LÄRARHANDLEDNING Art. nr. 7763-074-6 Maxilotto Hemma Maxilotto - Hemma är framtaget för att på ett roligt och stimulerande sätt hjälpa barn och ungdomar utveckla basordförrådet. Det lämpar sig givetvis också till de som har tal- eller inlärningsproblem. Innehåll 4 scenbilder 21x29,7 cm 4 lottobrickor 21x21 cm 52 lottokort uppdelade på - 16 verbkort (urklipp ifrån scenbilderna) - 16 substantivbilder - 16 associerade verb (utan bakgrund) - 4 kort med bilder av respektive barn Verb Scenkort och verbbild Substantiv Associerande verbkort Köket att skära skära en tårta med en kniv kniv klippa papper med en sax att dricka dricka ett glas mjölk glas dricka cola mede sugrör från en flaska att hälla hälla apelsinjuice i ett glas juice- hälla kokande vatten från en kanna förpackning att röra röra om te med en sked tesked röra om en burk målarfärg Vardagsrummet att prata prata i telefon telefon barn som pratar med varandra att leka spela Gameboy Gameboy spela ett brädspel att läsa läsa en bok bok läsa ett brev att rita rita en teckning tuschpennor rita en bild på en griffeltavla Sovrum att hänga hänga upp en tröja galge hänga upp en jacka på en krok på en galge att dra dra för gardinerna gardiner stänga en låda att lyssna lyssna på musik MP3-spelare lyssna på radio att vika vika ihop en handduk handduk vika ett pappet Utomhus att kasta/ fånga kasta/fånga en boll boll kasta/fånga en frisbee att måla måla ett staket pensel måla en bild att klättra klättra i en klätterställning klätterställning klättra upför en rutschkana att tvätta tvätta en bil tvättsvamp diska en tallrik 1
Introduktion Själva lottot kan spelas på tre olika sätt, men flera alternativa användningssätt föreslås senare i handledningen. Aktiviteterna passar primärt barn i åldern 5-7 år men kan lätt anpassar till både äldre och yngre. Lottot uppmuntrar barnen till att uttrycka sig och använda språket och använder situationer man har varit med om eller sett hemma. Generellt Aktiviteterna är lämpliga för enskild eller arbete i en liten grupp. Respektive aktivitet är inte tänkt att ta längre än 10-15 minuter. Alla aktiviteter kan också användas för att uppmuntra samarbets-, koncentrations- och lyssningsförmågan. Det går också att använda lottot enbart i syftet att ge barnen en stimulerande aktivitet. Försök att: göra övningar som är på rätt nivå för respektive barn. Det låter kanske självklart men kräver viss uppmärksamhet ifrån pedagogen. ge barnen tillräcklig med tid att forma deras svar och åsikter. Olika barn kräver olika lång tid. tala naturligt och inte för snabbt. undvika extra utläggningar och långa ord som kan förvirra och avleda barnen från grundsyftet med frågan. när det behövs, hjälpa inlärningengenom att upprepa barnets svar ordagrant eller insatt i en hel mening. Gör detta så naturligt som möjligt. Undvik att: ge barnen för många direkta frågor. Öppna frågor som t.ex. Jag undrar vad som kommer att hända? är ofta ett effektivare sätt att få barn att prata. prata för snabbt och för mycket. insistera på att barnen ger ett verbalt svar. Ge stöd och hjälp när det behövs. överutnyttja tävlingsmoment. För vissa barn är tävlingsmomentet viktigt men för många barn och vuxna för den delen är det en stresssituation som har negativ inverkan på inlärningen. Många aktiviteter kan stödjas av skrivet material och det kan vara bra att ha papper och pennor eller kritor tillgängligt under övningarna. Piktogram eller andra symbolsystem kan också vara möjliga hjälpmedel speciellt för yngre barn eller barn med svårare talproblem. 2
