Kallelse till fakultetsnämndens sammanträde torsdag den 11 december

Transkript

1 KALLELSE Nr 7:2014 Fakultetsnämndens ordförande MDH /14 Kallelse till fakultetsnämndens sammanträde torsdag den 11 december 2014 Plats: Styrelserummet B212 i Väpnaren, Drottninggatan 12 Eskilstuna Tid: kl Besked om förhinder att delta vid styrelsesammanträdet lämnas till Hans Berggren senast torsdag via Epost: hans.berggren@mdh.se, tel.: Ledamöter: Lene Martin Ordförande Anne Söderlund Vice ordförande Peter Gustafsson Vice ordförande Johanna Westerlund Lärarrepresentant Staffan Stranne Lärarrepresentant Cecilia Erixon Lärarrepresentant Elisabeth Uhlemann Lärarrepresentant Eva Fridh Studeranderepresentant Christoffer Kos Studeranderepresentant Louise Sund Doktorandrepresentant Peter Wallin Extern ledamot Bengt Lindberg Extern ledamot Vakant Extern ledamot Adjungerade Lena Johansson Rekryteringskommittén Ärende 5 Westholm Håkan Sandberg Rekryteringskommittén Ärende 5 Tjänstemän: Hans Berggren Sekreterare Malin Gunnarsson Chef UFO Michael Rogefelt Handläggare UFO Ärende 7-8 Johan Hellstrand Handläggare UFO Ärende 9 Elisabet Häggström- Ärende 8 HVV Nordin och Annica Engström HVV Ärende 8 Fackliga företrädare: Michael Le Duc SACO Viktor Öman OFR-S Bilaga 1: Förslag till föredragningslista

2 FÖRSLAG TILL FÖREDRAGNINGSLISTA Bilaga 3.1 Fakultetsnämndens ordförande Nr 7:2014 MDH /14 Ärende Åtgärd Underlag 1. Mötet öppnas 2. Val av justeringsperson Beslut 3. Fastställande av föredragningslista Beslut bil Samverkan med de fackliga organisationerna 5. Rapport från rekryteringskommittén Ärendet föredras av Lena Johansson Westholm och Håkan Sandberg 6. Utvärdering av högskolegemensam satsning på forskarassistenter Föredras av prodekan för forskning och forskarutbildning Anne Söderlund Kaffepaus Uppföljning av masterprogrammet teknisk matematik. Föredras av utbildnings- och forskningshandläggare Michael Rogefelt 8. Uppföljning av UKÄ ifrågasatt Barnmorskeexamen Föredras av utbildnings- och forskningshandläggare Michael Rogefelt 9. Stöd till högskolegemensamma forskarutbildningskurser 2015 Föredras av utbildnings- och forskningshandläggare Johan Hellstrand 10. Ny ledamot i rekryteringskommittén Föredras av ordförande Information Diskussion Beslut Beslut Beslut Beslut 5 ftb bil ftb, bil ftb bil. 7.1 bil 7.2 bil ftb bil.8.1 bil.8.2 bil ftb Bil 9.1 bil ftb

3 FÖRSLAG TILL FÖREDRAGNINGSLISTA Bilaga 3.1 Fakultetsnämndens ordförande Nr 7:2014 MDH /14 Ärende Åtgärd Underlag 11. Översyn av riktlinjer för utbildningsplaner och procesessen kring programbeslut Föredras av prodekan för utbildning på grundläggande och avancerad nivå Peter Gustafsson 12. Process och underlag för utbudsbeslutet Föredras av chefen för utbildnings- och forskningssektionen Malin Gunnarsson. Beslut Diskussion 11 ftb 12 ftb 13. Rapporter Föredras av ordförande Information 14. Anmälan av delegationsbeslut Information ftb 14 Mötet avslutas med lunch.

4 FAKULTETSNÄMNDENS SAMMANTRÄDE Nr: 7:2014 MDH /14 Fakultetsnämnden 1 (1) 5. Rapport från rekryteringskommittén Diarienummer: MDH /14 Handläggare: Lena Johansson Westholm och Håkan Sandberg Förslag till beslut att föra till protokollet att fakultetsnämnden tagit del av informationen. Ärendets beredning Ärendet har beretts i rekryteringskommittén. Underlag i ärendet Bilaga 1: Rekryteringskommitténs statuslista FN Sidan 1 av 69

5 FN Sidan 2 av 69

6 Status för rekryteringsärenden i HSV Ärende Sökande Sakkunnigavtal Status Ärende 5 bilaga 1 Ref.nr. 105/13 Full Professor of English Studies, UKK Sista ansökningsdag: Ref.nr. 73/14 Professor i pedagogik med inriktning mot lärarutbildning, UKK Sista ansökningsdag: Ref.nr. 114/14 Professor i socialt arbete, HVV Sista ansökningsdag: sökande Beslut om sakkunniga -Philip Shaw, Stockholms universitet Utlåtandet inkommit, godkänt -Aud Solbjorg Skulstad, Universitetet i Bergen Utlåtandet inkommit, godkänt 10 sökande Förslag på sakkunniga -Katrin Goldstein Kyaga, Södertörns högskola Deadline Göran Linde, Deadline sökande Beslut om sakkunniga -Stina Johanson, Umeå universitet Deadline Bengt Svensson, Malmö Högskola Deadline Rekryteringskommitté bildad. Ordförande Håkan Sandberg och vice ordförande Lena Johansson Westholm, Jane P Ståhle, akademirepresentanter: Pia Lindberg, Eva Sundgren, Thorsten Schröter och Marie Öhman RB OK Väntar på beslut Rekryteringskommitté bildad: Ordförande Håkan Sandberg och vice ordförande Lena Johansson Westholm, Jane P Ståhle, akademirepresentanter:? RB Rekryteringskommitté bildad: Ordförande Håkan Sandberg och vice ordförande Lena Johansson Westholm, Jane P Ståhle, akademirepresentanter: Maria Eriksson, Maria Müllersdorf, Munir Dag RB Ref.nr. 76/14 Ansökan om att antas som docent i socialt arbete, HVV Anna-Lena Almqvist Beslut om sakkunnig Ulla-Carin Hedin, Göteborgs universitet Rekryteringskommitté bildad. Ordförande Håkan Sandberg och vice ordförande Lena Johansson Westholm Ansökan inkom: Inkommit, godkänt Docentföreläsning planeras till Väntar på beslut 1 FN Sidan 3 av 69

7 Status för rekryteringsärenden i HSV Ärende Sökande Sakkunnigavtal Status Ärende 5 bilaga 1 Ref.nr. 105/14 Ansökan om att antas som docent i företagsekonomi, EST Ansökan inkom: Ref.nr. 158/14 Ansökan om att antas som docent i psykologi, HVV Ansökan inkom: Ref.nr. 57/14 Universitetslektor i didaktik, UKK Sista ansökningsdag: Ref.nr. 67/14 Universitetslektor i vårdvetenskap med inriktning mot omvårdnad, HVV Sista ansökningsdag: Ref.nr. 70/14 Universitetslektor i folkhälsovetenskap, HVV Sista ansökningsdag: Eva Maaninen-Olsson Wanja Astvik Beslut om sakkunnig -Jonas Söderlund, Linköpings universitet Deadline / Beslut om sakkunnig -Tuija Muhonen, Malmö högskola Deadline sökande Beslut om sakkunniga -David Kronlind, Uppsala universitet Inkommit godkänt -Ulrika Tornberg, Örebro universitet Inkommit godkänt 2 sökande Beslut om sakkunniga Siv Söderberg, Luleå tekniska universitet Inkommit godkänt Per-Olof Sandman, Umeå universitet Inkommit godkänt 2 sökande Beslut om sakkunniga -Göran Ejlertsson, Högskolan i Kristianstad Inkommit godkänt -Charlie Eriksson, Örebro universitet, inkommit godkänt Rekryteringskommitté bildad. Ordförande Håkan Sandberg och vice ordförande Lena Johansson Westholm Rekryteringskommitté bildad. Ordförande Håkan Sandberg och vice ordförande Lena Johansson Westholm Rekryteringskommitté bildad. Ordförande Håkan Sandberg och vice ordförande Lena Johansson Westholm, akademirepresentanter: Niclas Månsson, Christina Lönnheden Sammanträde Eskilstuna Rekryteringskommitté bildad. Ordförande Håkan Sandberg och vice ordförande Lena Johansson Westholm, akademirepresentanter: Lillemor Stribeck, Cecilia Rydlo Sammanträde Rekryteringskommitté bildad. Ordförande Håkan Sandberg och vice ordförande Lena Johansson Westholm, akademirepresentanter: Lena Hallström, Sharareh Akhavan Väntar på beslut 2 FN Sidan 4 av 69

8 Status för rekryteringsärenden i HSV Ärende Sökande Sakkunnigavtal Status Ärende 5 bilaga 1 Ref.nr. 100/14 Universitetslektor i specialpedagogik, UKK Sista ansökningsdag: Ref.nr. 126/14 Universitetslektor i psykologi, HVV Sista ansökningsdag: Ref.nr. 137/14 Universitetslektorer i företagsekonomi med inriktning mot ekonomistyrning, EST Sista ansökningsdag: Ref.nr. 141/14 Universitetslektorer i företagsekonomi med inriktning mot redovisning, EST Sista ansökningsdag: sökande Beslut om sakkunniga -Gunilla Härnsten, Linnéuniversitetet Deadline sökande Beslut om sakkunniga -Bo Ekehammar, Stockholms universitet Deadline Maria Larsson, Stockholms universitet Deadline sökande Beslut om sakkunniga -Bino Catasús, Stockholms universitet Deadline Anders Segerstedt, professor Luleå tekniska högskola Deadline sökande Beslut om sakkunniga -Bino Catasús, Stockholms universitet Deadline Niclas Hellman, Handelshögskolan i Stockholm Deadline Rekryteringskommitté ska bildas Ordförande Håkan Sandberg och vice ordförande Lena Johansson Westholm. Akademiledamöter: Anders Garpelin, Maria Karlsson Rekryteringskommitté ska bildas Ordförande Håkan Sandberg och vice ordförande Lena Johansson Westholm. Akademiledamöter: Agneta Brav, Kerstin Isaksson Rekryteringskommitté bildad Ordförande Håkan Sandberg och vice ordförande Lena Johansson Westholm. Akademiledamöter: Thomas Wahl, Eva Maaninen-Olsson och Esbjörn Segelod Rekryteringskommitté bildad Ordförande Håkan Sandberg och vice ordförande Lena Johansson Westholm. Akademiledamöter: Thomas Wahl, Eva Maaninen-Olsson och Stefan Schiller 3 FN Sidan 5 av 69

9 Status för rekryteringsärenden i HSV Ärende Sökande Sakkunnigavtal Status Ärende 5 bilaga 1 Ref.nr. 173/14 Två universitetslektorer i svenska språket med didaktisk inriktning mot läs- och skrivutveckling, UKK Sista ansökningsdag: sökande Väntar på förslag på sakkunniga Rekryteringskommitté bildad Ordförande Håkan Sandberg, vice ordförande Lena Johansson Westholm. Akademiledamöter: Marie Öhman, Birgitta Brorsson och Eva Sundgren 4 FN Sidan 6 av 69

10 Status för rekryteringsärenden i NT Ärende Sökande Sakkunnigavtal Status Ärende 5 bilaga 1 Ref.nr. 115/14 Professor i energiteknik med inriktning energieffektivisering i byggmiljö, EST Anhållan inkom Ref.nr. 116/14 Professor i energiteknik med inriktning simulering och modellering av energisystem inom biogasproduktion, EST Rekryteringskommitté ska bildas Ordförande Lena Johansson Westholm, vice ordförande Håkan Sandberg, Jane P Ståhle. Akademiledamöter: RB Ok Rekryteringskommitté ska bildas Ordförande Lena Johansson Westholm, vice ordförande Håkan Sandberg, Jane P Ståhle. Akademiledamöter: Anhållan inkom Ref.nr. 172/14 Professor i kvalitetsutveckling, IDT Anhållan inkom Sista ansökningsdag Ref.nr. 188/14 Professor i datavetenskap, IDT Anhållan inkom Beslut om sakkunniga -Per Nylén, Högskolan Väst Deadline: Håkan Wiklund, Mittuniversitetet Deadline: RB Ok Rekryteringskommitté ska bildas Ordförande Lena Johansson Westholm, vice ordförande Håkan Sandberg, Jane P Ståhle. Akademiledamöter: RB Rekryteringskommitté ska bildas Ordförande Lena Johansson Westholm, vice ordförande Håkan Sandberg, Jane P Ståhle. Akademiledamöter: Ref.nr. 107/14 Adjungerad professor i energiteknik, EST Anhållan inkom Markus Bohlin Beslut om sakkunniga -Thore Sixten Berntsson, Chalmers Utlåtande inkommit, godkänt RB Rekryteringskommitté ska bildas Ordförande Lena Johansson Westholm, vice ordförande Håkan Sandberg, Jane P Ståhle. Akademiledamöter: - Klas Engvall, KTH RB Utlåtande inkommit, godkänt Ärendet avvaktas. 5 FN Sidan 7 av 69

11 Status för rekryteringsärenden i NT Ärende Sökande Sakkunnigavtal Status Ärende 5 bilaga 1 Ref.nr. 164/14 Ansökan om befordran till professor i produktionssystem, IDT Anhållan inkom Ref.nr. 183/14 Ansökan om att antas som docent i datavetenskap, IDT Ansökan inkom Ref.nr. 71/14 Universitetslektorer i konstruktion och produktutveckling, IDT Sista ansökningsdag Ref. nr. 96/14 Universitetslektor i didaktik med inriktning mot naturvetenskap och teknik, UKK Sista ansökningsdag Magnus Wiktorsson Antonio Ciccheti Beslut om sakkunnig -Jörgen Hansson, Högskolan i Skövde Deadline sökande Beslut om sakkunniga -Fredrik Elgh, Tekniska högskolan i Jönköping Utlåtande inkommit, godkänt -Tobias Larsson, Blekinge Tekniska högskola Deadline ?? 1 sökande Beslut om sakkunnig -Niklas Gericke, Karlstads universitet Utlåtandet inkommit, godkänt Rekryteringskommitté ska bildas Ordförande Lena Johansson Westholm, vice ordförande Håkan Sandberg, Jane P Ståhle. Akademiledamöter: Damir Isovic och Anders Hellström RB Sammanträde Rekryteringskommitté bildad. Ordförande Håkan Sandberg och vice ordförande Lena Johansson Westholm Rekryteringskommitté ska bildas. Ordförande Lena Johansson Westholm, vice ordförande Håkan Sandberg. Akademirepresentanter: Anders Hellström och Lars Bark Rekryteringskommitté ska bildas Ordförande Lena Johansson Westholm, vice ordförande Håkan Sandberg. Akademiledamöter: 6 FN Sidan 8 av 69

12 Status för rekryteringsärenden i NT Ärende Sökande Sakkunnigavtal Status Ärende 5 bilaga 1 Ref.nr. 101/14 Universitetslektor i didaktik med inriktning mot matematik, UKK Sista ansökningsdag Ref.nr. 102/14 Universitetslektor i didaktik med inriktning mot matematik, UKK Sista ansökningsdag sökande Beslut om sakkunniga Kristina Juter Högskolan Kristianstad Inkommit godkänt Uffe Thomas Jankvist Aarhus University Inkommit, godkänt 2 sökande Beslut om sakkunniga Kristina Juter Högskolan Kristianstad Inkommit godkänt Uffe Thomas Jankvist Aarhus University Inkommit, godkänt Rekryteringskommitté ska bildas Ordförande Lena Johansson Westholm, vice ordförande Håkan Sandberg. Akademiledamöter: Rekryteringskommitté ska bildas Ordförande Lena Johansson Westholm, vice ordförande Håkan Sandberg. Akademiledamöter: Ref.nr. 111/14 Universitetslektor i matematik/tillämpad matematik, inriktning teknisk matematik, UKK Sista ansökningsdag Ref.nr. 129/14 Universitetslektor i miljöteknik, EST Sista ansökningsdag: Ref.nr. 186/14 Senior Lecturer in Building Engineering, EST Sista ansökningsdag: sökande Beslut om sakkunniga -Lars-Erik Persson, Luleå tekniska universitet Utlåtandet inkommit. Godkänt. -Annette Meidell, Högskolan i Narvik, Norge Utlåtande inkommit, granskas. Komplettering begärd. 1 sökande Beslut om sakkunniga -Harald Sverdrup Lunds universitet Utlåtande inkommit, komplettering begärd. Inkommer 24/10. Rekryteringskommitté bildad Ordförande Lena Johansson Westholm, vice ordförande Håkan Sandberg. Akademiledamöter: Sergei Silvestrov, Anatoliy Malyarenko och Erik Janse Rekryteringskommitté bildad. Ordförande Håkan Sandberg, vice ordförande Lena Johansson Westholm. Akademiledamöter: Anders Avelin 4 sökande Rekryteringskommitté ska bildas Ordförande Håkan Sandberg, vice ordförande- Lena Johansson Westholm. Akademiledamöter: 7 FN Sidan 9 av 69

