Introduktion till utbildningsvetenskaplig forskning

Storlek: px

Starta visningen från sidan:

Download "Introduktion till utbildningsvetenskaplig forskning"

Jan-Olof Lundström
för 5 år sedan
Visningar:

Samhällsvetenskaplig fakultet Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap Umeå universitet, 901 87 Umeå www.edusci.umu.

1 Samhällsvetenskaplig fakultet Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap Umeå universitet, Umeå Dnr Datum Sid 1 (5) Introduktion till utbildningsvetenskaplig forskning Introduction to the Educational Sciences Högskolepoäng: 7,5 Ansvarig institution: Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap Utbildningsområde: Utbildningsvetenskap Forskarutbildningsämne: Pedagogiskt arbete Nivå: Forskarutbildning Fördjupning i förhållande till examensfordringar: Filosofie licentiat eller Filosofie doktor. Utbildningsområde: Samhällsvetenskap; Utbildningsvetenskap Betygsgrader: Godkänd (G); Underkänd (U). Fastställande Kursen är reviderad genom beslut av prefekten vid Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Umeå universitet och kursplanen har fastställts och är giltig från Innehåll Kursens ger en introduktion till utbildningsvetenskaplig forskning och presenterar en orientering av den nationella och internationella framväxten av utbildningsvetenskap. Olika discipliner inom utbildningsvetenskaplig forskning samt teorier som underbygger densamma behandlas. Deltagarna erbjuds möjligheten att fördjupa sina kunskaper om forskning inom fält av relevans för deltagarnas egen avhandlingsprojekt. I kursen problematiseras relationen mellan pedagogik och didaktik inom olika discipliner, sambanden mellan utbildningspolicy och utbildningsforskning samt hur detta i sin tur kan påverka utbildningsvetenskaplig forskning och praktik. Utbildningsvetenskaplig forskning kommer även att diskuteras utifrån ett etiskt perspektiv. De studerande kommer också att få möjlighet att reflektera över hur utbildningspolicy påverkar forskningspraktiken inom det egna fältet.

2 Sid 2 (5) Förväntade studieresultat Kunskap och förståelse Efter avslutad kurs skall den studerande ha tillägnat sig generella, övergripande kunskaper om innehållet inom utbildningsvetenskaplig forskning, nationellt såväl som internationellt. Färdigheter och förmågor Efter avslutad kurs skall den studerande ha utvecklat färdigheter att identifiera och problematisera utbildningsvetenskaplig forskning inom den egna disciplinen och i relation till andra discipliner. Värderingsförmåga och förhållningssätt Efter avslutad kurs skall den studerande ha utvecklat förmågan att identifiera och värdera policyfrågor och etiska problem som kan hänföras till det egna området inom utbildningsvetenskaplig forskning, samt kunna relatera detta till det egna avhandlingsarbetet. Förkunskapskrav För tillträde till kursen krävs att man är antagen till forskarutbildning Genomförande Undervisningen genomförs i form av föreläsningar, seminarier samt deltagarnas egna presentationer av kursuppgifter. I de fall det finns studerande/ lärare med annat modersmål än svenska sker undervisningen på engelska. Examination Kursen examineras genom seminarier och en skriftlig inlämningsuppuppgift där den studerande knyter an det egna forskningsprojektet till det utbildningsvetenskapliga forskningsfältet. Tillgodoräknande Tillgodoräknande prövas individuellt. För mer information, se universitetets regelsamling och examensordning.

