Utbildningsplan för Specialpedagogiska programmet 90 hp Gäller från och med HT 13 Lärarutbildningsnämnden
Innehållsförteckning 1. Allmänt... 3 1.1. Huvudområde för utbildningen...3 2. Allmänna mål för högskole utbildning enligt högskolelagen... 3 3. Specialpedagogexamen... 3 3.1. Omfattning...3 3.2. Mål...3 4. Utbildningens upplägg och innehåll... 4 4.1. Självständigt arbete (examensarbete)...5 4.2. Verksamhetsförlagd utbildning...5 5. Behörighetsvillkor... 5 5.1. Särskilda förkunskapskrav för kurs inom program...5 6. Urval... 5 6.1. Platsgaranti...5 7. Tillgodoräkning av tidigare utbildning... 5 8. Betyg och examen... 5 9. Åtgärder när student riskerar att inte uppfylla examensmålens krav... 6 10. Övergångsbestämmelser... 6 Bilaga 1. Studiegång för Specialpedagogiska programmet... 7 2
UTBILDNINGSPLAN FÖR SPECIALPEDAGOGISKA PROGRAMMET 1. Allmänt Utbildningsplan för Specialpedagogiska programmet. Gäller från och med höstterminen 2013. I Svensk författningssamling (SFS 2006:1053) anges examensordningen för en ny specialpedagogexamen som gäller från och med 2007-07-01. Den har reviderats 2007-06-20 med beteckningen SFS 2007:638 och 2011-05-26 med beteckningen SFS 2011:688. Utbildningsplanen är fastställd av Lärarutbildningsnämnden 2007-06-14, (dnr G 217 4497/06), och därefter reviderad 2009-03-04, (dnr G 219 974/09), 2012-09-06 (dnr G 2012/391), 2013-01-08 (dnr G 2012/391) och 2013-08-15 (dnr G 2013/400). Specialpedagogiska programmet är en påbyggnadsutbildning på lärarexamen. Utbildningen är på avancerad nivå och examen avläggs därmed också på avancerad nivå. Programmet syftar till att utbilda specialpedagoger och leder fram till specialpedagogexamen. Utbildningen är avsedd att leda till arbete inom pedagogisk verksamhet i förskola, förskoleklass, fritidshem, skola eller vuxenutbildning. Göteborgs universitets profil Specialpedagogisk verksamhet kännetecknas såväl historiskt som i nutid av olika värderingar, ideologier och forskningstraditioner. Man kan grovt indela dessa i tre olika perspektiv: ett individperspektiv, ett samhällsperspektiv och ett interaktionistiskt perspektiv. Vilken ideologi som dominerat har varierat med tiden. Individperspektivet tar sin utgångspunkt i enskilda individer och deras svårigheter och fokus riktas mot funktionsnedsättningar, orsaker, diagnoser och anpassning. I motsats till detta kan samhällsperspektivet förstås som att funktionshinder i hög grad är en social konstruktion medan det interaktionistiska perspektivet utgår från att de två förstnämnda perspektiven samspelar i pedagogiska sammanhang. Det kan förstås som att individspecifika förhållanden har betydelse men att den sociala konstruktionen samtidigt utgör ett ramverk, vilket innebär att man i pedagogiska sammanhang ska ta hänsyn till såväl individens förutsättningar som den sociala kontext han/hon är en del av. Utbildningen av specialpedagoger vid Göteborgs universitet tar sin utgångspunkt i ett interaktionistiskt perspektiv, vilket också är i överensstämmelse med svenska lagar och internationella konventioner och överenskommelser som Sverige ratificerat (FN-konventionen om Mänskliga rättigheter, FN-konventionen om Barnets rättigheter, Salamancadeklarationen samt WHO:s International Classification of Functioning, Disability and Health). 1.1. Huvudområde för utbildningen Huvudområde för Specialpedagogiska programmet är utbildningsvetenskap med inriktning mot specialpedagogik. 2. Allmänna mål för högskoleutbildning enligt högskolelagen Utbildning ska enligt högskolelagen (2006:173, 1 kap, 7) ges på grundnivå, avancerad nivå och forskarnivå. Utbildning på avancerad nivå ska väsentligen bygga på de kunskaper som studenterna får inom utbildning på grundnivå. Utbildning på avancerad nivå ska innebära fördjupning av kunskaper, färdigheter och förmågor i förhållande till utbildning på grundnivå. (Högskolelagen 2006:173, 1 kap, 9.) 3. Specialpedagogexamen (SFS 2011:688) För att erhålla specialpedagogexamen ska studenten uppfylla målen i examensordning SFS 2011:688. 3.1. Omfattning Specialpedagogexamen uppnås efter att studenten fullgjort kursfordringar om 90 högskolepoäng (hp). Det ställs också krav på avlagd grundlärarexamen, ämneslärarexamen, yrkeslärarexamen, förskollärarexamen eller motsvarande äldre examen. 3.2. Mål För specialpedagogexamen ska studenten visa sådan kunskap och förmåga som krävs för att självständigt arbeta som specialpedagog för barn och elever i behov av särskilt stöd. 3
