1 Utbildningsinspektion i Stockholms kommun Vinstaskolan Dnr 53-2006:962 Utbildningsinspektion i Vinstaskolan, förskoleklass och grundskola årskurs 1 6 Innehåll Inledning...1 Underlag...1 Beskrivning av Vinstaskolan...2 Sammanfattande bedömning...2 Bedömning av resultaten...3 Bedömning av genomförandet...5 Bedömning av förutsättningarna...8 Inledning Skolverket har granskat verksamheten i och besökt Vinstaskolan den 15 16 november 2006. I slutet av denna rapport framgår vilka som varit ansvariga för utbildningsinspektionen. Inspektionen avser att visa hur verksamheten genomförs samt dess förutsättningar och resultat. Bedömningarna av kvaliteten och av hur väl verksamheten uppfyller statens krav görs utifrån skollagen, läroplanen och övriga författningar för det offentliga skolväsendet. Information om inspektionen finns i separata material och på Skolverkets webbplats (www.skolverket.se/ Inspektion). Kommunen har ansvar för att de brister inspektörerna lyfter fram i den sammanfattande bedömningen åtgärdas. Åtgärderna skall redovisas till Skolverket inom tre månader vilket framgår av Skolverkets beslut. Skolverket följer också upp effekterna av inspektionen vid nästa inspektionstillfälle. Denna skriftliga rapport kompletteras med muntlig återrapportering av de ansvariga inspektörerna. Underlag Underlaget för inspektörernas bedömning är dels dokument från Stockholms kommun och Vinstaskolan, dels den information som samlats in under besöket. Rapporten grundas även på annan information om kommunen och skolan från exempelvis Skolverkets nationella uppföljningssystem. I Vinstaskolan intervjuades rektorn, personal, elever samt föräldrar med barn i olika årskurser. Inspektörerna besökte lektioner i förskoleklasserna, samtliga årskurser och förde också informella samtal med lärare och elever. Även andra iakttagelser i skolmiljön och studier av dokument som finns på skolan utgör underlag för kvalitetsbedömningen. Rektor har tagit del av och givits möjlighet att lämna synpunkter på sakuppgifter i rapporten.
Beskrivning av Vinstaskolan Vinstaskolan Antal barn/elever Förskoleklass 48 Grundskola 298 Utbildningen vid Vinstaskolan omfattar förskoleklass och grundskola årskurserna 1 6. Från hösten 2006 är skolan tvåparallellig i förskoleklasserna och årskurserna 1 5. Årskurs 6 har tre grupper. Skolan ligger i Hässelby-Vällingby stadsdel och eleverna kommer till största delen från det omkringliggande villa- och radhusområdet. Sammanfattande bedömning Bedömningarna av kvaliteten i utbildningen vid Vinstaskolan och av hur väl verksamheten uppfyller statens krav görs utifrån skollagen, läroplanen och övriga skolförfattningar. Inspektörerna bedömer att Vinstaskolan i stort erbjuder undervisning av god kvalitet. Resultaten av de nationella ämnesproven visar att elevernas kunskaper uppfyller de nationella målen för årskurs 5 i engelska, svenska och matematik. I övriga ämnen finns inga sammanställningar av kunskapsresultaten, det finns heller inga utvärderingar och analyser gjorda som underlag för det fortsatta kvalitetsarbetet. Kvalitetsarbetet bör i större utsträckning lägga fokus på en analys av skolans verksamhet. Vinstaskolan bedriver ett bra värdegrundsarbete som resulterar i en trygg och trivsam miljö. Skolan har i stort ett väl utvecklat system för elever som behöver stöd. Den tillförordnade rektorn är förtrogen med skolans verksamhet men fungerar inte som en pedagogisk ledare för skolan. Inspektörerna bedömer att nedan angivna brister snarast måste åtgärdas. - Skolan gör ingen systematisk uppföljning och utvärdering av elevernas kunskapsutveckling i förhållande till de nationella målen i samtliga ämnen i årskurs 5 (4 kap. 1 skollagen, 2 kap. 6 grundskoleförordningen samt avsnitt 2.8 läroplanen för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet, Lpo 94). - Skolans likabehandlingsplan uppfyller inte de krav som ställs på en sådan plan (6 lagen om förbud om diskriminering och annan kränkande behandling av barn och elever). - Skolan uppfyller inte författningarnas krav på delaktighet vid upprättandet av kvalitetsredovisningen (4 förordning om kvalitetsredovisning inom skolväsendet). - Elever i behov av studiehandledning på modersmålet får inte detta stödbehov tillgodosett. (5 kap. 2 grundskoleförordningen). - Elevens val ges inte i enlighet med författningarnas krav (2 kap. 19-20 grundskoleförordningen). - Svenska som andraspråk anordnas inte i enlighet med författningarna (2 kap. 15-16 grundskoleförordningen). 2
