Protokoll och meddelanden

KALLELSE 1 (3) 2017-09-21 STYR 2017/1231 Programnämnden för omvårdnad, radiografi samt reproduktiv, perinatal och sexuell hälsa (PN-ORR) Deltagare: Se sändlista Sammanträde med programnämnden äger rum torsdag 28 september kl 13.30 16.30, Oasen, HSC DAGORDNING Bilagor 1. Mötets öppnande 2. Justeringsperson 3. Dagordning Protokoll och meddelanden Protokoll PN-ORR 2017-02-16 (STYR 2017/728) Bilaga 1 Internationella kommittén 2017-02-01 (STYR 2017/1232 Bilaga 2 5. Meddelanden Ordförandebeslut, förteckning: - Revidering av kursplan i Vård av äldre, 2017-04-29 (U 2017/277) - Kursplaner i Akutsjukvård och Ambulanssjukvård, delegationsbeslut, 2017-06-28 (U 2017/335) - Examinator i Sjuksköterskeprogrammet, 2007-08-28U 2017/233 Diskussionsärenden Bilaga 3 6. Kursplan, uppdragsutbildning, förslag VMFN73 Njurmedicin för sjuksköterskor, 15 hp Christina Landelius (Anneli Jönsson per telefon) 7. Kursplan, uppdragsutbildning, förslag VMFN74 Klinisk läkemedelsprövning - Kvalitetsinriktat arbete inom klinisk forskning och prövning, 7,5 hp Åsa Lefèvre/Christina Johansson/Christina Landelius 8. Delegation till Studiesociala kommittén - regelverk för program och fristående kurser (STYR 2017/1236) Bilaga 4 Bilaga 5 Bilaga 6 9. Medel i PN-ORR:s budget för extra arbetsinsatser under 2017 (V 2017/1494) Bilaga 7

Programnämnden för omvårdnad, radiografi samt reproduktiv, perinatal och sexuell hälsa (PN-ORR) 2 2017-09-21 10. Programbokslut 2015-2017, Barnmorskeprogram och Specialistsjuksköterskeprogram (U 2017/433) Eva I Persson Bilaga 8 + 9 Informationsärenden 11. Aktuellt från ordförande 12. Aktuellt från programansvariga 13. Aktuellt från yrkeslivsrepresentanter 14. Aktuellt från studentföreningen Övrigt 15. Kommande sammanträden: To 26 oktober, to 7 dec kl 13.30-16.30. 16. Övriga ärenden Beslutsärenden 17. Kursplan, uppdragsutbildning, förslag VMFN74 Klinisk läkemedelsprövning - Kvalitetsinriktat arbete inom klinisk forskning och prövning, 7,5 hp 18. Kursplan, uppdragsutbildning, förslag VMFN73 Njurmedicin för sjuksköterskor, 15 hp 19. Delegation till Studiesociala kommittén - regelverk för program och fristående kurser 20. Medel i PN-ORR:s budget för extra arbetsinsatser under 2017 21. Sammanträdets avslutande Barbro Soliman Sekreterare

Programnämnden för omvårdnad, radiografi samt reproduktiv, perinatal och sexuell hälsa (PN-ORR) 3 2017-09-21 KALLADE Ordförande Eva I Persson Lärare Marie Cedereke Angelika Fex Karin Samuelson (vice ordf) Magnus Sandberg Elin Taube Yrkeslivsrepresentanter Lisa Davidsson. Region Skåne Ulrika Persson, Skånes universitetssjukhus Studentrepresentant Matilda Byström Närvaro- och yttranderätt Bodil Andersson, programansvarig, Röntgensjuksköterskeprogrammet Maria Ekelin, programansvarig, Barnmorskeprogrammet Jimmie Kristenson, programansvarig, Sjuksköterskeprogrammet David Persson, ordförande, VÅVS Pia Strand, MedCUL Irén Tiberg, programansvarig, Specialistsjuksköterskeprogrammet Sekreterare Barbro Soliman Inbjudna Christina Landelius Åsa Lefèvre Christina Johansson Anneli Jönsson

Bilaga 1

Bilaga 2 STYR 2017/1232 LUNDS UNIVERSITET PROTOKOLL Medicinska fakulteten Sammanträdesdag Internationell kommitté 2017-04-27 för omvårdnadsutbildning Närvarande Karin Björkman Björkelund Camilla Ennerberg Anneli Sundberg Isolda Delgado Elisabeth Axell Frånvarande Rebecca Gagnemo Persson Pia Lundqvist Bodil T. Andersson 1. Justerare Kommittén valde Anneli som justeringsperson. 2. Uppföljning av föregående mötesprotokoll Helena Rosen åker till Island för att medverka på intensivkursen inom NORDSNE istället för Pia Lundqvist. 3. Dagordning Dagordningen godkändes. 4. Pågående/kommande utbyten - Camilla går igenom pågående och kommande utbyten. Alla studenter inom SSK och Röntgen är hemkomna. - Specialistsjuksköterskestudenten Evelina Bärring är för närvarande på utbyte i Bergen. - Studenterna behöver genomgå MRSA vid hemkomst för att få godkänt. Camilla ser över om studenter som varit på utbyte i Norden kan få MRSA screening vid hemkomst. - De inresande studenterna har avslutat sina utbyten förutom Sigurveig Magnusdottir (Spec.ssk, intensiv) som kommer till Lund v. 21-22. - Utvärdering/bedömningsformulär för Akut/hemsjukvård behöver utformas. Kursansvarig/tjänstefördelning för de inresande studenterna diskuterades. Medel behöver sökas (2018 års budget). - 2 inkommande studenter till HT17: Sjuksköterskestudenter från Belgien och Danmark. - U21 Summer School Johannesburg 16-28 juli: En SSK-student (Nikolina Artell, termin 3) är antagen. - U21 Glasgow i maj: 2 SSK-studenter och 1 barnmorskestudent antagna. Susanne B åker från LU. Nästa år hålls konferensen i Lund. Anneli kontaktperson inför nästa år. 5. Ansökningar VT18-3 sjuksköterskestudenter har ansökt. Camilla och Anneli går igenom deras ansökningar tillsammans. - 3 röntgensjuksköterskestudenter har ansökt. Camilla diskuterar dem med Bodil. - 2 barnmorskestudenter har ansökt till Uganda HT17. Camilla ser efter med Eva Persson