Kunskap och förståelse För specialpedagogexamen ska studenten visa kunskap om områdets vetenskapliga grund och insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete samt kunskap om sambandet mellan vetenskap och beprövad erfarenhet och sambandets betydelse för yrkesutövningen, och visa fördjupad kunskap och förståelse inom specialpedagogik. Färdighet och förmåga För specialpedagogexamen ska studenten visa förmåga att kritiskt och självständigt identifiera, analysera och medverka i förebyggande arbete och i arbetet med att undanröja hinder och svårigheter i olika lärmiljöer, visa förmåga att kritiskt och självständigt genomföra pedagogiska utredningar och analysera svårigheter på organisations-, grupp- och individnivå, visa förmåga att utforma och delta i arbetet med att genomföra åtgärdsprogram i samverkan med berörda aktörer samt förmåga att stödja barn och elever och utveckla verksamhetens lärmiljöer, visa fördjupad förmåga att vara en kvalificerad samtalspartner och rådgivare i pedagogiska frågor för kollegor, föräldrar och andra berörda, och visa förmåga att självständigt genomföra uppföljning och utvärdering samt leda utveckling av det pedagogiska arbetet med målet att kunna möta behoven hos alla barn och elever. Värderingsförmåga och förhållningssätt För specialpedagogexamen ska studenten visa självkännedom och empatisk förmåga, visa förmåga att inom det specialpedagogiska området göra bedömningar med hänsyn till relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter med särskilt beaktande av de mänskliga rättigheterna, visa förmåga att identifiera etiska aspekter på eget forsknings- och utvecklingsarbete, visa insikt om betydelsen av lagarbete och samverkan med andra yrkesgrupper, och visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och att fortlöpande utveckla sin kompetens. 4. Utbildningens upplägg och innehåll Innehållet behandlar olika perspektiv och teorier på stödjande och utvecklande arbete för barn, elever och vuxna i komplicerade inlärningssituationer inom olika pedagogiska verksamheter. I detta sammanhang belyses olika aspekter som har betydelse för individers lärande och delaktighet. Aspekterna kan vara socioemotionella, kognitiva, fysiska och kommunikativa, liksom sociokulturella, didaktiska, samhälls- och organisationsaspekter och demokrati- och likvärdighetsaspekter. Grundutbildningen bildar bas för vilka verksamheterna kan vara. Vidare belyses specialpedagogikens funktion i ett utbildningsperspektiv, såväl historiskt som nutida i både nationellt och internationellt sammanhang, liksom betydelsen av samverkan med avseende på individers utveckling och lärande. Innehåll om samtalets betydelse och rådgivande funktion för barns/elevers och lärares lärande, liksom för andra yrkesprofessionella och vårdnadshavare är en av flera röda trådar i utbildningen. Andra områden som behandlas är pedagogisk differentiering och pedagogisk dokumentation, där i synnerhet åtgärdsprogram belyses. Uppföljning och utvärdering samt utveckling av den pedagogiska verksamheten belyses vidare i ett specialpedagogiskt perspektiv. Innehållet behandlas generellt med utgångspunkt i de olika områdenas aktuella och historiska vetenskapliga grund, där samband relateras till beprövad erfarenhet och egna behov av ytterligare kunskap i syfte att utveckla den kommande yrkesidentiteten. Kurserna inom programmet är fördelade enligt nedan och läses i nämnd ordning, där den tredje kursens ämnesinnehåll har ett tydligt didaktiskt fokus. Specialpedagogik lärande i ett samhällsperspektiv, 15 hp (SPP100) Specialpedagogik samverkan och individers utveckling, 15 hp (SPP200) Specialpedagogik som social praktik, 15 hp (SPP300) Specialpedagogik lärares och organisationers lärande, 15 hp (SPP400) 4
