SYSTEMATISKT KVALITETSARBETE I VITTRASKOLORNA

Transkript

1 SYSTEMATISKT KVALITETSARBETE I VITTRASKOLORNA

2 Innehåll Systematiskt kvalitetsarbete...3 Kvalitetsmått...3 Funktionell kvalitet...3 Upplevd kvalitet...3 Ändamålsenlig kvalitet...3 Kvalitetsmål...3 Funktionell kvalitet: kunskapsmål...3 Funktionell kvalitet: värdegrundsmål...3 Upplevd kvalitet...3 Vår syn på kvalitet...4 Metoder och resultat...4 Analys och åtgärder...4 Styrdokument...5 Dokumentation...5 Kvalitet huvudmannens ledning och styrning mot de nationella målen...6 Uppföljning av kunskapsuppdraget...6 Uppföljning av värdegrundsuppdraget...6 Kvalitetsredovisningen en slutsummering av hur väl verksamhetens arbete förverkligat de nationella målen...7 Vittraskolornas årscykel för kunskaps- och värdegrundsuppdraget...8 Vittraskolornas årscykel för rutiner och processer...9 Ansvarsfördelning i det systematiska kvalitetsarbetet...10 Vittraskolorna som huvudman Pedagoger och övrig personal...10 Uppföljningsområden på huvudmannanivå

3 Systematiskt kvalitetsarbete Det systematiska kvalitetsarbetet inom Vittraskolorna hjälper oss försäkra att alla barn och elever inom våra verksamheter ges en utbildning av så god kvalitet som möjligt och att de når utbildningsmålen och därutöver utvecklas så långt som möjligt. Ett väl utvecklat och fungerande kvalitetsarbete gör också att verksamheterna drivs i riktning mot allt högre måluppfyllelse till gagn för våra barn och elever. I denna guide får du en bild av hur vi arbetar med kvalitet inom Vittraskolorna. Ett enkelt sätt att få en snabb överblick av vårt kvalitetsarbete, våra övergripande resultat och vad som är prioriterat i vårt utvecklingsarbete är att läsa våra årliga kvalitetsredovisningar. Inom Vittraskolorna görs dessa på två nivåer: huvudmannanivå och skolnivå. Där redovisas resultaten, analysen av dem och vad som görs för att nå högre måluppfyllelse utifrån skolans värdegrunds- och kunskapsuppdrag. Kvalitetsredovisningen är en viktig informationskälla när det gäller våra verksamheters kvalitet. Kvalitetsmått Inom Vittraskolorna och AcadeMedia, i vilken koncern Vittraskolorna ingår, följer vi upp att alla våra verksamheter lever upp till de grundläggande krav som står i gällande styrdokument. Vi arbetar med verksamheternas måluppfyllelse utifrån två olika kvalitetsaspekter: Funktionell kvalitet i vilken mån nås de nationella målen för utbildningen/verksamheten Upplevd kvalitet hur nöjda våra kunder är med verksamheten Framöver vill vi även addera ytterligare ett kvalitetsmått, som gymnasieskolorna inom AcadeMedia redan har infört, och som rör det långsiktiga perspektivet vilket vi kallar för: Ändamålsenlig kvalitet hur går det för våra barn, elever och vuxendeltagare sedan de lämnat verksamheten Kvalitetsmål Funktionell kvalitet: Kunskapsmål Samtliga elever ska nå målen i alla ämnen och därutöver ges förutsättningar att utvecklas så långt att de når sin fulla potential Samtliga elever ska nå behörighet till gymnasieskolan Vittraskolorna ska ligga över rikssnittet avseende det genomsnittliga meritvärdet och ha god kontroll på överensstämmelsen mellan resultat på nationella prov och satta betyg Funktionell kvalitet: Värdegrundsmål Samtliga grundskolor ska aktivt och medvetet påverka och stimulera eleverna att omfatta samhällets gemensamma värderingar och låta dem komma till uttryck i praktisk vardaglig handling så att målen i läroplanen uppnås Upplevd kvalitet Alla våra elever och föräldrar är nöjda med sin skola och förskola. Alla våra elever och föräldrar rekommenderar Vittraskolorna. Alla våra elever upplever att de lär sig mycket på sin skola. 3

