1 Protokolljusterare Klara Frohm utses.

Transkript

1 = = = = PROTOKOLL LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN Närvarande Frånvarande Studeranderepresentanter Närvarande representanter för personalorganisationerna Föredragande Ordförande, Anders Gustavsson, Björn Birgersson, Gunilla Dahlberg, Peg Lindstrand, Gunilla Molloy, Malin Rohlin, Torbjörn Tambour, Elisabeth Nordström, Ragnar Åsbrink Göran Bergström, Ingegerd Ekendahl, Anders Karlhede, Per-Olof Mattsson, Annika Norée, Thomas Persson, Johnny Wijk, (samtliga har anmält förhinder) Klara Frohm, Johan Larnefeldt, Thomas Neidenmark Anqi Lindblom-Ahlm, Jill Westermark Lena Borgström, Ulla Hammarstrand, Ampe Meyerhöffer (punkt 11-16), Ulf Olsson (punkt 14), Astrid Pettersson (punkt 11) Övriga Sirkku Männikkö-Barbutiu, Susanne Levén (11-16), Lars-Erik Olofsson (punkt 11-16), Cecilia Parkert, Kerstin Stenberg (punkt 11-16), Margareta Werner, Kristina Öberg (11-16) ÄRENDE BESLUT 1 Protokolljusterare Klara Frohm utses. 2 Dagordning och närvarorätt Punkt 10 på föredragningslistan behandlas före punkt 9. Astrid Pettersson rapporterar om arbetet med svar på remissen En ny betygsskala (punkt11) 1

2 3 Information 4 Anmälan av protokoll från nämndens sammanträden och Anmälan av ordförandebeslut. 6 Byte av representant i AUOrådet Beslutas att Erik Backman (UTEP) ersätter Johan Arnegård (UTEP) som ledamot i rådet. 7 Förändrad sammansättning av profilrådet för språk och språkutveckling 8 Byte av ordförande i profilrådet för naturvetenskap, matematik och lärande. Beslutas att utse Anders Philipsson (Centrum för tvåspråkighet) till ny vice ordförande i profilrådet för språk och språkutveckling efter Helena Bodin (litt.vet) som avgår p.g.a. forskningsuppgifter. Christer Johansson (litt.vet) och Dag Retsö (ISPLA) utses till ledamöter. Beslutas att utse Martin de Ron till ny ordförande i profilrådet för naturvetenskap, matematik och lärande. 9 Delegationsordning för LUN. Beslutas fastställa delegationsordning för Lärarutbildningsnämnden enligt förslag efter strykning under förslagets punkt B5. Bilaga 1 10 Utbildning på forskarnivå a. Inrättande av ämnen för utbildning på forskarnivå b. Allmänna studieplaner c. Organisation av forskarskolor Ärende 10 a: Beslutas att inrätta utbildning på forskarnivå i följande ämnen: - pedagogik med inriktning mot utbildningsvetenskap - barn- och ungdomsvetenskap med inriktning mot utbildningsvetenskap - specialpedagogik med inriktning mot utbildningsvetenskap - naturvetenskapsämnenas didaktik - matematikämnets didaktik - utbildningsvetenskap med inriktning mot praktiska kunskapstraditioner. Ärende 10 b: Beslutas att: - minst 15 obligatoriska högskolepoäng i utbildningsvetenskap ska ingå under punkten Kurser i samtliga studieplaner - disputationen ska följa de regler som gäller vid Humanistiska/Naturvetenskapliga/Sam- 2

3 hällsvetenskapliga fakulteten. Detta skall anges under punkten Disputation i samtliga studieplaner - i förslagen till allmänna studieplaner för utbildning på forskarnivå i naturvetenskapsämnenas didaktik samt matematikämnets didaktik ska sista meningen under punkt 5.7 strykas - för varje doktorand som antas efter ska utses minst två handledare, varav minst en ska ha genomgått handledarutbildning eller av Lärarutbildningsnämnden bedömts ha motsvarande kompetens. Detta ska anges under punkten Handledning i samtliga studieplaner. Beslutas att med beaktande av ovanstående samt smärre justeringar i inlämnade förslag till studieplaner fastställa följande: Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i: - pedagogik med inriktning mot utbildningsvetenskap - specialpedagogik med inriktning mot utbildningsvetenskap - barn- och ungdomsvetenskap med inriktning mot utbildningsvetenskap - naturvetenskapsämnenas didaktik - matematikämnets didaktik - utbildningsvetenskap med inriktning mot praktiska kunskapstraditioner. Den allmänna studieplanen för utbildning på forskarnivå i didaktik med inriktning mot lärarutbildning bordläggs med uppmaning till institutionen att inkomma med kompletteringar. Ärende 10 c: 11 Remissen En ny betygsskala Diskussionsärende. Beslutas att fastställa organisation för forskarskolorna enligt förslag med kompletteringar. Bilaga 2 12 Studiegångarnas uppläggning och innehåll. Beslutas att på sidorna 5, 7 och 12 (ingång A4 och A5) i utbildningsplanen efter 120 hp lägga till (för svenska och samhällskunskap 150 hp) att de generella AUO-kurserna ges terminerna 1, 4 3

4 och 6 i waldorflärarutbildningen inriktad mot arbete med barn i åldern 0-7 år och i terminerna 1, 4 och 7 i waldorflärarexamen inriktad mot arbete med barn från 7 år t o m skolår 6 att på sidan 11 i utbildningsplanen för lärarprogrammet ändra profilområdets namn från Fritidspedagogisk verksamhet till Fritidspedagogik och lärande att i samtliga utbildningar omfattande 210 hp eller 240 hp ska 15 hp läs- och skrivinlärning och/eller matematik och matematikinlärning synliggöras inom profilområdet i enlighet med utbildningsplanen att uppdra åt profilråden att se till att den verksamhetsförlagda delen av utbildningen beskrivs i kursplanerna på ett sådant sätt att nämnden kan se omfattning, innehåll och progression att ge berörda profilråd i uppdrag att omarbeta de studiegångar som tar mer än 120 hp i anspråk i enlighet med utbildningsplanen att uppdra åt berörda profilråd att lämna in studiegångar för s.k. småämnen. Beslutas inom profilråd 1, Matematik och lärande och Naturvetenskap och lärande att de föreslagna studiegångarna med kursbeskrivningar inom profilområdena Matematik och lärande och Naturvetenskap och lärande fastställs och ska erbjudas i lärarprogrammet HT 2008 att nödvändiga, smärre justeringar, godkända av profilrådet, avseende ordningsföljden mellan kurser samt innehåll får göras av kansliet. Beslutas inom profilråd 2, Samhälle kultur och lärande att nämnden fastställer studiegångar för det första året, med undantag av Religionskunskap för skolår 7-9 och gymnasieskolan (och ber om nytt förslag från Christer Hedin) att avseende Religionskunskap för skolår 7-9 och gymnasieskolan remittera hela studiegången till profilrådet. 4