Specialpedagogik vetenskapsteori och metoder, 15 hp (SPP500) Specialpedagogiskt examensarbete, 15 hp (SPP600) Kursernas placering i studiegången framgår av bilaga 1. Utbildningen bedrivs som halvfartsutbildning (30 hp/år) med distansinslag. Som en del i utbildningen ingår att studenterna ska arbeta i mindre grupper, arbetsgrupper. Specialpedagogiska programmet vid Göteborgs universitet kännetecknas vidare av en integration mellan beprövad erfarenhet och vetenskap. Det innebär att studenten i kurserna gör olika typer av datainsamlingar/fältstudier i en adekvat pedagogisk verksamhet och att datamaterialet/fältstudierna bearbetas vetenskapligt i den högskoleförlagda delen av utbildningen. De verksamhets- och högskoleförlagda delarna av utbildningen samverkar alltså för att uppnå integrationen. 4.1. Självständigt arbete (examensarbete) För specialpedagogexamen ska studenten inom ramen för kursfordringarna ha fullgjort ett självständigt a rbete (examensarbete) om minst 15 högskolepoäng. 4.2. Verksamhetsförlagd utbildning Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) ingår som delar i kurserna. De har i huvudsak en undersökande och/ eller utförande karaktär och bearbetas i den högskoleförlagda delen av utbildningen. 5. Behörighetsvillkor Utbildningen är en påbyggnadsutbildning för studenter med lärarexamen, inklusive förskollärarexamen/ fritidspedagogexamen, om minst 120 poäng/180 högskolepoäng eller motsvarande. Dessutom krävs minst tre års yrkeserfarenhet omfattande minst halvtid av pedagogiskt arbete efter examen. 5.1. Särskilda förkunskapskrav för kurs inom program Inom programmet gäller särskilda förkunskapskrav för tillträde till kurs vilka anges i respektive kursplan. Förkunskapskraven anger vilka kunskaper som anses nödvändiga för att student ska få registreras på en kurs inom programmet. Kurserna är inbördes placerade i en studiegång som syftar till att inom ramen för examensmålen och den övergripande progressionen var för sig bidra till att utveckla studentens förmåga att arbeta som lärare inom det verksamhetsområde som utbildningen är avsedd för. Studenten ska följa kurserna i 5 den ordning som studiegången föreskriver. Kursansvarig institution kontrollerar att student uppfyller de särskilda förkunskapskrav som gäller för respektive kurs i programmet. 6. Urval Urval sker i enlighet med högskoleförordningen och Göteborgs universitets antagningsordning för utbildning på grundnivå och avancerad nivå. 6.1. Platsgaranti Studenter som i normal takt följer Specialpedagogiska programmet har platsgaranti inom programmet. Platsgarantin är generell vilket innebär att studenten har platsgaranti på obligatoriska kurser inom programmet. 7. Tillgodoräkning av tidigare utbildning Studenter har i vissa fall rätt att tillgodoräkna tidigare högskolestudier i enlighet med bestämmelserna i högskoleförordningen. Beslut om tillgodoräknande av hel kurs fattas av Lärarutbildningsnämnden. 8. Betyg och examen Inom Specialpedagogiska programmet används en tvågradig betygskala, Godkänd och Underkänd. Student som med godkänt resultat genomgått Specialpedagogiska programmet uppfyller kraven enligt examensordningen för specialpedagogexamen om 90 hp. Utbildningen kan, förutom att leda till specialpedagogexamen, även prövas att i varje enskilt fall svara mot en magisterexamen. Dessutom ger utbildningen behörighet att söka till utbildning på forskarnivå. Studenten ansöker själv om examensbevis efter avslutade studier. I examensbeviset ska det anges för vilken verksamhet utbildningen är avsedd, samt utbildningens huvudområde. För specialpedagogexamen ska också de preciserade krav gälla som varje högskola själv bestämmer inom ramen för kraven i denna examensbeskrivning.