Bilaga 2 STYR 2017/1232 om det är ok att byta ut VFU period. - Studenten Anna Hedlund på speciallistsjuksköterskeprogrammet, psykiatri har inkommit med förfrågan om att samla data till examensarbetet utomlands. Camilla ber henne kontakta inriktningsansvarige Bengt Svensson för att diskutera projektplan. 6. Nordiska nätverken - NORDSNE Oslo universitet kommer vara med i nätverket igen. Karin kontaktar Köpenhamn och Århus för att se över möjligheten att få med något universitet i Danmark. Ny ansökan inlämnad för utbytesstudier + lärarutbyte. Inget beslut har tagits än. - Nordanette: Ny medlem : Göteborg har tagit över koordinatorroll. Det planeras ny intensivkurs. Nytt möte hålls i Köpenhamn i höst. - Nordinette: KI kommer eventuellt försvinna från nätverket. 7. Ansökan medel - Anneli har ansökt om medel för att utveckla CIM och virtuell modul. Medlen är utbetalda. CIM-medel kan fördelas på 2 år. Anneli har även sökt medel för resa till Zimbabwe (sommarkursen). - Virtuell modul med Johannesburg: Svårt att få till på hösten pga terminstider i Sydafrika. Ett alternativ kan vara att samarbeta med Jordanien på HT. Förhoppningen är att starta den virtuella modulen VT18. - Medel kan sökas för kursutveckling. Ledarskapskursen kan ges på engelska om det finns utbytesstudenter som vill läsa kursen. - Stimulansmedel för förberedande besök finns att söka hos UHR. Elisabeth föreslår att medel söks för besök till Jordanien och att hon och Anneli åker tillsammans. Möjligheten för sjuksköterskestudenter från Jordanien att studera en termin vid LU ska ses över. - VAVS planerar starta upp internationellt utskott. De äskar medel på egen hand. 8. U21 årsmöte i Johannesburg - Mötet hålls i september. Elisabeth, Cilla, Susanne B åker. - IK-medel från PN-ORR kan användas för att någon/några inom programmen kan åka. - Budget för IK PN-ORR: 40.000. Möte för att sätta budget bör hållas. 9. Nationella utredningen för ökad internationalisering - Utredningen gäller både högre utbildning och forskning. En strategi ska tas fram för att öka internationaliseringen. - Utredningen ska bland annat titta på internationalisering på hemmaplan, rekrytering av internationella studenter och stipendium. Goda exempel ska lyftas fram. - Workshops kommer hållas på LU. - Medicinska fakulteten ska lyfta fram CIM samt frågan hur man räknar statistik. Då studenterna på MedFak ofta åker på kortare utbyten kan de missgynnas. 10. CIM - Vårens CIM-ceremoni kommer hållas 17 maj 17:00-19:00. 7 sjuksköterskestudenter har anmält sig. Anneli delar rapporterna med IK-kommittén. 11. Övrigt - Besök: Khalil Yousef (professor i neurologi) från Jordanien kommer hit 15:e 23:e januari. Elisabeth ser över vem som håller koll på hur många stipendier som delas ut.

Bilaga 2 STYR 2017/1232 - MFS: Det har ansökts om 100 stipendier för LU. Studenterna är iväg 8-10 veckor iväg, 27 000 SEK i stipendium. Kan vara intressant för SSK/läkarstudenter/Spec.ssk. Ansökan öppnar i september. Ansökningarna kommer rangordnas per program. 12. Kommande möte Slutet av september. Camilla skickar ut Doodle-inbjudan Protokoll skrivet av Camilla Ennerberg Justerat av Anneli Sundberg

FÖRTECKNING Bilaga 3 1 (1) 2017-09-19 Programnämnden för omvårdnad, radiografi samt reproduktiv, perinatal och sexuell hälsa (PN-ORR) Eva I Persson har beslutat om Fastställande av kursplan i Specialistsjuksköterskeprogrammet, vård av äldre 2017-04-29 SVÄN25 Organisation, ledning och utveckling med inriktning vård av äldre, U 2017/277 7,5 hp Kursen ges av Göteborgs universitet och kursplanen är fastställd 2017-03-17 av Institutionen för vårdvetenskap vid Göteborgs universitet. Kursplanen fastställs med kurskod SVÄN25 att gälla från och med hösten 2017. Delegation av programnämnden 2017-05-18: AKTR10 Akutsjukvård II, 15 hp AMSS10 Akutsjukvård med inriktning ambulanssjukvård II, 15 hp Tillägg under Färdighet och förmåga: analysera olika sjukdomstillstånd utifrån anatomisk, fysiologisk och patofysiologisk grund 2017-06-28 2017/335 Examinator i Sjuksköterskeprogrammet, hösten 2017 2017-08-28 U 2017/233 Kurs Examinator SJSF10 Omvårdnadens grunder Rebecca Gagnemo Persson* Universitetsadjunkt SJSD23 Vetenskapsteori och metod Stinne Glasdam* Universitetslektor *Ersätter Marie Hübel

Bilaga 4 Medicinska fakulteten VMFN73, Njurmedicin för sjuksköterskor, 15 högskolepoäng Nephrology for Nurses, 15 credits Avancerad nivå / Second Cycle Fastställande Kursplanen är granskad men ännu ej fastställd. Allmänna uppgifter Kursen är en fristående teoretisk kurs. Kursen följer riktlinjerna i högskoleförordningen (SFS 1993:100 med senare ändringar). Undervisningsspråk: Svenska Moment på engelska kan förekomma. Huvudområde Medicin Omvårdnad Fördjupning A1N, Avancerad nivå, har endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav A1N, Avancerad nivå, har endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav Kursens mål Kunskap och förståelse Efter avslutad kurs ska studenten kunna redogöra för bakomliggande fysiologi och patofysiologi vid akut njurskada och kronisk njursvikt redogöra för de vanligaste sjukdomstillstånden som kan orsaka akut njurskada och kronisk njursvikt redogöra för diagnostik och behandling vid akut njurskada och kronisk njursvikt samt vid immunologiska njursjukdomar förklara principerna vid dialys och njurtransplantation beskriva njursjuksköterskans roll i relation till personcentrerad vård, samverkan i team, evidensbaserad vård, förbättringskunskap för kvalitetsutveckling, säker vård och informatik

2/ 4 Bilaga 4 Färdighet och förmåga Efter avslutad kurs ska studenten kunna bedöma behovet av omvårdnad för patienter med njursvikt utifrån; evidensbaserade-, etiska och vetenskapliga aspekter självständigt planera för undervisning av patienter och deras närstående om egenvård och de nya livsbetingelserna utifrån sjukdomen, dess behandlingar och den enskildes förutsättningar självständigt hantera olika dialysaccesser tillämpa och kritiskt reflektera över aktuell kunskaps område inom njursjukvård bedöma, planera, genomföra och utvärdera omvårdnad i livets slutskede Värderingsförmåga och förhållningssätt Efter avslutad kurs ska studenten kunna reflektera över ett personcentrerat förhållningssätt i mötet med patienter och närstående reflektera över etiska frågeställningar vid svår sjukdom identifiera och reflektera över sin kunskap för att utveckla sin kompetens inom njursjukvård Kursens innehåll Njurens anatomi och fysiologi Patofysiologi vid njursjukdom och akut njurskada Diagnos vid njursjukdom och akut njurskada Medicinsk behandling, kostbehandling, fysisk träning, dialys och njurtransplantation Olika aspekter av följsamhet vid dialys Accessvård inom dialysbehandling Palliativ omvårdnad i livets slutskede och palliativ dialysbehandling Specifik omvårdnad inom njursjukvård utifrån kärnkompetenserna Patientens lärande och pedagogiska metoder Kursens genomförande Olika arbetsformer används, såsom individuellt arbete, grupparbete, kollegial granskning, färdighetsträning, seminarier och föreläsningar. Kursens examination För varje prov/moment anordnas en ordinarie och två om examinationer. Student som inte uppnår godkänt resultat vid något av dessa tillfällen har möjlighet att genomgå ytterligare examination. Student som underkänts vid två examinationstillfällen kan begära byte av examinator.