5 att uppdra till profilrådet att tillsammans med nämndordförande presentera ett förslag avseende den resterande delar av studiegångarna för beslut i LUN den 18/6. Beslutas inom profilråd 3, Svenska, språkutveckling och lärande och Moderna språk och lärande att de föreslagna studiegångarna med kursbeskrivningar inom profilrådet Svenska, språkutveckling och lärande samt moderna språk och lärande fastställs och ska erbjudas i lärarprogrammet HT 2008 att nödvändiga, smärre justeringar, godkända av profilrådet, avseende ordningsföljden mellan kurser samt innehåll får göras av kansliet. Beslutas inom profilråd 4, Fritid-idrott-estetiska, tekniska läroprocesser att upphäva beslut om examensarbete på avancerad nivå för Lärande i förskola och Fritidens pedagogik (LUN 2 april 2008, 14 ) att uppdra åt profilrådet fritid idrott estetiska, tekniska läroprocesser att återkomma till lärarutbildningsnämnden med förslag avseende hur 30 hp på avancerad nivå inom utbildningen (210 hp) ska uppnås för beslut i LUN den 18/6. Uppdraget ska beredas i samverkan med profilrådet Lärande i förskolan att uppdra åt profilrådet Fritid-idrott-estetiska, tekniska läroprocesser att utreda frågan om utbildning i läs- och skrivinlärning samt matematik och matematikinlärning, frågan om det vida åldersspannet samt examensarbeten inom studiegångarna Dans för skolår F-9 och gymnasieskolan och Slöjd, trä och metall och design för skolår F-9 och gymnasieskolan och att återkomma till lärarutbildningsnämndens sammanträde den 14 maj 2008 att de antagna studenterna informeras om studiegångarnas faktiska omfattning och eventuella varianter och omfattning av eventuella andra valmöjligheter av vederbörande institution att fastställa första året för studiegångarna Fritidens pedagogik - identitet och skolans läroprocesser för skolår F-9 och Fritidens pedagogik - rörelse och utomhuspedagogik för skolår F-9 5

6 att fastställa föreslagna studiegångar (förutom Dans för skolår F-9 och gymnasieskolan och Slöjd, trä och metall och design för skolår F-9 och gymnasieskolan) från profilrådet att nödvändiga, smärre justeringar, godkända av profilrådet, avseende ordningsföljden mellan kurser samt innehåll får göras av kansliet. Beslutas inom profilråd 5, Lärande i förskolan att de föreslagna studiegångarna med kursbeskrivningar inom profilrådet Lärande i förskolan fastställs och ska erbjudas i lärarprogrammet HT 2008 att nödvändiga, smärre justeringar, godkända av profilrådet, avseende ordningsföljden mellan kurser samt innehåll får göras av kansliet att informera berörda studenter att 30hp inom studiegången är valbara. Beslutas inom Waldorfpedagogik med inriktning mot förskola 0-7 år, 210hp, Läs- och skrivinlärning samt matematikinlärning och Waldorfpedagogik med inriktning mot grundskolans år 1-6, 240 hp att de föreslagna studiegångarna med kursbeskrivningar inom Waldorfpedagogik fastställs och ska erbjudas i lärarprogrammet HT 2008 att nödvändiga, smärre justeringar avseende innehåll får göras av kansliet. Bilaga 3 13 Innehåll i ämnesrelaterad AUO. Beslutas fastställa innehåll i ämnesrelaterad AUO enligt förslag. Bilaga 4 14 Variationer inom generella AUO. Beslutas att fastställa förslaget till uppläggning av, och innehåll i, kompletteringsutbildningen med inriktning mot vård- och yrkespedagogik att Institutionen för utbildningsvetenskap med inriktning mot tekniska, estetiska och praktiska kunskapstraditioner (UTEP) får ansvaret för hela utbildningsuppdragen avseende kompletteringsutbildningarna med inriktning mot vård- respektive yrkespedagogik mot bakgrund av dessa studie- 6

7 gångars mycket speciella innehåll att UTEP inkommer med en redovisning till LUN före årsskiftet 2008/09 av hur andra ämnen/institutioners kompetenser ska integreras i KPUkurserna inom det allmänna utbildningsområdet. Bilaga 5 15 Förslag till övergångsbestämmelser för studenter antagna före Godkännande av basgruppsdagar för befintliga studenter. Ärendet bordläggs på grund av tidsbrist. a) Beslutas att återremittera förslaget. b) Beslutas enligt förslag efter komplettering. Bilaga 6 Vid protokollet Inger Pettersson Justeras Klara Frohm Anders Gustavsson 7

8 1(2) Beslut Lärarutbildningsnämnden Bilaga 1 Delegationsordning för Lärarutbildningsnämnden 2008 Nedan angivna ärenden, i vilka Lärarutbildningsnämnden har beslutanderätt, delegeras till: A. Lärarutbildningsnämndens ordförande 1. besluta i brådskande ärenden av mindre vikt 2. avge remissyttranden i brådskande fall 3. utse arbetsgrupp för beredning av visst ärende om detta av tidsskäl inte är möjligt vid ordinarie nämndsammanträde 4. utse ledamöter i nämndens beredande organ 5. föreslå ledamöter i universitetsgemensamma kommittéer 6. utseende av ordförande, fakultetsopponent och betygsnämnd vid disputation 7. anta forskarstuderande till licentiatexamen (gäller endast forskarstuderande inom Naturvetenskapliga fakulteten) 8. anta forskarstuderande med annan finansiering för vilken anställning som doktorand inte avses under de två sista åren (gäller endast forskarstuderande inom Naturvetenskapliga fakulteten) Delegationsbeslut anmäls vid nästkommande sammanträde i Lärarutbildningsnämnden B. institutionsstyrelse 1. beslut om antagning till utbildning på forskarnivå (ej avseende lic.examen vid Naturvetenskapliga fakulteten). (får ej delegeras vidare)

9 2(2) 2. fastställande av individuell studie- och finansieringsplan inom utbildning på forskarnivå efter samråd med doktoranden och handledaren 3. följa upp den individuella studieplanen en gång per år och därvid eller annars när det är påkallat göra de individuella ändringar i studieplanen som behövs 4. utse huvudhandledare och biträdande handledare för varje doktorand 5. ansvara för att handledarna har genomgått handledarutbildning 6. utse examinator/betygsnämnd vid avläggande av licentiatexamen 7. föreslå ordförande, fakultetsopponent och betygsnämnd vid disputation

