Plan mot diskriminering och kränkande behandling på rektorsenhet 2, läsåret

Transkript

1 Plan mot diskriminering och kränkande behandling på rektorsenhet 2, läsåret Årlig plan för arbete med plan mot diskriminering och kränkande behandling för Bäckadalsgymnasiets Restaurang och livsmedelsprogrammet inklusive IMYRKRL Gymnasiesärskolan HVO, HRB, FOG och Specialutformat program med inriktning mot Restaurang och omvårdnad IMFIA, IMIND och IMSPR 1

2 Innehållsförteckning Till dig som elev...3 Till dig som förälder Vision 3 2. Plan för diskriminering och kränkande behandling Elevmedverkan och samverkan Förankring hos elever, föräldrar och personal 4 3. Definitioner Vad är diskriminering? Annan Kränkande behandling 5 4. Diskrimineringsgrunderna Syfte.6 6. Ansvarområde Rektors ansvar Personals ansvar Elevers ansvar Kartläggning Kartläggning utifrån utvärdering 7 8. Utvärdering av föregåendeplan 12/ Nulägesanalys Restaurang & Livsmedelsprogrammet, Hotell & Restaurangprogrammet Gymnasiesärskolan, GYS IMIND (IA, FIA) IMSPR

3 10. Rutiner för att främja, förebygga och åtgärda Främjande arbetet 14/ Förebyggande arbetet Uppföljning och utvärdering Rutiner vid akuta situationer Bilagor... Bäckadalsgymnasiet rektorsenhet 2 plan mot diskriminering och kränkande behandling. Denna plan mot diskriminering och kränkande behandling har utarbetats av en arbetsgrupp av representanter för elever och lärare. Planen har skickats ut till elever för remiss. Planen gäller för Till dig som elev Du har ett ansvar för att skapa ett bra klimat i klassen. Om du visar hänsyn och uppträder respektfullt mot andra mot andra så bidrar det till en bra studie miljö. Du har rätt att få vara dig själv och trygg i skolan. Vi vill att du omedelbart tar kontakt med någon vuxen om du eller någon annan blir utsatt för diskrimminering, trakassering eller någon annan kränkande behandling. Till dig som förälder Om du tror att ditt att ditt eget barn eller någon annat barn i skolan blir utsatt för diskriminering, trakassering eller annan kränkande behandling, vill vi att du tar kontakt med någon vuxen på skolan snarast, så att vi kan utreda ärendet. Det kan vara svårt att ta till sig att ens eget utsätter andra. Om du tror att ditt barn utsätter något annat barn så vill vi att du tar kontakt med någon vuxen på skolan. 1. Vision På Bäckadalsgymnasiet råder en positiv och trygg miljö som stimulerar lärande och personlig utveckling. Ingen elev på vår skola ska bli diskriminerad, trakasserad eller utsatt för annan kränkande behandling. 2. Plan för diskriminering och kränkande behandling 3

4 Enligt Skollagens 6 kap. 8 ska huvudmannen Jönköpings Kommun se till att det varje år upprättas en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att förebygga och förhindra kränkande behandling av barn och elever. Planen ska redogöra för åtgärder som avses påbörjas eller genomföras under det kommande året. Planen för diskrimminering och kränkande behandling är att stå upp för och garantera demokratiska principer om människors lika värde och elevens rätt till intrigitet, respekt och tolerans. Kränks dessa rättigheter handlar det om lagöverträdelser så som diskrimminering, trakasserier och kränkande behandling. (Skollagens 6 kap. 8 ) I planen ska även redogöras för hur skolan arbetar för att upptäcka, utreda och åtgärda fall av diskriminering och kränkande behandling. Planen är ett levande redskap i skolans arbete för att skapa en god studiemiljö och trygg skolmiljö samt i arbetet för att förebygga och hantera uppkomna situationer av diskriminering, trakassering och kränkande behandling. Planen bygger på allas lika värde och syftar till att upprätthålla demokratiska värderingar och skydd för mänskliga rättigheter. 2.1 Elevmedverkan och samverkan Arbetet med diskriminering av kränkande behandling sker i värdegrundsgruppen. I gruppen ingår elever och personal från de olika verksamheterna på rektorsenhet 2. Iframtagandet av det kommande årets mål för arbetet diskriminering och kränkande behandling används elever och lärare genom mentors pass och arbetslagmöten. 2.2 Förankring hos elever, föräldrar och personal Elevmedverkan finns i värdegrundsgruppen som finns på rektorsområde 2. När det finns ett förslag på plan i maj så går den ut på remiss till personsalen, elevråd för diskussion. De har sedan möjlighet att lämna in skriftliga kommentarer. Alla synpunkter från elever och personal vägs in i den nya planen. Första skoldagen på läsåret delas planen ut och gås igenom och diskuteras tillsammans med eleverna. 3. Definitioner Nedan följer definitioner av de begrepp som används i planen för diskriminering och kränkande behandling. 3.1 Vad är diskriminering? Innebörden av diskriminering och kränkande behandling Diskriminering innebär att ett barn eller en elev missgynnas, direkt eller indirekt, av skäl som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Eftersom diskriminering handlar om missgynnande förutsätter det någon form av makt hos den som utför diskrimineringen. I verksamheterna är det huvudmannen eller personalen som kan göra sig skyldig till 4

