ATT ANALYSERA KVALITATIVA DATA / EMPIRI. Cecilia Enberg Institutionen för Ekonomisk och Industriell Utveckling - Företagsekonomi KITE Research Group

Transkript

1 ATT ANALYSERA KVALITATIVA DATA / EMPIRI Cecilia Enberg Institutionen för Ekonomisk och Industriell Utveckling - Företagsekonomi KITE Research Group

2 2

3 I KVALITATIVA STUDIER SKER ANALYS FORTLÖPANDE Verklighet Sinnesdata (primär tolkning) Empiri (sekundär tolkning) Analys av empiri (tertiär tolkning) Svensson i Ahrne och Svensson (red),

4 ATT ANALYSERA KVALITATIVA DATA Den process under vilken forskaren systematiskt undersöker och arrangerar sitt material [ ] för att komma fram till ett resultat. (Fejes & Thornberg, 2009:32) Tolkning Teoribundenhet perspektiv Forskaren arbetar aktivt med att organisera sitt empiriska material genom att bl.a. Bryta ner det till hanterbara enheter Koda den Göra synteser Söka efter mönster 4

5 MÅLET HAR BETYDELSE FÖR ANALYSEN En studie kan kan ha målet att; Generera ny teori Vidareutveckla, ifrågasätta och/eller testa befintlig teori Olika syften; Beskrivande (deskriptivt) att beskriva (på ett nytt sätt) Förklarande orsak-verkanförhållande (mellan viss handling och uppkomst av visst tillstånd) Explorativt uttala sig om ett område som inte tidigare är beforskat Normativt så här bör X göra för att uppnå Y 5

6 DET FINNS MÅNGA OLIKA TYPER AV KVALITATIVA ANSATSER OCH VIDHÄNGANDE ANALYSMETODER Grounded theory (grundad teori) Hermeneutik Diskursanalys Fenomenologi Fenomenografi Konversationsanalys Dekonstruktion Visuell analys och ännu fler 6

7 GEMENSAMT FÖR MÅNGA ANALYSMETODER ÄR KODNING / KATEGORISERING Kaosproblemet Sortera! För att skapa bekantskap och bli förtrogen med materialet Konstruera koder/kategorier (huvudkategorier och underkategorier) Representationsproblemet Reducera! För att skapa koncentration och skärpa Exemplifiera för att ge substans välja och välja bort av det empiriska materialet och koder/kategorier Auktoritetsproblemet Argumentera! För att skapa trovärdighet Höj blicken och formulera empiriska fynd med hjälp av teoretiska begrepp notera! Du kan bidra till språkbildning/begreppsutveckling! 7

8 What sentiments does this picture provoke in you?

9 What sentiments does this picture provoke in you? Well I see this picture every time I enter the ACAS for teaching, which is quite often. In a way, I like it, I mean the composition as such, the picture, is nice. On the other hand, I mean, me as a teacher do not like it. The student is obviously quite bored, it appears as if she doesn t like her studies and I can t help wondering why? Is it because of the teachers? Do we have some serious problems to make the students interested? I do hope that I won t meet this student in the class, that would make me quite depressed. Well, I believe I do feel a bit depressed, that I loose part of my motivation as a lecturer each time I see this picture. (Assistant professor of Business Administration)

10 Excerpt Well I see this picture every time I enter the ACAS for teaching, which is quite often. In a way, I like it, I mean the composition as such, the picture, is nice. On the other hand, I mean, me as a teacher do not like it. The student is obviously quite bored, it appears as if she doesn t like her studies and I can t help wondering why? Is it because of the teachers? Do we have some serious problems to make the students interested? I do hope that I won t meet this student in the class, that would make me quite depressed. Well, I believe I do feel a bit depressed, that I loose part of my motivation as a lecturer each time I see this picture. Initial or open coding Teaching Composition Being a teacher What about the student? Influence on students Negative feelings Being a teacher - motivation 10

11 What sentiments does this picture provoke in you? I m not quite sure but I think that I like this picture. In a way, I can identify with the student. I mean, studying is hard work and sometimes you have to stop and reflect upon what you ve read, to better understand. It s sometimes quite of a struggle to understand. It s a puzzle, you have to get everything together. Or, it could be that she s tired. Maybe she was out late yesterday, and that s it. (Student of Business Administration)