Vid omexamination kan examination i grupp ersättas av individuell examination. 3/ 4 Bilaga 4 Om så krävs för att en student med varaktig funktionsnedsättning ska ges ett likvärdigt examinationsalternativ jämfört med en student utan funktionsnedsättning, så kan examinator efter samråd med universitetets avdelning för pedagogiskt stöd fatta beslut om alternativ examinationsform för berörd student. Prov/moment för denna kurs finns i en bilaga i slutet av dokumentet. Betyg Betygsskalan omfattar betygsgraderna Underkänd, Godkänd. För godkänd kurs krävs att alla prov/moment är godkända. Förkunskapskrav Legitimerad sjuksköterska och sjuksköterskeexamen med minst 180 hp inkluderande ett självständigt examensarbete om 15 hp eller motsvarande Yrkesverksamhet motsvarande ett års tjänstgöring som legitimerad sjuksköterska inom njursjukvård

Prov/moment för kursen VMFN73, Njurmedicin för sjuksköterskor 4/ 4 Bilaga 4 Gäller från H17 1701 Fördjupning inom njursjukvård, 5,0 hp Betygsskala: Underkänd, Godkänd Skriftlig individuell fördjupning med muntlig framställning. 1702 Kärnkompetenserna i relation till njursjukvård, 5,0 hp Betygsskala: Underkänd, Godkänd Skriftlig i grupp med muntlig framställning och individuell bedömning. 1703 Anatomi, fysiologi och patofysiologi vid njursjukdom, 5,0 hp Betygsskala: Underkänd, Godkänd Skriftlig individuell inlämningsuppgift/hemuppgift.

Bilaga 4 Litteraturlista för VMFN73, Njurmedicin för sjuksköterskor gällande från och med höstterminen 2017 Senaste upplagan av litteraturen används alltid i kursen. / The latest edition of the literature is always used in the course. Böcker/Books Clyne, N. & Rippe, B. (Red.). Njursjukdom. Lund: Studentlitteratur. Dahlberg, K. & Ekman, I. (Red.). Vägen till patientens värld och personcentrerad vård. Stockholm: Liber. Edberg, A-K., Ehrenberg, A., Friberg, F., Wallin, L., Wijk, H., & Öhlén, J. Omvårdnad på avancerad nivå - kärnkompetenser inom sjuksköterskans specialområde. Lund: Studentlitteratur. Nyberg, G. & Jönsson, A. (Red.). NjursjukvårdLund: Studentlitteratur. Rapporter / Reports Tidig upptäckt och initial utredning av kronisk njursjukdom. Riktlinjer för preventiv nefrologi i Södra sjukvårdsregionen. https://vardgivare.skane.se/siteassets/1.- vardriktlinjer/regionala-riktlinjer--- fillistning/tidig_uppt_initial_utredn_njursjd_sept2016.pdf Vårdprogram för palliativ njurmedicin. Region Skåne: http://vardgivare.skane.se/siteassets/1.-vardriktlinjer/regionala-vardprogram--- fillistning/vardprogram-for-palliativ-njurmedicin-2016-04-18.pdf

Bilaga 5 Medicinska fakulteten VMFN74, Klinisk läkemedelsprövning - Kvalitetsinriktat arbete inom klinisk forskning och prövning, 7,5 högskolepoäng Clinical Trials - Quality-Oriented Work in Clinical Research, 7.5 credits Avancerad nivå / Second Cycle Fastställande Kursplanen är granskad men ännu ej fastställd. Allmänna uppgifter Kursen är en fristående kurs. Kursen följer riktlinjerna i högskoleförordningen (SFS 1993:100 med senare ändringar). Undervisningsspråk: Svenska Moment på engelska kan förekomma. Huvudområde Medicin Biomedicin Omvårdnad Radiografi Fördjupning A1N, Avancerad nivå, har endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav A1N, Avancerad nivå, har endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav A1N, Avancerad nivå, har endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav A1N, Avancerad nivå, har endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav Kursens mål Kunskap och förståelse Efter avslutad kurs ska studenten kunna beskriva processerna i klinisk läkemedelsprövning redogöra för grundläggande statistiska begrepp som används i klinisk läkemedelsprövning

redogöra för hur forskningspersonsrelaterade faktorer påverkar studiens vetenskapliga kvalité 2/ 4 Bilaga 5 Färdighet och förmåga Efter avslutad kurs ska studenten kunna tillämpa forskningsetiska principer i klinisk läkemedelsprövning tillämpa gällande regelverk vid klinisk läkemedelsprövning utforma muntlig och skriftlig forskningspersonsinformation identifiera kritiska moment i klinisk läkemedelsprövning planera arbetet i en klinisk läkemedelsprövning från start till avslut Värderingsförmåga och förhållningssätt Efter avslutad kurs ska studenten kunna reflektera över hur etiska ställningstaganden påverkar forskningspersonen och den kliniska läkemedelsprövningen värdera hur de olika arbetsmomenten i klinisk prövning påverkar studiens styrka reflektera över och föreslå åtgärder vid avvikelser i klinisk läkemedelsprövning Kursens innehåll Forskningsetiska principer i klinisk läkemedelsprövning Forskningsprocessen i klinisk läkemedelsprövning Grundläggande deskriptiv statistik Regelverk för klinisk forskning och klinisk läkemedelsprövning Ansvarsfördelning i klinisk läkemedelsprövning Förståelse för utformning av prövningsprotokoll, säkerhetsövervakning och rapportering, utformning av patientformulär - Case Report Form (CRF), samt kvalitetskontroll och kvalitetssäkring i klinisk läkemedelsprövning - Good Clinical Practice (GCP) Kursens genomförande Olika arbetsformer används, såsom individuellt arbete, grupparbete, kollegial granskning av inlämningsuppgifter, färdighetsträning, seminarier och föreläsningar Kursens examination För varje prov/moment anordnas en ordinarie och två omexaminationer. Student som inte uppnår godkänt resultat vid något av dessa tillfällen har möjlighet att genomgå ytterligare examination. Student som underkänts vid två examinationstillfällen kan begära byte av examinator. Vid omexamination kan examination i grupp ersättas av individuell examination. Om så krävs för att en student med varaktig funktionsnedsättning ska ges ett likvärdigt examinationsalternativ jämfört med en student utan funktionsnedsättning, så kan examinator efter samråd med universitetets avdelning för pedagogiskt stöd

fatta beslut om alternativ examinationsform för berörd student. Prov/moment för denna kurs finns i en bilaga i slutet av dokumentet. Betyg 3/ 4 Bilaga 5 Betygsskalan omfattar betygsgraderna Underkänd, Godkänd. För godkänd kurs krävs att alla prov/moment är godkända. Förkunskapskrav Särskild behörighet Legitimation som sjuksköterska eller röntgensjuksköterska, biomedicinsk analytiker, läkare eller annan utbildning som kan prövas likvärdig. Ett års dokumenterad erfarenhet av att arbeta med kliniska studier.

Prov/moment för kursen VMFN74, Klinisk läkemedelsprövning - Kvalitetsinriktat arbete inom klinisk forskning och prövning 4/ 4 Bilaga 5 Gäller från H17 1701 Forskningsetik, 1,5 hp Betygsskala: Underkänd, Godkänd Skriftlig inlämningsuppgift i grupp med muntlig gruppredovisning och opponentskap på annan grupps uppgift. 1702 Statistik, 1,0 hp Betygsskala: Underkänd, Godkänd Hemtentamen. 1703 Tillämpning av regelverk inom klinisk läkemedelsprövning, 2,5 hp Betygsskala: Underkänd, Godkänd Skriftliga inlämningsuppgifter (tre) i grupp och muntlig redovisning samt opponentskap på annan grupps uppgift. 1704 Kvalitetsinriktat arbete inom klinisk forskning och prövning, 2,0 hp Betygsskala: Underkänd, Godkänd Muntlig grupptentamen med individuell bedömning.