Inspektörerna bedömer att det finns behov av förbättringsinsatser på skolan inom följande områden: - Skolan bör förbättra elevernas kännedom om målen för utbildningen. - Skolan bör förbättra elevernas möjligheter till inflytande och ansvarstagande över det egna lärandet samt ge eleverna ett allt större inflytande över verksamheten i stort. - Skolan bör skapa rutiner för att säkerställa resultaten av arbetet med normer och värden. - Skolan bör säkerställa att all undervisningen inriktas på strävansmålen i läroplanen och de nationella kursplanerna så att eleverna ges likvärdiga möjligheter att nå målen. - Skolan bör förbättra elevernas möjlighet att utveckla kunskaper inom de områden som ingår i rektors ansvar. - Skolans kvalitetsredovisning bör förbättras så att skolans resultat i förhållande till nationella mål liksom åtgärder för ökad måluppfyllelse tydliggörs på ett bättre sätt. - Ämnet hem- och konsumentkunskap anordnas inte så att eleverna ges möjlighet att nå målen i årskurs 5. - Rektorns och personalens kunskaper om de föreskrifter som gäller för verksamheten bör förbättras. Bedömning av resultaten Inspektörerna har granskat hur väl skolans elever utvecklar kunskaper, normer och värden enligt de nationella målen för lärandet särskilt angivna i skollagen, läroplanen och de nationella kursplanerna. Kunskaper Förskoleklasserna i Vinstaskolan arbetar medvetet med att förbereda barnen för vidare skolgång. Barnens utveckling och lärande bedöms av personalen genom iakttagelser och samtal, dels med barnen i grupp dels enskilt. Personalen för samtal om barnens lärande och utveckling inom arbetslagen men samtal sker också tillsammans med föräldrarna. Med utgångspunkt i vad som framkommer i inspektionen bedömer inspektörerna att barnen i förskoleklasserna ges goda förutsättningar att utvecklas i den riktning som målen för skolformen anger. Tabell. Nationella ämnesprov för åk 5 i Vinstaskolan. Tabellen anger andelen elever (%) som enligt skolans bedömning uppnått målen i de nationella ämnesproven. År 2004 År 2005 År 2006 Engelska 93 96 92 Matematik 93 97 85 Svenska 96 97 91 Källa: Uppgifterna bygger på skolans sammanställningar. 3
Resultaten på de nationella ämnesproven i engelska, matematik och svenska för årskurs 5 bygger på skolans egna sammanställningar och visar att kunskapsresultaten är goda i dessa tre ämnen, inspektörerna vill dock peka på det lägre resultatet i matematik år 2006. Vid inspektionen framkommer att lärarna har en god bild av elevernas kunskapsutveckling i övriga ämnen men att någon samlad bild av måluppfyllelsen i alla ämnen inte finns på skolövergripande nivå. Vidare sker inga utvärderingar av skolans resultat ur ett genusperspektiv. I samtal med den skola som tar emot flest elever från Vinstaskolan i årskurs sju, Vinstagårdsskolan, framkommer att Vinstaskolans elever av mottagande skola inte bedöms ha tillräckliga kunskaper i ämnet hem- och konsumentkunskap. Inspektörerna bedömer att skolans arbete med systematisk uppföljning och utvärdering av elevernas kunskaper i förhållande till de nationella målen i årskurs 5 i samtliga ämnen måste förbättras. Vidare bör skolan säkerställa att undervisningen i hemoch konsumentkunskap ger eleverna möjligheter att uppnå målen i ämnet. Enligt läroplanen ska skolan sträva efter att eleverna tar ett allt större ansvar för sitt arbete i skolan. För att detta ska vara möjligt krävs att målen för de olika ämnena är kända för eleverna. Vid utvecklingssamtal och i det dagliga arbetet informeras eleverna i varierande omfattning om kunskapsmålen. I samband med lektionsbesöken ser inspektörerna flera goda exempel på hur lärarna informerar eleverna om kunskapsmålen, men också exempel på där det inte förekommer någon information kring målen över huvud taget. Inspektörerna bedömer att Vinstaskolan bör