12 Excerpt I m not quite sure but I think that I like this picture. In a way, I can identify with the student. I mean, studying is hard work and sometimes you have to stop and reflect upon what you ve read, to better understand. It s sometimes quite of a struggle to understand. It s a puzzle, you have to get everything together. Or, it could be that she s tired. Maybe she was out late yesterday, and that s it. Initial och öppen kodning Like picture Being a student Studying Struggle Party - hangover 12

13 ÖPPEN KODNING MED UTGÅNGSPUNKT I EMPIRIN (INDUKTIV) Provisorisk, komparativ och grundad i det empiriska materialet empirinära NÅGRA RÅD PÅ VÄGEN Ha ett öppet sinne och betrakta materialet med nyfikenhet och som om du inte visste vad som fanns där Håll dig nära empirin Enkla och precisa koder underlättar (korta) Jämför olika delar av materialet med varandra Arbeta förhållandevis snabb du KOMMER och SKA återvända för att analysera djupare 13

14 SÅ SMÅNINGOM BÖRJAR DOCK MÖNSTER ATT FRAMTRÄDA OCH DÅ INTRÄDER EN FAS AV SELEKTIV OCH FOKUSERAD KODNING Tydlig riktning, selektiv och mer konceptuellt inriktad än öppen kodning Syntetisera och förklara större utsnitt av data Fokusera på de mest signifikanta och/eller frekvent förekommande koderna och gå igenom materialet igen utifrån dessa (bedöma hur adekvata dessa är) Notera! Detta innebär att du reducerar materialet du väljer och du väljer bort 14

15 Excerpt Initial och öppen kodning Fokuserad kodning Well I see this picture every time I enter the ACAS for teaching, which is quite often. In a way, I like it, I mean the composition as such, the picture, is nice. On the other hand, I mean, me as a teacher do not like it. The student is obviously quite bored, it appears as if she doesn t like her studies and I can t help wondering why? Is it because of the teachers? Do we have some serious problems to make the students interested? I do hope that I won t meet this student in the class, that would make me quite depressed. Well, I believe I do feel a bit depressed, that I loose part of my motivation as a lecturer each time I see this picture. Teaching Composition Being a teacher What about the student? Influence on students Negative feelings Being a teacher - motivation Bildens komposition Identitet/identitetsskapande Relationen student lärare och dess betydelse för identitetsskapande Negativt identitetsskapande Positivt identitetsskapande 15

16 AXIAL KODNING Att sortera och organisera sitt empiriska material som först har brutits ner i olika kategorier/koder och nu ska byggas upp igen för att forma en teori/ett argument. Utgår från en eller ett par huvudkategorier och relaterar huvudkategorier och underkategorier till varandra. Viktigt att skapa innebörd i begrepp (till sin karaktär konceptuella och mer abstrakta än de initiala koderna) 1. Definiera 2. Kombinera 3. Relatera 4. Nyansera 16

17 Huvudkategorier Underkategorier Identitet Identitetsskapande Relationer (vem är involverad?) aktör subjekt aktant - subjekt Konsekvenser (vilka följder?) negativ identitetspåverkan positiv identitetspåverkan Rummet och tiden (var och när sker identitetsskapande?) klassrummet det fysiska mötet (på bestämda tider) huvudet det mentala mötet (vara beredd när som helst) 17

18 UTIFRÅN FÖREGÅENDE KAN MAN SKAPA EN FORMELL TEORI OM IDENTITETSSKAPANDE. DEN SKULLE KUNNA SE UT SÅ HÄR Aktörer och aktanter Identitetsskapande IDENTITET SOM FÖRÄNDERLIG Fysiska platser och mentala rum 18

19 JAG HAR INTE SAGT NÅGOT OM FÖLJANDE UTGÅNGSPUNKTER I RESONEMANGET SÅ HÄR LÅNGT En studie om identitet och identitetsskapande med målet att generera nya teori. Syftet och forskningsfrågorna styr den initiala öppna kodningen. Alternativ: En studie med målet att testa en teori om identitet och identitetsskapande. Koder hämtas från existerande teori och kodningen blir fokuserad och selektiv från början. En studie där det empiriska materialet INTE beskrev en process och hur den utvecklas över tid. Kategorierna blir inte tidsbundna Alternativ: En studie där det empiriska materialet är resultatet av en processtudie 19

