Anteckningar NÄRVARANDE Börje Carlsson/Marie Ekberg, Göteborg Bengt Bohm, Göteborg Gunhild Karlsson, Göteborg Christina Sandström, Härryda Annika Fjelkner, Härryda (medverkande) Anders Thorstensson, Härryda (medverkande) Tommy Johansson, Kungsbacka Bonny Wernersson, Kungsbacka Lars Andersson, Lerum Avichai Arbiv, Lerum Björn Winblad, Mölndal Ronny Forsgren, Partille Susanne Krook, Partille Ingemar Johansson, Stenungsund Jeanette Carlsson, Stenungsund (medverkande) Margaretha Allen, GR Wictoria Kovats, GR EJ NÄRVARANDE Awas Karim, Alingsås Lena Jangvik/Viktor Tyrberg, Göteborg Laila Gordon von Hacht, Göteborg Jens Kultje, Göteborg Jessica Thompson/Torbjörn Broomé, Göteborg Martin Frejinger, Härryda Carl Egeberg, Kungälv Joakim Ryttsén, Mölndal (Campus Mölndal) Pär Holmertz, Stenungsund 1. Nytt kring introduktionsprogrammen Margaretha Allen informerade om nyheter kring IM-programmen nationellt och regionalt. Aktuell statistik presenterades. Bilderna bifogas med anteckningarna. GR har agerat så att det nya IMV-programmet kommer att ingå i det regionala samverkansavtalet som gäller från höstterminen 2019. Erfarenhetsutbyte skedde kring planering av gruppbaserade Programinriktat val IMV (som ersätter preparand och programinriktat individuellt val hösten 2019) 1 (8)
Härryda: Erbjuder inga sökbara IMV. Partille: Gruppbaserat IMV kommer att erbjudas men i mån av plats till andra kommuner. Platserna kommer inte att läggas in i Indra. Kommunen har ökat antalet platser. IMV kommer att erbjudas mot naturvetenskapsprogrammet. Det kan t ex gälla utlandsfödda elever. Bräckegymnasiet, Göteborg: En stor del av eleverna går på IM. Stenungsund: Kommer inte att erbjuda något gruppbaserat men individuellt i mån av plats. Allmän fråga: Hur ska elever hinna göra sig behöriga till nationella högskoleförberedande program? Kungsbacka: Inga IMV mot högskoleförberedande program. Idag finns IMPRO med 3-5 platser. Inga platser finns på El- och energiprogrammet. Mölndal: Tidigare erbjöds IMPRO. Nu blir det några platser på IMV mot VO och BF. På IMYrk kommer inga platser att vara sökbara. Fortsättningsvis även många elever på IMSPRINT. Inga IMV mot högskoleförberedande program inför hösten 2019. Katrinelundsgymnasiet, Göteborg: Idag erbjuds många IMPRO-klasser mot vård och omsorgsprogrammet. I en grupp saknar eleverna engelskan och i en annan matematiken. Ester Mosessons gymnasium, Göteborg: En IMPRO-klass som vanligt. 36 platser på IMYRK HT 2018. Lerum: Har 15 elever från IMPRO på vuxenutbildningen nu. Kommentar: I det nya gymnasiesverige är allt fler elever obehöriga. Motivationen ökar om de kommer in på programmet. Det handlar också om nyanlända som inte har tillräckliga kunskaper i svenska. Lerum kommer inte att erbjuda några IMV platser till andra. I stället reserverar man ett antal platser för internpro. Kommentar: Ska vi ge platser till obehöriga före behöriga? 2 (8)
Erfarenhetsutbyte kring hur yrkesintroduktion kan utformas. Annika Fjelkner, lärlingskoordinator och Anders Thorstensson, Hulebäcksgymnasiet i Härryda berättade om hur de organiserar IM yrkesintroduktion på skolan. Tidigare hette det Andra vägar ut. Yrkesintroduktion erbjuds enskild elev. Det finns också behöriga elever med synnerliga skäl. 11 elever gick ut våren 2018. Några elever kommer från Marks kommun och från Mölndal. Av dessa var 6 i arbete och 2 ej i arbete. Insatser leder till arbete. Exempel på insatser är körkort, truckkort, ADR/Logistik och annan utbildning. I Töreboda finns en lägenhet som skolan disponerar. Elever kan utbilda sig till maskinförare där. Härryda köper också viss utbildning av Lerum. Även vuxenutbildningen är involverad i utbildningsinsatserna. Idag går 14 elever yrkesintroduktion (9 pojkar och 5 flickor). Exempel på yrkesutgångar är: maskinförare, lagerarbetare, barnskötare/elevassistent, lastbilschaufför, hovslagare, hundinstruktör, bilmekaniker och anläggningsarbetare. Det är positivt att det går att genomföra IM med lärlingsliknande former från juli 2018. Varför väljer skolan lärlingsformen? Den passar bra ihop med yrkespaketen som kan omfatta allt ifrån 400 till 1500 poäng. Nya paket kan också tas fram. Det gäller bara att identifiera vad man behöver kunna. I gymnasiebetyget kan man få ta med del av kurs. Vad får företagen? 