5 diskriminering. Barn och elever kan inte diskriminera varandra i juridisk bemärkelse. Direkt diskriminering innebär att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan. För att det ska röra sig omdiskriminering ska missgynnandet ha samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Indirekt diskriminering kan också i vissa fall diskriminera genom att behandla alla lika. Med detta menas att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som i praktiken missgynnar ett barn eller en elev av skäl som har samband med en viss diskrimineringsgrund, såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte. Trakasserier är ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etniskt tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Om någon ur personalen utsätter ett barn eller en elev för trakasserier benämns det diskriminering. Sexuella trakasserier utgörs, precis som trakasserier, av missgynnande beteenden som kränker en elevs värdighet. B teendet är av en sexuell natur och behöver därför inte ha en direkt koppling till någon av diskrimineringsgrunderna. Beteendet kan bestå av fysiska, verbala eller icke- verbala handling. 3.2 Annan Kränkande behandling Med kränkande är ett uppträdande som, utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen, kränker barns eller elevers värdighet. Trakasserier och kränkande behandling kan utföras av en eller flera personer och riktas mot en eller flera. De kan vara synliga och handfasta likaväl som dolda och subtila. De kan utföras inte bara direkt i verksamheten utan även via exempelvis telefon och internet. Trakasserier och kränkande behandling kan t.ex. uttryckas genom nedsättande tilltal, ryktesspridning, förlöjliga den eller fysisk våld. Kränkningarna kan även handla om att frysa ut eller hota någon. Kränkande behandling kan äga rum vid enstaka tillfällen eller vara systematiska och återkommande. 4. Diskrimineringsgrunderna Kön Med kön avses att någon biologiskt sett uppfattas som man eller kvinna. Diskrimineringsgrunden omfattar även transsexuella, det vill säga de som upplever sig tillhöra annat kön än det medfödda oavsett om denne genomgått könskorrigering eller ej. Könsöverskridande identitet eller uttryck Med könsöverskridande identitet eller uttryck avses att någon inte identifierar sig som man eller kvinna eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra annat kön. Sexuell läggning Med sexuell läggning avses hetero-, homo- och bisexualitet. Etnisk tillhörighet 5

6 Med etnisk tillhörighet avses nationellt eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande. Funktionsnedsättning Med funktionsnedsättning avses varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga som till följd av en skada eller en sjukdom fanns vid födseln, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå. Ålder Med ålder avses uppnådd levnadslängd. Religion eller annan trosuppfattning Diskrimineringslagen definierar inte religion eller annan trosuppfattning. Enligt regeringens proposition (2002/03:65) bör endast sådan trosuppfattning som har sin grund i eller samband med en religiös åskådning som till exempel buddism eller ateism omfattas av diskrimineringsskyddet. Andra etniska, politiska eller filosofiska uppfattningar och värderingar som inte har samband med religion faller utanför. 5. Syfte Syftet med planen är att främja elevers lika rättigheter och möjligheter oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder samt att förebygga och förhindra att någon utsätts för diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Tendenser till trakasserier och annan kränkande behandling ska aktivt motverkas. Främlingsfientlighet och tolerans måste bemötas med kunskap, öppen diskussion och aktiva insatser. ( s, 5 i Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011) 6. Ansvarsområden 6.1 Rektors ansvar: Utveckla och kvalitetssäkra arbetet med likabehandling i vår värdegrundsgrupp. Gruppen består av lärare, kurator och elever. Gruppen arbetar med att förverkliga likabehandlingsplanen och utveckla arbetet kring värdegrundsfrågor för mentorspasset. Gruppen träffas löpande under läsåret. Kompetensutveckling av personal. Arbeta med attityder och ett gemensamt förhållningssätt kring incidenter med trakasserier eller annan kränkande behandling. 6

7 Skolans ordningsregler implementeras under HT Temadagar på Bäckadal (övergripande struktur) Att genomföra dagar varje läsår som fokuserar på sex och samlevnad, jämställdhet, och övriga värdegrundsfrågor. (se bilaga Bäckadals översikt) Rektor ser till att alla elever, vårdnadshavare och personal känner till likabehandlingsplanen och skolans ordningsregler samt tar upp frågor om likabehandlingsarbetet minst en gång varje läsår. Årligen utvärdera och revidera planen i samarbete med personal och elever. Se till att ett målinriktat arbete med likabehandlingsfrågor bedrivs. Arbeta för att elever och lärare blir involverade i likabehandlingsarbetet. Rektor har fungerande rutiner för det åtgärdande arbetet. Dokumentera anmäld/upptäckt diskriminering eller kränkande behandling samt de åtgärder som vidtagits samt uppföljning av ärendet. 6.2 Personal ansvar: Ansvarar för att följa planen för diskriminering & kränkande behandling. Se till att skolans ordnings regler följs. Följa de angivna rutinerna för att informera och dokumentera vid misstänkt/upptäckt diskriminering eller annan kränkande behandling. Utvecklingssamtal. Varje mentor genomför varje termin (eller oftare) ett samtal med varje elev och tar i samband med detta upp hur eleven mår och ställer frågor utifrån planen och dokumentera dessa anteckningar i elevens mapp som förvaras i dokumentskåp. Använda mentorspass samt elevprogramråd till diskussion om likabehandling, värdegrundsgruppen har tagit fram en läsårsplan med olika värdegrundsfrågor och tips på värderingsfrågor där mentor eller EHT-personal tillsammans med eleverna arbetar med olika teman löpande varje månad på mentorspasset. Lärare lägger löpande in undervisningsmoment som syftar till att motverka diskriminering och att förankra respekten för alla människors lika värde och mänskliga rättigheter. Lärare lägger löpande in i undervisningsmoment sådant som rör ANDT och sex och samlevnad. Skolhälsovården har kontinuerliga hälsosamtal med eleverna under gymnasietiden. GYS personal har som ansvar att följa med sina elever vid lunchservering. FIA:s personal arbetar på ett annorlunda sätt med fortlöpande samtal med elever och föräldrar. FIA:s har en socialpedagog som har terapeutiska samtal kontinuerligt och föräldrar samtal dokumenteras i elevens mapp som förvaras i dokumentskåp. FIA:s personal har som ansvar att följa med sina elever vid lunchservering. 6.3 Elevens ansvar: Följa skolans regler som gemensamt framtagits.(bilaga 3) Respektera personal/elever som arbetar och går på skolan. 7