4 Vår syn på kvalitet Vår verksamhet styrs, förutom av barnens behov, elevens mål och utvecklingsplan, av de nationella målen i de av riksdagen fastställda styrdokument samt Vittraskolornas mål. Vårt systematiska kvalitetsarbete ska utgå ifrån i vilken utsträckning de nationella målen förverkligas och vilka insatser vi behöver genomföra för ökad måluppfyllelse för att utveckla och förbättra våra för- och grundskolors verksamheter. I det systematiska kvalitetsarbetet inom Vittraskolorna finns rapporterings- och återkopplingsflöde mellan huvudmannen och skola. Detta inkluderar bland annat en kvalitetsredovisning och en handlingsplan på skolnivå i september, samt en övergripande kvalitetsredovisning från huvudmannen i november. Däremellan sker löpande aktiviteter och uppföljningsdatum på såväl skol- som huvudmannanivå. Utifrån inrapporterade resultat analyseras effekterna av skolornas och huvudmannens arbete i förhållande till de nationella målen, och nya, relevanta åtgärder för ökad måluppfyllelse tas fram. Vittraskolorna har skolverkets Allmänna råd för systematiskt kvalitetsarbete för skolväsendet som utgångspunkt och stöd för planeringen samt arbetet med huvudmannens och skolenhetens systematiska kvalitetsarbete. (Bild s. 25, Skolverkets Allmänna råd för systematiskt kvalitetsarbete för skolväsendet, Stockholm 2012). I det systematiska kvalitetsarbetet i Vittraskolorna använder vi oss av ett antal gemensamma metoder och aktiviteter för att följa upp skolans arbete gentemot de nationella målen och övriga nationella styrdokument. Metoder och resultat Alla våra förskolor och skolor har en gemensam grundstruktur för det systematiska kvalitetsarbetet. Det gäller i första hand rutiner, rapportering, uppföljning och utvärdering av resultat som beskrivs i gemensamma riktlinjer. Verksamhetens kunskapsresultat och värdegrundsuppdrag resultat följs bland annat upp genom måluppfyllelse för årskurs 1-5 i alla ämnen, nationella prov, betygsresultat, förskolornas självskattningsverktyg för funktionell kvalitet, Vittraskolornas årliga enkätundersökningar för elever och vårdnadshavare (den upplevda kvaliteten) men också via, elevhälsans arbete, skolinspektionens rapporter, interna granskningar, Vittraskolornas interna självskattningsverktyg Must-Have. Analys och åtgärder Inom Vittraskolorna ska alla resultat bli föremål för analys. Att analysera och bedöma resultaten är en viktig del i det systematiska kvalitetsarbetet för att kunna vidta rätt åtgärder och planera så att utbildningens kvalitet på våra förskolor och skolor förbättras. Samtliga verksamheter arbetar målstyrt där målsättningar för den pedagogiska verksamheten formuleras baserat på analyser av föregående års resultat. Analys av resultaten sker på olika nivåer så som lärarnivå, arbetslagsnivå, förskolchefs- samt rektorsnivå, regionledningsnivå samt huvudmannanivå. Utifrån resultatuppföljning från de olika skolorna får huvudmannen material som stödjer analyserna. s utgångspunkt är att resultaten alltid ska kunna kopplas samman till de nationella målen; läroplanernas mål (förskola och grundskola), kunskapskrav och riktlinjer som betydelsefulla förutsättningar för att huvudmannen ska kunna göra analyser i det systematiska kvalitetsarbetet. För huvudmannen är även underlag från föräldrasamtal, rapporter från interna granskningar, enkäter, intervjuer, dokumentation från samtal med rektorer, pedagoger, och övrig personal viktigt underlag i analysarbetet. Utifrån flödet av inrapporterade resultat i huvudmannens årscykel planerar huvudmannens ledningsgrupp innehållet på möten som inträffar varannan vecka. Andra deltagare kan komma att vara med beroende på vilka resultat som ska diskuteras och analyseras. 4

