Utvecklad beskrivning av former för kvalitetssäkring och kvalitetsutveckling av utbildning inom vetenskapsområdet för medicin och farmaci inklusive former och rutiner för utbildningsutvärdering och årlig uppföljning
Beskrivning av kvalitetssäkring och kvalitetsutveckling av utbildning inom vetenskapsområdet för medicin och farmaci Former och rutiner för kvalitetssäkring och kvalitetsutveckling vid vetenskapsområdet har utarbetats med utgångspunkt från Riktlinjer för Uppsala universitets modell för utbildningsutvärderingar UFV 2015/475. All utbildning på grundnivå, avancerad nivå och forskarnivå ska utvärderas minst en gång vart sjätte år i en utbildningsutvärdering. En övergripande tidsplan är fastställd för utvärdering av program och kurser inom vetenskapsområdet (bilaga 1). Former och rutiner för utbildningsutvärdering och årlig uppföljning inom vetenskapsområdet för medicin och farmaci är beskrivna i Modell för utbildningsutvärdering MEDFARM 2017/241. Modellen är nu inkluderad i denna utvecklade beskrivning. Arbetet med utveckling av modellen har bedrivits under ledning av kommittén vid farmaceutiska fakulteten för utbildning på grundnivå och avancerad nivå (GRUFF), kommittén vid medicinska fakulteten för utbildning på grundnivå och avancerad nivå (GRUNK) och Pedagogiska Rådet vid vetenskapsområdet för medicin och farmaci (PRåM) med deltagande av studenter och lärare. Vid framtagande av modellen har den även diskuterats och förankrats i kommittén för utbildning på forskarnivå (KUF). Majoriteten av utbildningarna på grundnivå och avancerad nivå inom vetenskapsområdet är yrkesinriktade program. Modellen för utbildningsutvärdering ger utrymme för programspecifika behov och möjliggör val av en form för utvärderingen som är anpassad till respektive utbildning, till exempel enligt benchmarkingmodell eller en mer traditionell utvärderingsform. Utvärderingen av utbildningen på forskarnivå kommer i huvudsak att följa samma form som den på grundläggande och avancerad nivå, med den viktiga skillnaden att antalet forskarutbildningsämnen numera endast är två inom vetenskapsområdet för medicin och farmaci och därför skiljer sig från den av UKÄ upprättade förteckningen. Detta gör att delar av utbildningsutvärderingen på forskarnivå kommer att koordineras centralt av kommittén för utbildning på forskarnivå. Framtagandet av områdesgemensamma former, rutiner och mallar för olika rapporter bidrar till att kvalitetsarbetet är lättöverskådligt och transparent. Erfarenheter från pilotutvärderingen har varit mycket värdefulla i framtagande av utvärderingsmodell. Inom vetenskapsområdet för medicin och farmaci genomfördes två pilotutvärderingar under 2017: utvärdering av magisterprogrammet i klinisk farmaci samt fysioterapeutprogrammet. Programmen använde två olika former av utvärdering. Magisterprogrammet i klinisk farmaci använde en benchmarkingprocess där programansvariga och studenter reste till University of Strathclyde, ett lärosäte som är en god förebild inom området. Programmet utförde en självvärdering och mottog två separata bedömningar för att uppfylla krav gällande intern och extern bedömning. Fysioterapeutprogrammet använde en traditionell process och utförde en självvärdering varefter en bedömning av en extern bedömargrupp ägde rum. Slutrapporter från dessa pilotutvärderingar inklusive handlingsplaner med planerade åtgärder har granskats och godkänts i områdesnämnden för medicin och farmaci (ON).