8 Ta del av skolans diskriminering/kränkande behandlingsplan som delas ut vid läsårsstart samt informeras av rektor. Uppmärksamma mentor eller annan personal om diskrimenering/kränkande behandling som förkommer på skolan. 7. Kartläggning. 7.1Kartläggning utifrån utvärdering Kartläggningen baseras på olika utvärderingar under föregående läsår; Trivselenkät åk 1-maj 2014 Brukarenkät åk 2-feb 2014 samtal i klasser på mentorspass/klassråd utskrivnings samtal(imfia)(bilaga 5) Elevprogramråd hälsosamtal med skolsköterskan (viss info till pedagog) Incidentrapporter och likabehandlingsärenden. Arbetslagens läsårsutvärdering. FIA:s dokumenterar i form av socialtjänst LBBLC och dagliga anteckningar. 8. Utvärdering av föregående plan 13/14 Arbetet med värdegrundsarbetet har fungerat bra både på centralt och lokalnivå. Vi har haft kontinuerliga träffar både lokalt och centralt på Bäckadal. Mentorspassen har fungerat bra till värdegrundsarbete, finns tyvärr några klasser som har haft det svårt att få till tid för mentorstid. Man använder sig av mallen (bilaga 1) som stöd vad man har tagit upp och diskuterat i klasserna. Utvärderingen av FN dagen den 24/10 med Tony Kankare f.d. FN soldat var mycket positiv. Eleverna uppskattade föreläsningen som handlade om mänskliga rättigheter. 8

9 Utvärderingen av RIA dagen i december var jätte bra. Både personal och elever i årskurs 1 och tre (tvåor ute på APL), samt GYS och IMSPR var delaktiga i arbetet. Arbetet bidrog till en ökad medvetenhet bland personal och elever kring utanförskap och allas människors lika värde. Detta är tredje året som vi har gjort detta projekt dock i utökad form men som vi gärna vill fortsätta med. Årskurs 1 temavecka Kärleken är fri började med en föreläsning med Andreas Johnsson som gav ett positivt gensvar från eleverna. Kärleken är fri kommer att fortsätta nästa år och även då bjuder vi in Andreas Johnsson som föreläsare. Årskurs 2 har inte haft någon temadag rörande ANDT eftersom tanken är att det ska integreras i undervisningen. Årskurs 3 temadag handlade om jämställdhet. Föreläsare var Sara Lund/Claes Schmidt. Reaktionerna efter föreläsningarna var mycket blandade. En del elever och lärare tyckte det var otroligt bra och andra tyckte det inte. Jämställdhetsdagen för treorna kommer att fortsätta men i år är Frida Ohlsson Sandahl inbjuden som föreläsare. FIA har varit med på aktiviteter som har passat den elevgruppen och dagsform. Tyvärr så har vi inte kunnat använda oss utav avgångsenkäten eftersom den inte genomfördes. 9. Nulägeanalys Kartläggningen baseras på olika utvärderingar under föregående läsår; den kommunövergripande brukarenkäten, en trivselenkät, samtal i klasser och elevprogramråd, enskilda samtal, incidentrapporter och likabehandlingsärenden. 9.1 Restaurang & Livsmedelsprogrammet Arbetslaget har tillsammans tagit fram en utvecklingsplan som gäller för läsåret 2014/15. Där framkommer två utvecklingsområden som de ska arbeta vidare med under läsåret. Dessa utvecklingsområden är: Trygghet och trivsel Kunskap 9.2 GYS Arbetslaget har tillsammans tagit fram en utvecklingsplan som gäller för läsåret 2014/15. Där framkommer tre utvecklingsområden som de ska arbeta vidare med under läsåret. 9

10 Dessa utvecklingsområden är: Trygghet och trivsel miljö kunskaper 9.3 IMIND (IA och FIA) Arbetslagen har tillsammans tagit fram en utvecklingsplan som gäller för läsåret 2014/15. Där framkommer två utvecklingsområden som de ska arbeta vidare med under läsåret. Dessa utvecklingsområden är: Samverka mellan IA och FIA Närvaro 9.4 IMSPR Arbetslagen har tillsammans tagit fram en utvecklingsplan som gäller för läsåret 2014/15. Där framkommer två utvecklingsområden som de ska arbeta vidare med under läsåret. Dessa utvecklingsområden är: Uppstart av kommunal kartläggningsgrupp för nyanlända Ny organisationsstruktur för IMSPR 10. Rutiner för att främja, förebygga och åtgärda 10.1 Främjande arbetet 14/15 Utveckla och kvalitetssäkra arbetet med likabehandling i vår värdegrundsgrupp. Gruppen består av lärare, kurator och elever. Gruppen arbetar med att förverkliga planen mot diskriminering och kränkande behandling och utveckla arbetet kring värdegrundsfrågor för mentorspasset. Gruppen träffas löpande under läsåret. Använda mentorspass samt elevprogramråd till diskussion om likabehandling, värdegrundsgruppen har tagit fram en läsårsplan med olika värdegrundsfrågor och tips på värderingsfrågor där mentor eller EHT-personal tillsammans med eleverna arbetar med olika teman löpande varje månad på mentorspasset. Temadagar på Bäckadal (övergripande struktur) Genomföra temadagar varje läsår som fokuserar på sex och samlevnad, jämställdhet och övriga värdegrundsfrågor. (se bilaga Bäckadals översikt) Jämställdhetsgruppen på Bäckadalsnivå arbetar med en strategi kring arbetet med jämställdhet 10

11 Lärare lägger löpande in undervisningsmoment som syftar till att motverka diskriminering och att förankra respekten för alla människors lika värde och mänskliga rättigheter. All personal arbetar aktivt med demokratiska arbetsformer och reagerar om någon utsätts för kränkande ord eller diskriminering. All personal lägger löpande in i undervisningsmoment frågor som rör sex och samlevnad samt ANDT. Värdegrundsgruppen på Bäckadalsnivå arbetar med en struktur för gemensamma temadagar och en årsövergripande struktur. Gruppen består av skolledning, elevhälsoteamen och lärarrepresentanter från varje ROs värdegrundsgrupper. Skolans ordningsregler har diskuterats i klasserna och elevprogramråd och fastställdes därefter i central samverkansgrupp. Under HT-14 kommer reglerna att implementeras. GYS, IMRS och IMIND- personal har som ansvar att följa med sina elever vid lunchservering. FIA har regelbundna aktiviteter som bowling, gym och promenader och träning av andra sociala färdigheter. FIA jobbar stegvis med ordningsregler och mål. (se bilaga 4) I det främjande arbetet med de olika diskrimenerings grunderna ska vi arbeta följande: Kön o Jämställdhet, vi genomför en temadag med årskurs 3 med diskussioner och föreläsare. Ansvarig: Central värdegrundsgrupp, mentor o Tillämpa ett normkritiskt förhållningssätt i klassrummet, mötet med olika elever. Att ge flickor och pojkar lika stort utrymme i vår verksamhet, när det gäller t.ex. klassrum så kan man genomföra talrundor för att gynna såväl tysta pojkar som flickor. Ansvarig: Pedagog o På mentorstiden diskutera vilka fördomar och stereotypa föreställningar som kan finnas i media men även i våra läromedel. Ansvarig: Mentor Könsidentitet eller könsuttryck Etnisk tillhörighet o Årskurs 1 har en temadag om sex och samlevnad där HBTQ och olika normer diskuteras. Ansvarig: Centrala värdegrundsgruppen, mentor o Att noga tänka över syftet om man gör olika gruppdelningar om varför man kanske ska ha pojk eller flickgrupper. Ansvarig: Pedagog o Prata om transfrågor på mentorspass. Ansvarig: Mentor o Att tillämpa ett normkritiskt förhållningssätt i undervisningen Ansvarig: Pedagog o I Historian, Religion belysa rasismens idéhistoria och vilka effekter de har haft på det svenska samhället. Ansvarig: Pedagog 11