5 Dessa deltagare kan exempelvis vara centrala funktioner så som Vittraskolornas Barn- och elevombud, Vittraskolornas kvalitetsteam och HR. Vid analys av grundskolornas kunskaps- och värdegrundsresultat sorterar huvudmannen resultaten samt gör en grundlig och noggrann undersökning av dem. Detta sker exempelvis genom att huvudmannen jämför data mellan olika Vittraskolor, söker efter mönster så som skillnader eller samstämmighet. Andra viktiga faktorer som huvudmannen har med i sitt analysarbete är hur olika förutsättningar kan ha påverkat resultaten som lokaler, materiella och personella resurser. Vid samtliga möten och sammanträden för analysarbete hos huvudmannens ledningsgrupp skrivs minnesanteckningar och protokoll förs över det som diskuteras samt de slutsatser som dras. Verksamhetschefen tar vidare aktuella resultat samt huvudmannens analys för att diskutera samt analysera i sin rektorsgrupp på liknande sätt som beskrivits ovan. Verksamhetschefen återkopplar rektorsgruppens diskussioner och analyser till huvudmannens ledningsgrupp vid huvudmannens nästkommande möte. Vid utarbetandet av huvudmannens kvalitetsredovisning görs en summerande analys utav årets resultat. Utöver dialogen som verksamhetschefen för med förskolecheferna/rektorerna, individuellt samt i rektorsgruppen, utifrån resultat och analys samlas rektorer, stabsfunktioner samt huvudmannens ledningsgrupp vid chefsdagar som sker jämt fördelat över ett verksamhetsår. Under kvalitetsdagar, där alla skolors hela ledningsgrupper är närvarande, är kunskapsoch värdegrundsresultat högst upp på agendan och ger bra möjligheter för såväl övergripande bild som status för varje enskild skola. Vid dessa gemensamma dagar för analys så arbetas även Vittragemensamma fokusområden fram som sedan målsätts och följs upp och mäts under året både på huvudmannanivå och på respektive skola. instruktioner för hur analysarbetet ska genomföras för att leda utvecklingsarbetet framåt. Varje förskolechef och rektor ansvarar för hur organisering av uppföljning och analys av resultat sker på den enskilda skolenheten. Uppföljning av resultat och måluppfyllelse utifrån de nationella målen samt analys och beslut om adekvata insatser för att utveckla utbildningen vidare kan exempelvis ske på ledningsmöten, arbetslagsmöten, skolmöten, utvärdering- och förberedelsedagar (UF). Styrdokument Grunden för kvalitet i våra verksamheter är de lagar och förordningar som styr förskolans, grundskolans och fritidshemmets verksamhet. Förskolans och grundskolans läroplan, nationella styrdokument, Skolverkets allmänna råd samt vår pedagogikska plattform är ledstjärna för all kvalitetsutveckling i våra verksamheter. Dokumentation I samtliga faser av kvalitetsarbete är dokumentation en viktig del. Dokumentationen behövs för att regelbundet stämma av att kvalitetsarbetet leder till en utveckling mot målen. Dokumentationen ska vara tillräcklig för att ligga till grund för analys och beslut om prioriteringar och utvecklingsinsatser. Det är viktigt att skapa rutiner och former för dokumentation som är effektiva och ändamålsenliga för kvalitetsarbetet. Viktigt att tänka på, är att tydliggöra vilken dokumentation som finns, vad dokumenteras och varför, när, vem ansvarar och var förvaras dokumentationen. Dokumentationen behöver inte vara ett speciellt dokument, utan kan anpassas efter lokala behov och förutsättningar. Dokumentationen bör innehålla resultat och måluppfyllelse utifrån de nationella målen, analys samt beslut om adekvata insatser för att utveckla utbildningen vidare. På Vittraskolornas intranät för medarbetare finns olika mallar som stöd i arbetet. Vid resultat av Vittraskolornas enkätundersökning som sker två gånger per verksamhetsår, får varje förskolechef/rektor, av huvudmannen, ett verktyg i form av ett arbetsblad. Med arbetsbladet följer tillhörande 5