Områdesgemensamma behov av utbildning av personal i kvalitetsfrågor och workshops för att sprida erfarenheter och goda idéer avseende kvalitetssäkringsarbetet säkerställs genom olika aktiviteter anordnade av PRåM och även genom aktivt deltagande i den årliga konferensen om utbildningsutvärderingar som anordnas centralt vid Uppsala universitet. Kvalitetssäkring Skärpan i såväl kvalitetsarbetet som utvärdering och utvärderingsuppföljning av utbildningarna inom vetenskapsområdet säkerställs genom löpande muntlig och skriftlig avrapportering till områdesnämnden, se vidare Modell för utbildningsutvärdering. Kvalitetssäkring och kvalitetsutveckling sker på alla nivåer, från kurs- och programnivå till fakultetsoch områdesnivå. Kommittén vid farmaceutiska fakulteten för utbildning på grundnivå och avancerad nivå (GRUFF) och kommittén vid medicinska fakulteten för utbildning på grundnivå och avancerad nivå (GRUNK) ansvarar för utbildningar på grundnivå och avancerad nivå inom den farmaceutiska respektive medicinska fakulteten. Kommittén för utbildning på forskarnivå (KUF) ansvarar för utbildning på forskarnivå inom hela vetenskapsområdet. Ordförande i GRUFF och GRUNK är ledamöter i områdesnämndens arbetsutskott och områdesnämnden. Ordförande i KUF har närvaro- och yttranderätt i områdesnämnden och dess arbetsutskott. Regelbundna, täta sammanträden säkerställer transparens via löpande information om pågående kvalitetsarbete samt en god kontroll av kvalitetssäkring och kvalitetsutveckling, utvärderingsarbete inklusive uppföljning av åtgärder. Handlingsplaner för kvalitetsarbete inom utbildningsprogram och fristående kurs bereds inom respektive kommitté varefter en skriftlig redogörelse med förslag till beslut lämnas till områdesnämnden. Inför en 6-årsutvärdering lämnas en plan för utvärderingsarbetet inklusive förslag på externa och interna granskare samt studeranderepresentanter (utses av studentkårerna) till GRUFF, GRUNK respektive KUF i god tid inför utvärderingsarbetets start. Efter beredning lämnas förslagen vidare för granskning och beslut i områdesnämnden. Beredning och beslut på flera nivåer säkerställer att ingen problematik föreligger avseende jäv eller dylikt. Efter en 6-årsutvärdering lämnas bedömarutlåtande, självvärderingsrapporter och utvärderingsrapporter till respektive kommitté och vidare till områdesnämnden för granskning och beslut. Områdesnämnden kommenterar rapporterna och granskar de planerade åtgärderna. Områdesnämnden lämnar synpunkter på rimlighet avseende åtgärder och tidsplaner. I de fall självvärdering eller bedömarna påvisar brister eller lyfter behov av större åtgärder tar områdesnämnden beslut om nödvändiga åtgärder. En årlig uppföljning av kvalitetssäkrings- och utvecklingsarbete inom GRUFF, GRUNK och KUF inlämnas till områdesnämnden.