13 FN Sidan 10 av 69

14 FAKULTETSNÄMNDENS SAMMANTRÄDE Nr: 7:2014 MDH /14 Fakultetsnämnden 1 (1) 6 Utvärdering av högskolans satsning på forskarassistenter Diarienummer: MDH 4-167/13 Handläggare: Hans Berggren I mars 2013 beslutade rektor (MDH 4-167/13) tillskjuta medel för en tidsbegränsad anställning av sex forskarassistenter, en hos var och en av de etablerade forskningsinriktningarna. Syftet med anställningen skulle vara att ge möjlighet att utveckla sin självständighet som forskare och få meriter som kunde ge behörighet för en annan läraranställning som det ställs högre krav på behörighet för. Fakultetsnämnden avser nu utvärdera denna strategiska satsning Förslag till beslut att uppdra till forskningsutskottet att med stöd av utbildnings- och forskningssektionen utvärdera denna satsning och återkomma till fakultetsnämnden med en rapport senast vid fakultetsnämndens tredje möte Ärendets beredning Ärendet har beretts av utbildnings- och forskningssektionen efter hörande av dekanerna. Underlag i ärendet Bilaga 1: Rektorsbeslut MDH 4-167/13 Strategisk satsning på forskarassistenter Delges Akademichefer, forskningsledare, personalchef FN Sidan 11 av 69

15 FN Sidan 12 av 69

16 Ärende 6 bilaga 1 FN Sidan 13 av 69

17 FN Sidan 14 av 69

18 FAKULTETSNÄMNDENS SAMMANTRÄDE Nr: 7:2014 MDH /14 Fakultetsnämnden 1 (2) 7 Uppföljning av masterprogrammet teknisk matematik Diarienummer: MDH /14 Handläggare: Michael Rogefelt Vid fakultetsnämndens sammanträde den 5 juni 2014 beslutades att uppdra till utbildnings- och forskningssektionen att ombesörja utvärdering av masterprogram i teknisk matematik som ska resultera i rekommendationer till förändrad utbildningsplan. Fakultetsnämndens beslut säger att granskningen särskilt ska beakta nivån på de formulerade målen i utbildningsplanen i förhållande till examensmålen i högskoleförordningen för aktuell magisterexamen och masterexamen i programmet och att granskningen ska presenteras på nämndens decembermöte Förslag till beslut: att akademi UKK ska föreslå fakultetsnämnden revidering av utbildningsplan för masterprogram i teknisk matematik så att målformuleringarna motsvarar examensordningens formuleringar för dels masterexamen dels magisterexamen, att akademi UKK ska föreslå fakultetsnämnden revidering av utbildningsplan för masterprogram i teknisk matematik genom att ta bort eller kraftigt reducera valfria kurser och i stället hänvisa till studievägledare för information om sådana kurser att akademi UKK ska föreslå fakultetsnämnden revidering av utbildningsplan för masterprogram i teknisk matematik så att de tre utbildningsspåren synliggörs att akademi UKK ska föreslå fakultetsnämnden revidering av utbildningsplan för masterprogram i teknisk matematik med utgångspunkt att behörighetskravet ska vara 60 hp matematik alternativt delge fakultetsnämnden rimlig motivering varför de nu gällande behörighetskraven bör gälla, samt att förslag på revidering enligt ovan av utbildningsplan att gälla från HT -16 ska delges UFO senast den 23 februari 2015 för planerat beslut på fakultetsnämndens möte den 22 april 2014 Ärendets beredning Ärendet har beretts på UFO. Under ärendets beredning har dialog förts med akademi UKK genom kontakter och möten med utbildningsledare Christina Kääriä och programsamordnare Linus Carlsson. Ärendet har även FN Sidan 15 av 69

19 FAKULTETSNÄMNDENS SAMMANTRÄDE Nr: 7:2014 MDH /14 Fakultetsnämnden 2 (2) behandlats på akademins programråd. Vidare har grundutbildningsutskottet berett ärendet. Vid mötet en 19 november beslutade utskottet enligt lagt förlag till beslut. Underlag i ärendet Bilaga 1: Besluts-PM Bilaga 2: Utbildningsplan masterprogrammet teknisk matematik HT -15 Bilaga 3: Akademi UKK:s kommentarer nu gällande utbildningsplan Delges Utbildningsledare Christina Kääriä UKK, programsamordnare Linus Carlsson UKK, ämnesansvarig Sergei Silvestrov UKK och avdelningschef Erik Janse UKK FN Sidan 16 av 69

20 Ärende 7 bilaga 1 Fakultetsnämnden: #7: Beslutande Fakultetsnämnden Ärende MDH /14 BeslutsPM Handläggare Michael Rogefelt 1 (6) BESLUTSPROMEMORIA Uppföljning av masterprogrammet teknisk matematik Bakgrund Vid fakultetsnämndens sammanträde den 5 juni 2014 beslutades att uppdra till utbildnings- och forskningssektionen att ombesörja utvärdering av masterprogram i teknisk matematik som ska resultera i rekommendationer till förändrad utbildningsplan. Fakultetsnämndens beslut säger att granskningen särskilt ska beakta nivån på de formulerade målen i utbildningsplanen i förhållande till examensmålen i högskoleförordningen för aktuell magisterexamen och masterexamen i programmet och att granskningen ska presenteras för nämndens decembermöte Efter nämndens beslut har akademin delgett beredningen arbetsförslag på förändrad utbildningsplan med utgångspunkt i nämndens beslut om utvärdering. Förutom förslag på reviderad utbildningsplan har akademin bifogat en kommentar delgiven via e-brev. Denna kommentar har bilagts ärendet (bilaga 2). Ärendet har beretts på UFO. Under ärendets beredning har dialog förts med akademi UKK genom kontakter och möten med utbildningsledare Christina Kääriä och programsamordnare Linus Carlsson. Ärendet har även behandlats på akademins programråd. Vidare har grundutbildningsutskottet berett ärendet. Vi utskottets sammanträde den 19 november 2014 fattades beslut att föreslå nämnden besluta: att att att att akademi UKK ska föreslå fakultetsnämnden revidering av utbildningsplan för masterprogram i teknisk matematik så att målformuleringarna motsvarar examensordningens formuleringar för dels masterexamen dels magisterexamen, akademi UKK ska föreslå fakultetsnämnden revidering av utbildningsplan för masterprogram i teknisk matematik genom att ta bort eller kraftigt reducera valfria kurser och i stället hänvisa till studievägledare för information om sådana kurser akademi UKK ska föreslå fakultetsnämnden revidering av utbildningsplan för masterprogram i teknisk matematik så att de tre utbildningsspåren synliggörs akademi UKK ska föreslå fakultetsnämnden revidering av utbildningsplan för masterprogram i teknisk matematik med utgångspunkt att behörighetskravet ska vara 60 hp matematik FN Sidan 17 av 69

21 Ärende 7 bilaga 1 att alternativt delge fakultetsnämnden rimlig motivering varför de nu gällande behörighetskraven bör gälla, samt förslag på revidering enligt ovan av utbildningsplan att gälla från HT -16 ska delges UFO senast den 23 februari 2015 för planerat beslut på fakultetsnämndens möte den 22 april (6) Problemanalys Examensmålen enligt gällande examensordning i högskoleförordningen (HF) är de lagstadgade mål som studenten ska ha uppnått efter avslutad utbildning för att kunna erhålla viss examen. Examensmålen enligt examensordningen är också en central utgångspunkt i Universitetskanslersämbetets (UKÄ:s) pågående utbildningsgranskningar. Mycket talar också för att dessa examensmål kommer ha stor betydelse även i nästkommande utvärderingssystem. Betydelsen av förordningens beskrivna examensmål för viss examen inom program liksom kopplingen mellan förordningens examensmål och UKÄ:s utvärderingar är således uppenbar. Nämndens beslut om granskning av nivån på de formulerade målen i utbildningsplanen för mastersprogram i teknisk matematik, utgår från faktum att målskrivningarna i nu gällande aktuell utbildningsplan, skiljer sig från hur examensmålen formuleras i examensordningen enligt HF. Ett annat problem är att de nu gällande målskrivningarna i utbildningsplanen inte åtskiljer vilka skrivningar som gäller magisterexamen å ena sidan och masterexamen å den andra. Aktuellt program innehåller bägge dessa nivåer och examensordningen enligt HF definierar särskilda mål för dels masterexamen dels magisterexamen. Ett ytterligare steg i problemformuleringen för hur målen uttrycks skulle kunna vara de kurser i programmet som ska koppla till målen. Givet att frågan ställs om målen i utbildningsplanen är samstämmiga med examensordningens målformulering kan frågan också ställas om angivna kurser i programmet är i nivå och omfattning med de mål förordningen anger. Faktasammanställning Program i förhållande till mål för examen Det finns ingen förordning som beskriver program i förhållande till mål för examen. Förordningen anger att lärosätet får sammanföra kurser i utbildningsprogram (SFS 2006:1053). När lärosätet gör detta och erbjuder visst program ska utbildningsplan finnas. I utbildningsplanen ska det enligt förordningen (SFS 2010:1064) bland annat anges vilka kurser som programmet omfattar. Lokalt på MDH finns som komplement till förordningen Riktlinjer för utbildningsplaner (MDH /13). I detta dokument stryks förordningens krav under. Därutöver kan nämnas att riktlinjerna anger: att examensordningens (enligt HF) examensmål ska vara utgångspunkt för målformuleringarna i utbildningsplanen FN Sidan 18 av 69

22 Ärende 7 bilaga 1 att programmets omfattning ska anges med antal högskolepoäng att när det gäller val inom programmet ska valbara respektive valfria delar beskrivas samt annan väsentlig information angående val inom program anges att utbildningsplanen är bindande för såväl högskolan som studenterna 3 (6) Masterprogrammet i teknisk matematik och dess kurser Masterprogrammet i teknisk matematik 120 hp är ett är relativt nytt (startade höstterminen 2012) med möjlighet till etappavgång mot en magisterexamen. Programmet ska till sitt innehåll tillgodose det växande behovet av matematikutbildade medarbetare inom industri, samhälle och olika teknikområden. Programmet består av obligatoriska kurser i kombination med valbara och valfria kurser: Obligatoriska kurser svarar för den matematiska kärnan om 30 hp för årskurs 1 och 52,5 hp för årskurs 2 - totalt 82,5 hp inom ramen för programmet upp till masternivå. Valbara kurser, där studenterna har platsgaranti, svarar för övriga kurser inom huvudområdet för examen om 67,5 hp för årskurs 1 och 15 hp för årskurs 2 - totalt 82,5 hp inom ramen för programmet. Valfria kurser där studenterna söker i konkurrens med andra studenter omfattar totalt 120 hp inom ramen för hela programmet Fakta att notera här är att programmet anges omfatta 120 hp men att alla angivna kurser (obligatoriska, valbara och valfria) i utbildningsplanen sammanlagt summerar 285 hp. Denna summa är naturligtvis inte vad som studenterna förväntas läsa men totalpoängen för alla ingående kurser ger en bild av kursomfattningen för programmet. Inför denna utvärdering har akademin bifogat examensmatriser för respektive examen inom programmet. Samtliga kurser med angivna lärandemål är där matchade mot aktuella examensmål i förordningen. Enligt denna redovisning uppfyller de obligatoriska kursdelarna för bägge examina (givet redovisade lärandemål) samtliga examensmål. När det gäller de valbara kursdelarna matchar även dessa i sin helhet mot samtliga examensmål. Valfria kurser, som inte redovisas i sin helhet, matchar i sin begränsade redovisning mot samtliga examensmål. Examen inom programmet Magisterexamen med huvudområdet matematik/tillämpad matematik samt masterexamen med huvudområdet matematik/tillämpad matematik är de examensalternativ som programmet kan leda fram till. HF anger att för magisterexamen krävs totalt fullgjorda 60 hp varav 30 hp med fördjupning inom huvudområdet för att uppnå kursfordringarna för examen. HF anger vidare att för masterexamen krävs totalt fullgjorda 120 hp varav 60 hp med fördjupning inom huvudområdet för att uppnå kursfordringarna för examen. FN Sidan 19 av 69

23 Ärende 7 bilaga 1 Fakta att notera här att programmets första år omfattar 30 hp obligatoriska huvudområdeskurser och vidare att programmets andra år omfattar 52,5 hp obligatoriska huvudområdeskurser. Givet förordningskravet om huvudområdespoäng för respektive examen är detta krav uppfyllt inom ramen för programmet. 4 (6) Spår inom programmet Utöver vad som finns angivet i utbildningsplanen om programmet beskriver akademin att utbildningen kännetecknas av tre spår som studenterna efter intresse och under studievägledning kan följa. Fakta att notera gällande spår inom programmet är att detta utbildningsupplägg inte framgår av utbildningsplanen. Extern granskning Inför programmets inrättande anlitades granskare professor Lars-Erik Persson och professor Gunnar Sparr till externa bedömare av akademins förslag till utbildningsprogram. På frågan om utbildningen säkerställer att studenterna når examensmålen svarar bägge att det är troligt respektive bedömer att det är så. Granskare Lars-Erik Persson ställer sig dock tveksam till formuleringen av målen för programmet. Utöver examen kan det noteras att bägge granskarna var för sig hade lite olika synpunkter om programmets ingående kurser. Det ska också sägas att akademin delvis tagit hänsyn till dessa punkter och justerat utbildningen på granskarnas inrådan. Förutom kurser kan nämnas att granskarna var överens om två synpunkter. Den ena är att utbildningen starkt rekommenderas samverka med den arbetsmarknad som utbildningen vänder sig till och därtill uppmaningar om att samverka med andra utbildningar. Den andra är att förkunskapskravet för utbildningen bör vara 60 hp matematik. Enligt gällande utbildningsplan är förkunskapskravet för masterprogram i teknisk matematik vid MDH satt till 30 hp matematik. I pågående UKÄ-granskning har matematikexamina vid MDH granskats och beslut fattades för detta den 6 september När det gäller magisternivå genomfördes ingen utvärdering på grund av för få examensarbeten vid MDH att tillgå. När det gäller masternivå för huvudområdet matematik bedömdes och beslutades hög kvalitet för denna matematikexamen. Examensarbetena som bedömdes för detta har dock inte sin grund i masterprogrammet i teknisk matematik då utbildningen vid utvärderingstillfället var nystartad. Konsekvensanalys En eventuell konsekvens av att målformuleringar och de kurser som kopplar till dessa mål avviker från examensordningen är att studenterna ges sämre förutsättningar att nå examensmålen enligt förordningen. Detta är således en kvalitetsfråga. Vidare kan kvalitetsbrister i utbildningen betyda att MDH får svårare att klara kommande UKÄ-granskningar. FN Sidan 20 av 69

24 Ärende 7 bilaga 1 Överväganden Med utgångspunkt i problemformulering och fakta ovan kan följande överväganden göras: Öververväganden om nuvarande målskrivningar i utbildningsplan motsvarar de krav och anvisningar som högskoleförordning och MDH:s riktlinjer anger Överväganden om kursinnehåll och kursomfång som redovisas i utbildningsplan är rimligt givet examenskrav och riktlinjer Överväganden om de olika utbildningsspår som akademin beskriver finns i programmet men som inte framgår i utbildningsplan Överväganden om behörighetskraven för utbildningen 5 (6) Beredningens förslag till beslut - ställningstaganden Målskrivningarna i nuvarande utbildningsplan kan enligt beredningen tolkas som formulerade mål mot teknisk matematik med förordningens examenskrav som viss referens. Formuleringarna i å ena sidan examensordningen och å andra sidan aktuell utbildningsplan för aktuella examina, skiljer sig då det gäller ordval, uttryck och innehåll. Då examensmålen enligt examensordningen är de mål som studenten enligt HF ska uppnå efter avslutade studier och då samma examensmål är mycket central utgångspunkt i UKÄ:s granskningar finner förvaltningsberedningen att akademin bör revidera utbildningsplanen så att målformuleringarna blir mer i linje med examensordningens formuleringar. Då programmet har två examensalternativ finner förvaltningsberedningen även att akademin ska särskilja på målskrivningarna för respektive examen. När det gäller koppling mellan examensordningens examensmål och programmets kurser kan konstateras att vid programmets inrättande bedömde de externa granskarna det som troligt att studenterna har förutsättningar att nå examensmålen. Viss justering har skett av kursinnehållet sedan inrättandet men huvudkärnan av obligatoriska kurser kvarstår eller har till och med stärkts av fler obligatoriska kurser inom huvudområdet matematik/tillämpad matematik. Ytterligare - vid UKÄ:s granskning av masterexamen inom huvudområdet matematik/tillämpad matematik där examensmålen är utgångspunkten, gavs omdöme och beslut hög kvalitet. Även om inte aktuellt program bildade underlag för granskning är masterprogrammet teknisk matematik sprunget ur samma miljö som granskats av UKÄ. Mot bakgrund av ovan redovisade externa granskningar finner beredningen det troligt att den obligatoriska kärnan (det vill säga de obligatoriska kurserna) i programmet ger studenterna rimligt goda förutsättningar att nå examensmålen. När det gäller kursomfånget och där särskilt den valfria delen som omfattar 120 hp, finner förvaltningsberedningen givet den stora kursvolymen att det blir bekymmersamt för fakultetsnämnden att kunna bedöma huruvida dessa kurser bidrar eller inte bidrar till att studenterna når examensmålen. Det är också ett problem såtillvida att kurserna är just valfria och att det inte går att veta vilken eller vilka av dessa kurser som studenten de facto kommer att läsa. Det kan också anföras att både förordningen och MDH:s interna riktlinjer anger att utbildningsplanen ska beskriva antal poäng och FN Sidan 21 av 69

