Kursplan Militärt ledarskap och Pedagogik

Transkript

1 Kursplan 1. Kursens benämning 2. Engelsk benämning Military Leadership and Pedagogy 2 3. Kurskod IOP Beslut Denna kursplan är fastställd av ämnesrådet vid institutionen i ledarskap och management vid Försvarshögskolan (Reviderad ) 5. Ämne Ledarskap 6. Nivå Grundnivå 7. Poäng 7,5 hp 8. Förkunskapskrav För tillträde till kursen krävs att den studerande har genomfört MilLed/Ped 1. Vid eventuell tematisering kan undantag göras i samråd med examinator. 9. Fördjupningsnivå Grundnivå hp. Ingår i officersprogrammet termin Kursens innehåll och upplägg a)kursen behandlar lojalitetskonflikter, ansvar, feedback, jämställdhets- och kulturfrågor, stress ur ett individperspektiv samt pedagogik med inriktning mot instruktör. Kursen består av följande delkurser: Ledarskap, 3 hp samt, 4,5 hp. Kursen bygger på kursen Militärt ledarskap och pedagogik 1. b) Delkursen Ledarskap syftar till ökad handlingsberedskap att hantera lojalitetskonflikter samt förståelse för vikten av att ta relevant ansvar för de långsiktiga konsekvenserna av det egna handlandet. Kursen skall utveckla förmåga att ge feedback i syfte att utveckla sig själv och andra. Kursen skall öka kunskaperna om genus och jämställdhet, kulturella olikheter och stress i syfte att bidra till jämställda villkor för kvinnor och män, lösa ställda uppgifter på bästa sätt samt identifiera stressorer som påverkar individen och vidta åtgärder för att eliminera eller reducera dessa. Delkurs skall utveckla pedagogisk förmåga och pedagogisk grundsyn. 11. Kursens lärandemål Ledarskap ha kunskap om innebörden i lojalitetskonflikter och ha förståelse för hur eget handlande påverkar omgivningen kunna ge och ta konstruktiv feedback förmåga att omsätta kunskap om genus och jämställdhetsfrågor ha insikt i och förståelse för kulturella olikheter ha kunskap om stressorer och åtgärder för att eliminera negativa konsekvenser av stress

2 Kursplan kunna planera, genomföra och utvärdera enskilda övningar med utgångspunkt i kunskaper om Försvarsmaktens pedagogiska grundsyn. Kunna variera utbildningsmetodik utifrån aktuellt sammanhang och vad som ska uppnås. Kunna organisera lärtillfällen utifrån kunskaper om vuxnas lärande och kunskapsutveckling. kunna analysera och reflektera över rollen som utbildare 12. Examination a) Examinationen skall överensstämma med, samt kvalitetssäkra, samtliga lärandemål och skall följaktligen betraktas som tröskelnivå för betyget godkänt. Betyg enligt ECTS normer framgår av separat dokument. Omexamination eller komplettingsmöjligheter skall ske i samråd med kursansvarig och examinator. Progressionen i kursen ingår i lärandemålen och kommer till uttryck i examinationen. b) Detaljer avseende examinationens genomförande beskrivs i kursbeskrivningen c) Datum för omexamination meddelas vid kursstart. 13. Betyg a) Betygssättning sker enligt en tvågradig betygsskala: G=Godkänd IG=Inte Godkänd Studerande har rätt att få kompletterande ECTS-betyg efter skriftlig begäran till examinator. b) Kursens betygskriterier delas ut vid kursstart 14. Kurslitteratur och övriga läromedel Se litteraturbilaga

3 Litteraturförteckning Aktuell litteratur kan tillkomma Ledarskap Försvarsmakten. (2006). Direkt Ledarskap. Stockholm: Försvarsmakten. Försvarsmakten (2006). Pedagogiska grunder. Stockholm: Försvarsmakten Genderforce, (2007) Goda och dåliga exempel, erfarenheter från arbete med FN-resolution 1325 i internationella insatser. Ett samverkansprojekt FM, polisen, lottorna, OF, kvinna till kvinna Ivarsson, S. (2004) Genusperspektiv på fredsfrämjande insatser, Försvarsdepartementet Maltén, A. (1998) Kommunikation och konflikthantering en introduktion. Lund: Studentlitteratur. Pettersson, L/A.(2005) Genusrelationer i organisationen Försvarsmakten, ILM serie F:37 Wallenius/Laksjö/Larsson, (2004) LoG - ledarskap och gruppdynamik, Försvarshögskolan, ILM, serie I:12 Weibull, L.(2005) Kvinnan på väg in i ledet, Försvarshögskolan, ILM serie F:32 Bron, A. & Wilhelmson (2005/2007) Lärprocesser i högre utbildning. Stockholm: Liber Egidius, H. (2005) Att vara lärare i vår tid. Stockholm: Natur och Kultur Försvarsmakten (2006). Pedagogiska grunder. Stockholm: Försvarsmakten. (Del av) Illeris, K., (2006), Lärande; lund: studentlitteratur referenslitteratur Blomgren, E. (2007). Caglavica 17 mars 2004, Sex militära chefer berättar om ett upplopp i Kosovo (ILM serie 1:28). Vällingby 52847, Elanders 2007