Fördelning av ansvar för kvalitetsutveckling inom program och kurs Kommittén vid farmaceutiska fakulteten för utbildning på grundnivå och avancerad nivå (GRUFF) ansvarar för följande program och kurser med tillhörande huvudområden: Apotekarprogrammet Receptarieprogrammet Magisterprogrammet i klinisk farmaci Masterprogrammet i läkemedelsanvändning Masterprogrammet i läkemedelsmodellering Masterprogrammet i läkemedelsutveckling Kompletterande utbildning för apotekare respektive receptarier med utländsk examen Fristående kurser Uppdragsutbildning Kommittén vid medicinska fakulteten för utbildning på grundnivå och avancerad nivå (GRUNK) ansvarar för följande program och kurser med tillhörande huvudområden: Barnmorskeprogrammet Biomedicinprogrammet Biomedicinska analytikerprogrammet Fysioterapeutprogrammet Logopedprogrammet Läkarprogrammet Röntgensjuksköterskeprogrammet Sjuksköterskeprogrammet Specialistsjuksköterskeprogrammet Masterprogram i avancerad medicinsk avbildning Masterprogram i biomedicin Masterprogram i folkhälsa Masterprogram i forensisk vetenskap Masterprogram i global hälsa Masterprogram i infektionsbiologi Masterprogram i innovativ medicin Masterprogram i medicinsk forskning Masterprogram i molekylär medicin Masterprogram i medicinsk nuklidteknik Kompletterande utbildning för biomedicinska analytiker med utländsk examen Fristående kurser Uppdragsutbildning
Under GRUNK finns följande programkommittéer, till vilka GRUNK har delegerat ansvaret för respektive programs kvalitetsarbete: Programkommittén för biomedicinprogrammet Programkommittén för biomedicinska analytikerprogrammet Programkommittén för fysioterapeutprogrammet Programkommittén för logopedprogrammet Programkommittén för läkarprogrammet Programkommittén för masterprogrammen Programkommittén för sjuksköterskeprogrammen Kommittén för utbildning på forskarnivå vid vetenskapsområdet för medicin och farmaci (KUF) ansvarar för utbildning på forskarnivå inom såväl den farmaceutiska som medicinska fakulteten och omfattar följande två forskarutbildningsämnen: Forskarutbildning i medicinsk vetenskap Forskarutbildning i farmaceutisk vetenskap Institutioner Vid den farmaceutiska fakulteten är ordförande i GRUFF respektive ordförande eller vice ordförande i KUF ledamöter i farmaceutiska kommittén där även fakultetens tre prefekter är ledamöter. Dessa avrapporterar löpande om pågående kvalitetsarbete och om pågående och kommande utvärderingsarbete. Dialogen säkerställer information och förankring i institutionernas arbete. Prefekterna deltar även oftast i fakultetens grundutbildningsdagar. Fakultetens studierektorer träffas kontinuerligt månadsvis i studierektorsmöten ledda av samordnarna. Detta är ytterligare en kanal där information om och förankring av pågående arbete säkerställs. Vid den medicinska fakulteten utgör de prefektmöten som anordnas med regelbundna intervall ett forum för dialog och återkoppling till prefekter avseende pågående och kommande arbete med utbildningsutvärderingar.
Kommittéernas kvalitetsarbete Kvalitetssäkring och kvalitetsutveckling samt utvärdering av utbildning sker enligt Modell för utbildningsutvärdering. Handlingsplaner En handlingsplan för kvalitetssäkring och kvalitetsutveckling upprättas för varje program. För magisterprogrammet i klinisk farmaci och fysioterapeutprogrammet utgörs handlingsplanen av de planerade åtgärder som framkommit i självvärderingen och i externa och interna bedömarutlåtanden samt plan för förberedelse inför nästa utvärdering. För program vars 6-årsutvärdering är planerad de kommande åren upprättas en handlingsplan med beskrivning av kvalitetsarbete och planerade utvecklingsprojekt inför 6-årsutvärderingen. Programmen redogör skriftlig för handlingsplanerna i GRUFF, GRUNK respektive KUF vilka tillstyrker handlingsplanerna inför granskning och beslut i områdesnämnden. 