Leda i utveckling och mot satta mål!

Transkript

1 Leda i utveckling och mot satta mål! Louise Furness, Vem är jag? Louise Furness 1

2 Leker jag rektor? Leda i utveckling och mot satta mål! Säkra målen! Bibel för lärare och rektor! Gör vi det här då gör vi mycket rätt! Planering Bedömning Dokumentation Uppföljning 2

3 Planering Att leda i utveckling och mot satta mål Lärare bör vid planeringen av undervisning tydliggöra vilka delar av ämnets syfte som undervisningen i det aktuella arbetsområdet ska inriktas mot och utifrån det avgöra hur det centrala innehållet ska kombineras och behandlas identifiera vilka delar av kunskapskraven som bedömningen ska utgå från i det aktuella arbetsområdet och avgöra hur eleverna ska få visa sina kunskaper 3

4 Lärare behöver vid planeringen ta ställning till hur elevernas kunskaper ska utvärderas, vilka bedömningsformer som ska användas och när olika bedömningstillfällen är lämpliga att genomföras. En förutsättning för detta är att läraren har identifierat vilka delar av kunskapskraven som bedömningen ska utgå från i det aktuella arbetsområdet Att leda i utveckling och mot satta mål 4

5 5

6 Inte bara att möjligheten finns Förutsättningar att planera enskilt och tillsammans med andra lärare Detta förutsätter att rektorn ger möjlighet för lärare att, enskilt och tillsammans med andra lärare, kontinuerligt planera, följa upp och anpassa undervisningen Louise Furness Bedömning Enligt läroplanen ska läraren vid betygssättningen utnyttja all tillgänglig information om elevens kunskaper i förhållande till de nationella kunskapskraven och göra en allsidig bedömning av elevens kunskaper Att leda i utveckling och mot satta mål 6

7 Lärare bör kontinuerligt analysera de kunskaper som eleven visar utifrån vad som behandlats i undervisningen, för att kunna göra helhetsbedömningar av kunskaperna och jämföra dessa med kunskapskraven använda sig av ändamålsenliga bedömningsformer som ger eleverna goda möjligheter att visa sina kunskaper på olika sätt tillsammans på skolenheten regelbundet analysera och diskutera hur olika elevprestationer bedöms i förhållande till kunskapskraven vid bedömningen av om eleven ska få betygen D respektive B utgå från kursplanens syfte och centrala innehåll för att identifiera och analysera vilka delar av det överliggande kunskapskravet som elevens kunskaper motsvarar Att leda i utveckling och mot satta mål! Att leda i utveckling och mot satta mål! 7

8 Rektorn bör stödja lärarna i deras arbete med att bedöma elevernas kunskaper genom att tillsammans med dem utveckla gemensamma rutiner och former för att utvärdera elevernas kunskaper Louise Furness 8

9 Bedömningsformer och bedömningstillfällen Enligt läroplanen ska utvärderingarna av elevernas kunskaper vara allsidiga. Det innebär att man som lärare behöver ge eleverna möjlighet att visa sina kunskaper på olika sätt. När läraren analyserar elevernas kunskaper måste hon eller han använda sig av olika underlag som tillsammans ger en bred och nyanserad bild av elevernas kunskaper. Det är viktigt att lärare säkerställer att de har tillräckligt med underlag för att analysera och bedöma elevernas kunskaper och stödja deras kunskapsutveckling. Att leda i utveckling och mot satta mål Att leda i utveckling och mot satta mål! 9

10 Om jag nu inte ska leka rektor. 10

11 Samma krav på läraren som på rektorn Som pedagogisk ledare har rektorn en central roll att följa och stödja arbetet med att utvärdera undervisningen och de former som används för bedömning och dokumentation. Louise Furness Pedagogisk ledare. ett klassrumsbesök! Enligt skollagen ska det pedagogiska arbetet vid en skolenhet ledas och samordnas av en rektor. Rektorn ska särskilt verka för att utbildningen utvecklas. Att leda i utvecklig och mot satta mål! 11

12 Lärare bör systematiskt analysera i vilken utsträckning planeringen och genomförandet av undervisningen har gett eleverna möjlighet att utvecklas så långt som möjligt i förhållande till de nationella målen identifiera vad som behöver utvecklas i den egna undervisningen för att eleverna ska ges förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt i förhållande till de nationella målen utvärdera i vilken mån de bedömningsoch dokumentationsformer som används är ändamålsenliga. Rektor bör följa upp hur undervisningen planeras och genomförs och analysera hur det påverkar elevernas möjligheter att utvecklas så långt som möjligt i förhållande till de nationella målen samt använda slutsatserna som utgångspunkt för det systematiska kvalitetsarbetet följa upp formerna för utvärdering och bedömning av elevernas kunskaper följa upp och utvärdera de rutiner och former för dokumentation som används så att de är effektiva och ändamålsenliga för ett systematiskt kvalitetsarbete. Att leda i utveckling och mot satta mål! 12

13 13

14 Dokumentation Att leda i utveckling och mot satta mål! Lärare bör dokumentera sina planeringar och uppföljningar så att de ger stöd för att genomföra, följa upp och utvärdera undervisningen kommunicera med elever och vårdnadshavare vad som är syftet med undervisningen och hur den ska genomföras använda sig av effektiva rutiner och former för dokumentation som väl återspeglar elevernas kunskaper och som ger en grund för kommunikation av bedömning och betygssättning med elever och vårdnadshavare Rektor bör skapa förutsättningar för och stödja lärarna i arbetet med att utveckla effektiva rutiner och former för dokumentation Att leda i utveckling och mot satta mål! 14

15 Långsiktighet- nyckel i SKA-arbetet Dokumentationen är också ett viktigt underlag för rektorns arbete med att följa upp undervisningen. För att säkerställa att kunskap om eleverna och deras utbildning inte går förlorad vid sjukdomsfall, lärarbyten eller skolbyten behöver man på skolan ha gemensamma rutiner även för hur dokumentationen ska hanteras och hur den ska förvaras. Dokumentationen behöver vara utformad så att andra än den som upprättat den kan ta del av och förstå den. Louise Furness Om inte med ett adekvat digitalt system, hur då? 15

16 Uppföljning Att leda i utveckling och mot satta mål! Pedagogisk ledare vid mål- och resultatsamtal! Hur får jag samtalet att? fokusera på kvaliteten i undervisningen följa upp måluppfyllelse gällande kommunens kvalitetsmål följa upp lärarnas förutsättningar att göra ett bra jobb bli en konkret produkt för fortsatt arbete (framåtsyftande) Att leda i utvecklig och mot satta mål! 16

17 Beslut? Samtalet dokumenteras i Unikum - syfte att göra som lärarna gör, långsiktighet, enkelhet, tydlighet - bad Unikum lägga in samtalsmallen i systemet Fokuserade på ett kvalitetsmått, scaffolding Klassrumsbesök 20 min, given mall Planering till grund Outcome Dammsugit skolan på alla stöttande strukturer som listats Följt upp måluppfyllelsen, identifierat utvecklingsbehov Överblick över önskemål kring ledarskapet Överblick över arbetsplatsens möjlighet och hinder 17

18 Kontakta mig gärna! 18