Spelinstruktioner Spel 1 Att exakt matcha verb och bild. En scenbild och spelbricka per barn plus de exakt matchande verbbilderna. Ge respektive barn en scenbild och en spelbricka. Lägg verbkorten i en hög med bildsidan nedåt. Barnen turas om att ta ett kort ifrån högen, försöka namnge verbet och se om man hittar det på sin egen spelplan eller någon annans scenbild. Fortsätt tills alla spelbrickor är fyllda. Spel 2 Att associera olika handlingar (samma verb). En scenbild och spelbricka per barn plus de associerande verbbilderna. Samma som spel 1. Uppmuntra barnen att beskriva sambandet mellan korten/handlingarna. Spel 3 Att matcha ett objekt med en viss aktivitet. En scenbild och spelbricka per barn plus de exakt matchande substantivbilderna. Samma som spel 1. Uppmuntra barnen att namnge objektet och hur det används och därefter hitta en passande del av scenbilderna. Förstärk ordförrådet genom att upprepa substantiven insatta i meningar. Variationer För att göra det enklare Placera korten i en hög. Läraren tar ett kort i taget, säger vad det föreställer. Den som har motsvarande bild på sitt scenkort får lägga korten på sin lottobricka. Om ingen gör anspråk på kortet läggs det underst i högen. Lägg alla kort med bildsidan uppåt. Barnen turas om att ta ett kort som matchar en händelse på deras scenkort. Använd enbart ett scenkort. Turas om att ta ett kort som passar händelserna på scenkortet. Lägg alla småkorten med bildsidan uppåt. Peka på en händelse/sak på ett av scenkorten. Be barnet att hitta motsvarande kort bland småkorten. För att göra det svårare Placera korten i en påse. Turas om att ta ett kort. Enbart de kort som matchar elevens scenkort får behållas, de andra läggs tillbaka i påsen. Övningen tar då längre tid och ger fler tillfällen till att beskriva korten. Efter det att barnen har beskrivit ett kort be dem också tänka på en associerad handling eller substantiv. Han läser en bok. Vad kan man också läsa? 3
Andra aktiviteter Beskriva bilder Att uppmuntra händelsebeskrivingar. En scenbild. Visa scenbilden för barnen. Säg t.ex. Vad händer på bilden?. Barnen får turas om att beskriva de olika händelserna. Peka på en specifik del av bilden och säg t.ex. Berätta vad den här flickan gör? Be barnen hitta en specifik händelse istället för att beskriva den. Peka på pojken som dricker mjölk. Använd scenbilderna som bas för skrivna berättelser: med enkla meningar. som start för mer fantasifyllda och kreativa texter. Frågespel Att träna på att ställa och besvara frågor. Ett urval av verbkort eller en scenbild. Visa en bild för barnen. Börja med att säga: Jag ska ställa några frågor om dessa bilder så lyssna noga. Ställ frågor och gå igenom korten slumpmässigt. I ett senare skede kan barnen ställa frågor till varandra. Ställ enbart en typ av frågor, t.ex. Vad gör han/hon?. Ställ ja/nej frågor, t.ex. Ritar hon?. Utöka typen av frågor. Till bilden med flickan som skär upp tårtan kan man också fråga: Varför skär hon tårtan? Vad händer sedan? mm. Gör separat frågekort på blanka kort med frågorna: Vem? Vad? Var? Varför?. Be barnen vända upp ett av dessa kort och använd det ordet för att ställa en fråga. Pronomenövningar Att förstå och använda pronomina han och hon. De fyra personkorten och 10-12 verbkort. Placera ett pojkkort respektive ett flickkort på bordet. Börja med att säga: Här är en flicka. När vi talar om en flicka säger vi ibland hon. Man kan t.ex. säga hon ler. När vi pratar om pojkar säger vi ibland han. Då säger man han ler. Övningen går sedan ut på att sortera verbkorten i bilder om pojkar respektive flickor och använda hon och han. 4
Använd endast bilder som passar till flickor. Gör sedan samma sak för pojkar. Sortera korten i pojk- respektive flickhögar utan att be barnen säga någonting. Introducera även possessiva pronomen. Säg t.ex. Hon tvättar sin bil., Det är hennes bil.. Ledtrådar Att kunna ge eller följa ledtrådar för att identifiera en viss bild. 6-8 substantivkort. Placera korten med bilden uppåt på bordet. Inled med att berätta om övningen. Jag ska beskriva en av bilderna och ni ska försöka lista ut vilken bild det är. Låt sedan barnen ge ledtrådar. Använd färre kort. Använd kort som inte hör ihop. Öka antalet kort. Använd kort som hör ihop, t.ex. glas, juiceförpackning, kniv, sked. Ge ledtrådar som inte är med bland