20 HUR KAN MAN HANTERA PROCESSDATA? Enligt Langely (1999) är processdata svåra att analysera därför att de; Består av berättelser om vem som gjorde vad, när och hur. Har en mer flytande karaktär och öppnar upp för analys på flera nivåer Är komplexa och tvetydiga till sin natur Ett sätt att analysera processdata på är; Att ta processen i sin helhet som analysenhet Identifiera faser och delprocesser/komponenter (genom kodning) samt att relatera dessa till varandra (förhållandevis likt det vi ovan har beskrivit). 20

21 ETT ANNAT SÄTT ÄR ATT ANVÄNDA SIG AV NARRATIV MEN VAR FÖRSIKTIG! EN NARRATIV STRATEGI ÄR BRA FÖR ATT PRESENTERA RESULTATEN, DVS. PROCESSDATAN I SIG, MEN INTE ALLTID ENKEL ATT ANVÄNDA FÖR ANALYS. LÅT OSS ÅTERVÄNDA TILL VÅR BILD 21

22 Take a look at this picture again!

23 Creating a narrative - example A few years ago, the University Board of Linköping University made the decision to renovate and redecorate the A-house at the campus of the University. The layout of the building was changed and the walls repainted. Moreover, artwork to be put in public spaces were bought. One of these artworks is a picture of a student resting her face in her hands and having a pencil in her mouth, which hangs in the hall outside ACAS. Many students and teachers pass by this picture every day on their way to the lecture and most of them have opinions about the picture. Many teachers say that the picture provokes a sentiment of depression, since to them, the student seems to be bored, and they can t help thinking about their role as a teacher and what kind of feelings that they may provoke in the students. Thus, the picture relates to their identity as teachers and to the discourse of what it means to be a university teacher. Although the same holds true for the students, i.e. that the picture provokes sentiments which relate to their identity as students and as members of a students community, the sentiments do not appear to be affect-laden to the same extent as for the teachers. Many students do not take any notice of the picture at all when they stand in front of it with a cup of coffee in their hands during the breaks. And so it goes

24 Creating a narrative what did we do? Established a (rough) time-line (result of a decision made some years ago, relates to the current discourse of being teacher/student). Put the picture in context (renovation, redecoration, University, social context consisting of students and teachers). Identified and gave voice to relevant actors of the context (the University Board, the teachers and the students) Created a plot a short story out of different stories.

25 MEN VI ÄR INTE KLARA BARA FÖR ATT VÅR ANALYS ÄR KLAR

26 VI HAR BARA BYGGT HUSET NU MÅSTE VI PLACERA UT DET I GRANNSKAPET Var är vårt hus beläget i förhållande till andra hus i grannskapet? jämförelse med tidigare forskning och teori

27 MEN ÄVEN OM VI HAR BYGGT VÅRT HUS OCH PLACERAT UT DET I GRANNSKAPET SÅ ÄR VI FORTFARANDE INTE KLARA.

28 TEORETISKA IMPLIKATIONER? PRAKTISKA IMPLIKATIONER?

29 För att skaffa överblick; FÖR VIDARE LÄSNING Ahrne, G, och Svensson, P., (red)., (2011), Handbok i kvalitativa metoder, Malmö: Liber Fejes, A., och Thornberg, R., (red)., (2009), Handbok i kvalitativ analys, Malmö: Liber För att gå på djupet; Charmaz, K., (2006), Constructing Grounded Theory A Practical Guide Through Qualitative Analysis, London: SAGE Publications. Czarniawska, B., (2004), Narratives in Social Science Research, London: SAGE Publications Collier, J. Jr., och Collier, M. (1986), Visual anthropology Photography as a Research Method, Albuquerque; University of New Mexico Press Glaser, B.G. and Strauss, A., (1967), The Discovery of Grounded Theory: Strategies for Qualitative Research, New York: Aldine de Gruyter. 29

30 FÖR VIDARE LÄSNING Langley, A., (1999) Strategies for theorizing from process data, Academy of Management Review, 24(4), Pentland, B.P., (1999), Building Process Data with Narrative: From Descriptions to Explanation, Academy of Management Review, 24(4), Rose, G., (2001), Visual methodologies An Introduction to the Interpretation of Visual Materials, London: SAGE Publications Skott, C., (red.), (2004), Berättelsens praktik och teori narrativ forskning i ett hermeneutiskt perspektiv, Lund: Studentlitteratur. Strauss, A. and Corbin, J., (1998), Basics of Qualitative Research: Grounded Theory Procedures and Technique, London: SAGE. Winther-Jörgensen, M., och Philips, L., (2000), Diskursteori som teori och metod, Lund: Studentlitteratur 30

31