Bilaga 5 Litteraturlista för VMFN74, Klinisk läkemedelsprövning - Kvalitetsinriktat arbete inom klinisk forskning och prövning gällande från och med höstterminen 2017 Senaste upplagan av litteraturen används alltid i kursen. / The latest edition of the course literature is always used in the course. Studenten läser valda delar relevanta för kursuppgifter. / The student will select literature relevant to the course assignments. Baslitteratur Öman, A., Lindberg, N., Lomberg, H. Handbok i genomförande av en klinisk prövning. Lund: Studentlitteratur. God Forskningssed Helsingforsdeklarationen. ICH guidelines. (CPMP/ICH/135/95) 2016. Kursdeltagare får en kopia vid kursstart. Läkemedelsverkets föreskrifter och allmänna råd om klinisk läkemedelsprövning. LVFS: 2011:19. Patientdatalagen SFS 2008:355, uppdaterad SFS 2010:677. Offentlighets- och Sekretesslagen 2009:400, uppdaterad SFS 2011:1113. Patientskadelagen 1996:799, uppdaterad SFS 2010:1265. Patientsäkerhetslagen 2010:659.

Läkemedelslagen 1992:859 SFS 2011:234. 2/ 3 Bilaga 5 Lagen om biobanker 2002:297 SFS 2009:502. Personuppgiftslagen 1998:204, SFS 2010:969. Stödlitteratur Björk, J. Praktisk statistik för medicin och hälsa. Lund: Liber. Hartman, J. Vetenskapligt tänkande. Från kunskapsteori till metodteori. Lund Studentlitteratur. Friedman,L.M. Fundamentals of Clinical Trials. Springer-Verlag New York Inc. Ludvigsson, J.F. Att börja forska. Lund: Studentlitteratur. Kazdin Alan E. Research Design in Clinical Psychology. Kurslänkar Vetenskapsrådet: http://www.epn.se/centralaetikproevningsnaemnden/anslagstavla/god-forskningssed-vetenskapsraadetsrapportserie-12011/. CODEX regler och riktlinjer för forskning. Fulltextversion: http://www.codex.vr.se/index.shtml. Regional etikprövningsnämnd: www.epn.se. Läkemedelsverket: www.lakemedelsverket.se. EMA: www.ema.europa.eu. Regionalt biobankscentrum: www.rbcsyd.se. Biobanker i Sverige informationssite www.biobanksverige.se. Datainspektionen: www.datainspektionen.se. Vetenskapsrådet: www.vr.se.

3/ 3 Bilaga 5 Socialstyrelsen: www.sos.se. Läkemedelsförsäkringen www.lakemedelsforsakringen.se. EUDRALEX Volume 10 Clinical trials: Chapter I Application Application Form, Competent authorities, Ethics Committee, EUDRACT database. Chapter II Monitoring and Pharmacovigilance. Chapter III Quality of the IMP. Chapter IV Inspections. Chapter V Additional information. Chapter VI Legislation. http://ec.europa.eu/health/documents/eudralex/vol-10.

Bilaga 6 Förslag till BESLUT 1 (1) 2017-09-19 STYR 2017/1236 Programnämnden för omvårdnad, radiografi samt reproduktiv, perinatal och sexuell hälsa (PN-ORR) Uppdrag till Studiesociala kommittén - nytt regelverk för program och fristående kurser på grund och avancerad nivå inom PN-ORR Studiesociala kommittén uppdras att arbeta fram ett nytt regelverk som ersätter tidigare regelverk (STYR 2014/510 och M 2012/1054) Regelverket ska anpassas till Fakultetsgemensamma riktlinjer och rutiner kring studieuppehåll och tröskelregler (STYR 2016/1607). Arbetet ska redovisas till programnämnden. Regelverket fastställs av programnämnden.

Förslag BESLUT V 2017/1494 Bilaga 7 1 (1) 2017-09-19 Programnämnden för omvårdnad, radiografi samt reproduktiv, perinatal och sexuell hälsa (PN-ORR) Medel för extra arbetsinsatser 2017 Extra medel föreslås avsättas i programnämndens budget 2017 för extra arbetsinsatser under uppbyggnad av en ny ledningsorganisation i PN-ORR. Medlen ska täcka 100 timmar för Eva I Persson avseende utökad tid för operativ ledning under 2017.

Bilaga 8 PROGRAMBOKSLUT AVANCERAD NIVÅ 2015-2017 Barnmorskeprogrammet PROGRAMNÄMNDEN FÖR OMVÅRDNAD, RADIOGRAFI SAMT REPRODUKTIV, PERINATAL OCH SEXUELL HÄLSA (PN-ORR) MEDICINSKA FAKULTETEN Lunds universitet

Bilaga 8

Bilaga 8 Barnmorskeprogrammet, 90 hp, Ht-15, helfart Kurskod Kursnamn Termin Antal registrera de (antal platser) SBMT10 SBMR11 SBMR13 Introduktion till reproduktiv, perinatal och sexuell hälsa med fokus på graviditet och familjeplanering, 9 hp (läses på halvfart parallellt med SBMR12) Kvinno- och mödrahälsovård, 6 hp (VFU) Förlossningsvård samt postnatal vård, 7,5 hp 1 29 (30) 1 29 Antal godkända i ordinarie examination 1501: 29 1502: 29 1503: 27 1504: 26 1505: 29 1501: 29 1502: 26 1503: 29 Antal godkända efter omexamination 1503: 29 1504: 29 1502: 29 1 29 1501: 26 1501: 29 SBMR14 Förlossning, 7,5 hp (VFU) 1 31 1501: 28 1501: 31 SBMR15 SBMR16 Förlossningsvård, postnatal vård samt neonatal vård, 10,5 hp (VFU) Reproduktiv, perinatal och sexuell hälsa, 7,5 hp 2 31 2 31 1501: 27 1502: 29 1503: 23 1504: 24 1501: 28 1502: 29 1501: 30 1502: 30 1503: 30 1504: 30 1501: 31 1502: 31 Kursvärdering Antal svar/ Antal påståenden Kommentar (se Bilaga 1-7) VFU: se även Kursvärderingar, Verksamhetsförlagd utbildning, Specialistsjuksköterskeprogramme n Barnmorskeprogrammet. Område VABAM 22 (17) TEORI (se bilaga 1) Påstående 15: pos 59% Påstående 16: pos 59% Övrigt: pos 73-100% VFU 23 (16) VFU (se bilaga 2) Påstående 1: pos 56% Övrigt: pos 74-100% 17 (20) TEORI (se bilaga 3) Påstående 3: låg/för låg 50 % Påstående 10: pos 23% Påstående 13: pos 35% Påstående 16: pos 53% Påstående 17: pos 59% Övrigt: pos 62-100% VFU 19 (8) VFU (se bilaga 4) Påstående 10: pos 42% Övrigt: pos 78-94% VFU (se bilaga 5) VFU 10 (8) Påstående 1: pos 50% Övrigt: pos 60-90% 23 (20) TEORI (se bilaga 3) Påstående 1: 56% Påstående 3: låg/för låg 35% Påstående 6: pos 48% Påstående 10: pos 8% Övrigt: 61-100%

Bilaga 8 SBMR17 SBMR18 SBMR12 SBMM51 Kvinno- och mödrahälsovård, familjeplanering samt ungdomsmottagning, A, 10,5 hp (VFU) Förlossningsvård med fokus på riskförlossningar, 10,5 hp (VFU) Gynekologisk hälsa och ohälsa, A, 6 hp Självständigt arbete inom reproduktiv, perinatal och sexuell hälsa (examensarbete), 15 hp 2+3 31 3 29 3 26 2+3 30 Klara 2017 29 Examina utfärdat 2018-01-14 28 1501: 26 1502: 26 1503: 30 1504: 25 1505: 29 1601: 10 1602: 11 1603: 24 1201: 25 1202: 25 1203: 24 1204: 25 1301: 28 1302: 25 1303: 26 1304: 28 1305: 28 1306: 28 1501: 30 1502: 30 1504: 30 1505: 30 1601: 28 1602: 27 1603: 27 1203: 25 1302: 28 1303: 28 VFU 7 (20) VFU (bilaga 7) Alla påstående: pos 85-100% VFU 4 (20) VFU (bilaga 7) Alla påstående: pos 75-100% 9 (17) TEORI (se bilaga 1) Påstående 15: pos 59% Påstående 16: pos 59% Övrigt: pos 72-100% 0 (17) -