12 o Vi uppmärksammar elevers flerspråkighet genom att erbjuda modersmålundervisning och försöker lägga denna undervisning på en bra tid för att synliggöra och höja statusen på den undervisningen. Ansvarig: Rektor Religion eller annan trosuppfattning o Tillämpa ett normkritiskt förhållningssätt. Ansvarig: pedagog o På mentorstiden diskutera med eleverna fördomar och stereotypa föreställningar om olika religiösa grupper som kan förekomma i media eller i våra läromedel. Ansvarig: Mentor Funktionsnedsättning Sexuell läggning Ålder o Tillämpa ett normkritiskt förhållningssätt i undervisningen. Ansvarig: Pedagog o Anpassa de gemensamma aktiviteterna och hur de utformas så att alla elever kan delta. Ansvarig: Rektor och pedagog o Diskutera med eleverna om fördomar och stereotypa föreställningar om människor med olika funktionsnedsättningar. Ansvarig: Mentor o Tillämpa ett normkritiskt förhållningssätt i undervisningen. Ansvarig: Pedagog o Tillsammans med eleverna analysera och diskutera fördomar och stereotypaföreställningar om människor baserat på sexuell läggning som kan förekomma i media eller läromedel. Ansvarig: Pedagog och mentor o Årskurs ett har en tema dag sex och samlevnad, Kärleken är fri Ansvarig: Rektor och centrala värdegrundsgruppen. o Vår RIA dag som genomförs i december arbetar ettor, treor, GYS, och IMIND (IA och IMSPR) tillsammans där vi lagar mat, slår in paket, julgodis, gör egna julkort och har ett eget luciatåg för de hemlösa. Detta ger ringar på vattnet med bla social gemenskap, kunskap om allas människors lika värde. Ansvarig: Lokala värdegrunds grupp och pedagoger. o Tillsammans med eleverna analysera och diskutera på mentorstiden om det i skolan finns normer kring ålder som är extra påfallande, exempelvis att äldre i verksamheten får förmåner som de yngre inte får, och som kan skapa hierarkier. Ansvarig: Mentor Förtydligande av aktiviteter i det främjande arbetet. 12

13 Föräldrarna informerades vid första föräldramötet om skolans värdegrundsarbete och skolans diskrimineringsplan. Under en av introduktionsdagarna (20 augusti) kommer EXPO och föreläser för våra åk 3. Eftersom det är valår och skolan gemomför skolval kommer detta att uppmärksammas på olika sätt. När det gäller människor lika värde uppmärksammas FN dagen 24/10 med en temadag med en föreläsare. Under december kommer en RIA dag genomföras på RO3. I november kommer en representant från RIA Centret och presentera sin verksamhet. Eleverna bli delaktiga med att samla julklappar från företag som skall slås in och ges till RIA organisationen till hemlösa och utslagna i samhället. Runt Luciadagen kommer ettor och treor att genomföra en RIA dag där vi kommer att arbeta med att baka lussekatter, pepparkakor, smörgåstårtor, julgodis och julklappsinslagning. En grupp av elever kommer at Lussa för RIA centret och överlämna alla julklapparna och maten. Utvärdering sker efter genomförd dag och ansvariga för aktiviteten är den lokala arbetsgruppen. Årskurs ett genomför en temadag om Sex & samlevnad. Kärleken är fri kommer att närvara på Bäckadalsgymnasiet under tre dagar (12-14 november) där aktörer från bland annat Socialtjänsten, Polisen, Rädda barnen, Tjejjouren och Brottsofferjouren är representerade. De kommer att vara stationerade utanför matsalen Energikällan november och på TTC 14 november. Då finns det chans till att fråga och diskutera olika frågor. Temaveckan börjar den 12 november med föreläsning av Andreas Johnsson. Årskurs tre kommer att genomföra en temadag om jämställdhet under HT-14. Frida Ohlsson Sandahl kommer och föreläser. Utvärdering sker efter genomförd dag och dokumenteras i den centrala värdegrundsgruppen. Dessa två temadagar är centrala på hela Bäckadal och ansvaras av den centrala värdegrundsgruppen. Under hela läsåret skall stor fokus läggas med att arbeta med värdegrundsfrågor under mentorspassen och alla klasser har haft en schemalagd mentorstid. På mentorspassen har man bla behandlat olika diskrimineringsgrunder, trygghet och arbetsro, ordningsregler, jämställdhet mm. På programarbetslagstid och på studiedagar avsattes tid för diskussioner och inspiration för mentorerna kring värdegrundsarbetet. Allt detta arbeta har leds av vår lokala värdegrundsgrupp. Utbildning för Elevskyddsombud genomförs varje år centralt på Bäckadal. Elevprogramråd genomförs varannan månad och där frågor kring värdegrund och likabehandling lyfts. FIA har uppföljningsmöten som socialtjänsten initieras var fjärde vecka mellan elev, förälder och pedagoger. Varannan vecka har socialtjänsten genomgång om varje elev tillsammans med skola, rektor och enhetschef från socialtjänsten. Vid behov kopplas även Barn och ungdoms psyk in Förebyggande arbetet Konkreta och uppföljningsbara mål 13