16 250 kr per termin och 5000 kr för utbildad handledare. Gruppbaserad yrkesintroduktion med lärlingsliknande former finns också inom lager och logistik. Inga yrkeslärare är kopplade till IM. Tankarna går så här: ska man avsätta tid till IM när det är fullt med elever på programmen? Trots det behöver båda varandras kompetens. Skolan är beroende av att få loss yrkeslärare. Eleverna är i skolan högst två dagar per vecka. Ramen för utbildningen är att den är sökbar för alla obehöriga elever i GR. Omfattningen är 1-2 år. Eleverna ska vara på apl tre dagar i veckan. Eleverna kanske behöver extra svenska. Vuxenutbildningen genomför redan Fordon och transportutbildning med språkstöd. Ett krav är att eleven inte finns i belastningsregistret eller att det finns en spärr i körkortet. Utbildningen beräknas omfatta 900-1000 poäng. Utbildningen kan också ta emot elever med synnerliga skäl. Fråga: Hur agerar skolan mellan lärargrupperna? 3 (8)
Svar: Lärlingskoordinatorn gör det mesta utom bedömning. Det är en bra modell att renodla det som yrkesläraren ska göra. Bilderna som visades bifogas med anteckningarna. 2. Dilemma kring apl-placering och så kallade liggare på restaurang Tommy Johansson presenterade dilemmat. Det handlar om en elev som genomför sin utbildning som lärling på en restaurang. Länsstyrelsen genomförde en tillsyn av hanteringen av så kallade personalliggare. Eleven hade skrivit in sitt namn i liggaren men inte sitt personnummer. Företaget fick då en sanktion om 15000 kr. Företaget undrar nu om skolan ska betala denna. Andras erfarenheter: På bygg- och anläggningsprogrammet har eleverna Id06-kort för att branschen ska få bort svart arbetskraft. I vecka 44 informerade organisationen BYN om detta. Frågan är vem som är skadeståndsskyldig. BYN säger att det är skolan som ska betala om eleven inte har kortet. Värt att notera är att försiktighet ska råda kring personnummer i skolan. Vidare är eleverna inte på arbetsplatsen för att arbeta. Margaretha tar med frågan till det nationella Lärlingscentrumet på Skolverket. 3. Skolförlagd och lärlingsförlagd utbildning vem står för kvaliteten? Eller hur kan vi arbeta kreativt för att båda ska ha samma kvalitet och oavsett huvudman? Schemaläggning, arbetstid, kreativa uppföljningsformer, digitala hjälpmedel, samverkan mellan utbildning och arbetsliv mm. Lerum: Ett exempel från lärlingsutbildning inom vuxenutbildningen presenterades. Avichai Arbiv som varit lärlingskoordinator men nu är utbildningsledare berättade hur Lerum har genomfört lärlingsutbildning för vuxna. Upplägget bygger på flexibel administration och kontinuerlig antagning. Yrkeslärarna rekryteras oftast från gymnasieskolan. Vuxenutbildningen betalar dem per timme. Det finns också exempel på pensionerade som vill tjäna några extra kronor. Det finns inga klassrum. Varje elev har ett individuellt system som bygger på vilken tidigare kunskap de har med sig. Yrkesvuxpaketen används som utgångspunkt. Elever kommer från hela Sverige och till och med från Åland när det gäller hovslagare. Nya inriktningar har tagits fram inom det regionala GR-utbudet. Exempelvis hundskötare. Sommaren 2018 togs även IM-yrkesintroduktion med i arbetet för t ex afganska elever utan personnummer. De genomför sin utbildning till 70 % på arbetsplats. I skolan kan de, under en dag i veckan, läsa till exempel språk. 4 (8)