förbättra elevernas kännedom om målen för utbildningen. Normer och värden I skolans uppdrag ingår, enligt läroplanen, att aktivt och medvetet påverka och stimulera eleverna att omfatta vårt samhälles gemensamma värderingar och låta dessa komma till uttryck i praktisk vardaglig handling. Vid inspektionstillfället framkommer att det råder en lugn och respektfull stämning vid Vinstaskolan. Det finns inget klotter eller tecken på skadegörelse vid skolan. I intervjuer med elever, föräldrar och lärare bekräftas denna bild. Eleverna är medvetna om vilka regler som gäller på skolan och de deltar aktivt i arbetet med att skapa en lugn och trygg miljö, bl.a. genom att vara faddrar åt yngre elever. I intervjuer framkommer att eleverna vet att de alltid kan vända sig till en vuxen om de behöver få hjälp i en utsatt situation. Inspektörerna bedömer att skolan når goda resultat i arbetet med normer och värden. Alla elever som arbetar i skolan skall enligt läroplanen främja elevernas förmåga och vilja till ansvar och inflytande över delaktighet och medansvar och för rättigheter och skyldigheter som präglar ett demokratiskt samhälle. I intervjuer och spontana samtal med elever och lärare framkommer att eleverna ges möjligheter att arbeta i demokratiska former. De får också, om än i varierande omfattning och med stigande ålder, ett ökat inflytande över verksamheten i stort, bl.a. via klass- och elevråd. Inspektionen visar dock att elevernas möjligheter att ta ansvar för sitt eget lärande inte följer en, för skolan, enhetlig linje och att skolan måste förbättra elevernas möjligheter att ta ansvar för, och utöva inflytande över sin utbildning. Vidare framkommer i inspektionen att det saknas en systematisk uppföljning och utvärdering av resultaten av skolans arbete med normer och värden. 4
Enligt inspektörerna är det därför svårt att bedöma hur framgångsrikt skolans arbete varit i detta avseende. Inspektörerna bedömer därför att skolan bör skapa rutiner för att säkerställa resultaten av arbetet med normer och värden. Bedömning av genomförandet Inspektörerna har granskat arbetet med arbetsmiljön, föräldrarnas och elevernas delaktighet, innehåll, organisation och arbetssätt i undervisningen, individanpassning och stöd, utvärdering av lärandet, bedömning och betygssättning, kvalitetssäkring och förbättringsarbete, skolledning och intern kommunikation. Nationella riktlinjer för arbetet finns i skollagen, läroplanen och i andra författningar för respektive skolform. Arbetsmiljö och delaktighet I läroplanen uttrycks att skolan ska sträva efter att varje elev tar personligt ansvar för sina studier och sin arbetsmiljö och tar tillvara sina möjligheter att utöva inflytande över sin utbildning. Vid inspektionen framkommer genom lektionsbesök och i intervjuer att elevernas inflytande över det egna lärande varierar beroende på vilken lärare som undervisar. Det varierar också mellan de olika arbetslagen i hur hög grad som eleverna ges tillfälle till inflytande. Inspektörerna bedömer att arbetet med att ge eleverna förutsättningar för och möjligheter till ansvarstagande och inflytande på arbetssätt, arbetsformer och undervisningens innehåll bör förbättras. Inspektionen visar att eleverna via klass- och elevråd kan framföra synpunkter om skolan. Eleverna väljs till elevrådet i några klasser, i andra klasser lottas det vem som skall representera klassen. Elevrådet stöds i sitt arbete av en vuxen och sammanträder en gång per månad. I intervju med elevrådet framkommer att de ges möjlighet till inflytande i frågor av praktisk karaktär som till exempel att det sattes upp en klocka i idrottens omklädningsrum samt att duschdraperier togs bort därifrån. Vidare framkommer att elevrådet inte varit delaktigt i framtagandet eller utvärdering av skolans trivselregler. Inspektörerna bedömer att skolan bör ge eleverna ett successivt allt större inflytande över verksamheten i stort. Från och med den 1 april 2006 råder ett uttryckligt förbud mot diskriminering och annan kränkande behandling av barn och elever (SFS 2006:67). Den nya lagens ändamål är att främja barn och elevers rättigheter oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder och att förebygga och förhindra trakasserier och annan kränkande behandling. Huvudmannen är skyldig att bedriva ett målinriktat arbete för att främja dessa ändamål och se till att det upprättas en likabehandlingsplan i varje skola och förskola. I det målinriktade arbetet ingår även att vidta åtgärder för att förebygga och förhindra att barn och elever utsätts för trakasserier och annan kränkande behandling liksom att vid behov utreda omständigheterna och i förekommande fall vidta åtgärder för att förhindra fortsatta kränkningar. I planen skall åtgärder redovisas och den skall följas upp varje år. Se vidare Skolverkets allmänna råd (SKOLFS:2007:7). Vinstaskolans likabehandlingsplan saknar bland annat en översikt över de insatser som behövs för att främja barns och elevers lika rättigheter oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder och för att förebygga och förhindra diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. 5
Inspektörerna bedömer därför att skolans likabehandlingsplan inte uppfyller de krav som ställs på en sådan plan vilket måste åtgärdas. Enligt läroplanen skall skolan samarbeta med vårdnadshavare för att utveckla skolans innehåll och verksamhet. Vinstaskolans samverkan och information till elevernas vårdnadshavare sker genom förberedda utvecklingssamtal, brev till hemmen och skolråd. Föräldrarna inbjuds till redovisningstillfällena för temaarbetena. De föräldrar som inspektörerna intervjuar uttrycker att de är nöjda med den information de får och att skolans personal är lätt att nå för ytterligare information. Inspektörerna bedömer att skolans samverkan med elevernas vårdnadshavare är god. Innehåll, organisering och arbetssätt i undervisningen I läroplanen och kursplanerna anges mål att sträva mot och därmed inriktningen på skolans arbete. De kunskapskvaliteter som eleverna skall utveckla åstadkoms genom en varierad och balanserad sammansättning av innehåll och arbetsformer. Vid lektionsbesöken ser inspektörerna flera goda exempel på sådan undervisning där eleverna får tydliga målbeskrivningar, planeringsunderlag och kravnivåer samt goda möjligheterna till inflytande och ansvar. Men inspektörerna ser också många lektioner där tryckta läromedel i hög grad styr undervisningen och elevernas arbete går ut på att läsa texter och svara skriftligt på förtryckta frågor. Organisation av undervisningen, arbetsformer och arbetssätt verkar i några fall mer anpassade till enskilda lärares olika önskemål än de inriktande strävansmålen och elevernas behov. Inspektörernas samlade intryck från lektionsbesöken är att undervisningen varierar mellan olika arbetslag och mellan enskilda lärare. Någon gemensam kunskapssyn och syn på lärandet kan enligt inspektörerna inte urskiljas i Vinstaskolans verksamhet. Med utgångspunkt i ovanstående bedömer inspektörerna att den variation som finns mellan arbetslag och enskilda lärare när det gäller kunskapssyn och genomförande av undervisningen i flera avseenden är så stor att likvärdigheten i utbildningen kan ifrågasättas. Enligt läroplanen skall eleverna ges möjlighet att utveckla kunskaper inom de områden som ingår i rektors ansvar, t.ex. trafik, sex och samlevnad och miljö. I samtal med rektorn framkommer att eleverna inte ges denna möjlighet att utveckla dessa kunskaper i tillräcklig omfattning. Inspektörerna bedömer att skolan bör säkerställa att all undervisning inriktas på strävansmålen i läroplanen och de nationella kursplanerna så att eleverna ges likvärdiga möjligheter att nå målen i läroplan och kursplaner. Vidare bedömer inspektörerna att skolan bör se till att eleverna ges möjlighet att utveckla kunskaper inom de områden som ingår i rektorns ansvarsområde. Individanpassning och stöd Läraren skall enligt läroplanen utgå från varje enskild individs behov, förutsättningar, erfarenheter och tänkande, stärka elevernas vilja att lära och elevens tillit till den egna förmågan, ge utrymme för elevens förmåga att själv skapa och använda olika uttrycksmedel, stimulera, handleda och ge särskilt stöd till elever som har svårigheter. 6
