Minnet. Långtidsminnet Arbetsminnet Korttidsminnet KTM Tester Hur tränar man arbetsminnet?

Transkript

1 Minnet Långtidsminnet Arbetsminnet Korttidsminnet KTM Tester Hur tränar man arbetsminnet?

2 Källor Björn Adler Arbetsminneskurs Torkel Klingberg Den lärande hjärnan Joanne Rudland Bristande korttidsminne hos barn Ingvar Lundberg & Ulrika Wolff Duvan - Dyslexiscreening för ungdomar och vuxna Karin Dahlin Dyslexi och andra svårigheter med skriftspråket (Samuelsson m fl, 2009) Does it Pay to Practice? Avhandling Karin I E Dahlin

3 Inlärning Information fångas upp av arbetsminnet (ofta behövs repetitioner) och sparas i långtidsminnet. Långtidminnet lagrar det vi betraktar som kunskap

4 Långtidsminnets delar Medvetet LTM: Episodminnet (händelseminnet, det självbiografiska minnet) Semantiska minnet (faktaminnet) Icke-medvetet LTM: Procedurminnet (hur man gör-minnet) PRC (vår förmåga att erinra oss syn- och hörselintryck, smaker, lukter osv utan att sätta ord på intrycken) Betingning (Pavlovs hundar, babyn Albert)

5 KTM och arbetsminne KTM ingår i begreppet arbetsminne KTM endast lagring av information pågår. Informationen ska inte bearbetas ex. komma ihåg ett telefonnummer AM lagring, bearbetning och uppmärksamhet ex. komma ihåg sifferserie, upprepa baklänges

6 Korttidsminnet/Arbetsminnet Baddely och Hitch: Korttidsminnet är egentligen ett arbetsminne (working memory) Numera gör man ibland den distinktionen att arbetsminnet bearbetar intrycken medan korttidsminnet både kan vara arbetsminne och enbart ett sinnesintryck som inte bearbetas. Med minne i denna betydelse av termen arbetsminne avses att intryck hålls kvar i medvetandet medan ens uppmärksamhet är fokuserad på dem. Arbetsminnet är aktivt när vi gör mer än en sak åt gången vid målinriktat arbete The Magical Number Seven (Sju enheter + eller två) En del har högre kapacitet

7 Normal minnesutveckling hos barn i normalbefolkning Ålder (år) Antal siffror som kvarhålls i KTM 5, , Källa: Joanne Rudland. Dessa uppgifter är ett av författaren gjort genomsnitt av normer från ett flertal källor

8 Artikel-Torkel Klingberg Den lärande hjärnan av Torkel Klingberg

9

10 Från det exekutiva systemet styrs de mentala aktiviteter som krävs för att a. Kunna planera och fokusera på uppgift utan att störas av ovidkommande stimuli b. Hålla kvar informationen i AM under bearbetning c. Dra nytta av tidigare erfarenheter och kunskap i nya situationer d. Kunna kontrollera talspråk och känslor (att inte avbryta, tala för högt eller brusa upp )

11 Fonologiska loopen Den verbala delen av AM lagrar och bearbetar ljud och tal Lagrad information försvinner efter mindre än 2 sekunder om den inte aktiveras av fonologiska loopen Inre röst upprepar tyst eller högt information Ju längre ord desto mer minne konsumeras Ju fortare ord sägs desto mer kapacitet i AM finns kvar

12 Fonologiska loopen Översätter visuell information till fonologiska representationer Skriftligt bra kan repetera själv om man vill (uppgifter i klassrummet) Kopplad till läsrelaterade förmågor: Koppling mellan bokstav ljud, ljuda till ord, utveckling av ordförråd och språkförståelse

13 Fonologiska loopen Kopplad till läsrelaterade förmågor: Koppling mellan bokstav ljud, ljuda till ord, utveckling av ordförråd och språkförståelse Bearbetar fonologiska formen, hanterar ljud och artikulation, servar kognitiva förmågor som läsförståelse, problemlösning och skrivning

14 Visuella-spatiala funktionen Lagrar och bearbetar visuell och spatial information Färg, mönster, bilder och former samt lägesoch rörelseinformation (rumsuppfattning)

15 Utveckling av arbetsminneskapacitet Beror på uppgiftens art: KTM minnas ett antal siffror eller givna ord eller AM hur mycket vi kan vara medvetna om, hålla kvar uppmärksamheten på åt gången i arbetsminnet Minnesexempel!