14 Uppföljning sker kontinuerligt under läsåret, dels genom diskussioner under mentorspass/klassråd och dels genom incidenter och ärenden som under året hanteras i elevhälsoteamet samt genom att elevrepresentanter tar upp aktuella frågor i samband elevprogramrådets möten. o Ansvarig: Rektor och mentor Elever från alla klasser finns representerade i centrala samverkansgruppen där arbetsmiljö är en stående punkt på dagordningen. Dock ej elever från FIA som går för kort tid på skolan. o Ansvarig: Rektor och mentor Utifrån vår kartläggning 13/14 identifierades riskfaktorer i den dagliga klassrumsverksamheten. Elever upplever att det är stökigt och svårt att koncentera sig på sina studier under lektionerna. Utifrån detta resultat har pedagogerna kontinuerliga samtal varje vecka där de lyfter hur de jobbar med studieteknik, ömsesidig respekt mellan elev och personal samt att följa ordningsregeler som gemensamt framtagits. o Ansvarig: Mentor, rektor, elever På AP-möten ska vi ha olika diskussioner och övningar hur vi är mot varandra och elever. o Ansvarig: Rektor och personal Under december 2014 kommer vi anordna en RIA dag där elever har samlat ihop julklappar gjort julgodis, smörgåstårtor, lussekatter, pepparkakor och pyssel. Några elever kommer där också lussa för RIA centret för hemlösa och lämna över allt som eleverna gjort. o Ansvarig: Värdegrundsgruppen De kontinuerliga samtalen dokumenteras och läggs in på fronter där berörd personal får tillgång till diskussionerna, utvärdering sker i slutet av läsåret i form av enkät eventuellt focusgrupps intervju med elever. Resultatet från utvärderingen kommer att revideras i nästa plan år 15/16. Utvärdering med den pedagogiska sker i diskussionsform i slutet av läsåret och dokumenteras. o Ansvarig: Rektor och personal Utveckla arbetet med likabehandlingsplanen med en populär version. För att den ska bli lättöverskådlig för elever och målsmän. o Ansvar: Likabehandlings grupp, rektor, elever. Lärare, personal lyfter in moment och arbetar för och i undervisningen som främjar visad hänsyn, omtänksamhet och respekt för varandra. o Ansvar: All personal och elever 14

15 11. Uppföljning och utvärdering Februari 2015 Brukarenkät år 2 Ansvar: Mentorer Augusti 2014 November 2014 Hälsoenkät år 2 Ansvar: Mentorer Planen delas ut i samband med skolstarten. Ansvar: Rektor, kurator mentorer Läsårscykel Bäckadalsgymnasiet RO2 April 2015 Trivsel enkät år 1 Ansvar: Kurator Fokusintervjuer Ansvar: Rektor/Kurator Utskrivningssamtal (FIA) Ansvar: Mentorer Maj 2015 Avgångsenkät år 3 Ansvar: Mentor Årets arbete utvärderas och ny plan görs. Ansvar: Rektor och värdegrundsgruppen 15 ihop med skolans personal & elever.

16 Maj 2015 Planen lämnas ut till personal, elevråd. Juni 2015 Ansvar: Rektor Planen fastställs av rektor. 12. Rutiner vid akuta situationer Då elev misstänks blivit trakasserad eller utsatt för annan kränkning av annan elev skall omgående, senast samma dag, en utredning startas. 1. Berörda mentorer informeras Ansvar: Personal som får kännedom om ärendet 2. Elevhälsoteamet kontaktas av mentor och planerar tillsammans för vidare åtgärder. Ansvar: Mentor: 3. Samtal genomförs med de inblandade i syfte att utreda vad som hänt, vid behov med stöd av elevhälsoteamet. Alla samtal sker enskilt med de inblandade i alla former av trakasserier och annan kränkande behandling. Utredningen dokumenteras av elevhälsoteamet (bilaga 5 Utredning i samband med likabehandlingsärende ) Ansvar: Mentor och elevhälsoteamet Stor hänsyn till den utsatte och övriga inblandade skall tas. Utredningen skall allsidigt belysa vad som inträffat och omfatta både den som blivit utsatt och den/de som utövat kränkningen. Strävan är att få till stånd ett lösningsfokuserat samtal mellan skolan, vårdnadshavare, den/de 16

17 som trakasserat och/eller kränkt någon och den elev som varit utsatt för trakasseri och/eller kränkande behandling. 4. Rektor informeras. Ansvar: Elevhälsoteamet 5. Rektor anmäler till huvudman Ansvar: Rektor 6. Vårdnadshavare till alla inblandade elever informeras, helst samma dag som de enskilda samtalen skett, och kallas vid behov att komma till skolan för ytterligare samtal. Ansvar: Mentor, vid behov med stöd av elevhälsoteamet 7. Rektor beslutar om vidare åtgärder när alla inblandade kommit till tals. Åtgärderna bör grundas på utredningen i det enskilda fallet och riktas till såväl den elev som blivit utsatt som till den eller dem som utövat trakasserierna eller kränkningarna. Åtgärdsprogram upprättas vid behov. Ansvar: Rektor 8. Utvärdering/Uppföljning. Täta uppföljningar sker i nära anslutning till händelse. Åtgärder dokumenteras (se bilaga 6 Sammanställning över genomförda kommunikationer och åtgärder i likabehandlingsärende ) Ansvar: I enlighet med överenskommelse i dokumentation. I det fall det inträffade misstänks vara av strukturell art, diskriminering, görs en grundlig utredning, som tjänar som underlag för generella åtgärder. Ansvar: Rektor Checklista för mentorer och undervisande lärare RO2 - värdegrundsarbete Läsåret 2014/2015 tips på lektionsövningar/värderingar finns i vårt informationsrum (RO 2) på skolkompassen Ledord Ledorden är meningen att man lägger lite extra krut på vid olika sammankomster med era elever. Åk 1 - TRYGGHET Åk 2 - ANSVAR Åk 3 - SJÄLVSTÄNDIGHET Augusti Mentorerna i resp. klass ansvarar för de första dagarna: o 19/8 Introduktionsdag o 20/8 Introduktionsdag temadag med föreläsare från EXPO för årskurs 3. o 21/8 Introduktionsdag Planen för diskriminering och kränkande behandling bör introduceras i klasserna så snart som möjligt. September Bilaga 1 17