10 STOCKHOLMS UNIVERSITET Beslut Lärarutbildningsnämnden Bilaga 2 Organisation av forskarskolorna Regeringen har beviljat tre forskarskolor med Stockholms universitet som värdlärosäte. Dessa är Namn Kontaktperson Institution Teknikutbidning för framtiden (TUFF) Inga-Britt Skogh UTEP (tillsammans med Högskolan i Gävle och KTH) Geografi, naturkunskap, fysik och kemi Karin Holmgren INK Hållbar utveckling (tillsammans med Södertörns högskola) Språkutvekling, läs o skriv Karolina Wirdenäs USOS (Högskolan i Gävle). Organinsation Då forskarskolorna inrättats och styrgrupper utsetts bör varje forskarskola inkomma till LUN med ett mer omfattande program vilket följer den till VR inlämnade ansökan. 1. Doktoranderna i forskarskolor antas vid någon av de medverkande institutionerna och i de redan existerande ämnen för utbildning på forskarnivå som finns vid respektive institution. 2. En styrgrupp utses med representanter för de i forskarskolan ingående institutionerna och lärosätena, representanter för doktoranderna samt övriga representanter i enlighet med vad som angivits i ansökan till VR (representanter för grundskola, gymnasium, skolmyndigheter, kommuner, näringsliv, relevanta fackliga organisationer). Representant från värdinstitutionen är styrgruppens ordförande. Styrgruppen lägger upp arbetet i forskarskolan och ansvarar för dess program (seminarier, gästföreläsningar, workshops, internat m.m.). 3. Prefekten vid värdinstitutionen ansvarar på normalt sett för ekonomin efter redovisning för styrgruppen.

11 = = Beslut LUN = Lärarutbildningskansliet Bilaga 3 Beslut om studiegångar och kurser i lärarprogrammet Bakgrund Vid nämndens sammanträde i januari 2008 tillsattes fem s k profilråd med en första uppgift att diskutera och ge nämnden underlag för beslut om en utbildningsplan för lärarprogrammet. En andra uppgift har varit att ta fram studiegångar inom respektive profilområden med korta kursbeskrivningar för beslut i nämnden. Kursbeskrivningarna ska ge underlag för beslut om programmets sammansättning i enlighet med lag, förordning samt lokala beslut och riktlinjer. Profilråden har ombetts att inför nämndens sammanträde den 23 april lämna in detta material. Efter detta arbete ska de kursplaner som institutionerna tar fram för kurser som ingår i programmet överlämnas till profilråden för vidare hantering. Förtydligande, ändring och korrigering av tidigare beslut 1/ I samband med framtagandet av studiegångar i profilråden har lärarutbildningskansliet (och i något fall nämndordförande) haft möten med samtliga profilråd för att diskutera eventuella problem och otydligheter i uppdragen. Vid samtalet med Rådet för svenska, språkutveckling och lärande samt moderna språk och lärande framkom att ett förtydligande angående studiegångens längd vad gäller svenska/svenska som andraspråk mot gymnasieskolan är nödvändigt. I förordningen anges För undervisning i svenska respektive samhällskunskap i grundskolans senare år krävs minst 90 högskolepoäng och i gymnasieskolan minst 120 högskolepoäng inom ämnesområden som är relevanta för dessa ämnen. I enlighet med detta bör utbildningsplanen för lärarprogrammet ( ) förtydliga att studiegångarna för svenska och samhällskunskap omfattar 150 högskolepoäng. Beslut: - att på sidorna 5, 7 och 12 (ingång A4 och A5) i utbildningsplanen efter 120 hp lägga till (för svenska och samhällskunskap 150 hp) - 2/ I utbildningsplan för lärarprogrammet är utbildningsstrukturen för Waldorflärarexamen (A6 och A7) beskriven på sidan 8. Av beskrivningarna framgår att de generella AUOkurserna ska ges termin 2, 4 och 6 respektive 7. För kategorierna A1-A5 infaller de första generella AUO-kurserna redan termin 1 och eftersom waldorfstudenter ska samläsa med andra lärarstudenter är det lämpligt att flytta waldorfstudiegångarnas första generella AUOkurser till termin 1. Beslut: 1

12 - att de generella AUO-kurserna ges terminerna 1, 4 och 6 i waldorflärarutbildningen inriktad mot arbete med barn i åldern 0-7 år och i terminerna 1, 4 och 7 i waldorflärarexamen inriktad mot arbete med barn från 7 år t o m skolår 6. 3/ I utbildningsplanen sidan 11 rad 3 under rubriken Ingång A2 (Fritidspedagogisk verksamhet) benämns profilområdet felaktigt och ska ändras till Fritidspedagogik och lärande Beslut - att på sidan 11 i utbildningsplanen för lärarprogrammet ändra profilområdets namn från Fritidspedagogisk verksamhet till Fritidspedagogik och lärande Det insända materialet Läs- och skrivinlärning samt matematik och matematikinlärning I högskoleförordningens bilaga (examensordningen) anges att studenten för lärarexamen ska visa kunskap om läs- och skrivinlärningens och matematikens betydelse för barns och elevers kunskapsutveckling samt för undervisning och annan pedagogisk verksamhet i förskola, förskoleklass och grundskolans tidigare år skall studenten dessutom visa mycket god kunskap i läs- och skrivinlärning och i grundläggande matematikinlärning. För lärarutbildning vid Stockholms universitet finns beslut (utbildningsplanen) kring obligatoriska kurser i läs- och skrivinlärning samt matematik och matematikinlärning om 30 hp för utbildning omfattande 210 hp och 45 hp för utbildning omfattande 240 hp. I beslutet ingår inte något om VFU. I det inlämnade materialet är det ibland svårt att utläsa hur profilråden löst inplaceringen av detta obligatoriska innehåll i utbildningen. I utbildningar utan specifika kurser i läs- och skrivinlärning samt matematik och matematikinlärning måste minst 15 hp av detta område vara synliggjort inom profilområdet. Den resterande delen, 15 hp alternativt 30 hp väljer studenten under andra terminer. Beslut - att i samtliga utbildningar omfattande 210 hp eller 240 hp ska 15 hp läs- och skrivinlärning och/eller matematik och matematikinlärning synliggöras inom profilområdet i enlighet med utbildningsplanen. Den verksamhetsförlagda delen av utbildningen (VFU) I studiegången ska ingå minst 15 hp VFU inom den ämnesteoretiska och ämnesdidaktiska delen. Inom det allmänna utbildningsområdet ska ingå totalt minst 15 hp VFU fördelat på 6 hp inom den generella delen och 6 hp inom den profilrelaterade delen. Basgruppsdagarna motsvarar 3 hp VFU. I stort sett samtliga profilråd har angett omfattningen av VFU i de olika kurserna. Profilråden har inte fått i uppdrag att lämna in innehållsbeskrivningar inför LUN:s sammanträde den 23 april. Av kursplanerna bör dock såväl innehåll som omfattning framfå. Beslut - att uppdra åt profilråden att se till att den verksamhetsförlagda delen av utbildningen beskrivs i kursplanerna på ett sådant sätt att nämnden kan se omfattning, innehåll och progression. 2

