Vem är du? Lärare eller hantverkare? Eller båda?

Transkript

1 Vem är du? Lärare eller hantverkare? Eller båda?

2 Spelar det någon roll? Ja! Varför?

3 En studie om hur yrkeslärares yrkesidentifikation påverkar deras syn på kunskap Björn Gudmundson

4 Yrkeslärare på bygg och anläggningsprogrammet. 91 respondenter, 73% av yrkeslärarna i region Göteborg/Borås och region Västra Götaland/Skaraborg. 6 olika byggyrken; anläggare, anläggningsmaskinförare, betong, murare, snickare, golvläggare. Yrkeslärarna representerar, storstad-småstad, landsbygd, stora skolor, små skolor, skolor med många yrken och med få yrken. Enkäten genomfördes på en BYN-konferens i Stenungsund hösten 2012.

5 Syftet med studien var att undersöka huruvida, och i så fall hur, graden av yrkesidentifikation hos yrkeslärare från gymnasiets bygg- och anläggningsprogram påverkar deras syn på vad som är viktig kunskap för eleverna och för yrkeslärarna själva. Frågeställningar: Hur påverkar yrkeslärares yrkesidentitet synen på vad de värderar som viktig kunskap? Frågeställningen delades i två. 1. Vad värderar lärarna som viktig kunskap för eleverna? 2. vad värderar lärarna som viktig kunskap för lärare?

6 Identitet: De uppfattningar människor har om vilka de själva är och vad som är viktigt och meningsfullt för dem Giddens (2007) Lärare-Hantverkare: beskrivning av de två olika läraridentiteter som förekommer i studien, bägge är yrkeslärare. Viktig kunskap: Den kunskap som yrkeslärarna anser att eleverna ska ha med sig när de lämnar gymnasiet för att vara anställningsbara. Den kunskap som de anser de behöver för att vara en skicklig lärare.

7 Uppsatsen visar att generellt sett styr identitet. Specifikt när det gäller vad som värderas som viktig kunskap för yrkeslärarna själva. Med fler elever i lärlingsutbildning får yrkesläraren mer undervisning i byggteori på skolorna, då blir det ett problem om yrkeslärarna inte värderar lärarutbildning högt eller kunskaper i pedagogik för att vara en skicklig lärare. Vi behöver fler utbildade lärare med identiteten lärare. Inte färre med identiteten hantverkare.

8 Frekvens Procent Lärare 50 54,9 Hantverkare 41 45,1

9 Frekvens Procent Behörig Obehörig Total % behöriga lärare i studien vilket motsvaras av hur mångbehöriga det är totalt bland yrkeslärare på byggprogrammet. (51 % skolverket, statistik ). För lärare i de gymnasiegemensamma ämnena ligger siffrorna runt 90 % behöriga lärare

10 Lärare Hantverkare Total Ja 22 % 43,9 % 31,9 % Nej 76 % 53,7 % 65,9 %

11 Lärare Hantverkare Total Ja 20 % 4,9 % 13,2 % Nej 78 % 92,7 % 84,6 %

12 1-inte alls viktigt Lärare Hantverkare Total 4 % 2,4 % 3,3 % 2 4 % 7,3 % 5,5 % 3 34 % 46,3 % 39,6 % 4 26 % 29,3 % 27,5 % 5-mycket viktigt 30 % 12,2 % 22 % Inte svarat 2 % 2,4 % 2,2 % Total

13 Lärare Hantverkare Total 1-inte viktigt 0 % 0 % 0 % 2 0 % 2,4 % 1,1 % 3 8 % 9,8 % 8,8 % 4 28 % 39 % 33 % 5-mycket viktigt 64 % 46,3 % 56 % Inte svarat 0 % 2,4 % 1,1 % Total

14 Lärare Hantverkare Total 1-inte viktigt 0 % 0 % 0% 2 0 % 0 % 0 % 3 2 % 2,4 % 2,2 % 4 18 % 19,5 % 18,7 % 5-mycket viktigt 80 % 78 % 79,1 % Total