16 Utveckling av arbetsminneskapaciteten 4-åring kan upprepa 2 siffror baklänges 15-åring eller vuxen 4-5 siffror Framlänges är lättare och mäter bara lagringsförmågan i verbala KTM Vuxen kan återge 7 Först vid 7-8 års ålder kan man börja påverka lagringen (försvinner efter 2 sekunder om den inte upprepas av inre rösten)

17 Utveckling av arbetsminneskapacitet Barn utvecklar generellt verbala, visuospatiala respektive exekutiva arbetsminne ungefär lika mycket från 4 år till 15 år (vuxennivå) Stor variation inom samma åldersspann I en klass med 7-åringar kan det skilja sex år i arbetsminnesförmåga

18 Minneskapacitet och läsförmåga Studerade 7-13-åringar (bl a Siegel & Ryan, 1989) Duktiga läsare bättre minneskapacitet än de yngre barnen men också med lässvaga i alla åldersgrupperna. Minnesförmågan ökar med ålder för normalläsarna inom åldersspannet men inte för dem med lässvårigheter

19 När behövs arbetsminnet? Skriva, läsa, räkna Planering (packa väskan) Lära sig något nytt Arbetsminnet är aktivt när vi gör mer än en sak åt gången vid målinriktat arbete Det som är mest exklusivt fastnar i LTM

20 Arbetsminnet Arbetsminnet Inlärning Information fångas upp av arbetsminnet och sparas i någon form av långtidsminne. Arbetsminnets roll är att hålla informationen aktuell när vi behöver den, samt att hålla aktuell information i huvudet när vi ska lösa ett problem. Alltså förmågan att till exempel hålla en instruktion i minnet en kort stund tills den är utförd.

21 Arbetsminnet Grundbulten i all nyinlärning. Vägen in när man processar information in i LTM Motorn alla måste mer eller mindre processa information för att det ska stanna i LTM Det finns många vägar till ett bättre arbetsminne (Hemma kan man samtala, berätta, lyssna, reflektera)

22 Barn med bristande arbetsminne Svårighet att följa instruktioner Svårt att minnas en instruktion Stora problem med matematik och läsförståelse Svårt att koncentrera sig på en uppgift en längre stund Svårt att utföra uppgifter i flera steg Kan även passa in på en rad andra grupper, såsom barn med dyslexi, måttliga inlärningssvårigheter och specifika språkstörningar. Viktigt att bekräfta KTMsvårigheter.

23 Självkänsla Barn med lågt arbetsminne hade lägre självkänsla Lägst skattade de sig i fråga om Personal Power uppfattningen en person har om sin förmåga att påverka omgivningen Betydelsen av diagnoser You mean I m not lazy, stupid or crazy?

24 Läsning och arbetsminne Vid läsning samspelar arbetsminnet och långtidsminnet. Fonem är inlärda beståndsdelar av ord och för en automatiserad läsning bör läsaren hitta fonemen i långtidsminnet och behandla och hålla kvar dem i arbetsminnet. Läsning och skrivning kräver alltså enorm flexibilitet och felfri aktivitet av minnesfunktionerna.

25 Tester En deltest i Duvan som testar det fonologiska arbetsminnet ITPA-3 Syntaktiska meningar Testar: Auditivt sekvensminne (5) Deltestet mäter i viss mån barnets korttidsminne; hur effektivt det använder strategier för att minnas det hörda. ITPA-3 Rimsekvenser Testar: fonologi och fonemiskt sekvensminne Semantisk fonologisk kompetens Veckodagar, månader Alfabetet Auditivt sekvensminne Återgivningsprov 1 och 2

26 Kvalitativa tester Semantisk fonologisk kompetens Veckodagar, månader Diagnostisering (Franzén) Alfabetet Auditivt sekvensminne Återgivningsprov 1 och 2

27 Hur kan man träna arbetsminnet? Fördel att höja sin kapacitet arbetskoncentrationen stärks och man orkar hålla sig kvar i uppgiften lite längre tid Spela instrument Motion problemlösning Spela schack, Master Mind, kortspel, Alfapet, Anagram Minneslek, Robomemo Lyssna på högläsning, ljudbok Dot Line eller appen BrainTrainer

28 Does it Pay to Practice avhandling Karin I E Dahlin Studerat elever i behov av stöd i tre år som genomförde arbetsminnesträning med dataspelsprogrammet Robomemo Syfte: undersöka sambanden mellan datoriserad AM-träning, läsning och matematik Frågeställning: Kan AM under fem veckor kunna påverka läsförståelse och/eller baskunskaper i matematik hos elever med uppmärksamhetssvårigheter? Resultat: Träningen gav en förbättring av läsförståelse och matematik både på kort och på lång sikt, men mer forskning behövs för att klarlägga sambanden, menar forskaren Karin I E Dahlin.

29 Does it Pay to Practice? Läs- och matematiktest neuropsykiatriska test och lärar- och föräldraskattning genomfördes före och efter träningen, samt sex månader senare. Does it Pay to Practice intervju Skolporten

30 Studieteknik Mindmap X-Mind Bildschema InPrint Bildstöd- SymWriter Kalender Korta läxpass Belöningar

31 Utvärdering i halvtid Ta ställning till följande påståenden! 1. För mig har kursen varit användbar och givande 2. Jag har deltagit aktivt i kursen när det gäller - mitt eget lärande - gruppens lärande 3. Kursens utbildningsinslag har bidragit till mitt lärande Föredrag AV, IT, program och appar Litteratur Tester Kommentarer till kursens utbildningsinslag 4. Kommentarer och utbildningsförslag när det gäller kursen i sin helhet