13 Förlängning av utbildningen I samband med nämndens sammanträde den 17 mars 2008, när utbildningsplanen för lärarprogrammet diskuterades, kommenterades de förslag om förlängning av utbildningen som inkommit från en institution. Lärarutbildningskansliet framförde då, efter diskussion med nämndordförande, till nämnden, att detta bäst tillgodoses genom påbyggnad efter avslutad lärarexamen, i enlighet med de förslag som tidigare diskuterats av det interimistiska organet, och avser att föreslå till LUN att uppdra åt profilråden att senare inkomma med förslag avseende sådana påbyggnadsutbildningar. I det nu inlämnade materialet finns studiegångar som omfattar mer än det stipulerade antalet hp. Nämnden föreslås att vid ett senare sammanträde fatta beslut om uppdrag till profilråden att beskriva sådana påbyggnadsutbildningar. Påbyggnaderna motiveras bl a av ett möjliggörande för studenter i 210 hp-utbildningarna att bli behöriga för utbildning på forskarnivå. Fördelning av utrymme mellan studiegången och övriga delar i utbildningen I ett antal av de inskickade studiegångarna inom utbildningar om hp har studiegången tagit för många hp i anspråk. Detta ger för litet utrymme för övriga studier i utbildningen. Beslut: - att ge berörda profilråd i uppdrag att omarbeta de studiegångar som tar mer än 120 hp i anspråk i enlighet med utbildningsplanen. S.k småämnen Småämnen definieras genom ett litet antal studenter, som inte kan bilda egna undervisningsgrupper. Detta medför att dessa studenter följer universitetets fristående kurser, som kombineras med övriga delar som krävs i lärarutbildningen (AUO, didaktik och VFU). Alla profilråd har inte lämnat in studiegångar för utbildningar där småämnen ingår. De profilråd som lämnat in studiegångar har löst frågan om hur profilrelaterad AUO, VFU och didaktik kombineras med de fristående kurserna på olika sätt. Beslut - att uppdra åt berörda profilråd att lämna in studiegångar för s.k. småämnen Profilråd 2 frågar följande: om en studiegång innehåller ett småämne, hur ska då profilrelaterat AUO läggas ut? Enligt beslut i LUN (utbildningsplanen) ska 30 hp av de 120 hp som ingår i en studiegång innehålla profilrelaterat AUO, t ex betyg och bedömning. Resterande 90 hp ska innehålla ämnesteori, ämnesdidaktik och VFU. Enligt gällande nämndbeslut avseende småämnen fördelas poängutrymmet på följande sätt: 75 hp ämnesteori (fristående kurser) och en kompletteringskurs med VFU och ämnesdidaktik omfattande 15 hp. Avancerad nivå Mål för avancerad högskoleutbildning anges i högskolelagen (1 kap 9 ). Lärarexamen på nivån 240 hp avläggs på avancerad nivå (beslut i GRUFF-nämnden september 2007). AUO III placeras på avancerad nivå (beslut i GRUFF-nämnden juni 2007). För examen mot grundskolans senare år och gymnasieskolan ( hp) krävs kurser som omfattar 60 hp på avancerad nivå (högskoleförordningens bilaga, examensordningen). Denna utbildning leder till examen på avancerad nivå. För självständigt arbete/examensarbete inom lärarutbildningen gäller följande: - i utbildning om hp ingår ett självständigt arbete/examensarbete om 15 hp på grundnivå 3

14 - i utbildning om hp ingår två självständiga arbeten/examensarbeten om 15 hp (ett på grundnivå och ett på avancerad nivå) alternativt ett examensarbete om 30 hp på avancerad nivå. I det insända materialet uppfyller de flesta studiegångar dessa krav - dock inte alla. Särskilda, lokala kriterier för avancerad nivå inom lärarutbildningen saknas. Kommentarer från profilrådens sekreterare (ordf)/lärarutbildningskansliet Profilråd 1, Matematik och lärande och Naturvetenskap och lärande En generell princip har varit att studiegången inom profilområdet inleder samt avslutar utbildningen. Studiegångarna Biologi för skolår 7-9 och gymnasieskolan, Kemi för skolår 7-9 och gymnasieskolan, samt Fysik för skolår 7-9 och gymnasieskolan läses som sk småämnen och kan därför inte helt följa den generella principen, kurserna erbjuds till exempel inte varje termin. Fysik för skolår 7-9 och gymnasieskolan följer delvis en egen logik. Matematik och fysik är mycket nära kopplade, fysik kan bara läsas i kombination med matematik och kurserna måste läsas i en viss ordning. Detta innebär att kombinationen matematik och fysik ibland av logistiska skäl inte följer ovan nämnda planering. Ordningsföljden mellan kurserna kan dessutom komma att ändras. 6(14) Studiegången Matematik och naturvetenskap för skolår 5-9 är en bunden studiegång dvs hela programutrymmet utnyttjas, förutom de 60 hp AUO som ingår (AUO I-III 45hp och självständigt arbete/examensarbete 15hp). Profilrelaterad AUO 30hp Av de 30 hp profilrelaterade AUO poängen avsätts 10 hp (för matematik 12 hp) för examensarbete/självständigt arbete på avancerad nivå i slutet av utbildningen. Biologi-, kemioch fysikkurser bidrar med 5 hp till examensarbetet. Fördelningen möjliggör ett examensarbete med utbildningsvetenskapligt fokus anknutet till undervisningsämnet/-ena. De resterande högskoleförlagda poängen delas upp i två kurser om vardera 7,5 hp. En av kurserna placeras i början och behandlar i första hand lärandeteori. Den andra placeras i slutet och behandlar i första hand utvärdering, bedömning och betygssättning. Resterande del profilrelaterad AUO är verksamhetsförlagd och placerad i anslutning till en didaktikkurs i slutet av utbildningen. Ambitionen är att åstadkomma en tydligare integrering av ämnesstudier, profilrelaterad AUO, didaktik och examensarbete under de sista två terminerna. VFU De 21 hp VFU som ingår i profilområdet (15 hp hörande till inriktning och 6 hp för den del som är profilrelaterad AUO) har fördelats i större block: i början, mitten och slutet av den del av utbildningen som profilområdet ansvarar för. Kombinationen matematik och fysik har i vissa fall av logistiska skäl tvingats avvika från denna planering. För studiegångarna i småämnena Biologi för skolår 7-9 och gymnasieskolan, och Kemi för skolår 7-9 och gymnasieskolan, placeras VFU i termin 3 samt i slutet av utbildningen. Dessa studiegånger använder samma poängram som hittills, dvs 75hp ämnesstudier (varav 5hp läggs till examensarbete/självständigt arbete) och 15hp didaktik och VFU. Fysik för skolår 7-9 och gymnasieskolan följer delvis en annan logik pga kombinationen med matematik. 4