3 Sid 3 (5) Alexiadou, N., Van de Bunt-Kokhuis, S. (2013) Policy space and the governance of education: transnational influences on institutions and identities in the Netherlands and the UK. Comparative Education, 49 (3), Allan, Julie (2010) The inclusion challenge, in Thomas Barow & Daniel Östlund (Eds) Bildning för alla! En pedagogisk utmaning. Högskolan Kristianstad. Pp Arnesen, A-L & Lundahl, L (2006). Still social and democratic? Inclusive education policies in the Nordic welfare states. Scandinavian Journal of Educational Research, 50(3), Biesta, Geert (2009) Good education in an age of measurement. On the need to reconnect with the question of purpose in education. Educational Assessment Evaluation and Accountability, 21, Biesta, Gert (2011) Disciplines and theory in the academic study of education: a comparative analysis of the Anglo-American and Continental construction of the field. Pedagogy, Culture & Society, 19:2, Campbell, Elisabeth (2004): "Ethical bases of moral agency in teaching", in Teachers and Teaching: theory and practice, 10:4, Corak, Miles (2013) Income Inequality, Equality of Opportunity, and Intergenerational Mobility. Journal of Economic Perspectives, 27(3), Efland, Arthur D. (2007) Interlude: Arts Education, the Aesthetic and Cultural Studies. In L. Bresler (Ed.), International Handbook of Research in Arts Education. Pp Dordrecht: Springer Ekborg, Margareta, Ottander, Christina, Silfver, Eva, and Simon, Shirley (2013). Teachers experience of working with socio-scientific issues: A large scale and in depth study. Research in Science Education 43: Evans, Linda (2008) Professionalism, professionality and the development of education professionals. British J. of Educational Studies, 56(1), Fortus, David (2014) Attending to affect. (Editorial). Journal of research in science teaching, 50(7),

4 Sid 4 (5) Jahnke, Isa & Kumar, Swapna (2014) Digital didactical designs: Teachers integration of ipads for learning-centered processes. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 30(3), Joseph Lo Bianco (2005). Globalisation and national communities of communication. Language Problems and Language Planning, 29/1: Labaree, F. David (2003) The peculiar problems of preparing educational researchers. Educational Researcher, 32(13), Laurillard, Diana (2007) Pedagogical forms for mobile learning: framing research questions, in N. Pachler, N. (ed) Mobile Learning: Towards a Research Agenda. London: WLE Centre, IoE. Lingard, Bob (2010) Defining Educational Research: A Perspective of/on Presidential Addresses and the Australian Association for Research in Education. The Australian Educational Researcher, 37(1), Lindström, Lars (2012) Aesthetic Learning About, In, With and Through the Arts: A Curriculum Study. International Journal of Art and Design Education, 31, (2), Lundström, Ulf & Holm, Ann-Sofie (2011) Market competition in upper secondary education: Perceived effects on teachers work. Policy Futures in Education, 9(2), Niss Mogens (2007) Reflections on the state of and trends in research on Mathematics teaching and learning: from here to Utopia, in ed. Frank K. Lester, Jr. Second Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning. Vol. 2 Charlotte, North Carolina (USA): Information Age Publishing, incorporated, pp Quentin Dixon, Jing Zhao, Jee-Young Shin, Shuang Wu, Jung-Hsuan Su, Renata Burgess-Brigham, Melike Unal Gezer, Catherine Snow (2012). What We Know About Second Language Acquisition: A Synthesis From Four Perspectives. Review of Educational Research, Vol. 82/1: Sporre, Karin (2007): "Values in Swedish Education - Struggles and Tensions in Directions around Democracy, Gender and Diversity", in eds. Odora Hoppers, C., Lundgren, U.P., Pampallis, J., Motala, E., & Nihlfors, E., Dilemmas of

5 Sid 5 (5) Implementing Educational Reforms. Explorations from South Africa and Sweden, Uppsala universitet, Step:11, pp Sweetland, Scott R. (1996) Human Capital Theory: Foundations of a Field of Inquiry, Review of Educational Research. (66), Wang, Feng & Hannafin J. Michael (2005) Design-based research and technologyenhanced learning environments. ETR&D, 53(4), 5-23.

Relevanta dokument

Forskarutbildningen i Beteendevetenskapliga

Umeå universitet Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap KURSPLAN Forskarutbildningen i Beteendevetenskapliga mätningar Baskurs: 37,5 hp Moment 1: Introduktion till beteendevetenskapliga mätningar,