25 Ärende 7 bilaga 1 de kurser som programmet omfattar. Med ett så stort antal angivna valfria kurser som 120 hp kan det tveksamt sägas att dessa kurser omfattar programmet. Ytterligare kan sägas att utbildningsplanen är att likställa som ett bindande avtal mellan student och högskola. I det sammanhanget ter sig de myckna valfria kurserna som något främmande då studenterna inte har platsgaranti för dessa. Mot bakgrund av ovan förordar förvaltingsberedningen att akademin ska ta bort eller kraftigt reducera mängden valfria kurser och redovisa detta i en reviderad utbildningsplan. Under beredningen av ärendet har det framkommit att programmet har tre utbildningsspår som studenterna efter intresse och under studievägledning kan följa. Detta utbildningsupplägg är inget som framgår av utbildningsplanen. I riktlinjer för utbildningsplaner framgår att när det gäller val inom programmet ska valbara respektive valfria delar beskrivas samt annan väsentlig information angående val inom program anges. Mot bakgrund av ovan finner förvaltningsberedningen det som rimligt att akademin reviderar utbildningsplanen så att val mot, och i förekommande fall inom, de tre utbildningsspåren blir synliga. Vid programmets inrättande förordade den externa granskningen samfällt att behörighetskravet för programmet bör vara 60 hp matematik. Innevarande utbildningsplan anger behörighetskrav om 30 hp matematik för programmet. Det förefaller rimligt att akademin överväger revidera utbildningsplanen i enlighet med granskarnas synpunkter om högre behörighetskrav alternativt ger lika rimlig motivering varför de nu gällande behörighetskraven bör gälla. 6 (6) FN Sidan 22 av 69

26 SELMA 1 av :56 Ärende 7 bilaga 2 Utbildningsplan Uttagen: Masterprogram i teknisk matematik 120 högskolepoäng Programkod: AMM04 Fastställd: Fastställd av: Fakultetsnämnden Senast reviderad: Senast reviderad av: Fakultetsnämnden Diarienummer: MDH /13 Utbildningsplanen giltig från: H15 Ansvarig fakultet: Fakultetsnämnden Ansvarig institution: Akademin för utbildning, kultur och kommunikation Behörighet Examen på grundnivå om minst 180 högskolepoäng där det ingår minst 60 högskolepoäng inom matematik eller tekniska ämnen, varav minst 30 högskolepoäng i matematik/tillämpad matematik, eller motsvarande. Dessutom krävs Engelska A eller Engelska 5. Mål Masterprogrammet i teknisk matematik ska tillgodose det växande behovet av matematikutbildade medarbetare inom industri, samhälle och olika teknikområden. Masterprogrammet i teknisk matematik syftar till att ge studenterna en god grund för arbete i bred mångfald av företag och andra privata och statliga organisationer som bedriver verksamhet och utveckling av teknik där utökade kunskaper om matematiska metoder och matematisk modellering stark efterfrågas, till exempel inom informationsteknik, internet och datorteknik, ekonomi och finans, medicin och bioteknik, energi och miljö. Kunskap och förståelse Efter genomgånget utbildningsprogram ska studenten kunna: visa omfattande kunskap om och förståelse av fundamentala matematiska modeller, begrepp och principer och hur de tillämpas vid problemlösning samt kunna förklara antaganden och begränsningar hos dessa modeller, begrepp och metoder, visa omfattande kunskap om och förståelse för hur matematiska teorier, begrepp och metoder kan tillämpas för att bilda optimala algoritmer och lösningar inom teknik, visa grundläggande kunskap om för teknik viktiga programmeringsspråk och matematiska mjukvaror. Färdighet och förmåga Efter genomgånget utbildningsprogram ska studenten kunna: ge teknikproblem uttryckta i icke-matematiskt språk en matematisk formulering och använda denna för problemlösning, göra matematiska modeller av tekniska problem och tillämpa matematisk expertis i icke-matematiska sammanhang, använda beräkningsprogram som hjälpmedel för avancerade matematiska processer och för informationsinhämtning FN Sidan 23 av 69

27 SELMA 2 av :56 Ärende 7 bilaga 2 samt ha grundläggande kunskap om för teknik viktiga programmeringsspråk och mjukvaror, formulera komplexa problem som kräver optimering och beslutsfattande och tolka lösningarna i problemens ursprungliga sammanhang, hålla både språkligt och innehållsligt klara och korrekta, mottagaranpassade muntliga och skriftliga presentationer på engelska, kommunicera effektivt enligt de i utbildningen ingående ämnesområdenas vedertagna akademiska normer och skriva både detaljerade och väldisponerade rapporter med avancerat innehåll, samt visa initiativ och personligt ansvar i sitt kommande yrkesutövande. Värderingsförmåga och förhållningssätt Efter genomgånget utbildningsprogram ska studenten kunna: värdera egna styrkor och svagheter, och med övertygelse ifrågasätta synpunkter, med personlig säkerhet utveckla och tillämpa egna slutsatser och värderingar och använda sig av återkoppling, samt bedöma komplexa situationer inom affärs- och industriverksamhet och väga in vetenskapliga, social och etiska aspekter. Undervisningsspråk Undervisningsspråk är engelska, vilket inkluderar all undervisning, examination och litteratur m.m. Innehåll Masterprogrammet i teknisk matematik är ett tvåårigt naturvetenskapligt/tekniskt program i matematik/tillämpad matematik, med ingenjörer och andra teknikutbildade studenter som viktiga målgrupper. Det fördjupar studentens kunskaper i matematik och dess tekniska tillämpningar. Programmet består av en obligatorisk del om 82,5 högskolepoäng i matematik/tillämpad matematik. Häri ingår ett examensarbete. Övriga 37,5 högskolepoäng är valbara inom matematik/tillämpad matematik. Inom programmet erbjuds ytterligare valfria kurser i matematik/tillämpad matematik, datavetenskap och energiteknik. De obligatoriska kurserna svarar för den matematiska kärnan i programmet. Den avslutande obligatoriska kursen utgörs antingen av ett examensarbete omfattande 30 hp i matematik med tillämpningar (för 120 hp master examen) eller av ett examensarbete omfattande 15 hp i matematik med tillämpningar (för 60 hp magisterexamen). Programmets fokus ligger på reella problem i arbetslivet och litteraturen har valts för att stödja denna inriktning. Undervisningen på programmet består av föreläsningar, problemlösningslektioner och seminarier. Under föreläsningarna ger läraren en kort introduktion till följande del av kursen. Under problemlösningslektionen löser studenterna under lärarens ledning adekvata problemställningar. Under dessa lektioner kan också små grupper av studenter presentera sina lösningar. Seminarierna förbereds genom att studenterna gruppvis väljer ett relevant ämne och i grupp skriver en rapport över ämnet som presenteras på seminariet. Studenten förväntas reservera icke schemalagd tid för grupparbeten och individuella studier. Kurserna examineras både genom skriftliga eller muntliga sluttentamina och fortlöpande under kursernas gång genom t.ex. seminarierapporter, redovisningsuppgifter och skriftliga kunskapskontroller. Fyra olika examinationsmetoder tillämpas: portföljexamination, seminarieexamination samt skriftlig och muntlig tentamen. För att bli godkänd vid portföljexaminationen lämnar studenten in svaren på givna redovisningsuppgifter till läraren. För att bli godkänd på seminarieuppgiften ska studenten skriva en rapport och muntligt presentera denna på seminariet. Skriftliga kunskapskontroller under kursens gång kan förekomma. Programmet består av kurser fördelade på årskurser enligt nedan. Årskurs 1 Matematik/tillämpad matematik: Tillämpad matematik, 7,5 hp Tillämpad matrisanalys, 7,5 hp FN Sidan 24 av 69

28 SELMA 3 av :56 Ärende 7 bilaga 2 Matematiken bakom internet, 7,5 hp Wavelets, 7,5 hp Valbart 30 hp: Matematik/tillämpad matematik: Grafteori, nätverk och tillämpningar, 7,5 hp Stokastiska processer, 7,5 hp Abstrakt algebra, 7,5 hp Biomatematik och bioinformatik, 7,5 hp Diskret matematik, fortsättningskurs, 7,5 hp Tidsserieanalys, 7,5 hp Projektarbete i matematik, 7,5 hp Examensarbete i matematik (magister), 15 hp Valfritt: Matematik/tillämpad matematik: Diskret matematik, 7,5 hp Sannolikhetslära, 7,5 hp Numeriska metoder med MATLAB, 7,5 hp Operationsanalys, 7,5 hp Differentialekvationer och transformmetoder, 7,5 hp Statistisk inferensteori, 7,5 hp Datavetenskap: Programmering, 7,5 hp Lärande system, 7,5 hp Datorgrafik, 7,5 hp Energiteknik: Introduktion till hållbara energisystem, 7,5 hp Processmodellering, 7,5 hp Processoptimering, 7,5 hp Årskurs 2 Matematik/tillämpad matematik: Tillämpade algebraiska strukturer, 7,5 hp Kvantberäkningar och information, 7,5 hp Projektarbete i matematik II, 7,5 hp Examensarbete i matematik, 30 hp Valbart 7,5 hp: Matematik/tillämpad matematik: Optimering, 7,5 hp Komplex analys, 7,5 hp Valfritt: Matematik/tillämpad matematik: Analysens grunder, 7,5 hp Simulering, 7,5 hp Differentialekvationer med finansiella tillämpningar, 7,5 hp Datavetenskap: Formella språk, automater och beräkningsteori, 7,5 hp Val inom programmet FN Sidan 25 av 69

29 SELMA 4 av :56 Ärende 7 bilaga 2 Som student garanteras du plats på ovan angivna kurser, obligatoriska samt valbara, om 30 högskolepoäng vid heltidsstudier eller motsvarande vid deltidsstudier. Under båda studieåren kan ytterligare kurser i matematik/tillämpad matematik och teknik ingå i programmet, se rubriken valfritt ovan. Valet av kurser förutsätter att studenten har behörighet till önskad kurs. Val av kurs kan påverka möjligheterna att uppfylla examensfordringarna. Beroende på antalet sökande till de enskilda valfria kurserna, se ovan, kan dessa komma att ställas in. Examen Utbildningsprogrammet är upplagt så att studierna ska leda fram till att man uppfyller fordringarna för följande examen/examina: Filosofie magisterexamen med huvudområdet Matematik/Tillämpad matematik (Master of Science (60 credits) in Mathematics/Applied Mathematics) Filosofie masterexamen med huvudområdet Matematik/Tillämpad matematik (Master of Science (120 credits) in Mathematics/Applied Mathematics) Om programmet innehåller valbara eller valfria delar, eller om man som student väljer att inte slutföra en viss kurs, kan de val man gör påverka möjligheterna att uppfylla examensfordringarna. För mer information om examina och examensfordringar hänvisas till den lokala examensordningen som finns publicerad på högskolans webbplats. FN Sidan 26 av 69

30 Ärende 7 bilaga 3 Michael Rogefelt Från: Christina Kääriä Skickat: den 28 oktober :29 Till: Michael Rogefelt Kopia: Linus Carlsson; Karl Lundengård; Johan Richter Ämne: Förslag på utbildningsplan Bifogade filer: Reviderad_utbildningsplan_AMM04_MPtekniskmatematik_120_hp.pdf Hej! Skickar härmed ett nytt förslag på utbildningsplan i enlighet av de synpunkter som framkom vid gårdagens möte, se bilaga. Vad gäller antalet valbara/valfria kurser är det viktigt att notera att i masterprogrammet utgör de obligatoriska kurserna 82,5 hp, vilket medför att endast fem kurser om 7,5 hp vardera väljs av studenten i samråd med programsamordnare. Motsvarande för magisterexamen där 45 hp består av obligatoriska kurser och 15 hp väljs av studenten I samråd med programsamordnare. Anledningen till att mängden av valbara/valfria kurser är stor är att studenter med olika förkunskaper, intressen och yrkesval ska kunna få en väl anpassad utbildning. Programmets behörighetskrav i matematik möjliggör för studenter som inriktat sig på kurser i tillämpningsämnen att läsa programmet. För att dessa studenter ska nå förkunskapskraven på avancerade kurser så är det nödvändigt att vissa kurser på grundnivå erbjuds som valbara/valfria inom ramen för programmet. För studenter med större förkunskaper i matematik är det också viktigt att erbjuda valbara/valfria kurser på avancerad nivå i matematik. De valbara/valfria kurserna utanför huvudområdet utgörs av kurser inom datavetenskap och energiteknik. Datavetenskapliga kurser är ett mycket bra komplement till matematik på arbetsmarknaden, och då även studenternas datavetenskapliga förkunskaper varierar erbjuder vi kurser på olika nivåer. Energiteknikkurserna ger möjlighet till kompetens inom ett område som är attraktivt för arbetsgivare i närregionen. För att tillgodose både examenskraven och studentens önskemål, upprättas en individuell studieplan i samråd mellan student, studievägledare och programsamordnare. Det sker i samband med att studenten antas till programmet. Studieplanen uppdateras löpande under utbildningen. Risken för att någon kurs kan komma att ställas in bland de valfria är dock liten då kurserna samläses med andra studenter, både inom program som fristående. Hör gärna av dig om det är några frågetecken eller om du behöver mer information. Med vänliga hälsningar Christina Kääriä Utbildningsledare Mälardalens högskola Akademi för utbildning, kultur och kommunikation Box Västerås [Sida] FN Sidan 27 av 69

31 FN Sidan 28 av 69

32 FAKULTETSNÄMNDENS SAMMANTRÄDE Nr: 7:2014 MDH /14 Fakultetsnämnden 1 (2) 8 Uppföljning av barnmorskeexamen där Universitetskanslersämbetet (UKÄ) fattat beslut om bristande kvalitet Diarienummer: MDH /12 Handläggare: Michael Rogefelt UKÄ fattade den 29 april 2014 beslut om bristande kvalitet för barnmorskeexamen vid MDH. Lärosätet har ett år på sig att åtgärda bristerna. Berörd akademi ska under uppföljningsprocessen inkomma till nämnden med analys och åtgärdsplan, lägesrapport samt slutrapport. Akademin ska också redovisa en konsekvensanalys gällande avveckling av aktuell ifrågasatt examen. Akademin för hälsa, vård och välfärd (HVV) har nu inkommit till fakultetsnämnden med den lägesrapport som efterfrågas för ärendet. Förslag till beslut: att att att att att att att att godkänna föreliggande lägesrapport och därtill förorda akademin då det gäller kommande slutrapport: beskriva på vilket sätt den redovisade förstärkta lärarresursen bidrar till att åtgärda de brister som bedömargruppen menar att utbildningen har begränsa analys- och åtgärdsredovisning till tre sidor text per mål se över och åtgärda disposition, textbehandling och referenshänvisning formulera lärandemålen så att deras koppling till de nationella examensmålen framgår på ett tydligare sätt motivera val av examinationsformer så att det tydligt framgår att dessa kan säkerställa att lärandemålen uppfylls och i sammanhanget redovisa att examinationsformerna utesluter godtycklighet i bedömningen, samt i text tydligt beskriva progressionen genom utbildningen FN Sidan 29 av 69

33 FAKULTETSNÄMNDENS SAMMANTRÄDE Nr: 7:2014 MDH /14 Fakultetsnämnden 2 (2) Ärendets beredning Akademi HVV har varit ansvarig för framtagandet av föreliggande lägesrapport. I uppföljningsarbetet på akademin deltar bland annat utbildningsledare, ämnesansvarig, och avdelningschef. Akademichef informeras fortlöpande i ärendet. Fakultetsnämnden har tidigare fattat beslut om analys och åtgärdsplan för ärendet. Nämnden beslutade vid detta tillfälle enligt förslag till beslut. Grundutbildningsutskottet har berett lägesrapporten och beslutade vid mötet den 19 november 2014 enligt förslag till beslut. Därtill beslutade utskottet att föreslå nämnden besluta om ytterligare förändringar och förändringar för rapporten. Ärendet har även beretts av UFO. Underlag i ärendet Bilaga 1: Besluts-PM Bilaga 2: Akademi HVV:s lägesrapport Bilaga3: Akademi HVV:s följebrev till lägesrapporten Delges Akademichef HVV, utbildningsledare HVV, avdelningschef Annica Engström HVV och prodekan för grundutbildning. FN Sidan 30 av 69