Många företag vill ta emot lärlingar inom bygg, måleri, fordonsglas och barnskötare. Just nu är 15 elever i utbildning. De följs upp av yrkeslärare. Två av de nyanlända eleverna fick tillfälligt uppehållstillstånd på grund av en sammanhållen utbildning. Då kan de också beviljas fortsatt tillstånd och bli erbjudna jobb. Tanken är att koppla in språklärare inom kort. CSN:s regler är knepiga att följa i och med 18-årsgränsen. Annars kan utbildningen erbjudas till vem som helst. Kommunen köper platser och företagen fakturerar det som lärlingsbidraget ger. Eleverna följer planen inom vuxenutbildningen men är inskrivna på IM. Hur organiserar ni när ni har kontinuerlig antagning? Ett exempel från Lerum: Någon eller några elever börjar i vecka 3, studieplanen bygger på 20-22 poäng per vecka. När gruppen som går hovslageri växer samlar skolan dem till två workshopar. Lärarna ersätts per timme som de arbetar. Barnskötarna går på olika nivåer. Skolan har distansstudier med telefon och dator/mail. Eleverna får besök en gång i månaden. Då är det trepartssamtal. Elof Lindälvsgymnasiet, Kungsbacka: Skolan arbetar för att lärlingsutbildningen ska vara kvalitetssäkrad genom att lärare och handledare är väl förberedda. Alla är individer och deras behov ska ringas in. Skolan kartlägger var eleverna befinner sig kunskapsmässigt via en matris. Allt hänger ihop; både skolförlagd och lärlingsförlagd utbildning. Lärlingsutbildning är ett bra komplement till skolförlagda varianter. Det ger en större valfrihet för eleverna. En viktig sak är att det ska finnas skolförlagd utbildning för att lärlingsspåret på ett program ska kunna genomföras med kvalitet. De elever som inte klarar av lärlingsformen har då också möjlighet att gå tillbaka till skolan som huvudalternativ. Proportionerna på Elof Lindälvsgymnasiet är cirka 50 lärlingar av 1000 elever i år ett. Apl startar redan i år ett för de elever som går i särskilda lärlingsklasser. Partille gymnasium, Partille: Skolan erbjuder bland annat fordon- och transportprogrammet. Tidigare fanns bara inriktningen personbilsteknik. Med lärlingsformen kan skolan nu erbjuda, inriktningar mot lackering och karosseri. Det blir dessutom fullt på utbildningarna. Eleverna är inne i skolan första året. Eleverna kan inför år två välja om de vill gå skolförlagt eller på arbetsplats. Det finns två lärare på skolan. En lärare är ute och besöker i stor omfattning. Elever kan komma tillbaka om de behöver. Av årets kull valde alla att gå vidare som lärling. En kommentar är att det finns två kategorier lärare; en som inte bara vill vara ute och besöka och en som inte vill stå i skolan och göra saker som man kan göra lika bra på en arbetsplats. Bräckegymnasiet, Göteborg: 5 (8)
I basen finns skolförlagd utbildning med behöriga lärare och verkstäder. Säkerhetstänket lärs ut där. Därefter görs en dimensionering av vad som ska genomföras i skola respektive på arbetsplats. Uppföljningen är kvalitativ. En yrkesverkstad har också byggts upp på skolan. Målgruppen är de elever som inte klarar av att vara på apl. Läraren arbetar halvtid i verkstaden. På det nationella programmet uppskattas att 15 % av eleverna inte klarar av att vara ute som lärling. Få elever kommer ut via ett utbildningskontrakt på IM. Lärlingsutbildning kan inte bara bygga socialt engagemang. Eleverna är i skolan det första halvåret. Krokslättsgymnasiet, Mölndal: Skolan kommer att få en ny organisation inom kort. Det kommer att bli ett bredare yrkesgymnasium med lärlingsliknande former även på IM. Idag finns vård- och omsorgsprogrammet på skolan. Cirka 40 elever går på IM individuellt alternativ. Tanken är att syv-organisationen ska undersöka vad eleverna vill göra och att de ska kunna gå igenom systemet snabbare till exempel via vux. En fråga som ställs är hur gymnasieskolan och vuxenutbildning kan samarbeta mera. Sekreteraren informerade om att GR söker medel för att starta ett projekt där IM och vux kan närma sig varandra. Katrinelundsgymnasiet, Göteborg: På skolan finns fyra skolförlagda klasser och en lärlingsklass. Nösnäsgymnasiet, Stenungsund: Eleverna är i skolan det första året på grund av ansvarsbiten. Man vill inte att något ska hända eleverna. Allmän diskussion om lärarrollen och rektorsrollen Hur ska rektorer stödja detta? Rektor bör inte tänka för traditionellt. Rektor bör ge tid till uppföljning för god kvalitet. Rektor behöver vara delaktig i att bedöma kvaliteten på de platser som används för apl/lärling. Rektor kan skapa ett bredare utbud via lärlingsformen t e x i branscher där programmet i första hand lockar elever till de bredare inriktningarna. Rektor kan främja samverkan mellan lärare och ämnen även om en lärlingsklass är blandad och består av elever som går olika program. Yrkeslärare vet vad man inte kan läras sig ute på arbetsplatserna och kan då göra paket för detta. Detta ska läggas in i en plan. Det går om skolan har volym i sin organisation. 6 (8)