18 o o Vecka 39, Miljö & hälsovecka, fokus på att minska rökningen Kränkningar, gruppdynamik, arbetsro, respekt Oktober o 14/10 Central temadag åk 3 Tema jämställdhet, föreläsare Frida Ohlsson Sandahl o 24/10 FN-dagen, Mänskliga rättigheter, Fördomar, Rasism, främlingsfientlighet och demokrati. November o Kärleken är fri -vecka november, Jämställdhet, sexuell läggning, HBTQ, attityder, förväntningar, värderingar, könsroller o Onsdag 12 november central temadag för åk 1. Föreläsare Andreas Johnsson o Information om temadag Alternativ jul och RIA. December o Trygghet, Hemlöshet, alternativ jul. o Temadag Alternativ jul samarbete med Ria centret. Hela RO 2. Januari o Kamratskap/Trygghet i skolan Februari o Hälsofrämjande arbete o Sex och samlevnad o Abort, prostitution, trafficing Mars o April o Maj o o Miljö och hållbar utveckling/ Earth hour Etik och moral/vad har vi för moral idag? Arbete svart/vitt, Är fusk ok? I så fall, i vilka sammanhang? Medier och källkritik Bemötande exempelvis i yrkesrollen. Vad förväntas av oss när vi kommer ut i arbetslivet? Hur bemöter vi varandra? Hur bemöter vi varandra på Internet? Trivselenkät Bilaga 2 Kryssa i det svarsalternativ som stämmer bäst överens med din uppfattning. Enkäten besvaras enskilt och anonymt 1. Jag trivs i min klass 2. Känner du att du kan vara med och påverka genom klassrådet/elevprogramrådet, att dina åsikter blir hörda? 18

19 3. Känner du till skolans ordningsregler? Om ja på föregående fråga, tycker du att ordningsreglerna följs och att ni arbetar med dem? 4. Min mentor har gått igenom Plan mot diskriminering och kränkande behandling med klassen? 5. Mentorstiden/undervisningstiden/temadagar har använts till likabehandling/värderingsfrågor? 6. Jag är medveten om vilka konsekvenserna kan bli av att utsätta någon för trakasseri eller annan kränkande behandling, både när det gäller på skolan och på Internet? 7. Jag vet vem på skolan som jag ska vända mig till om jag själv eller någon annan blir utsatt för kränkning eller trakasseri? 8. Jag har under detta läsår blivit illa behandlad av någon som arbetar på skolan. Om ja på föregående fråga, utifrån vad av följande har du blivit illa behandlad? (kön, funktionsnedsättning, etnicitet, tro, sexuell läggning, ålder, annat) Hur ofta? 9. Jag har under detta läsår blivit illa behandlad av någon elev på skolan. (IRL, på Internet) Nej (IRL, på Internet) Om ja på följande fråga, utifrån vad av följande har du blivit illa behandlad? (kön, funktionsnedsättning, etnicitet, tro, sexuell läggning, ålder, annat) Hur ofta? 10. Jag känner mig trygg på hela skolans område. Om nej på föregående fråga, var är du då otrygg? (På skolgården, i matkön, På avskilda platser i karaktärsämnet, I omklädningsrummet i karaktärsämnet, Till och/eller från idrotten, I korridoren, I klassrummet, På toaletten, Till och/från skolan) 11. Tycker du att vi tillsammans arbetar tillräckligt med att skapa trivsel och trygghet på skolan? IMFIA utvecklingsstege 4 Bilaga 19

20 STEG 1 o Jobbar för att komma till skolan o Jobbar för att skapa relation med personal och elever o Jobbar med målformuleringar o Arbetar med överenskomna mål på arbetsplatsen STEG 2 o Är närvarande minst 80 % o Ringer vid frånvaro o Bidrar till god stämning i gruppen o Arbetar för betyg i något ämne STEG 3 o Har en god närvaro o Har en tydlig motivation i skolarbetet o Är på god väg att nå sina mål o Fungerar bra i gruppen och i samarbete med vuxna o Har en tydlig planerad framtid efter IMRS 20

21 5 Bilaga Utskrivningssamtal IMFIA Elevens namn: Datum : * Sammanfatta Din tid här på Resursskolan: - Vad har varit bra? - Vad har varit mindre bra? - Personalen? *Har du uppnått Dina mål som Du satte upp när Du började på Resursskolan? * Om du jämför med innan Du började på Resursskolan, - Fritiden? - Psykisk hälsa? - Fysisk hälsa? - Umgänge? * Hur har du upplevt uppföljningsmötena? (Hur kan vi göra dom bättre?) 21

22 * Vad ska Du göra efter Du slutar på Resursskolan? * Övriga funderingar? Bilaga 6 Utredning i samband med likabehandlingsärende Elevens namn (som blivit/upplever sig kränkt) Datum Personnummer Klass AAnsvarig mentor Namn Tel e-post Händelseförlopp (vad har hänt?) 22

23 Beslut om åtgärd (fattas tillsammans med rektor) Ansvar: Åtgärdsprogram skall upprättas: Ja Nej Uppföljning och utvärdering Ärendet avslutat Datum Underskrift, rektor 23

24 24

25 Bilaga 6 Sammanställning över genomförda kommunikationer och åtgärder i likabehandlingsärende: För att underlätta och få struktur i ett ärende gällande diskriminering/kränkande behandling är det viktigt att tidigt påbörja och därefter fortlöpande dokumentera. Syftet med dokumentationen är att ge en överblick över vilka kontakter och insatser som utförts och den bör inte innehålla någon detaljerad sekretesskyddad information. Vid en eventuell förfrågan om utlämnande av sammanställningen skall rektor ändå göra en sekretessprövning så att inte den som uppgiften rör eller någon närstående lider men. Elevens namn Personnummer Bakgrund Datum Åtgärd Sign 25