6-årsutvärdering Programkommittéordförande eller programsamordnare för respektive program leder arbetet inför utvärderingen. Om behov föreligger kan programkommittéordförande eller programsamordnare beredas extra utrymme i sin anställning under en avgränsad period för detta ändamål. Begäran om utökat utrymme i anställningen inlämnas till GRUFF eller GRUNK. En plan för utvärderingen inlämnas till GRUFF respektive GRUNK och skickas sedan vidare för granskning och beslut i områdesnämnden. Ordförande för KUF leder arbetet inför utvärderingen av utbildning på forskarnivå, tillsammans med en utvärderingsgrupp med representanter för områdets elva institutioner. Ordföranden bereds extra utrymme i sin anställning för detta ändamål. En plan för utvärderingen inlämnas till KUF och skickas sedan vidare för granskning och beslut i områdesnämnden. Studentmedverkan Studentrepresentanter på respektive utbildningsnivå finns med i såväl det systematiska och kontinuerliga kvalitetssäkringsarbetet som i 6-årsutvärderingen. Vidare ingår studenter i uppföljningsarbete genom deltagande i utvecklingsprojekt föranlett av de åtgärder som framkommer i utvärderingsrapporten. Uppföljning Kontinuerlig avrapportering av det programspecifika kvalitetsarbetet görs till GRUFF respektive GRUNK. Ordförande i GRUFF och GRUNK rapporterar löpande till områdesnämnden. För utbildningen på forskarnivå avrapporterar institutionsrepresentanterna till KUF, varefter ordförande i KUF kontinuerligt rapporterar till områdesnämnden. Rapporterna från utvärderingar och genomgång av planerade åtgärder ingår som en naturlig del av farmaceutiska fakultetens årliga grundutbildningsdagar (en heldag under vårterminen samt två heldagar i augusti) då studenter, lärare, kursadministratörer, studievägledare, utbildningsledare och handläggare deltar. Rapporterna från utvärderingar och genomgång av planerade åtgärder kommer att diskuteras i samband med bland annat ordinarien möten med GRUNK samt i samband med de fyra
årliga halvdagsstrategimöten som GRUNK anordnar och där ledamöter från alla programkommittéer vid medicinska fakulteten deltar. Arbete i olika utvecklingsprojekt (A, B, C i Modell för utbildningsutvärdering) utformas utifrån varje specifik åtgärd och leds av programkommittéordförande eller programsamordnare för respektive program och vid behov utses arbetsgrupper av GRUFF respektive GRUNK. Kvalitetssäkring och kvalitetsutveckling sker inom respektive program och fakultet men kan, beroende på åtgärdsarbete, även med fördel bedrivas tillsammans inom vetenskapsområdet och/eller inom universitetet där likartat arbete planeras. Inom utbildningen på forskarnivå sker arbetet med utvecklingsprojekt dels lokalt inom de olika institutionernas forskarutbildningsgrupper (FUG eller FRUPP beroende på institution), dels centralt inom KUF, beroende på utvecklingsarbetets fokus och syfte. Årligen lämnas en skriftlig sammanställning av pågående kvalitetssäkrings och kvalitetsutvecklingsarbete, inklusive en skriftlig dokumentation om arbete med åtgärder/utvecklingsprojekt, till GRUFF, GRUNK respektive KUF och skickas sedan vidare till områdesnämnden.
Modell för utbildningsutvärdering på grundnivå, avancerad nivå och forskarutbildningsnivå Former och rutiner för utbildningsutvärdering och årlig uppföljning inom vetenskapsområdet för medicin och farmaci Det är centralt fastställt att varje program genomför en utbildningsutvärdering vart sjätte år och detta gäller även för forskarutbildningen vilken här inbegrips i begreppet 'program' men där arbetet bedrivs i ämneskategorier definierade av SCB. Inom vetenskapsområdet för Medicin och Farmaci är målet att det löpande kvalitetsarbetet sker i femårs-perioden mellan utvärderingarna. Den föreliggande modellen syftar till att strukturera och stimulera till ett kontinuerligt utvecklingsarbete inom programmen, där systematik och tydlig förberedelse för nästa utbildningsutvärdering är centrala begrepp. Skärpan i modellen bibehålls genom att den innehåller hållpunkter för löpande delgivning från respektive program (muntlig och skriftlig). Modellen möjliggör flexibilitet vad gäller de olika förutsättningarna inom respektive program. Modellen är framarbetad av kommittén vid farmaceutiska fakulteten för utbildning på grundnivå och avancerad nivå (GRUFF), kommittén vid medicinska fakulteten för utbildning på grundnivå och avancerad nivå (GRUNK) och kommittén för utbildning på forskarnivå (KUF). Beskrivning av modellen Modellen baseras på en 6-årscykel som består av 1) utbildningsutvärdering samt 2) löpande kvalitetsarbete. Varje enskilt program ansvarar själv för att utbildningsutvärdering såväl som löpande kvalitetsarbete genomförs enligt nedan. Ytterst ansvarig är områdesnämnden (ON).