34 Ärende 8 bilaga 1 Fakultetsnämnden: #7: Beslutande Fakultetsnämnden Ärende MDH /12 Besluts-PM Handläggare Michael Rogefelt 1 (5) BESLUTSPROMEMORIA Uppföljning av ifrågasatt barnmorskeexamen där Universitetskanslersämbetet (UKÄ) fattat beslut om bristande kvalitet Bakgrund I pågående kvalitetsutvärdering fattade UKÄ den 29 april 2014 beslut om bristande kvalitet för barnmorskeexamen vid MDH. Beslut om bristande kvalitet benämns också som ifrågasatt kvalitet. Lärosäte som fått omdömet bristande kvalitet ska utifrån yttrande i UKÄ:s beslut om ifrågasatt examen inom ett år till myndigheten lämna in en analys av framförd kritik för utbildningen (examen), samt en redovisning av vilka åtgärder man vidtagit för att avhjälpa påtalade brister. UKÄ fattar därefter beslut om ifrågasatt examenstillstånd ska återkallas eller inte. Lärosätet har också möjligheten att som svar på UKÄ:s beslut om bristande kvalitet, avveckla utvärderad examen. Vid ett sådant förfarande avslutar myndigheten utvärderingen. Fakultetsnämnden har med anledning av beslut om bristande kvalitet beslutat att berörd akademi i ett första skede skyndsamt ska inkomma med en analys och en åtgärdsplan med utgångspunkt i UKÄ:s beslut och yttrande. Akademin ska vidare senast fyra månader efter beslut om bristande kvalitet inkomma till nämnden med en lägesrapport för åtgärdsarbetet och ytterligare därefter till nämnden redovisa slutrapport motsvarande den analys- och åtgärdsredovisning som ska delges UKÄ senast ett år efter beslut om bristande kvalitet. Det åligger också akademin att till nämnden redovisa en konsekvensanalys gällande avveckling av aktuell ifrågasatt examen. Med anledning av beslut om bristande kvalitet för barnmorskeexamen har Akademin för hälsa, vård och välfärd (HVV) nu inkommit till fakultetsnämnden med den lägesrapport som efterfrågas för ärendet. Akademi HVV har varit ansvarig för framtagandet av föreliggande lägesrapport. I processen för uppföljningsarbetet FN Sidan 31 av 69

35 Ärende 8 bilaga 1 av aktuell ifrågasatt examen har utbildningsledare, ämnesansvarig och relevant avdelningschef på akademin deltagit. Akademichef har fortlöpande informerats i ärendet. 2 (5) UFO har tagit fram tidplan för akademins avrapportering till nämnden avseende uppföljningsprocessens olika moment. Ytterligare bereder UFO ärendet i dess olika delar till grundutbildningsutskott och fakultetsnämnd. Fakultetsnämnden har tidigare i ärendet fattat beslut om analys och åtgärdsplan. Grundutbildningsutskottet har berett analys och åtgärdsplan samt aktuell lägesrapport. Inför utskottets beredning av lägesrapporten var förslag till beslut: att att att att godkänna föreliggande lägesrapport och därtill förorda akademin då det gäller kommande slutrapport: beskriva på vilket sätt den redovisade förstärkta lärarresursen bidrar till att åtgärda de brister som bedömargruppen menar att utbildningen har begränsa analys- och åtgärdsredovisning till tre sidor text per mål se över och åtgärda disposition, textbehandling och referenshänvisning Utskottet beslutade att föreslå nämnden besluta enligt lagt förslag som ovan samt att därtill föreslå nämnden besluta: att att att att formulera lärandemålen så att deras koppling till de nationella examensmålen framgår på ett tydligare sätt motivera val av examinationsformer så att det tydligt framgår att dessa kan säkerställa att lärandemålen uppfylls och i sammanhanget redovisa att examinationsformerna utesluter godtycklighet i bedömningen i text tydligt beskriva progressionen genom utbildningen Alternativa beslut Fakultetsnämnden har att fatta beslut om att godkänna föreliggande lägesrapport eller godkänna densamma med förslag till akademin på kompletteringar eller andra förändringar. Konsekvensanalys En möjlig konsekvens av UKÄ:s beslut om bristande kvalitet för FN Sidan 32 av 69

36 Ärende 8 bilaga 1 viss examen är att lärosätet i slutänden får ifrågasatt examenstillstånd indraget. Vad denna situation exakt innebär är inte helt klarlagt men i alla hänseenden skulle ett indraget examenstillstånd innebära negativa konsekvenser för både utbildning som direkt berörs av examentillståndet och för MDH som helhet. 3 (5) Överväganden Aktuell ifrågasatt examen har fått omdöme bristande kvalitet för 2 av 7 utvärderade mål. Från bedömargruppen har framförts kritik gällande bristande måluppfyllelse för såväl bred som fördjupad kunskap inom området. Därutöver menar bedömargruppen att det brister i utbildningen gällande lärosätets säkerställande av studenternas förmåga att självständigt och i samverkan med patienten planera och genomföra undersökningar och behandlingar utifrån patientens behov och förutsättningar. Någon ytterligare kritik har framförts av bedömargruppen. På ett övergripande plan bör nämnden för sitt beslut överväga om den nu framställda lägesrapporten kan sägas vara tillräcklig och rimlig i förhållande till bedömargruppens kritik. Fakultetsnämnden bör också bedöma om framställd analys och redovisade åtgärder uppenbart relaterar till varandra. Bedömargruppens kritik för de mål som rönt omdömet bristande kvalitet kan i någon mån sammanfattas som att det i utbildningen saknas tydliga lärandemål som är relaterade till olika läraktiviteter med koppling till relevanta examinationsformer med tydlig progression. Förvaltingsberedningen uppfattar att nämnden för sitt beslut bör beakta om denna övergripande kritik analyserats och åtgärdats givet redovisningen i lägesrapporten. Fakultetsnämnden har för sitt beslut också att ta hänsyn till UKÄ:s krav på att analys- och åtgärdsredovisningen endast ska innehålla genomförda och dokumenterade åtgärder och att dessa måste vara genomförda senast den 28 april 2015 då analys- och åtgärdsredovisningen senast ska vara myndigheten tillhanda. Dessutom har fakultetsnämnden att vara uppmärksam på grundutbildningsutskottets förslag till beslut för lägesrapporten. Beredningens förslag till beslut - ställningstaganden Förvaltningsberedningen finner att akademi HVV i lägesrapporten i huvudsak svarat på bedömargruppens kritik så som den framställs i det yttrande som följer aktuellt beslut om bristande kvalitet. Att notera är att många redovisade åtgärder är planerade åtgärder men samtidigt att akademin för lägesrapporten bifogat tid- och arbetsplan som säkrar att planerade åtgärder FN Sidan 33 av 69

37 Ärende 8 bilaga 1 genomförs före den 29 april 2015 då analys- och åtgärdsredovisningen ska vara UKÄ tillhanda. 4 (5) Beredningen bedömer att framställd analys och redovisade åtgärder i lägesrapporten hänger ihop och relaterar till varandra. Akademin har i lägesrapporten besvarat bedömargruppens övergripande kritik om att det i utbildningen saknas tydliga lärandemål som är relaterade till olika läraktiviteter med koppling till relevanta examinationsformer med tydlig progression. Avseende denna brist har akademin i lägesrapporten för samtliga kritiserade mål på övergripande nivå och i detalj redovisat analys och åtgärder. Fakultetsnämnden har tidigare efterfrågat denna redovisning. Vid tillfället för beslut om analys och åtgärdsplan efterfrågade fakultetsnämnden att akademin för lägesrapporten skulle redovisa explicita och konkreta åtgärder mot bristande kvalitet. I aktuell lägesrapport noterar beredningen att akademin redovisar både genomförda och planerade åtgärder exempelvis i form av nya, förändrade eller förtydligade lärandemål, läraktiviteter, examinationer och så vidare. I lägesrapporten finns också analys och redovisning om både genomförda och planerade konkreta åtgärder gällande påpekade brister om progression, bredd och djup i utbildningen. Övrig kritik från bedömargruppen har också analyserats och adresserats med konkreta åtgärder delvis genomförda delvis planerade. Fakultetsnämnden har efterfrågat att akademin mer fylligt och detaljrikt ska beskriva på vilket sätt den i analys och åtgärdsplanen redovisade förstärkta lärarresursen bidrar till att åtgärda de brister som bedömargruppen menar att utbildningen har. Beredningen uppfattar att den förstärkta lärarresursen framställs vagt som faktisk åtgärd i lägesrapporten. Beredningen noterar som värdefullt att akademin för det innevarande och kommande uppföljningsarbetet har en till synes relevant och tillräckligt omfattande arbetsgrupp på plats för uppföljningsarbetet mot bristande kvalitet. När det gäller konsekvensanalys om avveckling av barmorskexamen tar akademin ställning för att behålla och därmed försvara aktuell examen. Som grund för detta anger akademin att utbildningen är mycket populär med ett konstant högt söktryck. Därtill lyfter akademin att utbildningen är framgångsrik så till vida att i stort sett samtliga studenter fullföljer sin barnmorskeutbildning. Ytterligare anger akademin att det finns ett tryck från det omgivande samhället, inklusive statsmakten, att utbilda barnmorskor då barnmorskor är en samhällsviktig yrkesgrupp som efterfrågas starkt på arbetsmarknaden. I förhållande till FUS lyfter akademin att forskningsbasen nu stärkts genom ett ökat antal disputerade i barnmorskeutbildningen. FUS anger också att utbildningar som FN Sidan 34 av 69

38 Ärende 8 bilaga 1 kan sägas leda till bristyrken och som anknyter till MDH:s etablerade forskningsinriktningar, ska prioriteras. Barnmorskeutbildningen vid MDH torde kvala in väl för detta. 5 (5) Förvaltningsberedningen vill uppmärksamma nämnden på att grundutbildningsutskottet för lägesrapporten föreslagit kompletteringar utöver vad som redovisas här ovan. Dessa förslag på kompletteringar handlar sammanfattningsvis om lärandemålens koppling till de nationella examensmålen, lärandemålens relation till examinationsform, framställning av progression i utbildningen samt om säkerställda bedömningar för examination. Utskottet menar att dessa områden givet kritiken bör framställas tydligare i rapporten. Beredningen vill utanför de huvudsakliga övervägandena påpeka att analysen och åtgärdsredovisningen till UKÄ ska hålla sig inom tre sidor text per mål. I dagsläget är detta sidantal överstiget. I sammanhanget kan det också påpekas att till slutrapporten bör disposition, textbehandling och referenshänvisning ses över och åtgärdas i dokumentet. FN Sidan 35 av 69

39 FN Sidan 36 av 69

40 Ärende 8 bilaga 2 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingar Mall för uppföljning Barnmorskeexamen Lärosäte: Mälardalens högskola Utvärderingsärende Lägesrapport Huvudområde/område för examen: 1 Examen: Barnmorskeexamen Mål 1: För barnmorskeexamen ska studenten visa såväl bred som fördjupad kunskap inom området reproduktiv, perinatal och sexuell hälsa. Analysera bristerna och redovisa åtgärder vidtagna för att avhjälpa dem och därmed säkra måluppfyllelsen. UKÄS bedömning: Måluppfyllelse: Bristande. Motivering: I självvärderingen framgick inte klart hur lärosätet säkrar en hög måluppfyllelse avseende såväl bred som fördjupad kunskap inom området. Bredd synliggörs delvis i inledande kurs där studenterna genom att läsa avhandlingar inom området sammanfattar, beskriver och anger vad innehållet tillfört barnmorskeprofessionen. De två exempel som beskrivs i självvärderingen behandlar barnmorskans historik och yrkets utveckling. Vidare beskrivs att bred kunskap nås genom att studera barnmorskans profession historiskt, nationellt och globalt. I övrigt är det svårt att bedöma utbildningens bredd då barnmorskans kompetensområden är svagt beskrivna. De exempel på lärandemål som beskrivs är relevanta men väldigt övergripande och det är oklart om och i vilken utsträckning de examineras. Av självvärderingen framgår inte heller tydligt hur fördjupad kunskap inom området nås genom hela utbildningen. Det saknas exempel på lärandemål, läraktiviteter och examinationer som speglar en tydlig progression i programmets kurser. Vid intervjuerna gavs exempel på hur studenterna får arbeta med case-metodik där progression anses ske genom att gå från det normala till det komplicerade baserad på autentiska fall som kopplas till vetenskaplig litteratur. Intervjuerna tydliggör dock inte hur studenterna når måluppfyllelse. Sammantaget bedöms måluppfyllelsen vara bristande. Analys av vad den påtalade bristen består i I självvärderingen framgår inte hur lärosätet säkrar en hög måluppfyllelse avseende såväl bred som fördjupad kunskap inom området. Vår analys är att vi tydligare behöver följa och dokumentera constructive alignment, det vill säga utveckla våra kursplaner så att lärandemål, läraktiviteter och examinationer anknyter till varandra för att säkra studentens måluppfyllelse inom området. Vi konstaterar att många lärandemål är formulerade på ett alltför övergripande sätt. Fler exempel behöver ges på hur studenterna uppnår en hög måluppfyllelse avseende såväl bred som fördjupad kunskap inom barnmorskans kompetensområden. Dessutom behöver progressionen i utbildningen tydligare synliggöras avseende lärandemål, läraktiviteter och examinationer samt hur dessa bygger på varandra under utbildningens tre terminer. Vi behöver införa fler examinerande moment, exempelvis gällande studieuppgifter och kliniska färdigheter. I självvärderingen har vi inte i tillräckligt hög grad givit exempel på befintliga lärandemål, läraktiviteter och examinationer samt hur progression nås i utbildningen. Resultatet av vår analys kan sammanfattas på följande sätt: Brist 1: Det svårt att bedöma utbildningens bredd då barnmorskans kompetensområden är svagt beskrivna (se Socialstyrelsen, 2006). Brist 2: Det är oklart i vilken utsträckning lärandemålen examineras FN Sidan 37 av 69

41 Ärende 8 bilaga 2 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem Brist 3: Det är oklart hur fördjupad kunskap nås genom hela utbildningen Brist 4: Det saknas exempel på lärandemål, läraktiviteter och examinationer som speglar en tydlig progression i programmets kurser. Genomförda och planerade åtgärder (i nuläget är de flesta bara planerade, men ska genomföras under höst/vinter-14) Här beskrivs hur bristerna åtgärdats, dels i löpande text, dels i tabellform för att visa progression genom programmet. Vi har reviderat kursplanerna för samtliga terminer. Dessa kommer att granskas och antas av kursplanegruppen i två steg; dels /21, dels senare i vinter. Revideringarna innebär att lärandemålen blivit mer specifika, att både befintliga och nya läraktiviteter utvecklats, att fler examinationsmoment anknutna till lärandemål och läraktiviteter både med teoretiskt och praktiskt/kliniskt innehåll har införts samt att progressionen har beaktats i lärandemålen. Åtgärd 1 svarar mot brist 1: Vi har reviderat kursplaner, för en detaljerad beskrivning, se text och tabeller 1-3 samt Bilaga 1, och utvecklat de befintliga övergripande lärandemålen, samt infört nya och mer specifika lärandemål för att tydligare ge exempel på barnmorskans kompetensområden i utbildningen (Se bilagor Examensmatris; Socialstyrelsen, 2006). Åtgärd 2 svarar mot brist 2: Vi har reviderat kursplanerna och konsekvent arbetat med constructive alignment, det vill säga den inre logiken mellan lärandemål, läraktiviteter och examinationer, se Tabell 1-3. Alla lärandemål examineras av programmets lektorer, se text, tabeller 1-3, samt Bilaga 1. Åtgärd 3 svarar mot brist 3: För att studenterna ska uppnå måluppfyllelse avseende mål 1 genom hela utbildningen har vi förtydligat detta genom att beskriva hur de olika kurserna bygger på varandra med successivt ökande krav (se bilaga Examensmatris). Åtgärd 4 svarar mor brist 4: Vi har reviderat kursplanerna och tydligare beskrivit anknytningen mellan lärandemål, läraktivitet till examination avseende barnmorskans kompetensområden genom hela utbildningen för att illustrera dess progression. De olika kurserna i utbildningen bygger på varandra och kräver särskild behörighet, vilket innebär att en kurs bildar en bas för att tillgodogöra sig innehållet i nästkommande kurser i programmet. På så sätt fördjupas studentens kunskaper, färdigheter och värderingsförmåga gradvis. Beskrivning och exempel på constructuctive alignment och progression i Termin 1-3 I Termin 1 inhämtar studenterna kunskaper om barnmorskeprofessionens kompetensområde och tränar sin värderingsförmåga och sitt etiska förhållningssätt inom sexuell och reproduktiv hälsa i kurser som FHA026 Kvinnors hälsa och livsvillkor, BMA032 Obstetrisk, gynekologisk- och neonatal vård och VAE113 Normal graviditet, barnafödande och puerperium. En fördjupning sker i vårdvetenskap med inriktning mot barnmorskans område och vetenskaplig teori och metod i VAE041 Examensarbete i vårdvetenskap med inriktning mot sexuell och reproduktiv hälsa samt VAE042 Självständigt arbete i vårdvetenskap med inriktning mot sexuell och reproduktiv hälsa. Se exempel i Tabell 1. Tabell 1. Beskrivning och exempel på constructuctive alignment och progression i Termin 1 Kurs och kompetensområde Lärandemål Läraktivitet Examination BMA032 Obstetrisk, gynekologisk och neonatal vård Sexuell hälsa, gynekologi VAE113 Normal graviditet, barnafödande och puerperium Reproduktiv hälsa, barnafödande På en fördjupad nivå kunna beskriva och förklara reproduktionsorganens anatomi, fysiolog och endokrinologi hos kvinnan och mannen (mål 1) Kunna handlägga normal förlossning utifrån kvinnans behov och förutsättningar (mål 3) Föreläsningar, individuellt arbete, litteraturstudier Föreläsningar, seminarier, individuellt arbete, litteraturstudier, redovisningar, gruppdiskussioner, prekliniska övningar, fältstudier och intervjuer Skriftlig individuell tentamen avseende (mål 1) Skriftlig individuell tentamen (mål 3) 2 FN Sidan 38 av 69