15 Beslut: - att de föreslagna studiegångarna med kursbeskrivningar inom profilområdena Matematik och lärande och Naturvetenskap och lärande fastställs och ska erbjudas i lärarprogrammet HT (14) - att nödvändiga, smärre justeringar, godkända av profilrådet, avseende ordningsföljden mellan kurser samt innehåll får göras av kansliet. Profilråd 2, Samhälle kultur och lärande (kommentarer av ordförande) Profilrådet Samhälle, kultur och lärande skickar två förslag på studiegångar. Förslagen som bär mitt namn, Agneta Bronäs, kommer från mig som ordförande i profilrådet. Jag försöker följa de direktiv och förslag som har kommit från Lärarutbildningsnämnden samt från Utbildningskansliet den 28 mars Varje ämnesinstitution inom profilområdet har sina egna förslag, där ämnesrelaterar AUO och/eller ämnesdidaktik inte är utlagda i den utsträckning som nämnden har beslutat. Jag väljer att skicka olika förslag då vi inte har hunnit diskutera och enas om hur nämndens beslut ska tolkas. Jag har i mina versioner försökt spara didaktik och VFU till slutet av utbildningen i enlighet med de direktiv jag har fått. Det får konsekvenser i form av att generellt AUO eller infärgat AUO måste placeras på vissa platser för att få en hel termin, dvs 30 hp under en termin. Detta gör i sin tur att jag måste bryta ämnesstudierna i fördjupningsspecialiseringen och i ämne 2, så att det kommer att ligga 15 hp en termin och 15 hp nästa termin. Detta är inte särskilt önskvärt men jag har inte funnit någon annan lösning under den tid som stått oss/mig till förfogande. Om studenten väljer ett andra ämne som ligger i ett annat profilområde blir utbildningen omöjlig att genomföra, såvida inte samtliga profilområden planerar exakt lika. Jag har noga studerat hur profilområdet matematik och lärande har strukturerat sin studiegång för att jämföra och få idéer till hur en gynnsam utläggning skulle se ut. Jag ser att de får samma problem med att ämnesstudier måste brytas någonstans, när ett andra ämne finns med i planeringen. Att enbart planera för 120 hp visar inte hur studentens utbildning till lärare kommer att se ut och om den blir möjlig att genomföra. Lärarutbildningsnämnden måste därför ge mycket tydliga direktiv till hur en studiegång ska planeras och hur studentens hela utbildning ska se ut. Jag har en principiell fråga att ställa till Lärarutbildningsnämnden. Om ett huvudämne också är ett småämne, hur ska då infärgat/ämnesrelaterat AUO läggas ut? Geografiförslaget från ämnesinstitutionen innehåller ingen ämnesrelaterad AUO. Vad gäller för principer kring huvudämne som samtidigt är småämne? Anledningen till att vi inte är klara med våra diskussioner i profilrådet är att ämnesstudierna får för lite utrymme i förhållande till det utrymme som ämnesinstitutionerna önskar. Huvudtanken med profilområdena var att ämnesstudier, ämnesdidaktik och VFU skulle få ett tillräckligt stort utrymme. Om vi följer tidigare nämndbeslut och andra direktiv, innebär det att ämnesstudierna tvärtom minskar i omfång. Detta är specifikt för vårt profilområde, eftersom de flesta inriktningar har hävdat en gammal överenskommelse som innebar att didaktik och VFU inte skulle bestå av mer än högst 15 hp tillsammans. Inriktningarna i historia och religion har haft 7,5 hp VFU och ämnesdidaktiken har varit osynlig i poängtal. Inriktningen i samhällskunskap har haft 7,5 hp ämnesdidaktik och 7,5 hp VFU. I samtliga inriktningar har sålunda 7,5 hp VFU saknats. Jag har i mina förslag till studiegångar försökt bevara så mycket som möjligt av ämnesstudierna, vilket gör att jag tror att vi inom profilområdet kan enas om förslagen men tiden har inte räckt till för dessa diskussioner. Den springande punkten handlar mer om att jag i mina förslag har förlagt ämnesstudier över två terminer i två block om vardera 15 hp. Just nu ser jag ingen annan lösning. Denna utbildningsplanering försvårar för ämnesinstitutionerna att låta studenter som läser ämnet som 5

16 fristående kurs samläsa med lärarstudenter. Ekonomiska samordningsvinster kan då inte göras och institutionsekonomin påverkas negativt. Vi önskar därför att Lärarutbildningsnämnden fattar ett beslut om hur studiegångarna i vårt profilområde ska se ut utifrån medskickade förslag eller enligt ett nytt generellt förslag som kommer från Lärarutbildningsnämnden. Jag vill också påpeka att profilområdet Samhälle, kultur och lärande ser annorlunda ut än övriga profilområden. Vi har tre inriktningar mot grundskolans senare år och gymnasieskolan, ett huvudämne, som samtidigt är småämne, riktat mot grundskolans senare år och gymnasieskolan och enbart en inriktning mot förskoleklass och grundskolans tidigare år. Våra tre inriktningar innehåller samtliga uppsatsarbete motsvarande gamla C-nivån. Det finns rikligt med teori och metodutbildning inom ämnena, dock inte alltid utbildningsvetenskapliga metoder. Samtliga inriktningar innehåller också kunskapsområden som genus, klass och etnicitet. Frågan blir då hur vi i vårt profilområde ska kunna utnyttja det knappa utrymmet i lärarprogrammet på mest effektivt och bästa sätt. Vi har gjort kursbeskrivningar över hela studiegångar men troligen kommer innehållet att förändras när det gäller fördjupningsspecialiseringarna. Beslut - att nämnden fastställer studiegångar för det första året, med undantag av Religionskunskap för skolår 7-9 och gymnasieskolan (förslag från Christer Hedin). - att avseende Religionskunskap för skolår 7-9 och gymnasieskolan remittera hela studiegången till profilrådet. - att uppdra till profilrådet att tillsammans med nämndordförande presentera ett förslag avseende den resterande delar av studiegångarna för beslut i LUN den 18/6. Profilråd 3, Svenska, språkutveckling och lärande och Moderna språk och lärande Svenska/svenska som andraspråk för skolår 5 9 Inför termin 4 väljer studenterna att läsa antingen Svenska i mångfaldens skola III, hp eller Svenska som andraspråk i mångfaldens skola III, hp. Svenska/svenska som andraspråk för skolår 7 9 och gymnasieskolan 9(14) Inför termin 4 väljer studenterna att läsa antingen Svenska i mångfaldens skola III, hp eller Svenska som andraspråk i mångfaldens skola III, hp. Det självständiga arbetet/examensarbetet för blivande lärare i både svenska och svenska som andra språk på nivån hp måste ligga på GN eftersom det motsvarar en kandidatuppsats. Svenskämnet består av flera akademiska ämnen, och progressionen inom dessa ämnen måste nå en viss nivå innan det är möjligt att skriva ett examensarbete. Kursen utan examensarbete (se studiegången, termin 6, hp) är placerad på avancerad nivå och erbjuds enbart den som vill ha kompetens och lärarexamen både för svenska och svenska som andra språk, inklusive hp med examensarbete. De "backar" sedan och läser kursen i det svenskämne de tidigare inte läst från nivån hp och läser sedan även kursen utan examensarbete hp. Engelska för skolår F 6 Studiegången är bunden, dvs hela programutrymmet utnyttjas Engelska för skolår 5 9 och gymnasieskolan Examensarbetet är valbart på GN under termin 5. Examensarbetet (GN) under termin 5 är valbart eftersom studenter som ämnar skriva ett examensarbete i sitt andra ämne istället för ett examensarbete i engelska kan välja att läsa andra valbara kurser. Spanska för skolår 6 9 och gymnasieskolan 6