Fig 1. Modell för utbildningsutvärdering.
1. Utbildningsutvärdering Varje program genomför en utbildningsutvärdering utifrån de 11 aspekterna (bilaga 2) en gång var sjätte år. Denna utbildningsutvärdering består av en självvärdering som granskas externt av minst två kollegor från ett eller flera lärosäten samt av minst en kollega från annan fakultet/vetenskapsområde inom Uppsala universitet enligt vedertagna principer för peer review. Programmen föreslår granskare vilka skall godkännas av ON. Med tanke på de legitimationsyrken som vetenskapsområdet ansvarar för kan det vara lämpligt att även avnämare ingår som granskare för programmen på grundläggande och avancerad nivå. För att säkerställa studentperspektivet rekommenderas att student(er) från andra program medverka som granskare. Granskarnas arbete resulterar i ett skriftligt bedömarutlåtande som även publiceras externt på Uppsala universitets webbsida. Utifrån självvärdering och bedömarutlåtande formulerar varje program en sammanfattande utvärderingsrapport. Denna rapport innehåller en sammanvägning av självvärdering och bedömarutlåtande, vilken ligger till grund för beskrivning och prioritering av planerade åtgärder under den kommande femårsperioden. Utvärderingsrapporten delges i remissform till ON som godkänner eller ger förslag på förändringar före godkännande. ON avger efter beredning yttrande och påtalar om behov av särskild uppföljning föreligger. 2. Löpande kvalitetsarbete Varje program upprättar en handlingsplan för de kommande fem åren vad gäller arbetet med sina planerade åtgärder samt förberedelse för nästa utbildningsutvärdering (en områdesgemensam mall används). Denna handlingsplan är tänkt att vara ett redskap vad gäller struktur, ekonomi och personalresurser och skall skriftligt redogöras för GRUFF/GRUNK/KUF. Varje planerad åtgärd (se exempel A, B,C i Fig 1), dokumenteras vad gäller beskrivning, planering, genomförande, uppföljning, tidsaspekter, medverkande, etc. Innehållet i dokumentet utvecklas löpande och för att underlätta inför nästa utbildningsutvärdering bör varje planerad åtgärd ha en tydlig koppling till någon/några av de 11 aspekterna. För att ytterligare stärka kvalitetsarbetet med de planerade åtgärderna redovisas processen löpande, förslagsvis som en stående punkt på dagordningen, vid sammanträden i berörda programkommittéer och beroende på programtillhörighet i GRUFF, GRUNK eller KUF. En skriftlig sammanfattning av arbetet delges GRUFF, GRUNK eller KUF en gång per år. För att bibehålla skärpan i arbetet ska en
sammanfattning av pågående arbete inom respektive program årligen presenteras av GRUFF, GRUNK eller KUF i områdesnämnden. Bilagor: Bilaga 1. Tidsplan för utbildningsutvärdering vid vetenskapsområdet medicin och farmaci Bilaga 2. De 11 aspekterna från Riktlinjer för Uppsala universitets modell för utbildningsutvärdering UFV 2015/475 med tydliggörande hur de kan användas inom vetenskapsområdet för medicin och farmaci