42 Ärende 8 bilaga 2 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem FHA026 Kvinnors hälsa och livsvillkor Vetenskapligt förhållningssätt Kritiskt granska vetenskaplig litteratur utifrån barnmorskans olika verksamhetsområden (mål 7); Identifiera och beskriva barnmorskans kompetensområden och relatera dessa till egen personlig och kommande professionella utveckling (mål 8) Individuellt arbete, litteraturstudier, föreläsningar, seminarier, redovisningar och gruppdiskussioner Individuell skriftlig uppgift. Att identifiera barnmorskans profession (mål 7) Individuell skriftlig inlämningsuppgift (mål 8) I Termin 2 får studenterna tillämpa och utveckla sina inhämtade teoretiska kunskaper från Termin 1 i verksamhetsförlagd utbildning (VFU), genom att omsätta dessa i de två första kliniska kurserna; OVA083 Förlossningsvård 1, klinisk utbildning samt VAE109 Puerperal, neonatal och gynekologisk omvårdnad, klinisk utbildning. I dessa kurser utvecklar studenten sin värderingsförmåga och sitt förhållningssätt genom att reflektera över teori och klinik, både enskilt, tillsammans med sin handledare och i seminarieform tillsammans med studiekamrater och lektor. Studenten för även en reflektionsdagbok. Examination av studenternas färdigheter och förmågor sker på följande sätt i de kliniska kurserna: Ett bedömningssamtal genomförs där student, handledare och lektor från högskolan deltar. Handledaren lämnar underlag för bedömning av studenten och lektor från högskolan examinerar. Bedömningsunderlag är a) ett självbedömningsinstrument med specifika bedömningskriterier såsom bemötande, kommunikation-information-undervisning, praktisk färdighet, arbetsledning och samarbete, professionellt förhållningssätt och juridiskt och socialt ansvar där studenten bedömer sig själv på en 5-gradig skala från: mål ej möjligt att bedöma, till mål helt uppnått. Studenten och handledaren bedömer studentens kvalitéer med fokus på barnmorskans kompetensområde, att b) kursens samtliga lärandemål ska vara uppfyllda. Därefter följer den teoretiska kursen Fördjupningskurs i VAE110 Obstetrik och gynekologi, där studenterna fördjupar sina kunskaper inom obstetrik och gynekologi och tränar sitt kritiska förhållningssätt. Tabell 2. Beskrivning och exempel på constructuctive alignment och progression i Termin 2 Kurs och kompetensområde Lärandemål Läraktivitet Examination VAE110 Fördjupningskurs i obstetrik och gynekologi Visa fördjupade kunskaper inom gynekologisk omvårdnad (mål 6), VAE109 Puerperal, neonatal och gynekologisk omvårdnad klinisk utbildning inklusive abortverksamhet (7) Föreläsningar, seminarier, individuellt arbete, litteraturstudier Skriftlig individuell tentamen avseende (mål 6). Seminarium, med redovisning av studieuppgifter avseende (mål 1-7). Sexuell hälsa, gynekologi VAE110 Fördjupningskurs i obstetrik och gynekologi Reproduktiv hälsa, barnafödande Kritiskt analysera, argumentera och värdera aktuell forskning inom akuta obstetriska operationer (mål 7) Föreläsningar, seminarier, individuellt arbete, litteraturstudier, redovisningar, gruppdiskussioner Seminarium, muntlig och skriftligt tentamina (mål 7) samt Skriftlig individuell tentamen (mål 7) I Termin 3 fortsätter studenterna att ytterligare tillämpa sina fördjupade kunskaper, färdigheter och förmågor inom barnmorskans kompetensområde med hälsobevarande och förebyggande arbete inom den kliniska kursen VAE112 Mödrahälsovård, antikonception och sexuell hälsa. Den kliniska Kursen VAE111 Förlossningsvård 2 syftar till att studenten ska tillämpa sina fördjupade kunskaper och utveckla färdigheter inom normalt såväl som komplicerat barnafödande för att självständigt kunna arbeta som barnmorska. I båda dessa kurser får studenterna ytterligare utveckla och tillämpa sin värderingsförmåga och sitt förhållningssätt bland annat genom att leda och samverka med olika yrkesgrupper. I Termin 3 ska studenterna även visa att de kan värdera olika insatser och vårdformer genom examinerande seminarier där patientfall ska anknytas till evidensbaserad vård. Vi har dessutom infört ett nytt moment i alla tre terminer, Personlig och professionell utveckling, vilket innebär att studenten ges möjlighet till kontinuerlig reflektion, ökad självkännedom, utveckling av sin professionella roll och en ökad kännedom om andra professioner, vilket syftar till utökat interprofessionellt samarbete. Syftet med momentet är även att studenten ska kunna tillämpa ett etiskt 3 FN Sidan 39 av 69

43 Ärende 8 bilaga 2 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem förhållningssätt och utveckla sin värderingsförmåga inom barnmorskans kompetensområde. Studieuppgifter där okomplicerade (Termin 1) och komplicerade patientfall (Termin 3) kritiskt analyseras och redovisas, examineras muntligt och skriftligt med anknytning till aktuell evidens, för att studenterna ska uppnå en hög måluppfyllelse där klinisk praxis integreras med aktuell forskning. Tabell 3. Beskrivning och exempel på constructuctive alignment och progression i Termin 3 Kurs och kompetensområde Lärandemål Läraktivitet Examination VAE112 Mödrahälsovård, antikonception och sexuell hälsa klinisk kurs Aktiv medverkan inom mödrahälsovård och preventivmedelsrådgivning samt ungdomsmottagning. Sexuell hälsa, gynekologi VAE111 Förlossningsvård 2 klinisk kurs Reproduktiv hälsa, barnafödande I dialog ge stöd och vägledning i sex- och samlevnadsfrågor i ett livscykel-perspektiv (mål 6) Självständigt kunna observera, handlägga, övervaka, analysera och dokumentera förlossningsförloppet, vid avvikelse från det normala vidta adekvata åtgärder (mål 3) Aktiv medverkan inom förlossningsvård, litteraturstudier, prekliniska övningar och studieuppgifter. Skriftlig inlämningsuppgift, avseende sexualitet, samlevnad och sexuellt överförbara infektioner, (mål 6). Processinriktat bedömningssamtal, självbedömningsformulär inom VFU Processinriktat bedömningssamtal, självbedömningsformulär (mål 3). Seminarium, patientfall inom komplicerad förlossningsvård, (mål 1-6). VAE112 Mödrahälsovård, antikonception och sexuell hälsa. VAE111 Förlossningsvård 2 Kritiskt värdera och förhålla sig till sin personliga och professionella utveckling (7 resp. 11) Aktiv medverkan inom klinisk utbildning, litteraturstudier, studieuppgifter, gruppdiskussioner Reflekterande samtal i grupp avseende personlig och professionell utveckling samt via reflektionsdagbok (mål 7 resp.11) 4 FN Sidan 40 av 69

44 Ärende 8 bilaga 2 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem Bilaga 1, s Konkreta åtgärder som genomförts och planeras avseende utbildningsmål 1 Här följer en detaljerad beskrivning av de revideringar av kursplaner i Termin 1, 2 och 3 vi påbörjat och som kommer att granskas och fastställs dels november, samt i januari I de reviderade kursplanerna eftersträvas en tydligare samstämmighet mellan syfte, lärandemål, läraktivitet och examination samt tydliggörande av progressionen av lärandemålen genom utbildningen. Termin1 har reviderats enligt följande för att ge studenten möjlighet att nå bred såväl som fördjupad kunskap inom barnmorskans kompetensområde: Kursen FHA026 Kvinnors hälsa och livsvillkor har reviderats enligt följande: Ett nytt mål har införts avseende såväl bred som fördjupad kunskap och förhållningssätt enligt barnmorskans kompetensbeskrivning (8 identifiera och beskriva barnmorskans kompetensområden och relatera dessa till egen personlig och kommande professionell utveckling, PPU). Läraktivitet: Föreläsning, gruppdiskussion och individuell studieuppgift. Examination: Skriftlig individuell inlämningsuppgift avseende barnmorskans kompetensbeskrivning och egna personliga och kommande professionella utveckling. Dessutom har två ytterligare examinationer införts där befintliga läraktiviteter nu examineras och poängsätts; mål 7 Att identifiera barnmorskeprofessionen genom att granska och sammanfatta en avhandling (skriftlig, individuell uppgift) och mål 2 bedöma, beskriva och ta ställning till hur patientens hälsa och välbefinnande kan påverkas i samband med gynekologisk hälsa och ohälsa Att värdera etiska aspekter och förhållningssätt inom sexuell och reproduktiv hälsa (protokollfört seminarium). Referens: se länk: xxx Kursen BMA032 Obstetrisk-, gynekologisk och neonatal vård har reviderats enligt följande: I denna kurs har ett sedan tidigare övergripande lärandemål (1) reviderats och delats upp på tre lärandemål (2,3,4) för att bli mer specifika avseende kunskaper och färdigheter att (2) bedöma, beskriva och ta ställning till hur patientens hälsa och välbefinnande kan påverkas i samband med gynekologisk hälsa och ohälsa (3) bedöma och ta ställning till hur patientens hälsa och välbefinnande kan påverkas i samband med obstetrisk hälsa och ohälsa (4) bedöma och ta ställning till fostrets och det friska nyfödda barnets tillväxt och hälsa samt sjukdomstillstånd inom perinatal perioden. Läraktivitet: föreläsningar, seminarier, individuellt arbete, litteraturstudier, redovisningar och gruppdiskussioner. Examination: Ett artikelseminarium har införts där vetenskapliga artiklar kritiskt granskas avseende vård i samband med abort (mål 2 bedöma, beskriva och ta ställning till hur patientens hälsa och välbefinnande kan påverkas i samband med gynekologisk hälsa och ohälsa samt mål 5 visa fördjupade kunskaper inom vetenskaplig teori och metod med inriktning mot sexuell och reproduktiv hälsa). Referens: se länk: xxx Kursen VAE113 Normal graviditet, barnafödande och puerperium har reviderats för att nå måluppfyllelse enligt följande: Två lärandemål har reviderats avseende bredd och djup: (mål 1: kunna identifiera och visa fördjupade kunskaper om barnmorskans kompetensområde inom normal graviditet, barnafödande och eftervård, relaterat till personlig och professionella utveckling) och (mål 4: kunna reflektera och analysera hur olika vårdformer påverkar kvinnan och familjens hälsa och välbefinnande ur ett historiskt och intersektionellt perspektiv). Läraktiviteter är föreläsningar, seminarier, demonstrationsövningar, individuellt arbete, litteraturstudier, redovisningar, gruppdiskussioner, fältstudier och intervjuer. Examinationer: Seminarium (avseende lärandemål 1 och 4, se ovan), skriftlig individuell tentamen. En ny examination har införts avseende en skriftlig promemoria (mål 6 visa fördjupade kunskaper inom vetenskaplig teori och metod i ett vårdvetenskapligt perspektiv med inriktning mot sexuell och reproduktiv hälsa). Referens: se länk: xxx 5 FN Sidan 41 av 69

45 Ärende 8 bilaga 2 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem Termin 2 I kursen VAE083 Förlossningsvård 1 klinisk utbildning, har tre lärandemål reviderats (1;2;5) för att nå måluppfyllelse i såväl bred som fördjupad kunskap. Två nya lärandemål har införts (mål 6: samverka i vårdprocessen inom och mellan olika yrkesgrupper samt vårdgivare; mål 7: hantera komplexa företeelser, frågeställningar och situationer) för att tydligare uppfylla syftet i kursplanen. Läraktiviteter: Två nya studieuppgifter med patientfall har införts där studenten skall identifiera, beskriva och rapportera patientfall som anknyter till den normala födelseprocessen samt kunna identifiera och beskriva nyföddhetsbeteendet hos mor och barn samt den första amningen i samband med födelsen. Examination: Studieuppgifterna examineras skriftligt och muntligt i seminarieform avseende samtliga lärandemål (1-7). Referens: se länk: xxx VAE109 Puerperal, neonatal och gynekologisk omvårdnad- klinisk utbildning har reviderats enligt följande: Ett mål har lagts till för att studenten skall utveckla sin värderingsförmåga och sitt förhållningssätt (mål 8: reflektera över personlig och professionell utveckling). Läraktiviteter: Tre studieuppgifter har införts där studenten skall identifiera, beskriva och rapportera patientfall som anknyter till; gynekologisk vård i samband med abort, neonatalperioden, mor och barn under puerperal perioden samt intervjuer med kvinnan och hennes partner om deras amningserfarenheter. Två nya examinationer har tillkommit, en individuell muntlig och skriftlig redovisning av studieuppgift inom puerperal, neonatal och gynekologisk vård avseende samtliga lärandemål, samt reflektions seminarium avseende studenternas värderingsförmåga och förhållningssätt (PPU lärandemål 8). Referens: se länk: xxx VAE110 Fördjupning inom obstetrik och gynekologi, har reviderats enligt följande: Ett lärandemål är nytt (mål 7: kritiskt analysera och värdera aktuell forskning inom akuta obstetriska operationer). Läraktiviteter i kursen består av föreläsningar prekliniska övningar och seminarier. Två nya examinationer har tillkommit, en där studenterna i seminarieform kritiskt analyserar och värderar aktuell forskning inom akuta obstetriska operationer (mål 7) och en preklinisk examination där studenterna visar sina färdigheter i att återuppliva barn vid asfyxi (mål 4). I övrigt ligger den teoretiska fördjupningen inom obstetrik och gynekologi som relaterar till färdigheter och förmågor, värderingsförmåga och förhållningssätt i mål 5). Referens: se länk: xxx OVA094 Amning och anknytning har reviderats enligt följande: Ett nytt mål har lagts till för att tydligare omfatta djup och bredd inom området (mål 1: skydda, stödja och främja amning på individ-, grupp- och samhällsnivå på nationell såväl som global nivå). Läraktiviteter består av litteraturstudier, föreläsningar, eget arbete och seminarier. Examination: Individuell skriftlig inlämningsuppgift avseende samtliga lärandemål. Referens: se länk: xxx Termin 3 I kursen VAE112 Mödrahälsovård, antikonception och sexuell hälsa, klinisk utbildning, har två lärandemål införts vilka relaterar till utbildningsmål 1 (mål 10: samverka i vårdprocessen inom och mellan yrkesgrupper, olika funktioner, enheter, nivåer, verksamheter och ansvarsområden samt olika vårdgivare och myndigheter, mål 11: kritiskt reflektera över sin personliga och professionella utveckling (PPU). Läraktiviteter består av att delta och medverka i verksamhetsförlagd utbildning inom mödrahälsovård, specialistmödravård, ungdomsmottagning samt en fördjupningsvecka inom valfritt relevant område. Avseende den teoretiska fördjupningen inom mödrahälsovård, antikonception och sexuell hälsa vilka relaterar till färdigheter och förmågor, se under utbildningsmål 5 i mallen. Kursens tidigare enda övergripande examination har delats upp på 5 olika examinationer och de nya examensformerna är: Seminarium avseende patientfall, med individuell muntlig och skriftlig inlämningsuppgift, mål 1-4, 8-10:), en skriftlig inlämningsuppgift avseende planering, genomförande och utvärdering av föräldragrupp, mål 5, samt reflekterande samtal i grupp rörande personlig och professionell utveckling, via reflektionsdagbok, mål 11. Referens: se länk: xxx 1.9 VAE111 Förlossningsvård 2, klinisk utbildning, har reviderats enligt följande: Tre lärandemål har förtydligats (mål 1: tillämpa ett professionellt förhållningssätt i vården av kvinnan, barnet och 6 FN Sidan 42 av 69

46 Ärende 8 bilaga 2 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem familjen i samband med okomplicerad och komplicerad förlossning, mål 5: utifrån patientens behov systematiskt leda, prioritera, fördela och samordna vårdarbetet samt samverka i team med olika profession och yrkesgrupper, mål 7: kritiskt reflektera över sin personliga och professionella utveckling). Läraktiviteterna består av att delta och medverka i verksamhetsförlagd utbildning inom förlossningsvård samt individuella studieuppgifter och litteraturstudier. Examinationer sker genom redovisning av individuell skriftlig och muntlig studieuppgift av komplicerat patientfall på seminarium (mål 1-6), samt individuellt reflekterande samtal avseende personlig och professionell utveckling, via reflektionsdagbok (mål 7). Den teoretiska fördjupningen som relaterar till färdigheter och förmågor inom komplicerad förlossningsvård beskrivs under utbildningsmål 5 i mallen. För beskrivning av tillvägagångssättet vid examination av studenten, v.g. se s. 3., stycke två. För övriga lärandemål, läraktiviteter samt examinationer i kursen, se referens: se länk: xxx Källor som analysen och åtgärdsredovisningen utgår ifrån (färdigställs när åtgärderna införts!) Samtliga källor finns tillgängliga på Källor som återstår att färdigställa 7 FN Sidan 43 av 69