6 Kvalitet huvudmannens ledning och styrning mot de nationella målen Uppföljning av kunskapsuppdraget Samtliga skolors måluppfyllelse följs upp av huvudmannen ofta och kontinuerligt. Kunskapsuppdraget för grundskolan följer huvudmannen upp fyra gånger under läsåret; mitt av hösttermin, terminsslut hösttermin, mitt av vårtermin samt termins- och tillika läsårsslut vårtermin. sammanställer resultat för årskurs 3, 6 och 9 på övergripande nivå, på enhetsnivå samt på ämnesnivå, vid samtliga dessa tillfällen. För årskurs 1-5 utgörs detta vid samtliga tillfällen av dokumentation i vår lärplattform. För årskurs 6-9 utgörs detta av dokumentation i vår lärplattform vid mitterminsavstämningarna och av betyg vid terminsrespektive läsårsslut. Vid läsårets slut dokumenteras varje elevs kunskapsutveckling i samtliga ämnen med tillhörande framåtsyftande kommentarer vilket utgör skriftligt omdöme och som används som underlag för upprättande av individuell utvecklingsplan. Utveckling inom måluppfyllelse för varje enhet är löpande under analys och handlingsplaner för ökad måluppfyllelse upprättas minst varje termin. Efter läsårsslut gör varje skola, såväl som huvudmannen, en större sammanställning av enhetens resultat som inbegriper sammanställning av måluppfyllelse årskurs 1-5 och sammanställning av betyg årskurs 6-9. Nationella prov årskurs 3, 6 och 9 sammanställs även och korrelation mellan resultat i nationella prov och betyg följs upp för årskurs 6 och 9. Dessutom följer huvudmannen även upp andel som nått målen i samtliga ämnen, behörighet till vidare studier samt meritvärde. Sammanställningarna diskuteras och analyseras vilket sedan dokumenteras tillsammans med prioriterade fokusområden till nästkommande läsår i enhetens respektive huvudmannens kvalitetsredovisning. Funktionell kvalitet i förskola följs bland annat upp genom ett, för koncernen AcadeMedia, gemensamt självskattningsverktyg. Uppföljning av värdegrundsuppdraget Måluppfyllelsen inom värdegrundsuppdraget följer huvudmannen upp tydligast genom enkäter med elever, vårdnadshavare och medarbetare som genomförs två gånger varje läsår; en mindre enkätundersökning under höstterminen och en större under vårterminen. Med utgångspunkt av de olika målområdena i läroplanen har huvudmannen konstruerat frågor i de olika enkäterna för att få en indikation på i vilken mån skolorna lever upp till värdegrundsuppdraget. följer även upp värdegrundsuppdraget genom att säkerställa att varje skola efterlever lagar och förordningar genom att sammanställa vårt årliga självskattningsverktyg Must-Have samt genomföra interna granskningar. I samband med huvudmannens interna granskningar genomförs samtal med elever utifrån ett värdegrundsperspektiv. I samband med detta granskas också de årliga planerna mot diskriminering och kränkande behandling. För att skapa en så bred bild som möjligt följer huvudmannen även upp eventuella klagomål, kränkningar, anmälningar till huvudmannen och Skolinspektionen som sammanställs och analyseras för att vidta vidare handlingar. Detta sker löpande under året och respektive område har tydliga avstämningsdatum som ligger varje termin. Även varje verksamhets plan mot diskriminering och kränkande behandling kvalitetssäkras av huvudmannen tillsammans med uppföljning av närvaro/frånvaro samt sammanställningar av antal åtgärdsprogram per skola. Uppföljning sker genom månatlig rapport från förskolechef/rektor till närmaste chef, verksamhetschef för aktuell region, samt sammanställs av huvudmannen för att belysa både utveckling för hela huvudmannens ansvarsområde och varje enhets resultat. s stabsfunktioner som kvalitetsteam, centrala elevhälsan, Vittraskolornas Barn- och elevombud analyserar på huvudmannanivå. Resultat och analys presenteras på exempelvis rektorsträffar/regionledningsmöten, chefsdagar samt kvalitetsdagar. I Vittraskolornas övergripande årscykel som följer nedan så tydliggörs leveransdatum och uppföljningsprocesser på huvudmannanivå. Varje skola kan utifrån detta ta fram sin årscykel som tydliggör, när under ett verksamhetsår resultat ska följas upp och analyseras. Utifrån årscykelns satta leveransdatum kan skolan organisera och planera innehåll på utvärderings- och förberedelsedagar (UF-dagar), ledningsmöten, skolmöten, arbetslagsmöten, elevhälsans sammankomster, olika forum för samråd och så vidare. 6