17 Examensarbetet är valbart på GN under termin 5. Examensarbetet (GN) under termin 5 är valbart eftersom studenter som ämnar skriva ett examensarbete i sitt andra ämne istället för ett examensarbete i spanska kan välja att läsa andra valbara kurser. I de båda studiegångarna för spanska samt i studiegången för spanska ingår en studievistelse i ett land inom språkområdet. Medel finns avsatta i budget för Beslut - att de föreslagna studiegångarna med kursbeskrivningar inom profilrådet Svenska, språkutveckling och lärande samt moderna språk och lärande fastställs och ska erbjudas i lärarprogrammet HT 2008 samt - att nödvändiga, smärre justeringar, godkända av profilrådet, avseende ordningsföljden mellan kurser samt innehåll får göras av kansliet. Profilråd 4, Fritid-idrott-estetiska, tekniska läroprocesser Angående de föreslagna studiegångarna inom profilområdena Fritidspedagogik och lärande Idrott, fritid och lärande Estetiska och tekniska läroprocesser Allmänt: Studiegångarna är rubricerade i enlighet med katalogrubrikerna. Läs/skriv/matematik (15hp) som ska ingå i profilområdet för examen på 240hp är inte specificerad i studiegångarna och därför ser det ut så som dessa 15hp skulle fattas, då endast 30hp läs/skriv/matematik finns specificerad. Särskilda problem: När det gäller studiegångarna Dans för skolår F-9 och gymnasieskolan och Slöjd, trä och metall och design för skolår F-9 och gymnasieskolan står det i katalogen att Du får en lärarexamen om minst 240hp på avancerad nivå. Formuleringen är olycklig och vilseledande eftersom studiegångarna faktiskt omfattar 270hp för att kunna ge gymnasiebehörighet. De antagna studenterna bör informeras om detta. Katalogtexten avseende studiegången Idrott, fritidskultur och hälsa för skolår F-9 är också otydlig när det står att Studiegången ger kunskaper för undervisning i ämnet idrott och hälsa i grundskolans alla årskurser och att Du får en lärarexamen om minst 240hp på avancerad nivå. Studiegången har två varianter, den en inriktad mot F-6 och den andra mot 7-9. De antagna studenterna bör informeras om detta. För studiegången Fritidens pedagogik för skolår F-9 bör det noteras att utbildningskatalogen utlovar följande: Under utbildningen finns möjlighet att välja en eller flera valbara kurser om sammanlagt 60 hp för att fördjupa ett eller fler kunskapsområden, till exempel naturvetenskap, matematik, språk och språkutveckling, idrott eller estetiska ämnen. Den föreslagna studiegången rymmer dock endast 30 hp valbara kurser. Om nämnden beslutar i enlighet med förslaget bör de studenter som kan komma att antas informeras om denna ändring, lämpligen av den institution som får huvudansvaret för studiegången. 7

18 Studiegångarnas vidd: Flera av de föreslagna studiegångarna sträcker sig över tidigare år till senare år och även gymnasieskolan. Inom dessa studiegångar är det problematiskt att kunna uppfylla både kraven på läs/skriv/matematik och ämnesinnehåll enligt rådande föreskrifter. Studiegången Slöjd, trä och metall saknar för närvarande läs/skriv/matematik helt. Studiegången Dans för skolår F-9 och gymnasieskolan likaså. Det kan dock frågas om det formella kravet på läs/skriv/matematik behöver uppfyllas med tanke på studiegångarnas karaktär? Nivån på det självständiga arbetet: Inom studiegången Fritidens pedagogik för skolår F-9 är det självständiga arbetet lagt på avancerad nivå, vilket strider mot skrivningen i utbildningsplanen (se s. 6). Beslut: - att upphäva beslut om examensarbete på avancerad nivå för Lärande i förskola och Fritidens pedagogik (LUN 2 april 2008, 14 ) - att uppdra åt profilrådet fritid idrott estetiska, tekniska läroprocesser att återkomma till lärarutbildningsnämnden med förslag avseende hur 30 hp på avancerad nivå inom utbildningen (210 hp) ska uppnås för beslut i LUN den 18/6. Uppdraget ska beredas i samverkan med profilrådet Lärande i förskolan. - att uppdra åt profilrådet Fritid-idrott-estetiska, tekniska läroprocesser att utreda frågan om utbildning i läs- och skrivinlärning samt matematik och matematikinlärning, frågan om det vida åldersspannet samt examensarbeten inom studiegångarna Dans för skolår F-9 och gymnasieskolan och Slöjd, trä och metall och design för skolår F-9 och gymnasieskolan och att återkomma till lärarutbildningsnämndens sammanträde den 14 maj att de antagna studenterna informeras om studiegångarnas faktiska omfattning och eventuella varianter och omfattning av eventuella andra valmöjligheter av vederbörande institution. - att fastställa första året för studiegångarna Fritidens pedagogik - identitet och skolans läroprocesser för skolår F-9 och Fritidens pedagogik - rörelse och utomhuspedagogik för skolår F-9. - att fastställa föreslagna studiegångar (förutom Dans för skolår F-9 och gymnasieskolan och Slöjd, trä och metall och design för skolår F-9 och gymnasieskolan) från profilrådet. - att nödvändiga, smärre justeringar, godkända av profilrådet, avseende ordningsföljden mellan kurser samt innehåll får göras av kansliet. Profilråd 5, Lärande i förskolan För studiegången Pedagogiskt arbete med yngre barn bör det noteras att utbildningskatalogen utlovar följande: 8