I intervjuer och spontana samtal med personal samt vid lektionsbesök framkommer att Vinstaskolan har mycket goda rutiner för att upptäcka elever i behov av särskilt stöd. Orsakerna till elevernas behov av stöd analyseras genom olika former av screening, genomarbetade utredningar och diskussioner i arbetslagen. Utifrån presenterade utredningar anpassar skolan undervisningen och verksamheten till elevernas behov. Skolan följer också upp insatta åtgärder. Genom regelbundna sammanträden och konferenser får alla berörda en tydlig bild av vilka elever som är i behov av särskilt stöd. Elevvårdsteamet ger, enligt inspektörernas bedömning, såväl arbetslagen som enskilda lärare en mycket professionell hjälp i arbetet med elever i behov av särskilt stöd. Det finns en tydlig organisation med väl fungerande rutiner för hur elevvårdsarbetet skall bedrivas. Från och med den 1 juli 2006 har förändringar införts i skolformsförordningarna avseende särskilt stöd och åtgärdsprogram. Inspektionen visar att skolan upprättar åtgärdsprogram av god kvalitet. Enligt grundskoleförordningen skall en elev få studiehandledning på modersmålet om eleven behöver det. Vid Vinstaskolan finns få elever med annat modersmål än svenska, men inspektionen visar att de elever som är i behov av studiehandledning på modersmålet ej erbjuds detta. Inspektörerna bedömer att detta inte är i enlighet med författningarna varför skolan måste åtgärda detta. Utvärdering av lärandet, bedömning och betygssättning Läraren skall enligt läroplanen utifrån kursplanernas krav allsidigt utvärdera varje elevs kunskapsutveckling, muntligt och skriftligt redovisa detta för eleven och hemmen samt informera rektorn. Skolan har olika instrument för att utvärdera elevernas lärande men det framkommer vid inspektionen att det varierar mellan arbetslagen men också mellan lärare i vilken omfattning som elevernas kunskapsutveckling systematiskt utvärderas och analyseras. Utvärdering och analys sker främst i engelska, svenska och matematik. I övriga ämnen saknas i stor utsträckning denna sammanställning och analys. Inspektörerna bedömer att skolan måste se till att skapa former för att systematiskt följa upp elevernas resultat i samtliga kursplaneämnen. Vinstaskolan genomför regelbundna utvecklingssamtal som tillgodoser vårdnadshavares och elevers behov av att få information om lärandet. Från och med den 1 januari 2006 ställs krav på upprättande av en individuell utvecklingsplan för varje enskild elev vid utvecklingssamtalet. Planen skall vara ett framåtsyftande måldokument där viktiga utvecklingsområden lyfts fram. I utvecklingsplanen skall läraren sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven skall nå målen och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen och kursplanerna. Inspektionen visar att skolan har upprättat individuella utvecklingsplaner för alla elever och inspektörerna bedömer att dessa är av god kvalitet. Kvalitetssäkring och förbättringsarbete Enligt författningarna har rektorn det övergripande ansvaret för att verksamheten som helhet inriktas på att nå de nationella målen. Varje skola skall årligen upprätta en skriftlig kvalitetsredovisning som ett led i den kontinuerliga uppföljningen, utvärderingen och utvecklingen av verksamheten. Inspektionen visar att personalen är delaktig i framtagandet av kvalitetsredovisningen, däremot framkommer i intervjuer att elever och föräldrar inte är delaktiga i detta arbete. Skolans kvalitetsredovisning saknar en bedömning av i vilken 7
utsträckning de nationella målen för utbildningen har förverkligats och en redogörelse för vilka åtgärder skolan avser vidta för ökad måluppfyllelse. Kvalitetsredovisningen fungerar, enligt inspektörernas bedömning, inte som ett led i skolans kontinuerliga arbete med uppföljning och utvärdering av verksamheten. Enligt rektorn ges ingen återkoppling från stadsdelsförvaltningen på kvalitetsredovisningen. Inspektörerna bedömer att skolan bör förbättra kvalitetsredovisningen så att redovisningen speglar skolans kvalitetsarbete. Skolans arbete med kvalitetsredovisningen strider också mot författningskravet på elevers och föräldrars delaktighet, vilket måste åtgärdas. Ledning och intern kommunikation Den som är rektor