7 Kvalitetsredovisning en slutsummering av hur väl verksamhetens arbete förverkligat de nationella målen I slutet av varje verksamhetsår utarbetar varje rektor under medverkan av lärare, övrig personal samt barn och elever en kvalitetsredovisning. I grundskolan ska elevernas vårdnadshavare ges möjlighet att delta i arbetet och i förskolan barnens vårdnadshavare. Det systematiska kvalitetsarbetet, med utgångspunkt i hur väl de nationella målen har förverkligats samt åtgärder för ökad måluppfyllelse, har pågått löpande under året. I kvalitetsredovisningen handlar det om att summera just det arbetet. Summeringen utgör grunden för skolans utvecklings- och verksamhetsplanering för kommande verksamhetsår och en handlingsplan utarbetas på varje skola. Handlingsplanen innehåller prioriterade utvecklingsområden och mål som utgår från de nationella målen i förskolan och grundskolan. När de prioriterade utvecklingsområdena och målen i handlingsplanen är framtagna tas strukturen fram för det systematiska kvalitetsarbetet. Med utgångspunkt i strukturen för huvudmannens årscykel för kunskapsoch värdegrundsuppdraget samt huvudmannens årscykel för rutiner och processer ska i skolans handlingsplan fastställas när, var och hur insatserna ska genomföras samt följas upp av verksamhetschef, rektor, förskolechef och pedagoger. På samma sätt som varje rektor och förskolechef summerar sin skolas verksamhetsår i en kvalitetsredovisning så utarbetar huvudmannen en kvalitetsredovisning för samtliga Vittraskolor med utgångspunkt i hur väl de nationella målen har förverkligats. 7