47 Ärende 8 bilaga 2 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem MÅL 5: För barnmorskeexamen ska studenten visa fördjupad förmåga att självständigt och i samverkan med patienten planera och genomföra undersökningar och behandlingar utifrån patientens behov och förutsättningar. UKÄs bedömning: Måluppfyllelse: Bristande. Motivering: Av självvärderingen framgår inte klart hur lärosätet säkrar en hög måluppfyllelse avseende detta mål. Det saknas tydliga lärandemål som är relaterade till olika läraktiviteter med koppling till relevanta examinationsformer med tydlig progression. Detta gäller speciellt för det delmål som avser att i samverkan med patienten planera och genomföra undersökningar och behandlingar utifrån patientens behov. Det framgår dock att studenterna utifrån dagboksanteckningar i verksamhetsförlagd utbildning (VFU) ska reflektera över de moment de utför samt att diskussioner därefter sker i seminarieform. Hur målet examineras framgår inte. Vid intervjuerna framkom hur man följer studenternas utveckling av självständighet över tid under VFU. Lärosätets lärare besöker studenterna regelbundet under VFU för processinriktade samtal. Självvärderingen tillsammans med intervjuerna visar inte på ett tillfredsställande sätt hur lärosätet säkerställer att studenterna når detta mål. Sammantaget bedöms måluppfyllelsen vara bristande. Analys av vad den påtalade bristen består i Vi har inte lyckats beskriva hur lärandemålen är kopplade till olika läraktiviteter samt examinationer i de olika terminerna. På grund av detta blir progressionen i utbildningen inte synlig. Vi har inte i tillräckligt hög grad visat vilka lärandemål, läraktiviteter och examinationer avseende kunskaper, färdigheter och förmåga, värderingsförmåga och förhållningssätt som leder till att studenterna skapar delaktighet och samverkan med patienter för på ett tillfredsställande sätt kunna genomföra undersökningar och behandlingar inom barnmorskans kompetensområde. Resultatet av vår analys kan sammanfattas på följande sätt: Brist 1: Vi har inte lyckats beskriva hur lärandemålen är kopplade till olika läraktiviteter samt examinationer i de olika terminerna. Brist 2: Progressionen i utbildningen är inte tydlig Brist 3: Vi har inte beskrivit hur studenterna skapar delaktighet och samverkan med patienter för på ett tillfredsställande sätt kunna genomföra undersökningar och behandlingar inom barnmorskans kompetensområde. Genomförda och planerade åtgärder (i nuläget är de flesta bara planerade, med ska genomföras under höst/vinter-14) Här beskrivs hur bristerna åtgärdats, dels i löpande text, dels i tabellform för att visa progression genom programmet: Åtgärd 1 svarar mot brist 1: Vi har reviderat kursplaner för samtliga terminer så att lärandemålen blivit mer specifika och utvecklat både befintliga och nya läraktiviteter och infört fler examinationsmoment kopplade till examensmål 5. Examinationer i VFU sker på följande sätt i alla kliniska kurser: Studenten examineras på avslutad kurs genom ett bedömningssamtal. Handledaren lämnar underlag för bedömning av studenten och lektor från högskolan sätter betyg. Bedömningsunderlag är dels ett självbedömningsinstrument med specifika bedömningskriterier såsom bemötande, kommunikation-information-undervisning, praktisk färdighet, arbetsledning och samarbete, professionellt förhållningssätt och juridiskt och socialt ansvar där studenten bedömer sig själv på en 5-gradig skala från: mål ej möjligt att bedöma, till mål helt uppnått. Studenten och handledaren bedömer studentens kvalitéer med fokus på barnmorskans kompetensområde. Dessutom ska kursens samtliga lärandemål vara uppfyllda. 8 FN Sidan 44 av 69

48 Ärende 8 bilaga 2 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem Åtgärd 2 svarar mot brist 2: Vi har även beaktat progressionen avseende dessa lärandemål genom att ge exempel på ämnesområden som introduceras och fördjupas i de olika terminerna, se Tabell 4, 5 och 6. Åtgärd 3 svarar mot brist 3: Vi har givit exempel på hur studenterna ges möjlighet att skapa delaktighet och samverkan med patienter för på ett tillfredsställande sätt kunna genomföra undersökningar och behandlingar inom barnmorskans kompetensområde. Vi har tagit fram mer specifika lärandemål och kopplat dessa till olika läraktiviteter och examensformer med successivt ökande krav avseende både teori och verksamhetsförlagd utbildning (VFU). Vi har beskrivit och infört fler examinationer både kliniska examinationer och examination av olika studieuppgifter. Genom att visa exempel från de olika terminerna har vi visat hur kurserna bygger på varandra och på så sätt uppnås progressionen. Ett antal kursplaner har reviderats för att säkerställa att studenterna övar, bedöms och examineras på moment som inbegriper mål 5. Vi inför ett nytt moment som kommer att löpa över alla tre terminer, Personlig och professionell utveckling, vilket innebär att studenten ges möjlighet till en ökad självkännedom, växer i sin professionella roll och får en ökad kännedom om andra professioner. Syftet med momentet är att studenten ska uppnå fördjupad kunskap om sig själv och andra samt kunna tillämpa ett etiskt förhållningssätt och utveckla sin värderingsförmåga inom barnmorskans område. Detta kommer väl till pass i samband med Mål 5 då samverkan med patienten för att se till dennes behov och förutsättningar betonas. För att ge en god progression vill vi att studenterna redan i Termin 1 påbörjar vissa teoretiska och prekliniska moment vilka sedan på olika sätt återkommer i kommande terminer med successivt ökande krav. Dessutom startar i Termin 1 undervisning om graviditetens och förlossningsarbetets okomplicerade förlopp, i denna termin om okomplicerade och i de följande terminerna om komplicerade obstetriska förlopp. Förutom en revidering av kursplaner avseende formulering av lärandemål och läraktiviteter så har vi specificerat befintliga, samt även infört nya examinationer. Vi har tagit fram tydligare instruktioner för studieuppgifter, seminarier och examinationer för studenter, handledare och examinatorer. Huvudsyftet har varit att säkerställa studenternas måluppfyllelse. Beskrivning och exempel på constructuctive alignment och progression i Termin 1-3 I Termin 1 påbörjar studenterna inhämtandet av fördjupade kunskaper om barnmorskans kompetensområde. För att ge en god progression påbörjar studenterna redan i denna termin vissa teoretiska och prekliniska moment vilka sedan på olika sätt återkommer i kommande terminer med successivt ökande krav. Ett exempel på ett teoretiskt och prekliniskt moment där progression sker är gynekologisk undersökning. Studenterna tillägnar sig teoretisk kunskap med betoning på både undersökningsteknik och ett etiskt förhållningssätt i kursen BMA032 Obstetrisk-, gynekologisk och neonatal vård. Läraktiviteter är föreläsning, filmvisning samt prekliniska övningar. Begreppet empowerment används i samband med gynekologisk undersökning för att göra kvinnan mer delaktig, enligt en vetenskaplig metod utprovad i Linköping (Siwe, Berterö, Wijma, 2013). I kursen VAE113 Normal graviditet, barnafödande och puerperium sker sedan en preklinisk examination där studenten ska visa sina färdigheter och förmågor att genomföra en gynekologisk undersökning i samverkan med patienten samt visa färdigheter att kunna handlägga en normal förlossning och beskriva förlossningsförloppet (se Tabell 4). De prekliniska examinationerna sker på kliniskt träningscenter med hjälp av dockor och attrapper och examineras av lektorer utifrån specifika kriterier och protokollförs. I Termin 1 startar undervisning om okomplicerade förlopp inom obstetrik och gynekologi, vilket i de kommande terminerna utökas med teori och klinisk praktik och omfattar i Termin 3 även komplicerade förlopp. Se exempel i Tabell 4, 5 och 6. Tabell 4. Beskrivning och exempel på constructuctive alignment och progression i Termin 1 Kurs och kompetensområde Lärandemål Läraktivitet Examination VAE113 Normal graviditet, barnafödande och puerperium Sexuell hälsa, gynekologi Visa färdigheter och förmåga genomföra en gynekologisk undersökning i samråd med kvinnan (mål 2) Föreläsningar, seminarier, litteraturstudier, Fältstudier, gruppdiskussioner, prekliniska övningar Klinisk examination inför VFU (mål 2) 9 FN Sidan 45 av 69

49 Ärende 8 bilaga 2 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem VAE113 Normal graviditet, barnafödande och puerperium Reproduktiv hälsa, barnafödande Visa färdigheter och förmåga att handlägga normal förlossning utifrån kvinnans behov och förutsättningar (3) Föreläsningar, seminarier, litteraturstudier, fältstudier och intervjuer redovisningar, gruppdiskussioner, prekliniska övningar Klinisk examination inför VFU (mål 3) I Termin 2 fortsätter studenten att omsätta sina teoretiska kunskaper i verksamhetsförlagd utbildning i kurserna VAE083 Förlossningsvård 1 klinisk utbildning och VAE109 Puerperal, neonatal och gynekologisk omvårdnad- klinisk utbildning. Studenten skriver dagliga anteckningar om sina aktiviteter och erfarenheter under sin förlossningsplacering vilket bidrar till fördjupad reflektion. För att säkerställa att studenterna når utbildningsmål 5 så examineras studenten genom återkommande bedömningssamtal där student, handledare och lektor från högskolan deltar. För att skapa kontinuitet och bedöma progressionen i VFU-bedömningarna träffar studenten samma lektor både i termin 2 och 3. För bedömningsunderlag v.g. se text under Åtgärd 1 s. 10. I teorikursen VAE110 Fördjupningskurs i Obstetrik och gynekologi tränar studenterna sina färdigheter i samband med prekliniska övningar och examineras senare i återupplivning vid hjärtstopp hos moder samt asfyxi hos barnet. I Termin 2 får studenten fördjupade kunskaper om preventivmedelsförskrivning i kursen Fördjupningskurs i VAE110 Obstetrik och gynekologi (se Tabell 5) Referens: se länk: xxx Tabell 5. Beskrivning och exempel på constructuctive alignment och progression i Termin 2 Kurs och kompetensområde Lärandemål Läraktivitet Examination VAE110 Fördjupnings-kurs i Obstetrik och gynekologi Föreläsningar, seminarier Sexuell hälsa, gynekologi VAE083 Förlossningsvård 1, klinisk utbildning Reproduktiv hälsa, barnafödande Kunna informera och vägleda i sex- och samlevnadsfrågor samt förskriva och administrera preventivmedel (5) Visa färdigheter och förmåga att handlägga normal förlossning utifrån kvinnans behov och förutsättningar (3) Visa färdigheter och förmåga att vårda mor och barn efter förlossningen, ge amningsvägledning, samt befrämja det nyfödda barnets anpassning till familjen (5) Prekliniska övningar Aktiv medverkan på VFU, klinisk utbildning, inom förlossningsvård samt litteraturstudier, prekliniska övningar och studieuppgifter. Skriftlig individuell tentamen avseende samtliga lärandemål (inklusive mål 5) (Specifik tentamen i antikonception sker i Termin 3 i anslutning till VFU Processinriktat bedömningssamtal, självbedömningsformulär, avseende samtliga lärandemål. Seminarium, patientfall inom okomplicerad förlossningsvård (mål 3) VAE083 Förlossningsvård 1, klinisk utbildning Vetenskapligt förhållningssätt Hantera komplexa företeelser, frågeställningar och situationer (7) Teori från Termin 1 knyts an till VFU, litteratursökning, litteraturstudier, eget arbete, redovisningar Seminarium med redovisning av patientfall (samtliga mål) I Termin 3 fortsätter studenterna att ytterligare tillämpa sina fördjupade teoretiska kunskaper och färdigheter inom barnmorskans område inom kursen VAE112 Mödrahälsovård, antikonception och sexuell hälsa, exempelvis genom att visa sina färdigheter och förmågor att kunna ge vägledning om samt bistå patienter med gynekologisk undersökning i samband med antikonception. Kursen VAE111 Förlossningsvård 2 syftar till att studenten ska tillämpa sina fördjupade kunskaper och utveckla färdigheter inom normalt såväl som komplicerat barnafödande för att självständigt kunna arbeta som barnmorska. I båda dessa kurser får studenterna ytterligare utveckla och tillämpa sin värderingsförmåga och sitt förhållningssätt bland annat genom att leda och samverka med olika yrkesgrupper. För att skapa goda möten med ungdomar, kvinnor och familjer använder studenten sina fördjupade kunskaper, färdigheter och förmågor från tidigare terminer. Detta sker exempelvis genom motiverande samtal (MI) och att kritiskt kunna värdera och förhålla sig till sin personliga och professionella utveckling, se s.3. En ny klinisk examination har införts, som bygger på tidigare kliniska examinationer i Termin 1 och 2, där studenten ska visa kunskap, färdighet och förmåga att påbörja livsuppehållande behandling av mor och barn vid akuta situationer och enligt fastställda betygskriterier. 10 FN Sidan 46 av 69

50 Ärende 8 bilaga 2 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem Tabell 6. Beskrivning och exempel på constructuctive alignment och progression i Termin 3 Kurs och kompetensområde Lärandemål Läraktivitet Examination VAE112 Mödrahälsovård, antikonception och sexuell hälsa Prekliniska övningar Sexuell hälsa, gynekologi Visa fördjupad färdighet och förmåga att ge vägledning om samt bistå med antikonception (8) Aktiv medverkan på VFU, klinisk utbildning inom mödrahälsovård, ungdomsmottagning. Rådgivning, undersökningar samt preventivmedels-förskrivning, insättning av 5 spiraler och STIprovtagning. Processinriktat bedömningssamtal, självbedömningsformulär, avseende samtliga lärandemål. Tentamen i antikonception (mål 8) VAE111 Förlossningsvård 2 Reproduktiv hälsa, barnafödande VAE112 Mödrahälsovård, antikonception och sexuell hälsa VAE111 Förlossningsvård 2 Vetenskapligt förhållningssätt Visa fördjupad förmåga att i samverkan med kvinnan, barnet och familjen identifiera, planera och genomföra vårdåtgärder utifrån patientens behov och förutsättningar (2) Visa förmåga att vid akuta situationer påbörja livsuppehållande behandling av mor och barn (6) Utifrån patientens behov systematiskt leda, prioritera, fördela och samordna vårdarbetet samt samverka i team med olika profession och yrkesgrupper (5 resp. 10) Kritiskt reflektera över sin personliga och professionella utveckling (7 resp.11) Prekliniska övningar, aktiv medverkan på VFU, klinisk utbildning, inom förlossningsvård samt litteraturstudier, och studieuppgifter. Prekliniska övningar, aktiv medverkan på VFU, klinisk utbildning, inom mödra- och förlossningsvård samt litteraturstudier, studieuppgifter, reflekterande seminarier. Processinriktat bedömningssamtal, självbedömningsformulär, avseende samtliga lärandemål.(mål 2) Seminarium, patientfall inom komplicerad förlossningsvård (mål 1-6). Klinisk examination (mål 6). Processinriktat bedömningssamtal, självbedömningsformulär, avseende samtliga lärandemål.(mål 5; 10) Seminarium, patientfall inom komplicerad mödra- och förlossningsvård (mål1-4, 8-10; 1-6). 11 FN Sidan 47 av 69

51 Ärende 8 bilaga 2 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem Bilaga 2, s Konkreta åtgärder som genomförts eller ska genomföras avseende utbildningsmål 5 Här följer en detaljerad beskrivning av de revideringar av kursplaner i Termin 1, 2 och 3 vi påbörjat och som kommer att granskas och antas dels november, samt i januari I kursplanerna har vi nu mer specificerade lärandemål, kopplade till läraktiviteter och vi har infört nya examinationer kopplade till såväl kliniska färdigheter som teoretiska studieuppgifter. I de reviderade kursplanerna eftersträvas en tydligare samstämmighet mellan syfte, lärandemål, läraktivitet och examination samt tydliggörande av progressionen av lärandemålen genom utbildningen. Termin1 Kursen FHA026 Kvinnors hälsa och livsvillkor har reviderats enligt följande: Ett lärandemål (mål 5: visa fördjupad förmåga att initiera hälsofrämjande åtgärder för att främja hälsa på individ-, gruppoch samhällsnivå) har reviderats avseende utbildningsmål 5. Läraktiviteter är litteraturstudier och föreläsning. Detta mål examineras via en inlämningsuppgift kopplad till Barnmorskans kompetensbeskrivning samt en skriftlig, individuell tentamen där bland annat en fråga om screening av förstadium till gynekologisk cancer och en fråga om prevention av sexuellt överförbara infektioner ingår. Referens: se länk: xxx Kursen VAE113 Normal graviditet, barnafödande och puerperium har reviderats enligt följande: Två lärandemål har lagts till avseende studentens färdigheter och förmågor: mål 2 i samråd med patienten genomföra en gynekologisk undersökning inom barnmorskans kompetensområde, speciellt avseende att praktisera empowerment-begreppet och teknisk färdighet; mål 3 att självständigt handlägga normal förlossning utifrån kvinnans behov och förutsättningar. Läraktiviteter är föreläsningar, seminarier, individuellt arbete, litteraturstudier, gruppdiskussioner och prekliniska övningar. Studenternas färdigheter examineras kliniskt av lektor avseende lärandemål 2 och 3 enligt fastställda betygskriterier. Referens: se länk xxx Termin 2 I Kursen VAE083 Förlossningsvård 1 klinisk utbildning har två mål reviderats för att tydligare beskriva vad studenten ska kunna (mål 1: under handledning handlägga normal förlossning och mål 2: observera, analysera, beskriva och dokumentera kvinnans behov av vård i samband med förlossning avseende yttre palpation, vaginalundersökning och auskultation av fosterljud). De tidigare läraktiviteterna har utvecklats med ökade krav där studenten skall genomföra strukturerade beteendeobservationer av mor och barn vid den första amningen i samband med födelsen. En examination har tillkommit med skriftlig och muntlig redovisning av studieuppgifter i seminarieform för att uppfylla samtliga lärandemål (mål 1-7). Studenten examineras på avslutad kurs genom ett bedömningssamtal där student och handledare deltar och lektor från högskolan examinerar, se beskrivning under Åtgärd 1, s.8. Referens: se länk: xxx I kursen VAE109 Puerperal, neonatal och gynekologisk omvårdnad- klinisk utbildning, har två mål preciserats (mål 2: stöd och vägledning i samband med amning och mål 5: ge hälsovägledning till den nyblivna familjen). Nya läraktiviteter är tre studieuppgifter där studenten skall I) identifiera, beskriva och rapportera patientfall som anknyter till gynekologisk omvårdnad i samband med abort, II) identifiera, beskriva och rapportera patientfall som anknyter till neonatologi, III) göra strukturerade beteendeobservationer av mor och barn under puerperalperioden samt intervjua kvinnan om hennes amningserfarenheter. En examination har tillkommit med skriftlig och muntlig redovisning av respektive studieuppgift i seminarieform avseende samtliga lärandemål. Studenten examineras på avslutad kurs genom ett bedömningssamtal där student, handledare och lektor från högskolan deltar, se 12 FN Sidan 48 av 69