26 April 2014 Gemensam plattform för ordningsregler 26

27 Gemensam plattform för ordningsregler, Bäckadalsgymnasiet Rektor är den i gymnasiets organisation som är formellt ansvarig för att fatta beslut om ordningsregler för sitt eget rektorsområde. Ordningsregler skall vara processade med den elevgrupp som berörs. Nedanstående ordningsregler är gemensamma för hela Bäckadalsgymnasiet utifrån beslut fattade av samtliga tre rektorer i samråd. Det kan förekomma tillägg till nedanstående ordningsregler i respektive rektorsområde i enlighet med rektors beslut. Ändringsförslag skall anmälas till rektor. Ändring av gemensam plattform för ordningsregler kan endast ske i samråd mellan Bäckadalsgymnasiets rektorer. Innehåll Område Trygghet 28 Regler Konsekvenser Övrigt definitioner Område Drogfri skola 30 Regler Konsekvenser Område Kvalitet 31 Regler Konsekvenser Övrigt Område Rättvis bedömning 32 Regler Konsekvenser Område Fysisk miljö 33 Regler Konsekvenser Bäckdalsgymnasiets värdegrund 34 Gemensam plattform för klassrumsregler 35 27

28 Område Trygghet REGLER Rättighet: Kvinnor och män, flickor och pojkar ska känna sig trygga i skolan. Alla ska känna sig trygga i skolan oavsett könstillhörighet Skyldighet: Du ska behandla alla med respekt och inte utsätta någon i din omgivning för kränkning, trakasserier och/eller diskriminering. KONSEKVENSER I Skollagen föreskriven åtgärdstrappa används: 1. Muntlig varning i samtal (Mentor och/eller rektor). 2. Skriftlig varning (Rektor) 3. Avstängning (Rektor) Vid särskilt grova fall kan rektor (och endast rektor ej övrig skolpersonal) som beslutande välja att gå förbi steg i trappan ovan och gå direkt på de mer omfattande åtgärderna. Brott i skolmiljön polisanmäls som regel. Om någon personal anställd i skolan bedömer att det finns risk för att ungdomar far illa görs anmälan till sociala myndigheter. (Rektor) Vid särskilt grova fall kan beslut om förvisning av elev tas, vilket gör att eleven ej får fullgöra sin skolgång i någon av kommunens gymnasieskolor. Förvisning kan vara i som längst tre terminer. Beslut fattas här av huvudmannen i form av politisk nämnd (Utbildnings- och Arbetsmarknadsnämnden) Om elev stör ordningen och påverkar undervisningen negativt kan lärare i linje med skollagen besluta om avvisning från klassrummet under en avgränsad tid, dock längst för resten av lektionen. Om så sker rapporterar läraren detta till mentor och rektor. Rektor beslutar sedan om vidare åtgärder är aktuella. Lärare äger enligt skollagen rätt att tillfälligt beslagta mobiltelefon eller annan typ av utrustning om denna används på ett sätt som stör antingen andra elever, den som använder utrustning eller undervisningen som sådan. Om så sker lämnas utrustningen tillbaka efter den lektion då den beslagtagits. Lärare som beslagtagit rapporterar detta till ansvarig mentor och rektor. Om elev vägrar att lämna ifrån sig störande utrustning kan hon/han avvisas från klassrummet som längst för resten av pågående lektion. Rektor äger enligt skollagen rätten att tillfälligt beslagta farliga föremål om dessa förekommer i skolmiljön. Om sådana förekommer i verksamheten polisanmäls detta alltid. Ljuset vid Vättern JÖNKÖPINGS KOMMUN Tfn (vxl) Postadress (om inget annat anges) Jönköping

29 ÖVRIGT DEFINITIONER Kränkning/kränkande behandling = Begreppet kränkande behandling står för ett handlande som utan att ha samband med någon diskrimineringsgrund kränker ett barns eller en elevs värdighet. Det är viktigt att komma ihåg att [---] kränkande behandling inte alltid är verbal utan kan bestå av till exempel gester, ignorering, utfrysning eller att någon stirrar. Fysiska påhopp och skadegörelse är exempel [---] kränkande behandling. Trakasserier = Ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder Direkt diskriminering = Att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan behandlas, har behandlats eller skulle ha behandlats i en jämförbar situation, om missgynnandet har samband med kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder Indirekt diskriminering = Att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse, ett kriterium eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som kan komma att särskilt missgynna personer med visst kön, viss könsöverskridande identitet eller uttryck, viss etnisk tillhörighet, viss religion eller annan trosuppfattning, visst funktionshinder, viss sexuell läggning eller viss ålder, såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet Definitionen av kränkning/kränkande behandling ovan är hämtad från Definitionerna av trakasserier och diskriminering ovan är hämtade från diskrimineringslagen (DL). 29

30 Område Drogfri skola REGLER Rättighet: Du har rätt att vistas i en miljö som är fri från de risker som eget eller andras bruk av droger innebär. Skyldighet: Du har inte rätt att bruka droger och därigenom skapa risker för dig själv och andra. KONSEKVENSER I Skollagen föreskriven åtgärdstrappa används: 1. Muntlig varning i samtal (Mentor och/eller rektor) 2. Skriftlig varning (Rektor) 3. Avstängning (Rektor) Vid särskilt grova fall kan rektor (och endast rektor ej övrig skolpersonal) som beslutande välja att gå förbi steg i trappan ovan och gå direkt på de mer omfattande åtgärderna. Brott i skolmiljön polisanmäls som regel. Om någon personal anställd i skolan bedömer att det finns risk för att ungdomar far illa görs anmälan till sociala myndigheter. (Rektor) Vid särskilt grova fall kan beslut om förvisning av elev tas, vilket gör att eleven ej får fullgöra sin skolgång i någon av kommunens gymnasieskolor. Förvisning kan vara i som längst tre terminer. Beslut fattas här av politisk nämnd (Utbildnings- och Arbetsmarknadsnämnden) Rökning får ej ske inom skolans område. Följande åtgärdstrappa används om en elev påträffats med att röka på skolans område: 1. Den anställde i skolan som påträffar rökande elev inom skolområdet informerar henne/honom om att rökning ej är tillåten inom skolans område och uppmanar henne/honom att genast sluta röka inom skolans område (Samtliga anställda). 2. Den anställde i skolan som vid upprepade tillfällen påträffat rökande elev inom skolområdet rapporterar detta till mentor (Samtliga anställda). 3. Mentor kontaktar vårdnadshavare för omyndig elev och informerar om vad som hänt (Mentor). 30