4 Förslag på koppling av litteraturen till målsättningarna Ledarskap ha kunskap om innebörden i lojalitetskonflikter och ha förståelse för hur eget handlande påverkar omgivningen Direkt ledarskap: Kapitel 5 Livsåskådning Pedagogiska grunder: kap 1- utgpkt 3-5 s Direkt ledarskap: Bilaga - Ledarskap och ansvar) kunna ge och ta konstruktiv feedback Malten 1998 Kommunikation och konflikthantering: kap 1-några kommunikativa begrepp, kap 2- kommunikation i djupare mening 21-29, kap 3- kommunikation ett ped samspel 44-56, kap 8- konfliktanalys Pedagogiska grunder:kap2- ped utveckling ur ett arbetslagsperspektiv s 96-99? ha förståelse för kulturella olikheter (Direkt ledarskap: Kapitel 1 -, Ny omvärld- nya utmaningar och Kapitel 5 - Livsåskådning och Kapitel 18 - Att utvecklas som ledare organisationsnivå) Pedagogiska grunder: kap 1- s47-50 i handling kunna omsätta kunskap om genus och jämställdhetsfrågor Gendeforce, (2007), Goda och dåliga exempel- erfarenheter från arbete med FN-resolution 1325 i internationella insatse, ett samverkansprojekt FM, polisen, lottorna, OF, kvinna till kvinna, ISBN Louse Weibull, Kvinnan på väg in i ledet, Försvarshögskolan, (2005), ILM serie F:32 Valda delar s Sophis Ivasson, genusperspektiv på fredsfrämjande insatser, Försvarsdepartementet (2004), Hela häftet Lena/Alma Pettersson, genusrelationer i organisationen Försvarsmakten, (2005), ILM serie F:37 Valda delar: s , 29-42, Direkt Ledarskap kap 6 ha kunskap om stressorer och åtgärder för att eliminera negativ stress Direkt ledarskap: Kap1- kummulativ stress Kapitel 10 - Stress, (Kapitel 11 - Ledarskap under akut stress), Kapitel 14 - Beslutsfattande i arbetslag under stress Pedagogiska grunder: kap 7 utbildning i stressperspektiv Försvarspsykiatri 1999 s5-52, Bilaga 1, kamratstöd Andersson, Tedfelt Larsson: Avlastningssamtal och debrifing s 9-30 kunna planera, genomföra och utvärdera enskilda övningar med utgångspunkt i kunskaper om Försvarsmaktens pedagogiska grundsyn. (Pedagogiska grunder: kapitel 3 - Pedagogisk filosofi, kapitel 4 - Kompetens, kapitel 8 - Organiserande och ledande och kapitel 11- Att värdera för kvalitet. På spaning efter gruppens själ: kapitel 3 - Sanningen om gruppen.) Kunna variera utbildningsmetodik utifrån aktuellt sammanhang och vad som ska uppnås. (Att vara lärare i vår tid: Del II. Lärprocesser i högre utbildning: Del IV. Kunna organisera lärtillfällen utifrån kunskaper om vuxnas lärande och kunskapsutveckling.

5 (Pedagogiska grunder: kapitel 5 Hur lär sig vuxna, Att vara lärare i vår tid: Del I. Lärprocesser i högre utbildning: Del III. Kommunikation och konflikthantering: Del I kapitel 1 - Några kommunikativa grundbegrepp, kapitel 2 - Kommunikation i djupare mening, kapitel 3 - Kommunikation ett pedagogiskt samspel och kapitel 4 - Arbetslaget ett forum för kommunikation.) med utgångspunkt i kunskaper om Försvarsmaktens pedagogiska grundsyn kunna reflektera över egna erfarenheter som utbildare (Pedagogiska grunder: kapitel 2 - Pedagogiskt utvecklingsarbete.)