52 Ärende 8 bilaga 2 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem beskrivning under Åtgärd 1, s. 8. För övriga lärandemål, läraktiviteter samt examinationer, v.g. se referens länk: I kursen VAE110 Fördjupning inom obstetrik och gynekologi, har följande mål förtydligats för att tydligare beskriva vad studenten förväntas kunna efter avslutad kurs: 2 identifiera risker för ohälsa hos den gravida kvinnan och ta ställning till åtgärder, undersökningar och behandlingar samt vårda och övervaka vid komplicerad graviditet, förlossning och puerperium som påkallar samarbete med andra professioner och 5 informera och vägleda i sex- och samlevnadsfrågor samt förskriva och administrera preventivmedel. Två mål har tillkommit: mål 3: identifiera risker för ohälsa hos det ofödda och nyfödda barnet och ta ställning till undersökningar och behandlingar som påkallar samarbete med andra professioner och mål 4: i akuta situationer påbörja livsuppehållande behandling av mor och barn. Läraktiviteterna består av föreläsningar, prekliniska övningar i akuta obstetriska operationer/situationer och seminarier. En ny preklinisk examination har tillkommit där studenterna visar sina färdigheter i återupplivning vid hjärtstopp hos moder samt att återuppliva barn vid asfyxi. Examination inför förskrivningsrätt sker i kursen VAE112 Mödrahälsovård, antikonception och sexuell hälsa, klinisk utbildning genom en individuell skriftlig tentamen som utgår från Läkemedelsverkets rekommendationer (2013). I kursen OVA094 Amning och anknytning har ett lärandemål preciserats (mål 3: genomföra amningsvägledning i samband med naturliga och komplicerade tillstånd hos såväl mor som barn). Läraktiviteter är litteraturstudier, föreläsningar, observationer av mor och barn och seminarier. Examinationsformer är: En laboration, individuell identifikation, presentation och diskussion av ett amningsbesvär/en komplikation som identifierats i klinisk praxis. En gruppuppgift i form av ett seminarium med en muntlig presentation och diskussion samt en individuell skriftlig inlämningsuppgift. Examinationerna avser samtliga lärandemål. Referens: se länk: xxx Termin 3 Kursen VAE112 Mödrahälsovård, antikonception och sexuell hälsa, klinisk utbildning, har reviderats enligt följande: För att skapa en tydlighet har 7 lärandemål reviderats för att betona studentens samverkan med patienten och partnern i samband med undersökningar och behandlingar (1,4,5,6,7,8 och 9). Läraktiviteter består av att studenten successivt ska utveckla sin färdighet och förmåga att arbeta självständigt, delta i och medverka i verksamhetsförlagd utbildning inom mödrahälsovård, specialistmödravård, ungdomsmottagning samt en fördjupningsvecka inom valfritt relevant område. För beskrivning av hur examination sker se Åtgärd 1, s.8. Ytterligare examinationer är en skriftlig inlämningsuppgift avseende sexuellt överförbara infektioner (mål 6 och 7), en skriftlig inlämningsuppgift innehållande planering, genomförande, och utvärdering av föräldragrupp (mål 5). För övriga lärandemål, läraktiviteter samt examinationer, se referens: se länk: xxx. Kursen VAE111 Förlossningsvård 2, klinisk utbildning, har reviderats enligt följande: Fyra lärandemål har tydliggjorts och utvecklats avseende utbildningsmål 5; studenten ska självständigt kunna (mål 2: visa fördjupad förmåga att i samverkan med kvinnan, barnet och familjen identifiera, planera och genomföra vårdåtgärder utifrån patientens behov och förutsättningar; mål 3: observera, övervaka, analysera och dokumentera förlossningsförloppet samt vidta adekvata åtgärder vid avvikelse från det normala; mål 4: använda och tolka medicinsk teknik inom barnmorskans verksamhetsområde och mål 6: vid akuta situationer påbörja livsuppehållande behandling av mor och barn). Läraktiviteterna består av att studenten successivt ska utveckla sin färdighet och förmåga att arbeta självständigt, delta och medverka i verksamhetsförlagd utbildning inom förlossningsvård samt individuella studieuppgifter och litteraturstudier. Examinationer består av: fullgjord verksamhetsförlagd utbildning, studenten ska ha bistått 100 kvinnor i samband med deras barnafödande samt av dessa handlagt 50 födslar (alla lärandemål), v.g.se beskrivning av examination i VFU; Åtgärd 1, s. 8), enskild tentamen i fosterövervakning (mål 4), samt en ny klinisk examination 13 FN Sidan 49 av 69

53 Ärende 8 bilaga 2 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem där studenten visar kunskap, färdighet och förmåga att påbörja livsuppehållande behandling av mor och barn vid akuta situationer (mål 6). För övriga lärandemål, läraktiviteter samt examinationer, referens: se länk: xxx Utbildningsplanen har reviderats enligt följande: För närvarande omfattar utbildningsplanen utbildningens alla mål på ett tillfredsställande och övergripande sätt. I dagsläget ser vi inte att det finns behov av att ändra utbildningsplanen. Källor som analysen och åtgärdsredovisningen utgår ifrån (färdigställs när åtgärderna införts!) Samtliga källor finns tillgängliga på Källor som återstår att färdigställa 14 FN Sidan 50 av 69

54 ARBETSMATERIAL Akademin för Hälsa, Vård och Välfärd Ärende 8 bilaga 3 Till fakultetsnämnden Underlag för analys- och åtgärdsplan för ifrågasatt barnmorskeexamina Arbetsgruppen för att försvara den ifrågasatta examensrätten gällande Barnmorskeutbildningen har under hösten arbetat vidare, arbetsgruppen består av: - Elisabet Häggström Nordin, docent och program och ämnesansvarig vid Barnmorskeprogrammet - Marianne Velandia, dr med vet och ingår i lärarlaget vid Barnmorskeprogrammet - Annica Engström, fil dr och avdelningschef för specialistutbildningarna vid HVV (arbetsgruppens ordförande) - Per Andersson, dr med vet och utbildningsledare vid HVV Vi har även fått hjälp med granskningen av vårt arbetsmaterial av Lene Martin, professor vid HVV. Konsekvensanalys: Barnmorskeutbildningen har senaste åren haft ett konstant högt söktryck. Under de senaste tre åren har antalet förstahandssökande till 24 platser varit mellan 66 och 80. Det totala antalet sökande till programmet under motsvarande period 197 till 214 sökande. Utbildningen är mycket populär och studenter som antagits till programmet har nästan till 100 % fullgjort sin utbildning. Antalet som erhållit examen har varierat mellan under de senaste åren. Prestationsgraden har legat konstant på 97 % under dessa år. Det är en ständigt stor efterfrågan på Barnmorskor och perioder med stora pensionsavgångar medför höga förväntningar på nyutbildade barnmorskor. Nyligen blev en stor del av Sveriges lärosäten uppmanade att öka antagningen till befintliga Barnmorskeutbildningar. Enligt FUSEN ska forskningsbasen stärkas genom att öka antalet disputerade i undervisningen, där barnmorskeutbildningen i samband med denna revidering ökar antalet lektorer i undervisningen. Utbildningar som ingår i bristyrkesprognoser skall prioriteras liksom att utbildningar på avancerad nivå inom hälsa och välfärd efterfrågas, vilket även är en rekryteringsbas för studenter till forskarutbildningen. Inom utbildningen finns en väl utvecklad forskningsbas i alla kurser och i dagsläget arbetar tre lektorer på Barnmorskeutbildningen. Nedan listas nyckelåtgärder med vilka vi har arbetat till dags dato: 1) I juni påbörjades arbetet med att analysera behovet av att revidera utbildningsplanen, kursplaner med dess lärandemål och examinationsformer för Barnmorskeprogrammet utifrån arbetet med att stärka de två examensmål som fått bristande måluppfyllelse. Detta påbörjade arbete beskrivs i bifogad mall. 2) Under september och oktober månad har utbildningens alla kursplaner noggrant gåtts igenom, diskuterats och granskats utifrån hur vi utifrån påtalade brister kan stärka lärandemål, läraktivitet och examinationer (Constructive Alignment) samt tydliggöra progressionen genom hela utbildningen. Vi har använt Bedömargruppens yttrande (UKÄ), Socialstyrelsens kompetensbeskrivning för barnmorskor, examensmålsmatris och solotaxonomin som grund för vårt arbete, men även inspirerats av andra utbildningar. Vi har tagit kontakt med andra lärosäten samt deltar kontinuerligt i Svenska Barnmorskeförbundets nationella utbildningsråd där utbildningsfrågor diskuteras och behandlas. Vi har ännu inte justerat nuvarande utbildningsplan, men kommer att ta ställning till detta under hösten. FN Sidan 51 av 69

55 ARBETSMATERIAL Akademin för Hälsa, Vård och Välfärd Ärende 8 bilaga 3 3) Gällande progressionen så har vi tydliggjort att programmets kurser bygger på varandra gällande såväl ämnesområdets bredd som djup, det vill säga vårdvetenskap med inriktning mot sexuell och reproduktiv hälsa, och att högskoleförordningens kunskapsformer (kunskap och förståelse/färdighet och förmåga/värderingsförmåga och förhållningssätt/progression) uppfylls och säkerställs genom lärandemål, läraktiviteter och examinationer. Inom detta arbete granskas även studiehandledningarna. Några exempel på åtgärder som kommer att genomföras är att vi inför kliniska examinationer gällande bland annat: gynekologisk undersökning, handläggning av normal förlossning (i Termin1), återupplivning i samband med livshotande tillstånd av mor och barn (Termin 2) samt akuta obstetriska operationer (Termin 3). Dessa examinationer genomförs på kliniskt utbildningscenter, dockor och attrapper används och bedömning sker utifrån särskilda kriterier och bedömningsprotokoll. Inför kliniska examinationer bereds studenterna möjlighet att praktisera sina färdigheter och förmågor genom prekliniska övningar. För att säkerställa att studenterna uppnår de olika lärandemålen har vi även infört andra examinerande moment, där studenterna muntligt och skriftligt redovisar sina uppgifter i seminarieform. Avseende examination i klinisk praktik (VFU) har vi tydligt beskrivit tillvägagångsättet; vi använder oss av trepartssamtal (handledare, student och lektor), självvärderingsinstrument samt lärandemål för respektive kurs. Studenten skattar sig själv, handledaren lämnar underlag för bedömning och lektor examinerar. 4) Gällande granskning av vårt arbete med kompletteringar avseende mål 1 och 5, att dokumentera och säkerställa progressionen, så har arbetsgruppen fått synpunkter av ämnesansvarig professor Lene Martin. Vi har även tillfrågat ämnessakkunnig Kyllike Christensson, professor vid Karolinska Institutet om att ytterligare granska och kommentera vårt arbete. 5) I augusti månad antogs justeringar i två kursplaner och tillhörande studiehandledningar för klinisk utbildning (Termin 2) genom att förtydliga vilka läraktiviteter som ska ingå samt att de tydligare har kopplats till såväl lärandemål som examinationer. Den 20 november kommer kursplaner som är aktuella för vårterminen 2015 att granskas och antas av kursplanegruppen och i januari-2015 (datum ej fastställt ännu) kommer reviderade kursplaner för hösten 2015 samt våren 2016 att fastställas. Vi har i bilageform i mallen beskrivit alla förändringar vi avser att genomföra i alla kursplaner utom de som gäller för examensarbetet (eftersom vi fick omdömet hög kvalitet för utbildningsmål 2: för barnmorskeexamen ska studenten visa kunskap om områdets vetenskapliga grund och insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete samt kunskap om sambandet mellan vetenskap och beprövad erfarenhet och sambandets betydelse för yrkesutövningen). FN Sidan 52 av 69

56 ARBETSMATERIAL Akademin för Hälsa, Vård och Välfärd Ärende 8 bilaga 3 6) Nedan visas arbetsgruppens tids- och arbetsplan för arbetet med analys- och åtgärdsplanen: TIDS- och ARBETSPLAN Datum Vad ska göras (nyckelåtgärder) Hur ska det göras Deadline Underlag för analys- och åtgärdsplan Examensmålsmatris Läst, diskuterat och analyserat UKÄ:s yttrande, upprättat en examensmålsmatris Arbetsgruppens tids- och arbetsplan Underlag för analys och åtgärdsplan in till UFO för beredning till utskott och nämnd , Genomgång av befintliga kursplaner samt examensmatris avseende lärandemål, läraktiviteter och examinationsformer (exempel: kliniska examinationer) Utskottsmöte beredning av analysoch åtgärdsplan Genomgång av befintliga kursplaner samt examensmatris avseende lärandemål, läraktiviteter och examinationsformer (exempel: kliniska examinationer) Hela arbetsgruppen träffas, avstämning och lägesrapport Nämndmöte beslut om analysoch åtgärdsplan Revidera och komplettera kursplaner med tydligare lärandemål & granska utbildningsplanen Möte i arbetsgrupp, bjudit in Michael Rogefeldt. Samtliga 11 kursplaner och studiehandledningar granskas för att identifiera de lärandemål vilka svarar mot de utbildningsmål som befunnits bristande. Samtliga 11 kursplaner och studiehandledningar granskas för att identifiera de lärandemål vilka svarar mot de utbildningsmål som befunnits bristande. Läsa och komplettera med mer specifika lärandemål och läraktiviteter för att tydliggöra utbildningsmål 1 och 5. Beakta och synliggöra progressionen FN Sidan 53 av 69

57 ARBETSMATERIAL Akademin för Hälsa, Vård och Välfärd Ärende 8 bilaga Fortsatt arbete med att skapa underlag för mittrapport till fakultetsnämnden. Revidering av lärandemål, och införande av nya i kursplaner. Uppdatering av läraktiviteter samt anpassning av lärandemål till examinationer. Införande av nya examinationer. Införande av text i mallen, påbörjat arbete med examensmatris och förändringar i denna utifrån kursplanerevideringar Hela arbetsgruppen träffas, avstämning och lägesrapport Skapat underlag för mittrapport till fakultetsnämnden Justeringar lägesrapport Överföra text och tabeller i UKÄ:s mall Överföra text i UKÄ:s mall Hela arbetsgruppen träffas, avstämning och lägesrapport Underlag för lägesrapport in till UFO för beredning till utskott och nämnd Justeringsarbete med åtgärdsplan Arbeta med underlag för slutrapport ? Kursplaner som ska ändras skickas in till kursplanegruppen Utskottsmöte- beredning av lägesrapport och 21 Kursplanegruppen fastställer nya kursplaner t.o.m Justeringsarbete med åtgärdsplan Arbeta med underlag för slutrapport ? Nämndmöte beslut om lägesrapport FN Sidan 54 av 69

58 ARBETSMATERIAL Akademin för Hälsa, Vård och Välfärd Ärende 8 bilaga Underlag för slutrapport, liktydig med analys- och åtgärdsredovisning in till UFO för beredning till utskott och nämnd Utskottsmöte beredning av slutrapport Nämndmöte beslut om slutrapport 2015-xx-xx Rektor fattar beslut om inlämnande av analys- och åtgärdsredovisning till UKÄ. Akademichef föredrar beslut för rektor. Sakkunnig från akademin kan v b delta på mötet xx-xx UFO deltar regelmässigt på mötet. Slutversion av analys- och åtgärdsplan in till UFO som via registrator senast /29 -delger UKÄ analys- och åtgärdsredovisningen Västerås den 24/6 2014, rev 28/8 2014, rev 27/ /Annica Engström för arbetsgruppen FN Sidan 55 av 69