skall ha pedagogisk insikt, förvärvad genom utbildning och erfarenhet. Särskilt skall rektorn verka för att utbildningen utvecklas. Rektorn har en särställning när det gäller att garantera elevernas rättssäkerhet. För att utöva sitt ledarskap skall rektorn, enligt skollagen, hålla sig förtrogen med det dagliga arbetet i skolan. Vinstaskolan leds vid inspektionstillfället av en tillförordnad rektor. Den utlysta rektorstjänsten är under tillsättning. Vid skolan finns också en biträdande rektor som arbetar 15 timmar per vecka med skolledningsfrågor samt tre arbetslagsledare, en för varje arbetslag. Dessa personer utgör Vinstaskolans ledningsgrupp. I samtal med rektorn framkommer att företrädaren för huvudmannen och skolans ledning inte har någon kontinuerlig dialog om skolans verksamhet. I samtal med personal framkommer att de inte anser rektorn vara pedagogisk ledare för verksamheten. Rektorn bekräftar i samtal med inspektörerna att så är fallet och uppger att den rektor som kommer att tillsättas framöver får bli denna ledare. Av lärarintervjuerna framgår dock att rektorn är förtrogen med den dagliga verksamheten. Inspektörerna bedömer att rektorn är förtrogen med verksamheten men fungerar inte som pedagogisk ledare för skolan. Bedömning av förutsättningarna Skolverket tar i inspektionen upp följande förutsättningar för utbildningen; tillgång till den utbildning som skall erbjudas, information om utbildningen, personalens kompetens samt tillgång till läromedel, pedagogiska material och utrustning. Nationella bestämmelser finns bl.a. i skollagen. Tillgång till utbildning och information om utbildning I grundskoleförordningen anges att ett visst antal timmar i timplanen skall innehålla elevens val. Elevens val syftar till att fördjupa och bredda elevens kunskaper i ett eller flera ämnen. Vid inspektionen framkommer att eleverna ibland får välja att fördjupa sig utifrån ett urval av ämnen men oftast sker elevens val inom temaarbetet i arbetsenheterna. Inspektörerna bedömer att Vinstaskolan inte erbjuder sina elever elevens val i enlighet med bestämmelserna varför detta måste åtgärdas. Undervisning i svenska som andraspråk skall enligt författningarna anordnas för elever som är i behov av detta. Rektorn beslutar om undervisning i svenska som andra språk skall anordnas för en elev. Vid Vinstaskolan erbjuds ämnet som svenska med extra stöd. Vidare framkommer vid inspektionstillfället att dessa elever får denna undervisning av lärare som inte har en utbildning i tillräcklig 8
omfattning i ämnet svenska som andra språk. Inspektörerna bedömer att skolan inte anordnar svenska som andra språk i enlighet med författningarna. Personal Samtliga lärare på skolan har pedagogisk utbildning avsedd för den undervisning de bedriver. Skolan har en hög ambition att anställa lärare med en fullständig utbildning. Inspektörerna bedömer att Vinstaskolan har en god tillgång till utbildad personal. All personal erbjuds kompetensutveckling, både sådan som ligger i linje med skolans utvecklingsmål men också för den enskilde medarbetarens kunskapsutveckling. Bland annat har en lärare per arbetslag fått utbildning kring ett material inom naturorienterande ämnen kallat NTA 1. Inspektörerna bedömer att skolan ger kompetensutveckling till personalen. Av inspektionen framgår att rektorn och personalen inte har tillräckliga kunskaper om de föreskrifter som gäller för verksamheter varför detta enligt inspektörernas bedömning bör förbättras. Materiella resurser Vinstaskolan har god tillgång till böcker, datorer och annan pedagogisk utrustning. Det finns ett välutrustat bibliotek med en skolbibliotekarie. Biblioteket är ett stöd för både lärare och elever. Skolan har lokaler som är anpassade till de verksamheter som bedrivs i dem. Inspektörerna bedömer att de materiella resurserna är goda. Datum Ort 2007-06-20 Stockholm Stig Westlund Lee Gleichmann 1 Naturvetenskap och teknik för alla - NTA - är ett skolutvecklingsprogram med syfte att stimulera nyfikenhet och öka intresset för naturvetenskap och teknik hos både elever och lärare. För närvarande riktar sig NTA främst till klasser från förskolan till sjätte året. 9