning, genus; (2) i pedagogisk kompetensutveckling av medverkande lärare; (3) i inrättandet av ett lärarlag som arbetar ämnesövergripande kring denna fördjupningskurs/ kurs på avancerad nivåsamt (4) i att projektets resultat, d.v.s. den nya utbildningen, blir en del av institutionens ordinarie kursutbud och förvaltas av viceprefekten med ansvar för utbildning på grundoch avancerad nivå. Projektets huvudmål är (1) att utforma en ämnesövergripande SPL-gemensam fördjupningskurs/ kurs på avancerad nivå med litterär inriktning, genus. Kring utformandet av en sådan fördjupningskurs/ kurs på avancerad nivå krävs omfattande ämnesövergripande samverkan. En sådan samverkan innebär i de flesta fall ett mycket förändrat arbetssätt för de lärare som ingår i samarbetet. Från att tidigare ha undervisat enbart (eller nästan enbart) studenter i det egna språkämnet förväntas nu lärarna undervisa studenter som i första hand läser diverse andra språk. Därutöver kommer utbildningens fokus delvis att förflyttas från det egna språket till litteratur och genus i ett betydligt vidare perspektiv. Vid sidan av insikt i genusteoretiska begrepp och perspektiv, vilket många lärare förvisso redan har, så kräver ett brett genusperspektiv god insyn i de övriga språkämnen som ingår i samarbetet. Insyn i de övriga språkämnena, teoretisk uppdatering samt framför allt det kraftigt förändrade arbetssättet kan förutses vara tids- och resurskrävande, i synnerhet initialt. Även samarbete med nya, relativt obekanta, kollegor från andra ämnestraditioner kan förväntas innebära initiala svårigheter. Likväl menar vi att det också kan förstås som (2) pedagogisk kompetensutveckling av de lärare som skall ingå i samarbetet. Detta under förutsättning att tillräckliga resurser ställs till förfogande för att kompetensutveckling och pedagogisk reflektion skall vara möjlig.

5 Chloé Avril och Sara Ehrling Sida: 5 (7) För att möjliggöra samverkan över ämnesgränserna kring en SPL-gemensam fördjupningskurs/ kurs på avancerad nivå, litterär inriktning, genus krävs enligt vår mening (3) att ett specifikt lärarlag bestående av lärare från olika språkämnen inrättas. Detta lärarlag utformar, planerar och genomför de kursplaner och delkurser som skall ingå i kursen. Ambitionen är också att kursens olika delkurser skall kunna sökas och läsas separat, i de fall studenten så önskar. Första gången utbildningen ges bör samtliga medverkande lärare ha möjlighet att följa och kommentera/utvärdera varandras undervisning. Detta i utvärderande och utprövande syfte. Även detta kräver att tillräckliga resurser ställs till förfogande. För att förvalta och vidareutveckla projektets resultat krävs vidare (4) att den nya utbildningen blir en del av institutionens ordinarie kursutbud och förvaltas av viceprefekten med ansvar för utbildning på grund- och avancerad nivå. 8.2 Start och sluttidpunkt Mars 2011 juni 2012 Fas ett: mars augusti 2011 (26 veckor) Övergripande arbete kring lärandemål och kursplaner. Fas två: september december 2011 (18 veckor) Etablering av lärarlag. Detaljerad planering av kurser och ämnesövergripande kompetensutveckling. Fas tre: januari maj 2012 (21 veckor) Pedagogisk kompetensutveckling inom lärarlaget. Självreflektion och gruppreflektion kring kursupplägg, innehåll och det egna lärandet inom lärarlaget. Detta sker i anslutning till genomförandet av fördjupningskurs/ kurs på avancerad nivåen. Fas fyra: juni 2012 (4 veckor) Utvärdering. Färdigställande av slutrapport. 8.3 Kostnad Dels krävs en tydlig samordning med de utvecklingsprojekt som redan idag planeras inom institutionen. Sådana projekt planeras på såväl institutions- som ämnesnivå. Det krävs också uppbyggande av lärarlaget samt en samordning och kontaktlänk mellan lärarlaget o övriga instanser. Dessa uppgifter bör skötas inom ramen för två projektanställningar enligt följande: Fas 1: Fas 2: Fas 3: Fas 4: 26 veckor à 2 timmar x 2 personer = 104 timmar 18 veckor à 7 timmar x 2 personer = 252 timmar 21 veckor à 2 timmar x 2 personer = 84 timmar 4 veckor à 2 timmar x 2 personer = 16 timmar Tot: 456 timmar

6 Chloé Avril och Sara Ehrling Sida: 6 (7) Lön för medverkande lärare i lärarlaget, vilket etableras i inledningen av fas två och består av uppskattningsvis 4 personer. Mötestid, tid att delta i varandras undervisning o tid för pedagogisk kompetensutveckling och uppföljning enligt följande: Fas 2: Fas 3: Fas 4: 18 veckor à 0.75 timme x 4 personer = 54 timmar 21 veckor à 2 timmar x 4 personer = 168 timmar 4 veckor à 0.75 timme x 4 personer = 12 timmar Tot: 234 timmar 8.4 Projektbeställare Om projektet startas blir SPL projektbeställare. Projektledning och styrgrupp utgörs av Chloé Avril och Sara Ehrling i dialog och samverkan med Grundutbildningsgruppen vid SPL. 8.5 Personella resurser Expertis: Grundutbildningsgruppen vid SPL Personella resurser för att genomföra projektet: Projektledning och projektstyrgrupp: Chloé Avril och Sara Ehrling Lärarlag: Uppskattningsvis 4 språklärare från olika ämnen (Chloé Avril, engelska; Sara Ehrling, latin; ytterligare 3 lärare från lika många olika språk) Därutöver tillkommer ordinarie lönekostnader för undervisning och planering. Dessa faller dock inte inom projektet, utan inom institutionens ordinarie budget för undervisning på grundnivå. Samtliga ämnen inom SPL kommer att kunna beröras av projektet. 9 Ansvar efter projektets slut 9.1 Förvaltning av projektets resultat Projektets resultat förvaltas av SPL och förväntas efter projekttidens slut bli en del av den ordinarie verksamheten vid institutionen. Den nya utbildningen blir alltså en del av institutionens ordinarie kursutbud och förvaltas av viceprefekten med ansvar för utbildning på grund- och avancerad nivå. 9.2 Realisering av nytta i verksamheten Viceprefekten med ansvar för utbildning på grund- och avancerad nivå skall ansvara för att realisera ovan beskrivna effektmål i verksamheten efter att projektet avslutats.

7 Chloé Avril och Sara Ehrling Sida: 7 (7) Ansvarig för projektförslaget Chloé Avril, doktor engelsk litteratur Sara Ehrling, doktorand latin Datum