Bilaga 8 Barnmorskeprogrammet, 90 hp, Ht-16, helfart Kurskod Kursnamn Termin Antal registrera de (antal platser) SBMT10 SBMR11 SBMR13 Introduktion till reproduktiv, perinatal och sexuell hälsa med fokus på graviditet och familjeplanering, 9 hp Kvinno- och mödrahälsovård, 6 hp (VFU) Förlossningsvård samt postnatal vård, 7,5 hp 1 27 (27) 1 26 Antal godkända i ordinarie examination 1501: 25 1502: 25 1503: 22 1504: 25 1505: 25 1501: 24 1502: 24 1503: 26 Antal godkända efter omexamination 1503: 25 1501: 26 1502: 26 1 26 1501: 20 1501: 25 SBMR14 Förlossning, 7,5 hp (VFU) 1 26 1501: 22 1501: 23 SBMR16 Reproduktiv, perinatal och sexuell hälsa, 7,5 hp 2 25 1501: 18 1502: 20 1501: 21 1502: 21 Kursvärdering Antal svar/ Antal påståenden Kommentar (se Bilaga 1-8) VFU: se även Kursvärderingar, Verksamhetsförlagd utbildning, Specialistsjuksköterskeprogrammen Barnmorskeprogrammet. Område VABAM 23 (17) TEORI (se bilaga 1) Påstående 16: pos 60% Övrigt: pos 72-100% 20 (20) VFU (se bilaga 7) Alla påstående: pos 75-100% 12 (13) TEORI (se bilaga 6) Påstående 3: låg/för låg 6% Påstående 6: pos 46% Övrigt: pos 73-100% 15 (8) VFU (se bilaga 4) Påstående 10: pos 26% Övrigt: pos 80-100% 13 (13) TEORI (se bilaga 6) Påstående 3: låg/för låg 7% Påstående 6: pos 46% Övrigt: pos 69-100% 1 (12) - SBMR15 Förlossningsvård, postnatal vård samt neonatal vård, 10,5 hp (VFU) 2 27 Kvinno- och mödrahälsovård, SBMR17 familjeplanering samt 2 26 ungdomsmottagning, 10,5 hp (VFU) SBMR18 Förlossningsvård med fokus på Ht-17 3 x riskförlossningar, 10,5 hp (VFU) SBMT12 Gynekologisk hälsa och ohälsa, A, 6 hp 3 x Ht-17 SBMM51 Självständigt arbete inom reproduktiv 2+3 26 1302: 24 Ht-17 2 (20) VFU (bilaga 7)

Bilaga 8 perinatal och sexuell hälsa (examensarbete), 15 hp Klara 2018 - Examina - utfärdat Barnmorskeprogrammet 90 hp inom huvudområdet Reproduktiv, perinatal och sexuell hälsa omfattar 10 kurser som leder till en Barnmorskeexamen. Den verksamhetsförlagda utbildningen (VFU) omfattar 50% av programmet och är förlagd till primärvården i Skåne och inom Halmstads sjukvårdsområde samt sjukhus i Region Skåne: Kristianstad, Helsingborg, Lund, Malmö, Ystad samt Halmstad. Hösten 2015 antogs 29 studenter på 30 platser varav 29 examinerades (två studenter hade återinträde termin 2). Några gjorde uppehåll pga. graviditet. Hösten 2016 antogs 27 stud. enligt en reviderad utbildningsplan med anpassning till att programmet återigen har intag två terminer av tre. Kommentarer till resultat, måluppfyllelse och åtgärder (Kursbokslut, se https://moodle.med.lu.se/course/view.php?id=339): Kurserna SBMT10, SBMR13, SBMR16, SBMR12: Positiva omdömen: Studenterna var överlag nöjda med kursernas lärandemål, innehåll och svårighetsgrad samt arbetet i basgrupp och litteratur. Stud. var nöjda med föreläsarna, både de externa och interna och uppfattade att många föreläsningar hållit hög kvalitet. Metodövningarna var lärorika och förberedde för den verksamhetsförlagda utbildningen. De ansåg att examinationerna och deras egen arbetsinsats varit rimlig, liksom att de fått tillräcklig tid för att arbeta med läraktiviteterna. Falluppföljning uppskattades mycket liksom att seminarierna gav stöd i inlärningen. Kurslitteraturen ansågs relevant. Studenterna ansåg att det varit lätt att komma i kontakt med kursledningen. Handledardagen var uppskattad. Problemområden: Moodle upplevdes av en del som en rörig läroplattform men av andra tillfredsställande. Studenterna uppfattade basgrupperna som för stora (8 personer) och några önskade mindre antal grupparbeten. Några påtalade att det inte alltid varit flyt i schemat med avseende på att ämnen blandats. Studenterna uttryckte att de ej önskade sitta i sal utan fönster, de var inte helt nöjda med IT-stödet, bl a önskade man sig bättre datorer i biblioteket. Flera studenter uttryckte att vad som undervisades inte alltid stämde överens med kurslitteraturen samt att vissa områden upprepades av olika föreläsare med olika budskap till följd. Många studenter upplevde att ett lärmoment (PeerWise) tog för mycket tid och inte bidrog till ökad inlärning. En av kurserna uppfattades som rörig med parallella upplägg med föreläsningar från båda delkurserna och bättre struktur efterfrågades. Mer tid för egenstudier önskades. Några studenter upplevde utbildningen för mycket heteronormativ och efterfrågade mer genuskunskap. Även projektplansskrivande (examensarbete) parallellt med annan kurs uppfattades negativt. Förslag till åtgärd: Förbättring av upplägget och överskådlighet av material på respektive kurs i Moodle. Antalet studenter per basgrupp kommer att minskas samt även blandas mer framöver, t e x vid fallgenomgångar och metodövningar. Salen utan fönster har byggts om. Schemat är svårt att göra helt optimalt, då hänsyn måste tas till när föreläsarna har möjlighet att komma. PeerWise som inlärningsmodell slopas inför kommande

