Teorier om barns språkinlärning

Transkript

1 Teorier om barns Barns tidiga språkutveckling Institutionen för lingvistik, Göteborgs universitet Samstämmig språkutveckling! Barn i olika delar av världen! de första ljuden är desamma! alla barn jollrar vid en viss ålder! de första ord dyker upp i ettårsåldern! de första ordkombinationerna har inga grammatiska morfem etc. Språket är mänsklig! Många vill se ett samband mellan: Fylogenes! språkets utveckling hos arten människa Ontogenes! språkets utveckling hos det enskilda barnet, individen Språkinlärningsprocessen är mycket komplex Språkutveckling vs. Språkinlärning Språkutveckling den spontana omedvetna process där ett barn m.h.a. ett omgivande språk och i interaktion med andra, utvecklar ett eller flera språk Språkinlärning man lär sig använda ett språk m.h.a. medvetna, explicita regler Språktillägnandeprocessen! Den process varigenom en inlärare utvecklar ett språk i interaktion med sin omgivning! Definitionen innehåller 5 grundbegrepp:! Inläraren! Omgivningen - fysisk och social! Interaktion - mellan inlärare och omgivning! Språk! Utveckling - förändring över tid Språkförmågan! Är språkförmågan medfött eller inlärt?! Hur lär vi oss språk?! Var kommer det ifrån? 1

2 Två huvudinriktningar! Teorierna inriktar sig på olika drag i sprocessen! Informationen om språket i omgivningen! Ordböjning, semantik och pragmatik! Den medfödda förmågan att handskas med informationen om språket i omgivningen! syntax Teorier om språktillägnande! Empirism/erfarenhet! människan föds som ett oskrivet blad! erfarenheten bygger upp oss! vi får all kunskap genom våra sinnen! Rationalism/förnuft! språkförmågan och tanken är medfödd och universell Behaviorismen! Man föds med endast allmänna förutsättningar att lära sig generellt! Språkförmågan - ett beteende som alla andra som automatiskt lärs in! Barn lär sig genom ren imitation av vuxenyttranden Behaviorismen! Stimulus och respons modell (Bloomfield, 1934) 1. Barnet säger da 2. Föräldern säger docka och visar samtidigt på en docka! När barnet hör ordet docka aktivers steg 1. Och barnet säger da! Betingad reflex - varje gång barnet ser dockan säger det da! När da blir docka räcker föräldrarna dockan till barnet! Lyckade utsagor förstärks! Misslyckade/felaktiga yttranden försvinner MEN grammatiska strukturer?! Barn imiterar mycket! ljud, särskilda ord! MEN gedde gådde springde! Hört i input?! Hjälper den vuxnes rättningar?! Går det att passivt lära sig något?! Hur förklaras att barn ibland använder konstruktioner de aldrig hört? Exempel grammatiska strukturer! Se OH! Det kan inte handla om imitation! Inputen har föga betydelse! Språkförmågan är medfödd 2

3 Nativismen! Språkförmågan måste vara universell och medfödd! Inte fråga om imitation eftersom! Alla lär sig språk! Alla följer liknande stadier! Ingen undervisning sker! Språket utvecklas så fort Nativismen! Språkförmågan är en speciell förmåga! speciell för människan! speciell för språket! Man föds med en Language Acquisition Device (LAD) - Chomsky, 1960-talet! hjärnan är förprogrammerad för! inputen är av underordnad betydelse! Grammatiken är universell (UG) Räcker det att höra språket?! Inputen är inte ogrammatisk! Interaktionen mellan barnet och föräldrarna spelar en väsentlig roll! föräldrarna anpassar sig efter barnet! barnet är aktivt i inlärningen Tal riktat till barn! Prosodiska drag! högre pitch! större frekvensomfång! variation i intonationen! Lexikaliska drag! speciella ordformer - vovve, nana, totto! Komplexitetsdrag! kortare yttranden! färre inbäddade satser! fler innehållsord än funktionsord Tal riktat till barn! Redundansdrag! repetitioner (direkta) expansioner! Innehållsmässiga drag! samtalsämnen begränsade till barnets värld! Diskursdrag! fler interrogativer! fler imperativer! flytande och tydligt tal (ej tvekljud) Inputens funktion! Att väcka och vidmakthålla barnets intresse! röstanpassning! livligt minspel! ickeverbal kommunikation! Att öka barnets förståelse! lägre tempo! kortare meningslängd! enklare meningsbyggnad! här och nu 3

4 Inputens funktion! Extra stark tryck på grammatiska innehållsdelar! strukturer! repetitioner! expansioner! frågor! Social funktion! anledningen till det barnanpassade registret! att vilja kommunicera än att lära barnet Nativismen! Det har varit mycket svårt att göra direkta korrelationer mellan egenskaper i input och språktillägnandet! Inputen är dessutom kulturellt betingad! anpassning till barnet sker ej överallt! Barnet är en intellektuell, mognande varelse! det som ibland glöms bort! kognition är viktigt att ta med i beräkningen Kognitivismen! Det biologiska arvet ger allmänna perceptuella och kognitiva förmågor! tack vare dessa lär vi oss språk! Förmågan att ta till sig språk är medfödd! anser INTE att barnet är fött med en specifik språkförmåga (lik LAD)! Språktillägnandet är beroende av i vilket kognitivt stadium barnet befinner sig! Ett drag i inputen kan ha större eller mindre betydelse vid olika tillfällen och i olika stadier i mognadsprocessen Inputens inverkan på språkutvecklingen! Barnet är olika känsligt vid olika stadier i utvecklingen! Enkel syntax kan påverka positivt! Komplicerad syntax kan påverka negativt! Inlärningen av vissa grammatiska morfem kan främjas av! betoning! föräldern elaborerar barnets yttrande! Rik lexikal input påverkar ordtillägnandet positivt Kognitivism vs. Interaktionism Behaviorism Kognitivism Nativism Inlärt Medfött Passiv Aktiv Passiv! Piaget - kognitivist! tänkandet före språket! Vygotsky - interaktionist! språket före tänkandet 4

5 Piaget! Utgår ifrån hur kunskap utvecklas:! inlärning - speciella färdigheter! utveckling - allmänna tankemekanismer! Dessa processer hänger samman! för att kunna lära sig något måste man ha nått ett visst utvecklingsstadium Piaget! Bearbetningsperioder i inlärningen:! Assimilation - barnet bearbetar information om omvärlden! Accomodation/språng - barnet integrerar ny information i tidigare kunskap om världen! Inlärningen är ett resultat av någon aktivitet! Barnet måste agera mot omvärlden Vygotsky! Liksom Piaget intresserad av barnets allmänna kognitiva utveckling! MEN interaktionen viktig för begreppsbildning och språkutveckling! Barn upptäcker språket genom socialt samvaro med andra Vygotsky! Utvecklingspotentialen i den proximala utvecklingszonen! i avståndet mellan barnets egen språkliga nivå och nivån närmast över! De språkliga anpassningar vuxna gör intuitivt i interaktionen med små barn är av stort värde för språkutvecklingen! Dialogen lockar fram barnets språk Teorier om barns Barns tidiga språkutveckling Institutionen för lingvistik, Göteborgs universitet 5