9. Åtgärder när student riskerar att inte uppfylla examensmålens krav Under studietiden ska varje student följas med avseende på sin yrkesmässiga utveckling, så att möjligheter till stöd kan ges på ett tidigt stadium om svårigheter uppkommer. Uppstår bland lärarutbildarna eller inom utbildningsledningen tveksamhet om en students lämplighet att arbeta som specialpedagog, dvs. med specialpedagogiska arbetsuppgifter på såväl organisations-, grupp- som individnivå, ska ett fördjupat studievägledande samtal ske. Detta samtal ska genomföras av utbildningsledning och studievägledare i samråd med studenten samt studentkår om önskemål finns. 10. Övergångsbestämmelser Några särskilda övergångsbestämmelser för Specialpedagogiska programmet är inte fastställda. 6
Bilaga 1. Studiegång för Specialpedagogiska programmet År 1 (30 hp) 2 (60 hp) 3 (90 hp) Termin 1 2 3 4 5 6 SPP100 SPP200 SPP300 SPP400 SPP500 SPP600 Utbildningen omfattar 90 hp och bedrivs som halvfartsutbildning med 15 hp per termin. Förkunskapskrav för tillträde till kurs inom program varierar och anges i respektive kursplan. Kurskod SPP100 SPP200 SPP300 SPP400 SPP500 SPP600 Kursnamn Specialpedagogik lärande i ett samhällsperspektiv, 15 hp Specialpedagogik samverkan och individers utveckling, 15 hp Specialpedagogik som social praktik, 15 hp Specialpedagogik lärares och organisationers lärande, 15 hp Specialpedagogik vetenskapsteori och metoder, 15 hp Specialpedagogiskt examensarbete, 15 hp 7
Göteborgs universitet är ett av de stora i Europa med åtta fakulteter, 38 000 studenter och 5 900 anställda. Inom universitetet finns konst, samhällsvetenskap, naturvetenskap, humaniora, utbildningsvetenskap, lärarutbildning, IT-vetenskap, Handelshögskola och Sahlgrenska akademin med medicin, vårdvetenskap och odontologi. Lärarutbildningen, som är den största utbildningen inom universitetet med ca 10% av studenterna, sker ute på många olika delar av universitetet där forskning och spetskompetens inom ämnena finns. På så sätt kommer du i kontakt med flera delar av universitetet och får därmed olika infallsvinklar på lärande. Dessa kunskaper tar du med dig när du genomför den praktiska delen av utbildningen på någon skola. Vid Göteborgs universitet finns ett regionalt utvecklingscentrum (RUC) som samverkar med skolverksamheten och har ansvar för olika fortbildningsinsatser till exempel Lärarlyftet, forskningscirklar och nätverk. Det blir den naturliga ingången till hela universitetet efter dina avslutade studier. Om du är intresserad av att fortsätta dina studier till lektor kan du söka in till Sveriges enda ämnesövergripande forskarskola för lärare, CUL. Göteborgs universitet har Sveriges bredaste lärarutbildning med flest ämnen och inriktningar. Vi har lärarutbildningar som gör dig behörig att arbeta på förskola upp till gymnasiet och vuxenutbildningen. Vi har i nära samverkan med skolverksamheten tagit fram utbildningar med hög kvalitet och ämnen som ger dig goda möjligheter att få ett jobb. Och vi kan lova att du som lärare kommer att ha ett yrke som berör många. Utan lärare ingen framtid! Göteborgs universitet, Lärarutbildningsnämnden, Box 135, 405 30 Göteborg info@lun.gu.se www.lun.gu.se Layout: Heléne Norling, LUN:s kansli Tryck: Billes augusti 2013 LUN 2013-08-15 DNR G 2013/400