Bilaga 8 kurser. Upplägget i den röriga kursen kommer delvis att omfördelas eftersom kurs- och utbildningsplaner skrivits om. Mer normkritik, HBTQ och genuskunskap planeras i början av utbildningen och på det sättet få en mindre heteronormativ prägel. Problemet med uppsatsarbete parallellt är svårlöst men i den reviderade utbildningsplanen ligger uppsatsveckorna annorlunda placerade. VFU Kurserna SBMR11, SBMR14, SBMR15, SBMR17, SBMR18 (V.g. se även Kursvärderingar, Verksamhetsförlagd utbildning, Specialistsjuksköterske- Barnmorskeprogrammet avseende VABAM): Positiva omdömen: Överlag upplevdes introduktion och bemötande bra på VFU-platsen. Studenterna var nöjda med den förberedande handledardagen och påtalade att handledarna var väl förtrogna med kursmålen och utbildningens innehåll samt att handledarna är engagerade i studentens lärande. Studenterna var i stort sett mycket nöjda med den handledning de fått. Studenterna hade haft goda möjligheter att träna moment men något mindre tid för reflektion och dialog med handledarna, dock i de flesta fall tillräcklig. Alla hade fått återkoppling på prestationer och handlingar och möjlighet att omsätta sina teoretiska kunskaper i kliniskt arbete. Samtliga hade haft mittsamtal under VFU och flertalet även målsamtal. Examinationerna upplevdes svara mot lärandemålen. De var också nöjda med att ingen teoriundervisning eller inlämningsuppgifter förekommit under en av kurserna förutom de skriftliga dagliga reflektionerna, vilka värderades positivt. Flertalet var nöjda med basgruppsarbete och seminarium. De flesta kände sig väl förberedda inför sin VFU placering. Separat skriftlig utvärdering av det nya konceptet att ha förlossnings-vfu på två olika orter under utbildningen visade att studenterna överlag var mycket nöjda med det, men att det varit slitsamt att pendla. Problemområde: Några av studenterna saknade information/introduktionsbrev om verksamheten i förväg, andra saknade målsamtal och någon hade inte fått skriftligt underlag vid slutbedömning. Några studenter upplevde inlämningsuppgiften inför vårseminariet som pressande och önskade slippa teoretiska uppgifter under VFU-kurs. Studenterna var missnöjda med att VFU-kurs gått över jul och nyår samt att vissa tider i skolans schema hade ändrats utan att informationen nått fram till VFU. Några enstaka studenter önskade att de haft mer undervisning i vissa moment såsom komplicerad förlossning, suturering, det friska barnet och om journalsystemet Obstetrix. Förslag till åtgärd: Kontakt har i förekommande fall tagits med VFU-plats och handledare. Förbättrad kontakt med VFU genom att schemaändringar ska kommuniceras. Seminarieuppgiften med inlämning av skriftligt arbete senareläggs en vecka för att ge mer tid. Kursen kommer inte att gå över jul varje gång, men det är omöjligt att helt undvika p g a det utökade antalet studenter i utbildningen. Undervisning i hantering av Obstetrix har införts och neonatalmomentet är flyttat så att det kommer före VFU. Att komplicerad förlossning handhas under första placeringen är oundvikligt eftersom förlossningsförloppet kan ändras under vägs. Kursledningen bedömer det omöjligt att hinna läsa mer om den komplicerade förlossningen innan VFU. Dessutom bedöms som viktigt att ha grunderna först för att med en ökad förståelse efter VFU gå vidare med komplikationer. SBMM51 Muntliga positiva omdömen: Det var positivt för studenterna att relativt tidigt i utbildningen (termin två) ha en färdig projektplan och VENansökan. Det gav möjlighet att lägga upp datainsamlingen efter egna önskemål innan uppsatsen skrevs färdigt under sista terminen (termin 3).

Bilaga 8 Problemområde: Även om projektplanen skrevs terminen innan uppsatsen, var det ont om tid för datainsamling. Föreläsningar om metod låg tidsmässigt under andra kurser, vilket inte var optimalt. Förslag till åtgärd: Kursen har omarbetats. Projektplanen skrivs från och med vk-17 ännu tidigare (termin ett jämfört med tidigare termin två) för mer tid för datainsamling. Likaså samlas flertalet föreläsningar om metod under samma kursvecka inom ramen för kurs SBMM52. Kommentar: Flera revideringar av programmet genomfördes nyligen, därför planeras inga större ändringar av kursernas innehåll eller upplägg. Studenterna är överlag mycket positiva. Utvärdering av de flesta kurserna har gjorts av mellan 50 85 % av studenterna vilket måste anses som tillfredsställande. Dock minskar antalet som utvärderar mot slutet av programmet. Studenterna ansåg att kursernas lärandemål varit realistiska, att innehåll och svårighetsgrader var lämpliga i relation till lärandemålen samt att examinationerna svarade mot kursernas lärandemål. Hälften av studenterna i Ht-15 ansåg kravnivån vara för låg i kursen SBMR13, för Ht-16 ansåg endast 7% att den var för låg. Viss förbättring av struktur i enstaka kurser planeras inför nästa programintag samt förbättring av betygskriterier för samtliga provmoment. Genomströmningen är mycket god. Karin Björkman Björkelund Programdirektör

Bilaga 8 Kursvärdering för Teoretisk kurs Bilaga 1 Resultatet presenteras i tabellerna ovan där svarsalternativen har lagts ihop för 1 och 2 respektive 3 och 4 (%): 1 Instämmer inte alls: 2 Instämmer lite: 3 Instämmer till en del: 4 Instämmer i hög grad: Antal påståenden/frågor: 17 1. Kursens lärandemål var tydliga 2. Kursens lärandemål var realistiska 3. Kursens innehåll och svårighetsgrad var lämplig i relation till kursens lärandemål 4. Att arbeta tillsammans i grupp har gett stöd för mitt lärande 5. Jag engagerade mig i gruppuppgifterna och för hur gruppen arbetade 6. Det gavs tillräckligt med tid för att arbeta med läraktiviteterna 7. Omfattningen av den studieinsats som krävdes var rimlig 8. Atmosfären i stora gruppen var tillåtande och jag kunde komma till tals 9. Atmosfären i smågrupper var tillåtande och jag kunde komma till tals 10. Kursens examinationer svarade väl mot kursens lärandemål 11. Examinationerna ökade mitt lärande 12. Kursstrukturen i Moodle var tydlig och det var lätt att hitta dokument läraktiviteter och annat material 13. Litteraturen var relevant i förhållande till kursens mål och innehåll 14. Seminarieaktiviteter i kursen har gett stöd för mitt lärande 15. Den fysiska arbetsmiljön (lokaler) har varit tillfredsställande 16. Den fysiska arbetsmiljön (utrustning, IT) har varit tillfredsställande 17. Det har varit lätt att komma i kontakt med kursledningen 18. I denna kursen är jag särskilt nöjd med:

Bilaga 8 Kurs SBMR11 VFU Barnmorskeprogrammet Bilaga 2 Resultatet presenteras i tabellerna ovan där svarsalternativen har lagts ihop för 1 och 2 respektive 3 och 4 (%): 1 Instämmer inte alls/mycket dåligt/nej: 2 Inte alls/mycket dåligt: 3 Instämmer till en del: 4 Instämmer i hög grad/mycket bra/ja: 1. Fick Du information /introduktionsbrev om verksamheten och handledare/handledaransvarig före påbörjad verksamhetsförlagd utbildning? 2. Hur blev du bemött och omhändertagen när du först kom till din vfu-plats? 3. Hur blev Du bemött under din fortsatta verksamhetsförlagda utbildning? 4. Har Du fått tid för dialog och reflexion med handledarna? 5. Har Du haft möjlighet att träna moment som anges i kursplanen? 6. Har du under din placering haft målsamtal med handledare? 7. Har Du angående Din utbildning haft mittsamtal med handledare? 8. Har du under din placering haft slut/bedömningssamtal med handledare? 9. Erhöll du SKRIFTLIGT bedömningsunderlag från din handledare i samband med slutsamtalet? 10. Att arbeta tillsammans i basgrupp har gett stöd för mitt lärande 11. Hur uppfattar Du att följande har bidragit till din inlärning? SEMINARIER? 12. Kursens examinationer (VFU, patientfall, stöd i föräldraskapet) svararde väl mot kursens lärandemål 13. Dagen på abortmottagning bidrog i hög grad till ökad kunskap. 14. Kursstrukturen var tydlig vilket gjorde att det var lätt att hitta dokument, läraktiviteter och annat material 15. Litteraturen gav en god grund för att skapa en förståelse av ämnena i kursen 16. Hur väl känner du, nu i efterhand, att du var förberedd före din vfu-placering?