Bilaga 1 Tidsplan för utbildningsutvärderingar 2017-2022 inom vetenskapsområdet för medicin och farmaci MedFarm utvärdering UKÄ utvärdering UKÄ granskning av kvalitetssäkringsarbetet UKÄ tematisk utvärdering 2017 2018 2019 2020 2021 2022 VT HT VT HT VT HT VT HT VT HT VT HT Magisterprogram i klinisk farmaci (pilotomgång) Fysioterapeutprogrammet (pilotomgång) Biomedicinska analytikerprogrammet Receptarieprogrammet Forskarutbildning inom medicin och farmaci Röntgensjuksköterskeprogrammet Barnmorskeprogrammet Masterprogram i läkemedelsmodellering Apotekarprogrammet Kompletterande utbildning 1 Biomedicinprogrammet Masterprogram i läkemedelsanvändning Masterprogram i läkemedelsutveckling Masterprogram vid Logopedprogrammet medicinska fakulteten 2 Forskarutbildning inom medicin och farmaci Huvudområdet fysioterapi på avancerad nivå Uppdragsutbildning Sjuksköterskeprogrammet Specialistsjuksköterskeprogrammet (urval av inriktningar) Granskning av kvalitetssäkringsarbetet Hållbar utveckling Tema ännu ej bestämt Tema ännu ej bestämt Specialistsjuksköterske- Programmet 3 Fristående kurs och övrig utbildning 4 Läkarprogrammet
Bilaga 1 1. Med kompletterande utbildning avses utbildningar för apotekare, receptarier och biomedicinska analytiker med utländsk examen som vetenskapsområdet för medicin och farmaci anordnar. 2. Följande masterprogram avses: Masterprogram i avancerad medicinsk avbildning, Masterprogram i biomedicin, Masterprogram i folkhälsa, Masterprogram i forensisk vetenskap, Masterprogram i global hälsa, Masterprogram i infektionsbiologi, Masterprogram i innovativ medicin, Masterprogram i medicinsk forskning, Masterprogram i molekylär medicin, Masterprogram i medicinsk nuklidteknik. Utbildningar på avancerad nivå som vetenskapsområdet för medicin och farmaci tillsammans med andra lärosäten anordnar (exempelvis IMMIM) kommer även att utvärderas. 3. De inriktningar inom specialistsjuksköterskeprogrammet som inte utvärderas av UKÄ HT 2021 - VT 2022 kommer att utvärderas av programkommittén för sjuksköterskeprogrammen 2022. 4. Med fristående kurs avses kurser som inte ingår i ett utbildningsprogram eller inte ingår i ett huvudområde som redan har utvärderats av ett utbildningsprogram. Med övrig utbildning avses utbildning som inte utgörs av ett utbildningsprogram eller ett huvudområde som redan har utvärderats, exempelvis SOFOSKO. Utvärderingsenhet Som en generell regel utvärderas huvudområde tillsammans med utbildningsprogram och utgör en utvärderingsenhet. Fristående kurser med samma huvudområde som utbildningsprogrammet utvärderas av utbildningsprogrammet. Vid tillfällen då det är möjligt för studenter att utöver yrkesexamen ansöka om generell examen (exempelvis kandidatexamen eller magisterexamen) med samma huvudområde som utgör basen i en yrkesexamen är det viktigt att beakta skillnader avseende de mål som gäller för yrkesexamen respektive generell examen. Om det av strategiska skäl är fördelaktigt att frångå denna regel och utvärdera huvudområde inom en annan utvärderingsenhet uppmanas utbildningsprogram att inkomma med en förfrågan till GRUNK eller GRUFF. Efter att förfrågan har godkänts i respektive kommitté skickas förfrågan vidare till ON för beslut.