59 FN Sidan 56 av 69

60 FAKULTETSNÄMNDENS SAMMANTRÄDE Nr: 7:2014 MDH /14 Fakultetsnämnden 1 (2) 9. Stöd till högskolegemensamma forskarutbildningskurser 2015 MDH /14 Handläggare: Johan Hellstrand I förslaget till MDH:s budget för 2015 finns anslaget 250 tkr för högskolegemensamma kurser på forskarnivå. Beslut om stöd till kurser fattas årligen av fakultetsnämnden enligt de bifogade kriterierna för stöd fastslagna av nämnderna 2009 (Dnr MDH ) Förslag till beslut: att stödja kursen Introduktionskurs till studier på forskarnivå, 4,5 HP, med 35 tkr under 2015 att stödja kursen Statistics for PhD-students, 7,5 HP, med 50 tkr under 2015 att stödja kursen Deltagarbaserad forskning, 7,5 HP med 50 tkr under 2015 att stödja kursen Academic Writing, 7,5 HP, med 50 tkr under 2015 att stödja kursen Forskningsetik, 2,5 HP, med 15 tkr under 2015 att stödja kursen Vetenskapligt skrivande med LaTex, 7,5 HP, med 50 tkr under 2015 FN Sidan 57 av 69

61 FAKULTETSNÄMNDENS SAMMANTRÄDE Nr: 7:2014 MDH /14 Fakultetsnämnden 2 (2) Ärendets beredning Akademierna har genom epost den 28 augusti 2014 informerats om möjligheten att inkomma med en prioriterad förteckning med förslag till kurser på forskarnivå av högskolegemensam relevans att genomföra under Till den prioriterade listan har bifogats kursplaner för respektive kurs där det framgår vem som är kursansvarig samt en kort beskrivning av kursens syfte, innehåll, lärandemål och omfattning. Kursplanen skall även ange tidpunkt under 2015 för kursens genomförande. Inkomna förslag har behandlats av utskottet för forskarutbildning vid sammanträden den 30 september 2014 samt Per Capsulam den 27 november Utskottets bedömning och prioriteringar av inkomna ansökningar har gjorts enligt nämndens principer för stöd till högskolegemensamma forskarutbildningskurser. (Se bilaga 2) Underlag i ärendet: Bilaga 1: Beslutspromemoria Bilaga 2: Fakultetsnämndens kriterier för stöd till högskolegemensamma forskarutbildningskurser Delges Akademichefer, samordnare för forskarutbildningen, forskningsledare, administrativa chefer FN Sidan 58 av 69

62 Ärende 9 bilaga 1 MDH /14 1 (2) Besluts-PM Beslutande Fakultetsnämnd Handläggare Johan Hellstrand BESLUTSPROMEMORIA Stöd till högskolegemensamma forskarutbildningskurser 2015 Bakgrund I förslaget till MDH:s budget för 2015 finns anslaget 250 tkr för högskolegemensamma kurser på forskarnivå. Beslut om stöd till kurser fattas av fakultetsnämnden enligt kriterierna för fördelning av stöd, fastslagna av nämnderna år Kriterierna för fördelning av medel är enligt beslutet(dnr MDH ) i korthet följande: 1) De medel som är tillgäng bör fördelas så att dels kurser som kan anses vara relevanta för hela lärosätet ska ges medel. Sådana kurser är främst: a) Metodkurser, där bl.a. kvantitativa och kvalitativa metoder beskrivs. Kurserna beaktar att det inom olika discipliner finns varierande synsätt avseende kvantitiva och kvalitativa metoder. b) Vetenskapsteori/-sociologi/-filosofi, med samma utgångspunkter som ovan under (a), dvs att hänsyn tas till att olika discipliners traditioner varierar. c) Akademiskt skrivande, på engelska och/eller svenska. Dessa tre kurstyper omfattar (med en schablon på 50 tkr), ca 150 tkr per år. 2) Även andra kurser vilka är mer specifika och ämnes- eller områdesinriktade bör kunna finansieras denna väg. (Se vidare kriterierna för fördelning, bilaga 9.2) Kriterierna anger att fördelningen till denna kategori skall vara 100 tkr per år. 3) Kursansvarig skall ha docent- eller professorskompetens. Faktasammanställning Utskottet för forskarutbildning beslutade samt Per Capsulam att föreslå fakultetsnämnden att stödja följande högskolegemensamma forskarutbildningskurser under 2015: Kurs Ansvarig akademi Ansvarigt forskarutbildningsämne Stöd Introduktionskurs till studier på IDT Datavetenskap 35 tkr FN Sidan 59 av 69

63 Ärende 9 bilaga 1 forskarnivå, 4,5 HP 2 (2) Statistics for PhDstudents, 7,5 HP Deltagarbaserad forskning 7,5 HP Academic writing 7,5 HP Forskningsetik, 2,5 HP EST Energi- och miljöteknik 50 tkr UKK Didaktik 50 tkr UKK Didaktik 50 tkr UKK Didaktik 15 tkr Vetenskapligt skrivande med LaTex, 7,5 Hp UKK Matematik/tillämpad matematik 50 tkr Överväganden Föreslagna kurser uppfyller nämndens kriterier för fördelning av medel. Samtliga föreslagna kurser förutom Vetenskapligt skrivande med LaTex har givits som högskolegemensamma forskarutbildningskurser tidigare och fått goda utvärderingar i kursvärderingarna. Förslag till beslut att att stödja kursen Introduktionskurs till studier på forskarnivå, 4,5 HP, med 35 tkr under 2015 stödja kursen Statistics for PhD-students, 7,5 HP, med 50 tkr under 2015 att stödja kursen Academic writing, 7,5 HP, med 50 tkr under 2015 att stödja kursen Forskningsetik, 2,5 HP, med 15 tkr under 2015 att stödja kursen Deltagarbaserad forskning, 7,5 HP, med 50 tkr under 2015 att att stödja kursen Vetenskapligt skrivande med LaTex, 7,5 HP med 50 tkr FN Sidan 60 av 69

64 Ärende 9 bilaga 2 Utbildningsvetenskapliga PROTOKOLL Nr 7:2009 nämnden MDH 2009/1004 Sammanträdesdatum: Högskolegemensamma kurser på forskarnivå 2010 Sign: MDH I förslaget till MDH:s budget för 2010 finns anslaget 250 tkr för högskolegemensamma kurser på forskarnivå. Beslut om utbudet fattas av nämnderna, i praktiken som nämndgemensamt dekanusbeslut. Förslag om utbud har tidigare år beretts i nämndernas forskningsutskott/ forskarutbildningsutskott och har byggt på förslag om kurser som lämnats av enskilda forskare. Beslut Nämnden beslutar att tillstyrka att förslag om utbud av högskolegemensamma forskarutbildningskurser för 2010 tas fram av en beredningsgrupp bestående av en representant för varje nämnd samt en doktorandrepresentant. Nämnden beslutar att som sin representant i en nämndgemensam beredningsgrupp för förslag om utbud av högskolegemensamma forskarutbildningskurser utse Jarmo Lainio Nämnden önskar att förslag om utbud lämnas efter följande principer för fördelning av medel för forskarutbildningskurser som ska ges vid MDH (som en utgångspunkt ska endast regelrätta forskarutbildningskurser finansieras av medel av avsatta för detta, inte t ex allmänna introduktioner eller doktorandträffar. Dessa bör finansieras på annat sätt, men är väsentliga,. 1) De medel som är tillgängliga för kommande omgångar bör fördelas som så att å ena sidan endast sådana kurser som kan anses vara centrala för alla (högskolegemensamma) ska ges medel; sådana kurser är främst a) Metodkurs(er), där bl a kvantitativa och kvalitativa metoder beskrivs, och där man tar hänsyn till att det inom olika discipliner finns olika representationer av både kvantitativa och kvalitativa metoder; b) Vetenskapsteori/-sociologi/-filosofi, med samma utgångspunkter som under (a), dvs att hänsyn tas till att olika discipliners traditioner varierar; c) Akademiskt skrivande, på engelska och/eller svenska; Dessa tre kurstyper, som också kan och bör kunna vara periodiserade, omfattar (med en schablon på 50 tkr)), ca 150 tkr/år; 2) Å andra sidan bör även andra kurser, dvs sådana som är mer specifika och ämnes- eller områdesinriktade, kunna finansieras denna väg, via MDH, för att skapa trovärdighet för de forskningsområden och -ämnen man ämnar ansöka om och som man vill föra fram som prioriterade inom MDH (dvs. i princip åtminstone de sex prioriterade områdena); till sådana prioriterade områden bör därutöver räknas de forskarskolor som MDH åtagit sig att stödja och som man gått med i, och där det står klart uttalat att man på MDH ska arrangera någon kurs inom forskarskolans ram; sådana kurser ska/kan vara valbara även av andra, både inom och utanför MDH; I dagsläget skulle 100 tkr kunna vara sökbara ur den nuvarande potten för sådana kurser, dvs i princip två ytterligare kurser per läsår; 3) Av samma skäl som ovan, att man vill skapa trovärdighet för de områden man vill satsa på, bör ansvariga för varje enskild forskarutbildningskurs ha docent- eller 9 (16) FN Sidan 61 av 69

65 Ärende 9 bilaga 2 Utbildningsvetenskapliga PROTOKOLL Nr 7:2009 nämnden MDH 2009/1004 Sammanträdesdatum: professorskompetens; den tidigare tendensen att en, flera eller rentav av de flesta som varit ansvariga för forskarutbildningskurser haft dispens från detta krav, skapar inte förtroende för kvalitetssäkringen av forskarutbildningen vid MDH. Ärendets föredragning Ordförande föredrar ärendet. Underlag Bilaga 10.1 i kallelsen, Forskningsutskottets förslag till principer Delges Forskningsledare och forskningssamordnare/lokal studierektor för utbildning på forskarnivå vid samtliga akademier. Sign: 10 (16) FN Sidan 62 av 69

66 FAKULTETSNÄMNDENS SAMMANTRÄDE Nr: 7:2014 MDH /14 Fakultetsnämnden 1 (1) 10. Uppdrag som ordförande och vice ordförande i rekryteringskommittén för det naturvetenskapliga och tekniska området Diarienummer: MDH /14 Handläggare: Hans Berggren Enligt anställningsordningen (CF-P /10) ska fakultetsnämnden utse ordförande och vice ordförande att under tre år leda rekryteringskommittéernas arbete. Ordförande och vice ordförande ska vara vetenskapligt kompetenta lärare; en från det naturvetenskapliga och tekniska området och en från det humanistiska, samhälls- och vårdvetenskapliga området. Beroende på inom vilket område som rekryteringen av lärare ska ske så är de ordförande respektive vice ordförande i rekryteringskommittén. Lena Johansson Westholms uppdrag som ordförande/vice ordförande som representant för det naturvetenskapliga och tekniska området går ut och fakultetsnämnden behöver utse en efterträdare. Förslag till beslut att utse NN till ordförande/vice ordförande i rekryteringskommittén för det naturvetenskapliga och tekniska området under perioden fram till 31 december Ärendets beredning Dekanus och prodekanerna har berett ärendet. Delges Personalchef, akademichefer FN Sidan 63 av 69

67 FN Sidan 64 av 69

68 FAKULTETSNÄMNDENS SAMMANTRÄDE Nr: 7:2014 MDH /14 Fakultetsnämnden 1 (1) 11 Översyn av riktlinjer och underlag för beslut om utbildningsplaner Diarienummer: MDH /14 Handläggare: Hans Berggren Det finns ett behov av att se över och tydliggöra vilken information som behöver tas fram av akademier och av utbildnings- och forskningssektionen inför fakultetsnämndens (delegerat till utskottet för grundutbildning) beslut om utbildningsplaner. Förslag till beslut att uppdra till utbildnings- och forskningssektionen att se över riktlinjer och underlag som idag används i beredningen av beslut om utbildningsplaner och återkomma till fakultetsnämndens andra möte 2015 med förslag på förbättringsåtgärder. Ärendets beredning Ärendet har beretts av utbildnings- och forskningssektionen efter hörande av dekanerna. Delges Administrativa chefer, Utbildningsledare FN Sidan 65 av 69

69 FN Sidan 66 av 69

70 FAKULTETSNÄMNDENS SAMMANTRÄDE Nr: 7:2014 MDH /14 Fakultetsnämnden 1 (1) 12 Översyn av utbildnings- och forskningssektionens beredning och fakultetsnämndens hantering av programutbudsbeslut. Diarienummer: MDH /14 Handläggare: Malin Gunnarsson Nämnden får ett omfattande material som underlag för sitt utbudsbeslut. Underlaget består av uppföljning av ett antal parametrar presenterade som styrkort. Uppföljningen är en värdefull information för att relatera högskolans övergripande mål till utfallen i de olika programmen men frågan för nämnden att diskutera är i vilken utsträckning det är relevant underlag för nämndens ställningstagande om vilket programutbud som ska ges vid en viss termin? Tanken är att dels ha en diskussion om på vilka grunder nämnden vill fatta beslut om utbud, dels ha en diskussion om när under året det är värdefullt för nämnden att få en uppföljningen av programmen genom dagens styrkort, om det inte är inför utbudsbeslutet. Förslag till beslut att uppdra till UFO att utifrån det som framförts under nämndens diskussion återkomma till nämndens första möte 2015 med preciserat förslag på underlag för utbudsbeslutet respektive fortsatt hantering av dagens styrkort. Ärendets beredning Ärendet har beretts av utbildnings- och forskningssektionen efter hörande av dekanerna. FN Sidan 67 av 69

71 FN Sidan 68 av 69

72 FAKULTETSNÄMNDENS SAMMANTRÄDE Nr: 7:2014 MDH /14 Fakultetsnämnden 1 (1) 14 Delegationsbeslut under perioden 16 okt 1 dec 2014 Handläggare: Hans Berggren Beviljande av försvar av licentiatuppsats Andreas Gustavsson, IDT, ämnet datavetenskap Beviljande av försvar av licentiatuppsats David Rylander, IDT, ämnet datavetenskap Beviljande av disputation Batu Akan, IDT, ämnet datavetenskap Beviljande av disputation Kan Yu, IDT, ämnet datavetenskap Antagning av Hailong Li som docent i energiteknik CF-P / Antagning av Anna-Lena Almqvist som docent i socialt arbete CF-P / Beviljande av disputation Samira H Hennius, UKK, ämnet didaktik Beviljande av försvar av licentiatuppsats Raluca Marinescu, IDT, ämnet datavetenskap Beviljande av försvar av licentiatuppsats Sara Afshar, IDT, ämnet datavetenskap Beviljande av försvar av licentiatuppsats Meng Liu, IDT, ämnet datavetenskap Beviljande av disputation Rafia Inam, IDT, ämnet datavetenskap Byte av ordförande vid Thomas Wihlmans disputation HVV, ämnet arbetslivsvetenskap Beslut om ändrad titel på Samira H Hennius, UKK, avhandling Revidering av utbildningsplaner för lärarutbildningar med anledning av deltagande i försöksverksamhet med övningsförskolor och övningsskolor MDH /13; MDH /13; MDH /13; MDH /13; MDH / Revidering av utbildningsplan för masterpgorammet i didaktik MDH / Revidering av utbildningsplan för kandidatprogrammet i språk och humaniora MDH / Revidering av utbildningsplan för kandidatprogrammet Analytical Finance MDH / Revidering av utbildningsplan för grundlärarprogrammet F-3 MDH / Revidering av utbildningsplan för beteendevetenskapliga programmet MDH / Revidering av utbildningsplan för ekonomprogrammet MDH / Revidering av utbildningsplan för kandidatprogrammet International Business MDH /13 Management Revidering av utbildningsplan för magisterprogrammet International Marketing MDH / Revidering av högskoleingenjörsprogrammet i flygteknik, IMV20 MDH / Revidering av högskoleingenjörsprogrammet i nätverksteknik, YHT01 MDH / Revidering av masterprogrammet i Intelligenta inbyggda system, GST01 MDH / Ansökan om tillstånd att använda antagningsprov som behörighetsvillkor till MDH /14 kammarmusikprogrammet Inställande av kurs- och programtillfällen planerade för vårterminen 2015 MDH / Beviljande av disputation Luka Lednicki, IDT, ämnet datavetenskap Antagning till forskarutbildning av Mariam Nafisi, IDT, ämnet innovation och design Antagning till forskarutbildning av Xiaomin Qi, UKK ämnet matematik/tillämpad matematik Antagning till forskarutbildning av Nathan Zimmerman, EST, ämnet energi- och miljöteknik Antagning till forskarutbildning av Sylvia Olsson, HVV, ämnet socialt arbete Antagning till forskarutbildning av Jonatan Lundin, IDT, ämnet innovation och design Antagning till senare del av forskarutbildningen av Daniel Gåsvaer, IDT ämnet innovation och design Inställande av kurs- och programtillfällen planerade för vårterminen 2015, Inställande av MDH /13 kurstillfälle 12010, Smärta och smärtbehandling Förslag till beslut att föra till protokollet att fakultetsnämnden tagit del av informationen. Ärendets beredning Ärendet har beretts av handläggare på utbildnings- och forskningssektionen Delges Akademichefer, Administrativa chefer, Utbildningsledare, Forskningsledare, Samordnare för forskarutbildning. FN Sidan 69 av 69