19 Under utbildningen finns det möjlighet att välja en eller flera valbara kurser om sammanlagt 60 hp för att fördjupa ett eller fler kunskapsområden såsom naturvetenskap, matematik eller estetiska ämnen. Den studiegång som FÖ-rådet planerat rymmer dock endast 30 hp valbara kurser. Om nämnden beslutar i enlighet med förslaget bör de studenter som kan komma att antas informeras om denna ändring, lämpligen av den institution som får huvudansvaret för studiegången. Profilrådet har ännu inte hunnit diskutera konsekvenserna av det beslut angående examensarbete på avancerad nivå som fattades av LUN vid sammanträdet och som står i strid med beslutet om utbildningsplan för lärarprogrammet (sid. 6). Beslut - att de föreslagna studiegångarna med kursbeskrivningar inom profilrådet Lärande i förskolan fastställs och ska erbjudas i lärarprogrammet HT 2008; - att nödvändiga, smärre justeringar, godkända av profilrådet, avseende ordningsföljden mellan kurser samt innehåll får göras av kansliet; - att informera berörda studenter att 30hp inom studiegången är valbara. Waldorfpedagogik med inriktning mot förskola 0-7 år, 210hp Studiegången är bunden och omfattar hela utbildningen, d v s 7 terminer. Den ger en lärarexamen på grundnivå. Beskrivningen av studiegången uppfyller kraven på ett allmänt utbildningsområde om 90 hp, inkl 15 hp VFU. Hälften av antalet hp inom AUO utgörs av tvärvetenskapliga kurser med inslag av motsvarande 26 hp ämnesrelaterad AUO. Det finns också ämnesrelaterad AUO i samtliga specialiseringar, totalt 11 hp. Examensarbetet omfattar 15 hp inom AUO. Se vidare sammanställningen av antalet hp i slutet av studiegången. Studiegången har en inriktning, som består av två kurser à 30 hp. Inriktningen uppfyller kravet på 15 hp VFU. Ämnesdidaktik, som är kopplad direkt till inriktningen motsvarar 5 hp. Dock finns det totalt 12 hp ämnesdidaktik i hela utbildningen. I studiegången finns ett examensarbete à 15 hp på grundnivå (termin 7). Därutöver finns det tre specialiseringskurser à 15 hp - två på grundnivå och en på avancerad nivå (Arbete med barn i behov av stöd i waldorfförskolan). Inom generellt AUO finns två kurser à 7,5 hp på avancerad nivå (Pedagogik II och Didaktik II). Det innebär att studiegången innehåller sammanlagt 30 hp på avancerad nivå. Läs- och skrivinlärning samt matematikinlärning I flertalet kurser i studiegången behandlas läs- och skrivinlärning och/eller matematikinlärning på olika sätt. Utifrån kursbeskrivningarna är det högst troligt att studenten efter avslutad utbildning uppfyller kravet att visa mycket god kunskap i läs- och skrivinlärning och i matematikinlärningen, d v s minst 15 hp läs- och skrivinlärning samt 15 hp matematikinlärning. Progression inom VFU VFUn genomförs i såväl waldorfskola som kommunal skola (13,5 hp). Inriktningsvfu:n är jämnt fördelad på två terminer. Studenten deltar i partnerområdets basgruppsdagar genom hela utbildningen och möter där studenter från andra profilområden. Beskrivningen av VFU:n under olika terminer visar på en progression. 9

20 Waldorfpedagogik med inriktning mot grundskolans år 1-6, 240 hp Formalia Studiegången är bunden och omfattar hela utbildningen, d v s 8 terminer. Den ger en lärarexamen på avancerad nivå. Beskrivningen av studiegången uppfyller kraven på ett allmänt utbildningsområde om 90 hp, inkl 15 hp VFU. Hälften av antalet hp inom AUO är ämnesrelaterade. Totalt finns det 50 ämnesrelaterade hp i studiegången, varav 5 hp är en del av examensarbetet på grundnivå och 15 hp är ett examensarbete på avancerad nivå. Se vidare sammanställningen i slutet av studiegången. Studiegången består av två inriktningar (en humanistisk och en naturvetenskaplig) om vardera 75 hp. Båda inriktningarna uppfyller kravet på 7,5 hp ämnesdidaktik respektive 15 hp VFU. I studiegången finns två examensarbeten à 15 hp ett på grundnivå (termin 6) och ett på avancerad nivå (termin 8). Därutöver finns det två kurser à 15 hp på avancerad nivå och två à 7,5 hp (Pedagogik II och Didaktik II) på avancerad nivå. Det innebär att kravet på 60 hp kurser på avancerad nivå är uppfyllt. Mål för lärarexamen Innehållet i studiegången behandlar samtliga mål, som finns i examensordningen för lärarprogrammet ( Kunskaper och förståelse, Färdighet och förmågor samt Värderingsförmåga och förhållningssätt). En del mål genomsyrar hela utbildningen medan andra är kopplade till vissa kurser. Se vidare kommentarer i anslutning till studiegången. Läs- och skrivinlärning samt matematikinlärning Efter avslutad utbildning uppfyller studenterna mycket väl kravet att visa mycket god kunskap i läs- och skrivinlärning och i matematikinlärning. I svenska och språkutveckling, inkl läsoch skrivutveckling har studenterna sammanlagt 45 hp, varav 15 hp på avancerad nivå. I matematik har studenterna 15 hp på grundnivå. Progression inom VFU VFUn genomförs i såväl waldorfskola som kommunal skola (13,5 hp). Studenten deltar i partnerområdets basgruppsdagar genom hela utbildningen och möter där studenter från andra profilområden. Inriktningsvfu:n är jämnt fördelad på två terminer för den ena inriktningen och ligger under tre terminer för den andra. Beskrivningen av VFU:n under olika terminer visar på en progression. Beslut - att de föreslagna studiegångarna med kursbeskrivningar inom Waldorfpedagogik fastställs och ska erbjudas i lärarprogrammet HT att nödvändiga, smärre justeringar avseende innehåll får göras av kansliet. 10

21 Stockholms universitet BESLUT Bilaga 4 Lärarutbildningsnämnden Det allmänna utbildningsområdet (AUO) inom profilområdena Bakgrund Det av SU och LHS tillsatta interimistiska organet utsåg under 2007 en arbetsgrupp som fick i uppdrag att definiera det allmänna utbildningsområdets principiella innehåll. Efter årsskiftet fortsatte det av Lärarutbildningsnämnden (LUN) inrättade AUO-rådet den tidigare arbetsgruppens uppgifter och en rapport lämnades till LUN i januari. Inför arbetet med en ny utbildningsplan fick AUO-rådet i uppgift att föreslå hur uppläggningen av det generella AUO (6 kurser om 7, 5 hp vardera) och den profilrelevanta delen av AUO (30 hp) skulle se ut vad gäller innehåll, progression och placering. Nämndens beslut var dock inte tillräckligt klargörande avseende den profilrelevanta AUO-delen. Ett nytt uppdrag lämnades till Lärarutbildningskansliet att sammanställa tidigare förslag och rapporter som underlag för ett kompletterande beslut av LUN den 2 april. Lärarutbildningsnämnden (LUN) diskuterade förslagen till beslut men bordlade frågan för vidare behandling vid nästa sammanträde. Nämndledamöternas diskussion och skriftliga underlag till lärarutbildningskansliet, skulle ligga till grund för ev. revideringar av förslag till beslut. AUO inom profilområdet För AUO-delen inom profilområdet, didaktik som kopplas till inriktningskurser samt den VFU som är del av profilområdets kurser är det rimligt att innehållet i huvudsak är kopplat till undervisning/pedagogisk verksamhet, bedömning och utvärdering av elever och av den pedagogiska verksamheten. Det är också rimligt att man successivt ställer högre krav på förmåga att relatera egen undervisning/pedagogiskt ledarskap till faktorer som har betydelse för lärares och pedagogers verksamhet. Detta gäller t ex undervisning i förhållande till sociala och socioekonomiska villkor, undervisning i förhållande till samhällsuppdrag och styrdokument, förmåga att analysera förutsättningar för olika pedagogiska verksamheter, medvetenhet om val av undervisningsmetoder i förhållande till lärandeteorier, olika mediers möjligheter och begränsningar, barns och ungdomars utveckling, livsmiljö, socialisation och kultur samt undervisning i förhållande till grupprocesser och konflikthantering. Det bör också klargöras att alla profilrelevanta delar av AUO (30 hp) måste placeras inom ramen för profilområdets 120 hp. Generellt AUO Lärarutbildningsnämnden har fattat beslut om ett övergripande innehåll för den generella delen av AUO motsvarande 45 hp (LUN-protokoll 3/08, 10). Det innehåll som redovisas avseende profilrelevant AUO har utvecklats i förhållande till utvecklingen av innehållet i den generella delen av AUO. 1