31 Område Kvalitet REGLER Rättighet: Du ska erbjudas en utbildning som är av hög kvalitet. Skyldighet: Du ska närvara och aktivt ta del av undervisningen. KONSEKVENSER Åtgärdstrappa enligt nedanstående följs: 1. Samtal (Mentor) 2. Skriftlig varning (Rektor) 3. Anmälan till CSN om att du ej bedriver heltidsstudier. Detta leder som regel till indraget studiebidrag. (Rektor) ÖVRIGT Uppföljning av din närvaro sker varje vecka i enlighet med skolans handlingsplan för elevfrånvaro. 31

32 Område Rättvis bedömning REGLER Rättighet: Du ska bli rättvist bedömd utifrån dina egna prestationer i förhållande till mål och betygskriterier i kursplanen utan att bedömningen skall påverkas av ditt kön och/eller av stereotypa normer Skyldighet: Du ansvarar för att dina prestationer är ett resultat av ditt eget arbete. KONSEKVENSER Om fusk upptäcks vidtar skolan följande åtgärder: 1. Den elev som fuskat blir underkänd på momentet (Ansvarig lärare) 2. Rektor kallar eleven till samtal och kontakt med vårdnadshavare tas för omyndig elev (Rektor) 3. Vid upprepat fusk kan elev, om det bedöms rimligt i förhållande till omständigheterna, stängas av med grund i skollagen (Rektor). 32

33 Område Fysisk miljö REGLER Rättighet: Du har rätt att vistas i fräscha lokaler som är anpassade för undervisningen. Skyldighet: Tillsammans ansvarar vi för att skolans lokaler hålls fria från klotter, nedskräpning etc. Alla i skolan är även skyldiga att vara aktsamma när vi hanterar skolans egendom. KONSEKVENSER I Skollagen föreskriven åtgärdstrappa används: 1. Samtal (Mentor och/eller rektor) 2. Skriftlig varning (Rektor) 3. Avstängning (Rektor) Vid grova fall kan rektor (och endast rektor ej övrig skolpersonal) välja att gå förbi steg i trappan ovan och gå direkt på de mer omfattande åtgärderna. Elev som idkat skadegörelse eller visat oaktsamhet blir ersättningsskyldig för skolans utgifter. Brott i skolmiljön polisanmäls som regel. 33

34 Bäckdalsgymnasiets värdegrund Med värdegrund menar vi de värderingar och värdesystem som ligger till botten för alla beslut som fattas i verksamheten, från klassrums- och skolmiljönivån till ledningsnivå Värdegrunden för alla gymnasieskolor i Sverige regleras ytterst i läroplanerna för gymnasieskolan och gymnasiesärskolan. Vi väljer i linje med detta att fokusera särskilt på nedanstående värderingar Vi vill stå för EN VÄNLIG TYDLIGHET MED HÖGA FÖRVÄNTNINGAR OCH DELAKTIGHET Vad står vänlighet för? Att vi alla vill skicka signalen att vi valt att arbeta i skolan för att vi tycker om att arbeta med människor Att vi hela tiden vill jobba utifrån ett jämställt och jämlikt bemötande där vi utgår från att ömsesidig respekt i alla relationer är nödvändig Vad står tydlighet för? Att alla i organisationen tar på sitt ansvar att upprätthålla gällande värdegrund samt ordningsoch klassrumsregler Att vi vill bemöta stereotypa normer om kön, ålder, funktion, sexuell läggning, religion, etnicitet eller könsöverskridande identitet samt att vi inte tolererar kränkningar, trakasserier och/eller diskriminering och genast vidtar åtgärder om sådana skulle förekomma Vad står höga förväntningar för? Att vi vill se, bekräfta och utveckla det positiva hos alla elever oavsett kön med utgångspunkten att de är individer med tankar och känslor som vill lyckas med sin skolgång Att vi vill stimulera alla elever att nå så långt som möjligt utifrån sina egna förutsättningar oavsett kön Vad står delaktighet för? Att all personal utgår från elevernas behov och förutsättningar och hela tiden strävar efter att göra eleverna delaktiga i planering, undervisning och utvärdering Att vi vill verka för ett öppet diskussionsklimat i verksamheten 34

35 Gemensam plattform för klassrumsregler Rektor är den i gymnasiets organisation som är formellt ansvarig för att fatta beslut om ordningsregler för sitt eget rektorsområde. Nedanstående klassrumsregler skall ses som en konkretisering av gällande gemensamma ordningsregler för hela Bäckadalsgymnasiet. De gemensamma ordnings- och klassrumsreglerna är beslutade av samtliga rektorer på skolan i samråd och har innan dess processats med elever och personal. Det kan förekomma tillägg till nedanstående klassrumsregler i respektive rektorsområde i enlighet med rektors beslut eller överenskommelse mellan elevgrupp och undervisande lärare. Ändringsförslag angående gemensamma klassrumsregler för Bäckadal skall anmälas till rektor. Ändring av den gemensamma plattformen för klassrumsregler kan endast ske i samråd mellan Bäckadalsgymnasiets rektorer. På Bäckadalsgymnasiet vill vi att alla som kommer till klassrummet gör följande i samband med lektionen: 1. Du är i tid enligt schema 2. Du är inställd på att ha lektion när du kommer och bidrar genom engagemang, fokus och respekt till ett positivt klassrumsklimat 3. Du har antingen hängt av dig ytterkläder i elevskåpet eller på anvisad plats i klassrummet 4. Du har med dig rätt utrustning/material t.ex. dator, penna, papper etc. 5. Du förtär inte mat och/eller dryck i klassrummet 6. Du har stängt av mobiltelefonen om inte läraren gett andra instruktioner 7. Du lämnar salen i det skick som du själv vill finna den i 35