Bilaga 8 Kurs SBMR13 Teori Barnmorskeprogrammet Bilaga 3 Resultatet presenteras i tabellerna ovan där svarsalternativen har lagts ihop för 1 och 2 respektive 3 och 4 (%): 1 Instämmer inte alls/för hög/mycket dåligt: 2 Instämmer lite: 3 Instämmer till en del: 4 Instämmer i hög grad/för låg/mycket bra: 1. Vad tycker Du om kursens uppläggning? 2. Anser Du att innehållet i kursen motsvarat kursens målsättning? 3. Hur uppfattar Du kravnivån på kursen? 4. Vad anser Du om den information Du fick i samband med kursstart/introduktion? 5. Hur tycker Du kommunikationen med lärare fungerat under kursen? 6. Att arbeta tillsammans i BASGRUPP har gett stöd för mitt lärande 7. Hur uppfattar Du att följande har bidragit till din inlärning? FÖRELÄSNINGAR? 8. Hur uppfattar Du att följande har bidragit till din inlärning? FALLUPPFÖLJNING? 9. Hur uppfattar Du att följande har bidragit till din inlärning? SJÄLVSTUDIER? 10. Hur uppfattar Du att följande har bidragit till din inlärning? PEER-WISE? 11. Ange om och i så fall vad som var bra med PeerWise 12. Ange vad som eventuellt kunde varit bättre angående PeerWise 13. VIll du arbeta med PeerWise även i nästa teorikurs? 14. Kursens examinationer svararde väl mot kursens lärandemål 15. Kommentarer till fråga 13 16. Examinationerna ökade mitt lärande. 17. Kursstrukturen var tydlig vilket gjorde att det var lätt att hitta dokument, läraktiviteter och annat material 18. Litteraturen gav en god grund för att skapa en förståelse av ämnena i kursen 19. Här kan du kommentera den kurslitteratur du använt dig av i kursen 20. Ange tre saker som Du är särskilt nöjd med i kursen. 21. Ange tre förslag till förändring/utveckling av kursens uppläggning som skulle förbättra den!

Bilaga 8 Kurs SBMR14 VFU Barnmorskeprogrammet Bilaga 4 Resultatet presenteras i tabellerna ovan där svarsalternativen har lagts ihop för 1 och 2 respektive 3 och 4 (%): 1 Instämmer inte alls/för hög/mycket dåligt: 2 Instämmer lite: 3 Instämmer till en del: 4 Instämmer i hög grad/för låg/mycket bra: 1. Fick Du information /introduktionsbrev om verksamheten och handledare/handledaransvarig på förlossningsavdelning före påbörjad verksamhetsförlagd utbildning? 2. Hur blev Du bemött under den verksamhetsförlagda utbildningen på förlossningsavdelning? 3. Har Du fått tid för dialog och reflexion med handledarna på förlossningsavdelningen? 4. Har Du på förlossningsavdelningen, haft möjlighet att träna moment som anges i kursplanen? 5. Har Du angående Din utbildning haft mål-/planerings-/utvecklings-/bedömningssamtal med handledare och/eller klinisk lärare? 6. Kursstrukturen var tydlig vilket gjorde att det var lätt att hitta dokument, läraktiviteter och annat material 7. Litteraturen gav en god grund för att skapa en förståelse av ämnena i kursen 8. Ange tre saker som Du är särskilt nöjd med i kursen. 9. Ange tre förslag till förändring/utveckling av kursens uppläggning som skulle förbättra den! 10. Jag har upplevt att läsuppgiften "Våld mot kvinnor" har tillfört mig något jag kommer att ha nytta av

Bilaga 8 Kurs SBMR15 VFU Barnmorskeprogrammet Bilaga 5 Resultatet presenteras i tabellerna ovan där svarsalternativen har lagts ihop för 1 och 2 respektive 3 och 4 (%): 1 Instämmer i hög grad/för låg/mycket bra: 2 Instämmer till en del: 3 Instämmer lite: 4 Instämmer inte alls/för hög/mycket dåligt: 1. Fick Du information /introduktionsbrev om verksamheten och handledare/handledaransvarig före påbörjad verksamhetsförlagd utbildning? 2. Hur blev Du bemött under den verksamhetsförlagda utbildningen? 3. Har Du fått tid för dialog och reflexion med handledarna? 3. Har Du haft möjlighet att träna moment som anges i kursplanen? 4. Har Du angående Din utbildning haft mål-/planerings-/utvecklings-/bedömningssamtal med handledare och/eller klinisk lärare? 5. Hur uppfattar Du att följande har bidragit till din inlärning? VÅRDSEMINARIUM? 6. Kursens examinationer (VFU, patientfall) svararde väl mot kursens lärandemål 7. Kursstrukturen var tydlig vilket gjorde att det var lätt att hitta dokument, läraktiviteter och annat material 8. Litteraturen gav en god grund för att skapa en förståelse av ämnena i kursen

Bilaga 8 Bilaga 6 Kurs SBMR13 Teori Barnmorskeprogrammet Resultatet presenteras i tabellerna ovan där svarsalternativen har lagts ihop för 1 och 2 respektive 3 och 4 (%): 1 Instämmer inte alls/för hög/mycket dåligt: 2 Instämmer lite: 3 Instämmer till en del: 4 Instämmer i hög grad/för låg/mycket bra: 1. Vad tycker Du om kursens uppläggning? 2. Anser Du att innehållet i kursen motsvarat kursens målsättning? 3. Hur uppfattar Du kravnivån på kursen? 4. Vad anser Du om den information Du fick i samband med kursstart/introduktion? 5. Hur tycker Du kommunikationen med lärare fungerat under kursen? 6. Att arbeta tillsammans i BASGRUPP har gett stöd för mitt lärande 7. Hur uppfattar Du att följande har bidragit till din inlärning? FÖRELÄSNINGAR? 8. Hur uppfattar Du att följande har bidragit till din inlärning? FALLUPPFÖLJNING? 9. Hur uppfattar Du att följande har bidragit till din inlärning? SJÄLVSTUDIER? 10. Kursens examinationer svararde väl mot kursens lärandemål 11. Examinationerna ökade mitt lärande. 12. Kursstrukturen var tydlig vilket gjorde att det var lätt att hitta dokument, läraktiviteter och annat material 13. Litteraturen gav en god grund för att skapa en förståelse av ämnena i kursen

Bilaga 8 Kurs SBMR11 VFU Barnmorskeprogrammet Bilaga 7 Resultatet presenteras där svarsalternativen har lagts ihop för 1, 2 och 3 (=neg) respektive 4, 5 och 6 (=pos), (%): 1= Instämmer inte alls.. 6= Instämmer i hög grad: Antal påståenden: 20 Introduktion och bemötande 1. Jag har fått introduktion på min placering 2. Jag har blivit bra bemött av min/a handledare 3. Jag har blivit bra bemött av övrig personal Handledaren/handledarna 4. Handledaren/na har känt till utbildningens innehåll/lärandemål 5. Handledaren/na har engagerat sig i mitt lärande 6. Handledaren/na har förstått och tagit hänsyn till mitt sätt att lära Handledningens innehåll 7. Jag har fått handledning för att kunna nå lärandemålen 8. Jag har blivit uppmanad att reflektera över och motivera mina handlingar och ställningstaganden 9. Jag har fått återkoppling på mina prestationer och handlingar Eget lärande 10. Jag har fått möjlighet att omsätta mina teoretiska kunskaper i kliniskt arbete 11. Jag har varit teoretiskt förberedd 12. Jag har tagit ansvar för att uppnå lärandemålen 13. Jag har varit motiverad under denna VFU-period Professionalisering 14. Handledarens/as agerande bidrog till min utveckling av yrkesrollen 15. Handledarens/as återkoppling bidrog till min utveckling av yrkesrollen Helhetsintryck 16. Jag har uppnått mina lärandemål 17. Jag har fått tillräckligt med stöd från klinisk lärare/adjunkt 18. Jag har upplevt lärandemiljön som positiv under denna VFU-perioden 19. Jag är nöjd med min VFU som helhet 20. Jag skulle i framtiden kunna tänka mig att arbeta inom denna verksamhet