22 Beslut Lärarutbildningsnämnden fattar följande beslut: Under den tidigare delen av utbildningen skall profilrelevant AUO bidra till att följande utvecklas hos studenten: - förmåga att tolka och använda styrdokument på internationell, nationell och lokal nivå (läroplan, kursplaner, lokala kursplaner, betygskriterier mm) för att välja ut kunskapsinnehåll - förmåga att med utgångspunkt i barns/elevers levnadsvillkor organisera och leda undervisning/ pedagogisk verksamhet som främjar alla barns/elevers allsidiga utveckling med betoning på språklig och kommunikativ utveckling I mitten av utbildningen skall profilrelevant AUO bidra till att följande utvecklas hos studenten: - förmåga att med olika lärandeteoretiska perspektiv och i relation till olika undervisningstraditioner/ kunskapstraditioner organisera för alla barns/ elevers kunskapsutveckling inom profilområdet/ ämnet - förmåga att dokumentera, analysera, bedöma och kommunicera barns/elevers kunskapsutveckling inom profilområdet/ämnet samt samverka kring detta inom arbetslag och med föräldrar/vårdnadshavare - förmåga att i undervisning/ pedagogisk verksamhet både använda och utveckla formativa och summativa bedömningsstrategier inom profilområdet/ämnet - förmåga att kritiskt granska olika betygssystem och hantera en likvärdig och rättssäker betygssättning (gäller för studiegångar mot grundskola och gymnasium) Under den senare delen av utbildningen skall profilrelevant AUO bidra till att följande utvecklas hos studenten: - förmåga att med stöd av olika teorier om lärande och undervisning självständigt planera, genomföra och utvärdera undervisning/pedagogisk verksamhet för alla barn/elever inom profilområdet/ämnet - förmåga att utforma varierande och komplexa lärandemiljöer inom profilområdet /ämnet där frågor om jämlikhet (innefattande t.ex. kön, etnicitet, social bakgrund, sexualitet, funktionshinder) beaktas för främjande av alla barns/elevers möjlighet att lära och utvecklas - förmåga att föra professionella samtal och samverka med föräldrar/vårdnadshavare, kollegor och andra yrkesgrupper Nämnden beslutar avslutningsvis att hela den profilrelevanta delen av AUO (30hp) skall rymmas inom profilområdenas studiegångar om 120 hp 2

23 LUN Bilaga 5 STOCKHOLMS UNIVERSITET Institutionen för utbildningsvetenskap med inriktning mot tekniska, estetiska och praktiska kunskapstraditioner (UTEP). Kompletterande pedagogisk utbildning, 90 hp (yrkesämnen) Ht 2008 (profilrelaterad) GKP010, Yrkespedagogik- Introduktion, GN, 15 högskolepoäng, varav 3 hp är VFU GKP020, Yrkespedagogik- Fortsättning, GN, 15 högskolepoäng, varav 5 hp är VFU Vt 2009 (Generell - 30 hp, varav 2 hp är VFU) Specialpedagogik 7,5 hp (förslag - samläsning med vårdlärarutbildningen) Bedömning och betygssättning av yrkeskunnande 7,5 hp (förslag - samläsning med vårdlärarutbildningen) Pedagogik/Vuxenpedagogik 7,5 hp Individens socialisering/lärarens arbete (konflikthantering, yrkesetik) 7,5 hp (förslag - samläsning med vårdlärarutbildningen) HT 09 GKP070, Yrkeslärande i skola och arbetsliv, GN, 15 högskolepoäng, varav 3 hp är VFU (valbar profilrelaterad) GKP080, Internationella perspektiv på yrkesutbildning, GN, 15 högskolepoäng, varav 3 hp är VFU (valbar profilrelaterad) GKP090, Att leda projekt i skolan, GN, 15 högskolepoäng, varav 3 hp är VFU (valbar profilrelaterad) EXAAUO, Examensarbete, GN, 15 högskolepoäng (generell-15 hp) Lärare i yrkesämnen för gymnasieskolan, 180 hp (dessa studenter läser förutom AUO även 90 hp inom yrkesområdet på annat lärosäte såsom Åbo och Ålandsakademi, KTH, JMK). Ht 2008 (profilrelaterad) GKP010, Yrkespedagogik- Introduktion, GN, 15 högskolepoäng, varav 3 hp är VFU GKP020, Yrkespedagogik- Fortsättning, GN, 15 högskolepoäng, varav 5 hp är VFU Vt 2009 (Generell - 30 hp, varav 2 hp är VFU) Specialpedagogik 7,5 hp (förslag - samläsning med vårdlärarutbildningen) Bedömning och betygssättning av yrkeskunnande 7,5 hp (förslag - samläsning med vårdlärarutbildningen) Pedagogik/Vuxenpedagogik 7,5 hp Individens socialisering/lärarens arbete (konflikthantering, yrkesetik) 7,5 hp (förslag - samläsning med vårdlärarutbildningen) HT 09 GKP070, Yrkeslärande i skola och arbetsliv, GN, 15 högskolepoäng, varav 3 hp är VFU (valbar profilrelaterad) GKP080, Internationella perspektiv på yrkesutbildning, GN, 15 högskolepoäng, varav 3 hp är VFU (valbar profilrelaterad) GKP090, Att leda projekt i skolan, GN, 15 högskolepoäng, varav 3 hp är VFU (valbar profilrelaterad) EXAAUO, Examensarbete, GN, 15 högskolepoäng (generell-15 hp). Totalt är det 13 hp Vfu. Enligt förordningen skall det vara minst 10 hp.