8 Vittraskolornas årscykel för kunskaps- och värdegrundsuppdraget 8

9 Vittraskolornas årscykel för rutiner och processer 9

10 Ansvarsfördelning i det systematiska kvalitetsarbetet En viktig del i systematiskt utvecklingsarbete är att ramar, förväntningar och ansvar är tydliga. Med Skolverkets beskrivning Allmänna råd för systematiskt kvalitetsarbete för skolväsendet som grund tydliggör vi styrning- och ledningsansvaret i Vittra enligt följande: Vittraskolorna som huvudman (verksamhetsledning och verksamhetsstöd) är ytterst ansvarig för genomförandet av utbildningen och ska se till att det finns förutsättningar att bedriva ett kvalitetsarbete som säkerställer kvalitet och likvärdighet. Styrning, ledning, organisation och uppföljningssystem ska stödja kvalitetsarbetet. ansvarar för att ge för- och grundskolor riktlinjer och förutsättningar att arbeta systematiskt med måluppfyllelse och kvalitetsförbättring, bl.a. genom övergripande strukturer, processer, rutiner och kompetensutveckling. ansvarar även för att se till att möjliggör att rektorer och annan berörd personal kan använda ändamålsenliga former för uppföljning och analys av utbildningen, samt bistår med stöd och vidtar åtgärder för att utveckla utbildningen mot ökad måluppfyllelse och kvalitetsförbättring. personalen kan använda ändamålsenliga former för uppföljning och analys av utbildningen skapar tillsammans med personalen rutiner som anger hur barnen i förskolan ska ges möjlighet att delta i, respektive hur eleverna i grundskolan ska kunna medverka i kvalitetsarbetet utifrån ålder och mognad, samt rutiner för hur vårdnadshavarna ska ges möjlighet att delta i kvalitetsarbetet. Pedagoger och övrig personal ansvarar för att bedriva ett kvalitetsarbete som skapar förutsättningar för varje barn och elev att utvecklas så långt som möjligt i förhållande till de nationella målen. ansvarar för att undervisningen inriktas mot utbildningens mål och riktlinjer så som de uttrycks i läroplan, de prioriterade målen i enhetens handlingsplan och i linje med Vittraskolornas pedagogiska riktning. deltar aktivt i skolans systematiska kvalitetsarbete. Här ingår bland annat att samverka och diskutera mål och innehåll i undervisningen samt undervisningsmetoder, och att följa upp, analysera och ständigt utveckla utbildningen. & Förskolechef är ansvarig för enhetens kvalitetsarbete och för att det finns förutsättningar att bedriva och utveckla utbildningen utifrån de nationella målen och riktlinjerna. Styrning, ledning, organisation och uppföljningssystem ska stödja enhetens kvalitetsarbete. ansvarar för att det systematiska kvalitetsarbetet sker i linje med kraven i författningarna och huvudmannens riktlinjer gällande strukturer, processer, rutiner. ansvarar för att leda och följa upp arbetet på sin skolenhet, och utveckla utbildningen mot högre måluppfyllelse och kvalitetsförbättring. möjliggör att personalen på enheten samverkar och diskuterar mål och innehåll i aktiviteter, undervisningen samt undervisningsmetoder här ansvarar rektor och förskolechef också för att 10

11 Uppföljningsområden på huvudmannanivå Som beskrivet ovan följer rektor och förskolechef (för sin skola) och huvudmannen (för ) upp och sammanställer s resultat gällande bland annat måluppfyllelse, behörighet för medarbetare, anmälningar som rör diskriminering eller annan kränkande behandling, klagomål, anmälningar till Skolinspektionen och BEO, Barn- och Elevombudet samt elevernas frånvaro. Sammanställningen ger en övergripande bild av hur arbetet med ovan nämnda områden fortskrider. När sammanställningarna under ett verksamhetsår sker kan läsas om i Vittraskolornas årscykel samt i översikten nedan. Månad Uppföljningsområden Hur Ansvarsfördelning Augusti Kvalitetsredovisning skolenhet Kvalitetsredovisning klar med utgångspunkt för hur väl de nationella målen har uppnåtts samt åtgärder för ökad måluppfyllelse Verksamhetschef har huvudmannaansvar för sina skolor Handlingsplan för respektive skola. förskola/grundskola I arbetet med skolans kvalitetsredovisning utarbetar rektor och förskolechef en handlingsplan för sin skola med prioriterade utvecklingsområden och mål som utgår från de nationella målen i förskolan och grundskolan Verksamhetschef följer upp handlingsplan med rektor Verksamhetschef har huvudmannaansvar för sina skolor September Utvecklingssamtal Utvecklingssamtal genomförs i grundskolan med alla elever där en utvecklingsplan utarbetas. Utvecklingssamtal med barn/ barnets vårdnadshavare i förskolan om barnets utveckling och lärande genomförs. Lärare och förskollärare Oktober Sammanställning av frånvaro, kränkningar, åtgärdsprogram och klagomål ansvarar för att sammanställa och rapportera för sin förskola/grundskola Verksamhetschef sammanställer för skolor i tillhörande region Verksamhetschef Huvudman 11