Bilaga 9 PROGRAMBOKSLUT AVANCERAD NIVÅ 2015-2017 Specialistsjuksköterskeprogrammen PROGRAMNÄMNDEN FÖR OMVÅRDNAD, RADIOGRAFI SAMT REPRODUKTIV, PERINATAL OCH SEXUELL HÄLSA (PN-ORR) MEDICINSKA FAKULTETEN Lunds universitet

Bilaga 9

Bilaga 9 Specialistsjuksköterskeprogrammet, inriktning Akutsjukvård 60 hp, Vt-16, helfart (samläsning med ambulanssjukvård) Kurskod Kursnamn Termin Antal registre-rade (antal platser) AKTP10 AKTP11 AKTP12 AKTM20 Klara 2017 Examina utfärdat Akutsjukvård, A, 15 hp Specifik omvårdnad med inriktning akutsjukvård I, A, 15 hp (VFU: 7,5 hp) Specifik omvårdnad med inriktning akutsjukvård II, A, 15 hp (VFU: 7,5 hp) Magisteruppsats inom omvårdnad med inriktning akutsjukvård (examensarbete), A, 15 hp 1 12 (20) 1 12 (20) 2 12 (20) 1+2 12 (20) 2017-01-14 10 10 Antal godkända i ord. examination 1501: 11 1502: 7 1503: 8 1504: 6 1505: 7 1501: 12 1502: 10 1503: 10 1601: 11 1602: 12 1603: 11 1604: 11 1605: 11 1401: 12 1402: 8 1403: 12 1404: 12 1405: 12 1406: 12 Antal godkända efter omexamination 1501: 12 1502: 12 1503: 12 1504: 12 1505: 12 1502: 12 1503: 12 1601: 12 1603: 11 1604: 11 1605: 11 1402: 12 Kursvärdering Antal svar/ 17 påståenden (teoretisk kurs) Kommentar (se Bilaga 1) VFU: se även Kursvärderingar, Verksamhetsförlagd utbildning, Specialistsjuksköterskeprogrammen Barnmorskeprogrammet. Område VASAK 20 påståenden ( VFU kurs) 10 (17) Påstående 6: pos 50% Påstående 12: pos 80% Övriga: pos 70-100% Teori: 7 (17) VFU: 8 (20) Teori: 9 (17) VFU: 11 (20) TEORI Påstående 12: pos 28% Övriga: pos 70-100% VFU Alla påståenden: pos 75-100% TEORI Påstående 6: pos 50% Påstående 12: pos 33% Övriga: pos 67-100% VFU Påstående 13: pos 45% Påstående 18: pos 45% Påstående 19: pos 36% Övriga: pos 64-100% 8 (17) Påstående 12: pos 62% Övriga: pos 63-100% 1

Bilaga 9 Specialistsjuksköterskeprogrammet inriktning akutsjukvård 60 hp är en ny specialistinriktning sedan 2015 som omfattar 4 kurser där de teoretiska delkurserna i vissa delar samläses med inriktning ambulanssjukvård. Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) ingår i två av kurserna (totalt 10 veckor) är inriktningsspecifik och förlagd till akutmottagningar (AM), medicinsk-/kirurgisk akut-/intagningsavdelning samt anestesiavdelning. Akutinriktningen startade 2015 med 20 studenter varav 18 studenter examinerades. 2016 antogs 12 stud. Studenternas utvärdering medförde efter första kullen en del mindre förändringar inför antagning 2016. Enstaka studenter hade möjlighet att göra kortare fältstudier på Island (nätverksutbyte). Kommentarer till resultat, måluppfyllelse och åtgärder (Kursbokslut, se https://moodle.med.lu.se/course/view.php?id=340) : Kurserna AKTP 10, 11, 12: Positiva omdömen: Föreläsningar, Grupparbeten, seminarium, Skills-träning workshop, Katastrofavsnitten, Förlossningsövning + föreläsning, Praktiska övningar, fri luftväg inklusive intubering, A-E genomgång. Problemområde: Föreläsningarna för prehospitalt inriktade, svårt med nivåanpassning. Genomgående har kursstrukturen i Moodle fått negativ kritik (påstående 12), svårt att hitta dokument, läraktiviteter och annat material. Femtio procent av studenterna ansåg att det inte gavs tillräckligt med tid för att arbeta med läraktiviteterna. Kursernas examinationer erhöll sämre omdömen i den tredje kursen då ca 50% inte ansåg att examinationerna svarade mot lärandemålen. Förslag till åtgärd: Anpassa programmet till studenters olika förkunskaper, fler yrkesspecifika moment större fokus på akutsjukvård och mindre på ambulanssjukvård. Ge större utrymme för studenternas arbete med läraktiviteter. Förbättra utformning och anpassning av provmoment. VFU (2 x 5 veckor): (V.g. se även Kursvärderingar, Verksamhetsförlagd utbildning, Specialistsjuksköterske- Barnmorskeprogrammet avseende VASAK.) Positiva omdömen: Anestesiplaceringen givande för vissa men inte lika givande för andra. Problemområden: Svårt för AM att hantera och erbjuda praktik på avancerad nivå. Om ingen erfarenhet i akutsjukvård sedan tidigare är 5 veckor för kort. De med erfarenhet anser 5 veckor för lång praktik, hellre haft det fördelat mellan de olika AM i Skåne. Stressande med uppgifterna. Förslag till åtgärd: VFU måste baseras på studentens tidigare erfarenheter, ev. fler hospiteringar. Kortare VFU om längre erfarenhet inom AM ansöka om TG. AKTM 20 Positiva omdömen: Bra med arbetsseminarium. Bra med uppsatsen hela året över lång tid men också lite långdraget. Jämn nivå på examinatorerna. Problemområde: Beroendeställning då handledare samtidigt var examinator i övriga kurser. Att grupphandledningen tog för stort fokus. Jobbigt att ha kursen hängande över sig på sommaren. Olika besked mellan arbetsseminarium och examination. Olika nivåer på examinatorerna. Förslag till åtgärd: Samla föreläsningarna. Mer individuell handledning med grupphandledning som valfritt komplement. Kurs i SPSS önskas. Önskemål om inspelade föreläsningar och striktare riktlinjer för uppsatsen. Kommentar: Teoretiska moment har setts över, vissa har utgått och ersatts med andra. Fokus på akut har stärkts. Förbättring av struktur i Moodle avseende läraktiviteter mm. Examinators tjänstledighet under senare hälften av programmet medförde en del omstruktureringar i programmet och för studenternas. From vt-17 är denna examinator åter i tjänst. Upplägget av AKTM20 har samordnats med bl.a. inriktningen Barnsjukvård i syfte att uppnå en bättre struktur på kursens olika delar. För VFU utgår anestesiplacering då sjukhusen har svårighet att ta emot stud. Ökad kommunikation med VFU-enheterna i syfte att förbättra innehåll och handledning avseendeområdet och avancerad nivå. Kontinuerligt arbete pågår i syfte att förbättra struktur samt betygskriterier för samtliga provmoment. Genomströmningen är god. 2