Framtidsspaning: Kommer ersättningen för lärlingar att finnas kvar? Alla företag vill inte ta del av ersättningen. Det finns exempel på att en kommun vill ha ersättning för elever som är på apl på barn och fritidsprogrammet. Även inom vård- och omsorg kan det behövas smörjmedel för att få ut elever. 4. Erfarenhetsutbyte om metoder för skuggning på gymnasieprogram mm med anledning av krav på prao Nätverket delade med sig av exempel och metoder för att möta behovet av besök mm. Hur kan vi påverka mot otraditionella val? Exempel från Bräckegymnasiet där Santosskolan gick in i ett samverkansprojekt, vilket resulterade i att en flicka valde BA, efter att ett antal flickor fått komma på studiebesök på programmet. På EMG avsätts en vecka för besök på olika avdelningar på skolan. Katrinelundsgymnasiet har ingen avgränsad tid för besök/skuggning. Kungsbacka är inte igång med detta ännu, men är positiv till exemplet från Bräckegymnasiet. Stenungsund är igång med skuggning på traditionell utbildning under två avsatta veckor. Det erbjuds elever från Tjörn och Stenungsund. Även lärlingsplatser går det att skugga i viss mån. 5. Uppföljning av årets Gymnasiedagarna och Future skills Wictoria Kovats, GR medverkade. I år var det 100 medverkande gymnasieskolor och 12 i kö för plats. De sistnämnda har verksamhet utanför GR. 40 företag och branscher medverkade i Future skills. Totalt besökte 32 919 personer mässan. 19 446 elevbiljetter var förbokade. Av säkerhetsskäl räknas alla deltagare numera. Den fjärde dagen med fokus på gymnasiesärskolan en vecka efter mässan besöktes av 125 personer. Utvärderingar av olika slag har genomförts. Bland annat har besökare på plats, bokade skolor, medverkande och studie- och yrkesvägledare uttalat sig. Fler elever i år 8 besökte än tidigare år. Det kom även elever från kommuner utanför GR t ex från Vänersborg, Mark och Varberg. Bra material för elever på SPRINT hade tagits fram. Vid en förträff i juni samlades medverkande företag och branscher för information från GR. Särskild paketering har gjorts för elever i år 8. Nästa år kommer det finnas paket för fler målgrupper. Det går också att hålla lektioner på plats. Föräldramöten genomfördes även i år bland annat på arabiska. Ny målgrupp var på torsdagen arbetssökande och nyanlända. Syv och språkguider fanns på plats inom fem språk. Elevcase hade tagits fram inför mässan. Speed dating med arbetslivet genomfördes också. 7 (8)
Framöver: År 2019 års mässa kommer att vara i andra lokaler en våning ner. Då blir det 3500 kvadratmeter mer yta. Men inte dyrare lokaler. Finansiering sker från annat håll. Man ska undersöka om det går att ha större programfokus. Det kommer att finnas anpassade paketeringar/aktiviteter för alla. Lektioner och lärarhandledning. Future skills kommer att ha med Yrkeskampen för år 8. Det blir också mera involvering av målgrupperna och närmare samverkan med arbetslivet. Även den fjärde dagen kommer att utvecklas. Inför år 2020 kommer antagligen en upphandling att göras, då det kommer att finnas alternativ till Svenska Mässan när det gäller genomförandet. Synpunkter på mässan från nätverket: Positivt Det var även i år ett bra upplägg. Grupperna var mer utspridda. Den nya entrén var bra, vilket gjorde det lugnare när eleverna kom upp i hallarna. Det kommersiella hade lite mindre omfattning och innehållet var mera seriöst. Skolorna är duktiga på att informera och har väldigt fina montrar. Det var en tydligare avgränsning mellan Gymnasiedagarna och Future skills. Negativt Scenljudet var lite jobbigt. Wictorias bilder bifogas. 6. Vårens mötestider fastslås samt övriga frågor Datum för vårens möten: Tisdag 26 februari kl. 9-12 Måndag 20 maj kl. 13-16 Arbetsutskottet för LPA-nätverket kompletteras med de nya deltagarna Bengt Bohm, Göteborg och Avichai Arbiv Lerum. Antecknat av: Margaretha Allen Sekreterare i LPA-nätverket 8 (8)