bilderna men ändå hör ihop. Om bilden med ett glas ör med kan man beskriva en mugg. Hitta ett verb Att komma på ett verb som kan användas till att göra en mening. Två av personkorten. En pojke och en flicka, substantivkort och om man behöver även verbkort. Ta ett personkort och ett substantivkort och visa dem för barnen, t.ex. en pojke och kortet med en bok. Vad kan pojken göra med boken? Behöver man förtydliga kan man därefter även visa det passande verbkortet. Visa bara substantivkortet. Vad kan man göra med boken? Ställ ja/nej-frågor och använd verb som antingen passar eller inte passar till kortet. Be barnen tänka på så många passande verb som möjligt. Tänk på att olika verb är olika svåra att använda i en mening. Att läsa är t.ex. enklare att få in i en mening än att skära. Händelser som hör ihop Att identifiera och para ihop två olika händelser med samma verb. 6-8 verbpar. Verbkort och associerande verbkort. 5
Placera korten slumpmässigt med bilden uppåt på bordet. Be barnen sedan hitta paren och berätta om bilderna. Visa ett kort och prata om det. Placera därefter det matchande kortet bredvid och prata om den bilden och hur det hör samman med det första kortet. Minska antalet verbpar. Ge respektive barn ett kort och be dem hitta det passande paret. Spela memory. Lägg korten med bildsidan nedåt och turas om att vända två kort i taget. Verbkurragömma. Använd alla 16 verbpar och placera ut ena delen av paren runt om i rummet (de kan också gömmas om rummet är litet). Dela sedan ut ett kort till respektive barn och be dem leta upp det matchande kortet. Hittar man rätt kort får man ett nytt kort. Om korten inte passar ihop får det läggas tillbaka. Vilket verb ska bort Att identifiera den händelse som inte passar in. 6-8 verbpar plus 6-8 enstaka verbkort. Lägg tre kort med bildsidan uppåt på bordet. Två som hör ihop plus ett tredje icke matchande kort. Be barnen peka ut det icke passande kortet och även berätta varför det inte passar in. Fortsätt med de andra korten. Tydliggör skillnaderna mellan händelserna genom att agera verben. Börja med de matchande korten och därefter det som inte passar in. Om man behöver tydliggöra idén med Vad ska bort? kan man först visa t.ex. några olika material där två har samma färg medan det tredje en annan. Lägg upp alla korten på bordet. Ett av barnen välja ut tre kort där två hör ihop och någon av de andra ska hitta det kort som ska bort. Verbböjningar Att utveckla förståelsen och användande av olika tempus. Ett urval av verbkort. Börja med basverb som läsa, rita, prata. Börja ned att visa en bild och fråga Vad händer på bilden? Det stämmer, pojken läser en bok. Lägg ner kortet med bilden nedåt och fråga Vad gjorde pojken? Ja, han läste en bok. Fortsätt därefter att diskutera de andra korten. Använd olika tidsuttryck (nu, igår, för en timme sedan, imorse) för att introducera temat. Visa ett kort och beskriv det för barnet som behöver berätta om du använder nutid eller dåtid. Introducera även futurum. Pojken kommer att läsa en bok. 6
Satsanalys (för de elever som kan läsa) Att utveckla förståelsen och användandet av olika satsdelar och olika satsdelar. Ett urval av verbkort eller ett scenkort. Penna och papper. Visa ett verbkort och fråga Vad händer på bilden? Det stämmer pojken målar ett staket.. Skriv meningen på papperet och stryk under de olika satsdelarna i olika färger eller skriv själva orden i olika färger. Gå igenom alla orden i meningen och berätta om deras funktion och varför de behöver vara med. Reducera meningarna. Pojken målar. Använd olikfärgade kort att skriva orden på, en färg för respektive typ av satsdel. Be barnen själva göra meningar med utvalda ord ifrån de olikfärgade korten. Ta kort från två olika meningar och blanda dem och be barnen göra meningar av dem. C 2009 SICA Läromedel / Smartkids AB Box 133 191 22 Sollentuna Tel: 08-93 10 10 Fax: 08-724 60 50 www.smartkids.se E-post: info@smartkids.se 7