Bilaga 2 Vetenskapsområdet för medicin och farmacis 11 aspekter från Riktlinjer för Uppsala universitets modell för utbildningsutvärdering. Varje utbildningsutvärdering ska täcka in nedanstående 11 aspekter från Riktlinjer för Uppsala universitets modell för utbildningsutvärdering UFV 2015/475. Här finns även förslag på hur de kan tillämpas på utbildning inom vetenskapsområdet medicin och farmaci. Dessa tillämpningar är framtagna under en workshop med lärare från olika utbildningsprogram, studenter och utbildningsansvariga. 1. att utbildningarna når målen i högskolelagen och högskoleförordningen (examensordningen) och utbildningsspecifika mål, dvs. att de faktiska studieresultaten motsvarar de förväntade studieresultaten Hur säkerställer ni att studenters godkända resultat motsvarar de förväntade utbildningsmålen (specificerade målen i högskolelagen och högskoleförordningen)? o Tillgodoser kursmålen de utbildningsspecifika målen? o Finns det på varje program en ansvarig instans med en övergripande bild av utbildningens kurser som ser till att hänsyn tas till målen i högskolelagen och högskoleförordningen? o Är kursmålen tydliga för varje lärare och varje student? o Examineras kursmålen noggrant i varje kurs? Hur säkerställer ni att studenters godkända verksamhetsförlagda utbildning (VFU) motsvarar de förväntade utbildningsmålen? o Är de förväntade utbildningsmålen informativt och detaljerat utformade? o Hur examineras studenterna på VFU? o Hur sker kommunikationen mellan VFU-handledare och utbildning? o Får studentera tillfredsställande och tillräcklig VFU? 2. att undervisningens innehåll och form vilar på vetenskaplig grund samt beprövad erfarenhet På vilka sätt ger ni förutsättningar för studenterna att utveckla ett vetenskapligt förhållningssätt inom både teori och praktik? o Ges studenterna möjlighet att utveckla sitt vetenskapliga förhållningssätt på progressivt sätt genom utbildningen, tex genom kritiskt tänkande och källkritik? Hur säkerställer ni att personalen undervisar utifrån ett vetenskapligt förhållningssätt inom sitt ämnesområde? Hur kopplas undervisningen till aktuell forskning? Hur arbetar ni för att integrera etiska aspekter och forskningsetik i utbildningen inom både teori och praktik?
Bilaga 2 Hur säkerställer ni att VFU baseras på vetenskaplig grund samt beprövad erfarenhet? 3. att undervisningen sätter studenters/doktoranders lärande i centrum Innehåller utbildningen moment som klargör studentens ansvar och befogenheter samt mål och metoder för lärande för att säkerställa breddad rekrytering och god genomströmning? Hur skapar ni förutsättningar för, och kommunicerar, att studenterna tar ansvar för och reflekterar över sitt eget lärande? o Hur tränas studenter i att ge återkoppling till varandra? Hur gör ni för att ge återkoppling på studenternas/doktorandernas prestationer? Hur används olika undervisningsformer för att främja studenternas lärande och säkerställa måluppfyllnad? Hur sker studentaktivering i undervisningen? Hur inhämtas och hanteras studenternas åsikter om VFU-handledare samt VFU-period? 4. att målen examineras på ett ändamålsenligt och rättssäkert sätt och att progression säkerställs Hur vet ni att målen examineras på ett ändamålsenligt och rättssäkert sätt? Hur arbetar ni med att tillse kontinuerlig progression såväl inom ett utbildningsprogram såväl som mellan utbildningsnivåer? o Är progressionen och varför programmet är byggt som det är tydlig för studenterna? o Bygger de olika kurserna på varandra (varifrån kom studenten till vilken kurs lämnar jag studenten) o Är det tydligt för kursansvariga vad studenterna har för förkunskaper? Hur säkerställs progressionen kring interprofessionellt lärande? Hur arbetar programmet för att stävja fusk? 5. att verksamma i utbildningen har aktuell ämnesmässig och högskolepedagogisk/ ämnesdidaktisk kompetens samt att lärarkapaciteten är tillräcklig Vilket arbete bedrivs för att främja karriärsutvecklingen hos undervisande personal? Är lärarkapaciteten tillfredsställande avseende både kvalitet och kvantitet? o Hur säkerställer ni en långsiktig och kortsiktig (tex vid sjukdom) försörjning av undervisande personal? o Hur stimulerar ni lärare till fortbildning och pedagogisk och ämnesmässig utveckling? o Hur stor andel av lärarkollegiet har kombinationstjänster? Hur säkerställs VFU-handledares kompetens och kompetensutveckling? o Hur erbjuds handledare utbildning och kompetensutveckling (vilka krav ställs på handledares egen utbildningsnivå)? o Hur förmedlas kursinnehåll, kursmål och examinationskriterier till VFU-handledare? o Får studenterna handledarutbildning (proaktiv handling för presumtiva handledare)?