12 Månad Uppföljningsområden Hur Ansvarsfördelning November Sammanställning av skolornas prognos för måluppfyllelse (mitterminsavstämning) ansvarar för att varje elev på sin skola rapporteras Resultat av enkätundersökning gällande värdegrundsuppdraget (förskola/grundskola/fritidshemmet) Kvalitetsredovisning huvudman Kvalitetsredovisning för samtliga Vittraskolor utarbetas med utgångspunkt i hur väl de nationella målen har uppnåtts samt åtgärder för ökad måluppfyllelse Behörighetsrapportering till huvudman för förskola/grundskola ansvarar för att rapportera behörighetsrapportering för sin förskola/grundskola Verksamhetschef sammanställer för skolor i tillhörande region Verksamhetschef har huvudmannaansvar för sina skolor December Plan mot diskriminering och kränkande behandling för förskola/ grundskola är klar med upprättandet av Plan mot diskriminering och kränkande behandling Planen sänds till Vittraskolornas Barn- och elevombud för att kvalitetssäkras Vittraskolornas BEO, Barn- och Elevombud Sammanställningar Anmälningar BEO/SI/Kränkningar/Klagomål/Frånvaro/Åtgärdsprogram för förskola/grundskola ansvarar för att arkivera samtliga Anmälningar BEO/SI/ Kränkningar/ Klagomål löpande under terminen och anmäler till verksamhetschefen Vittraskolornas Barn- och Elevombud och kvalitetskontroller sammanställer för på huvudmannanivå Vittraskolornas Barn- och Elevombud och kvalitetskontroller Januari Självskattningsverktyg av skolans verksamhet förskola/grundskola utifrån centrala checklistor/skollagen genomför självskattning på sin verksamhet och utarbetar eventuell handlingsplan Verksamhetschef stämmer av självskattningen samt handlingsplan med rektor Verksamhetschef har huvudmannaansvar för sina skolenheter. Samtliga skolors självskattning sammanställs av kvalitetskontroller för organisations- och huvudmannanivå Kvalitetskontroller organisationsoch huvudmannanivå. Sammanställning måluppfyllelse år 1-5 Grundskola ansvarar för att varje elev på sin skola rapporteras 12

13 Månad Uppföljningsområden Hur Ansvarsfördelning Sammanställning betyg år 6-9 Grundskola ansvarar för att varje elev på sin skola rapporteras Utvecklingssamtal genomförs med alla elever i årskurs 1-9 där IUP följs upp och revideras Utvecklingssamtal genomförs i grundskolan med alla elever där en utvecklingsplan utarbetas. Utvecklingssamtal med barn/ barnets vårdnadshavare i förskolan om barnets utveckling och lärande genomförs. Lärare och förskolelärare Mars Resultat av enkätundersökning gällande värdegrundsuppdraget (förskola/grundskola/fritidshemmet) April Sammanställning av skolornas prognos för måluppfyllelse (mitterminsavstämning) ansvarar för att varje elev på sin skola rapporteras Sammanställning av frånvaro, kränkningar, åtgärdsprogram och klagomål ansvarar för att sammanställa och rapportera för sin förskola/grundskola Verksamhetschef sammanställer för skolor i tillhörande region Verksamhetschef Huvudman Maj Uppföljning av kvaliteten i förskolan (Funktionell kvalitet) Förskolechef ansvarar för sammanställning på sin förskola Förskolechef Kvalitetskontroller sammanställer för samtliga förskolor Kvalitetskontroller Juni Sammanställningar Anmälningar BEO/SI/Kränkningar/Klagomål/Frånvaro/Åtgärdsprogram för förskola/grundskola ansvarar för att sammanställa och rapportera för sin förskola/grundskola Verksamhetschef sammanställer för skolor i tillhörande region Verksamhetschef Huvudman Sammanställning måluppfyllelse årskurs 1-5 Skriftligt omdöme till alla elever i årskurs 1-5 Omdöme av elevens utveckling i övrigt för alla elever i årskurs 1-9 ansvarar för att varje elev på sin skola rapporteras Sammanställning betyg årskurs Andel elever som når målen i samtliga ämnen - Resultat på nationella prov och korrelation mellan nationella prov och betyg - Behörighet till gymnasiet - Meritvärde ansvarar för att varje elev på sin skola rapporteras 13