15 Lärare Hantverkare Total 1-inte viktigt 0 % 0 % 0 % 2 0 % 2,5 % 1,1 % 3 8 % 17,5 % 12,2 % 4 30 % 40 % 34,4 % 5-mycket viktigt 62 % 37,5 % 51,1 % Inte svarat 0 % 2,5 % 1,1 % Total

16 Lärare Hantverkare Total 1-inte viktigt 0 % 0 % 0 % 2 0 % 0 % 0 % 3 4 % 9,8 % 6,6 % 4 38 % 36,5 % 37,4 % 5-mycket viktigt 58 % 51,2 % 54,9 % Inte svarat 0 % 2,4 % 1,1 % Total

17 Lärare Hantverkare Total 1-inte viktigt 0 % 0 % 0 % 2 0 % 2,4 % 1,1 % 3 14 % 24,4 % 18,7 % 4 26 % 31,7 % 28,6 % 5-mycket viktigt 58 % 36,6 % 48,4 % Inte svarat 2 % 4,9 % 3,3 % Total

18 Det som värderas högst för eleverna är att de ska ha med sig socialiseringskunskaper från gymnasiet. Detta är en del av skolans dolda agenda, det här står inte i några läroplaner. I detta är alla yrkeslärare helt överens. 43,9 % av hantverkarna anser det ok att skära ner på de gymnasiegemensamma ämnena. 22 % av lärarna. Identitet spelar roll. 4,9 % av hantverkarna anse det ok att skära ner på yrkesämnena. 20 % av lärarna. Totalt sett spelar identitet möjligtvis en roll även om den är liten, yrkeslärarna är i stort överens om vad som är viktigt.

19 1-inte viktigt Behörig Obehö rig Total 35 % 15,4 % 2 2,5 % 1,1 % 3 22,5 % 9,9 % 4 2,5 % 1,1 % 5 30 % 13,2 % Inte svarat 100 % 7,5 % 59,3 % Total inte viktigt Lärare Hantver kare Total 14 % 17,1 % 15,4 % 2 0 % 2,4 % 1,1 % 3 4 % 17,1 % 9,9 % 4 0 % 2,4 % 1,1 % 5- mycket viktigt Inte svarat 12 % 14,6 % 13,2 % 70 % 46,3 % 59,3 % Total

20 Lärare Hantverkare Total 1-inte viktigt 2 % 2,4 % 2,2 % 2 2 % 9,8 % 5,5 % 3 2 % 26,8 % 13,2 % 4 46 % 29,3 % 38,5 % 5-mycket viktigt 46 % 92 % 31,7 % 61 % 39,6 % Inte svarat 2 % 0 % 1,1 % Total

21 Lärare Hantverkare Total 1-inte viktigt 2 % 4,9 % 3,3 % 2 4 % 7,3 % 5,5 % 3 10 % 43,9 % 25,3 % 4 26 % 24,4 % 25,3 % 5-mycket viktigt 58 % 19,5 % 40,7 % Total

22 Lärare Hantverkare Total 1-inte viktigt 0 % 0 % 0 % 2 0 % 0 % 0 % 3 8 % 2,4 % 5,5 % 4 28 % 34,1 % 30,8 % 5-mycket viktigt 64 % 58 % 61 % 19,5 % 62,4 % Inte svarat 0 % 2,4 % 1,1 % Total

23 Identitet spelar stor roll för vad yrkeslärarna värderar som viktig kunskap för sig själva. 35 % av de obehöriga yrkeslärarna tycker inte det är viktigt att läsa in en pedagogisk utbildning. Endast 19,5 % av hantverkarna anser det mycket viktigt att ha undervisningsmetodisk kompetens för att vara en skicklig lärare. 64 % av lärarna och 61 % av hantverkarna anser det mycket viktigt att vara duktig i det byggyrke man undervisar i för att vara en skicklig lärare.

24 Med fler elever i lärlingsutbildning får yrkesläraren mer undervisning i byggteori på skolorna, då blir det ett problem om yrkeslärarna inte värderar lärarutbildning högt eller kunskaper i pedagogik för att vara en skicklig lärare. Det demokratiska uppdraget att utbilda eleverna till samhällskritiska medborgare blir svårt att genomföra.