6. att internationalisering och internationella perspektiv liksom hållbarhetsperspektiv främjas Hur utbildas studenterna i hållbar utveckling? Hur säkerställs att lärarkollegiet innehar tillräcklig kompetens i hållbar utveckling? Vilka internationella och globala aspekter finns i utbildningen? Hur ges möjligheter till lärare och studenter att skaffa sig internationella erfarenheter? Hur arbetar ni med att tillvarata internationella erfarenheter från studenter och lärare? Hur får studenterna professionell kunskap för att möta ex invandrar-/flyktingströmmar? Hur får studenterna god förståelse för sin profession och utmaningar i andra länder? 7. att jämställdhetsperspektiv integreras i utbildningen Hur ser likavillkorsarbetet ut inom utbildningen? Hur arbetar utbildningen med kulturella och språkliga skillnader? Hur säkerställer utbildningen att diskriminering upptäcks, redovisas och åtgärdas? Bilaga 2 8. att utbildningen svarar mot individers och samhällets behov av bildning och professionell kunskap och förbereder studenterna för ett framtida arbetsliv Hur vet ni att utbildningen är relevant för samhällets behov av bildning och professionell kunskap och förbereder studenterna för ett framtida arbetsliv? o Hur förbereder utbildningen studenterna på att kunna bemöta och arbeta med personer med olika etniska bakgrunder? o Hur arbetar ni med interprofessionellt lärande? o Hur uppmuntras studenter till att reflektera över sitt professionella förhållningssätt? o Hur introduceras nya tekniker och ny arbetsmetodik i programmet? Hur arbetar vi med att utveckla studenternas förmåga till generiska färdigheter (t.ex. analysförmåga, populär och vetenskaplig kommunikationsförmåga, ledarskap, samarbete och professionell utveckling)? o Finns övningar i populärvetenskaplig presentation/ att enkelt beskriva komplexa fenomen? 9. att studenterna/doktoranderna har inflytande i planering, genomförande och uppföljning av utbildningen På vilka sätt medverkar studenter i vidareutveckling av utbildningen (planering, genomförande och utveckling)? o Används studentrepresentanter/kursutvärderare i programmen? o Hur återrapporteras förändringar genomförda utifrån studenternas synpunkter tillbaka till studentgruppen? o Hur engageras studenter under kursernas gång?
Bilaga 2 10. att en för alla studenter/doktorander tillgänglig och ändamålsenlig studiemiljö föreligger Hur arbetar ni för att tillhandahålla en för alla studenter tillgänglig, trygg och ändamålsenlig fysisk och psykosocial studie- och lärmiljö? Vilket studentstöd finns inom utbildningen? Är studenterna informerade om stödet? Finns system för att upptäcka och åtgärda om studenter har problem med studierna? 11. att kontinuerlig uppföljning och utveckling av utbildningen genomförs Hur ser ni till att utbildningen utvecklas och hur säkerställer ni att nödvändiga åtgärder vidtas när brister identifieras? Hur följs olika nyckeltal upp under utbildningen (t.ex. genomströmning kvinnor-män, avhopp, söktryck) och hur underbygger det utvecklingsarbetet? Hur arbetar ni med att följa upp resultat från kursvärderingar och andra utvärderingar? o Hur återkopplas resultat och åtgärder till studenterna? Hur arbetar programmet/kursen för att få högt deltagande i kursvärderingar? Hur arbetar ni med formativa utvärderingar?