SPEGLA MIG AV REBECCA ÖRTMAN LÄRARHANDLEDNING

Transkript

1 SPEGLA MIG AV REBECCA ÖRTMAN LÄRARHANDLEDNING

2 Om lärarhandledningen Denna lärarhandledning från Riksteatern är ett stöd för dig som ska uppleva och arbeta kring Spegla mig med dina elever. Handledningen är en verktygslåda och behöver inte genomföras i sin helhet. Istället kan du som lärare själv plocka ut de delar som du tycker är relevanta. Lärarhandledningen är ett komplement till Riksteaterns skrift Att öppna nya världar som beskriver Riksteaterns grundläggande synsätt kring hur en lärare kan arbeta med scenkonst både före och efter en föreställning. Utöver lärarhandledningen kommer det även finnas fördjupande material kopplat till föreställningen i form av tre essäer skrivna av forskare. Dessa kommer att delas ut i fysisk form till alla lärare i anslutning till föreställningen. Riksteatern tar barn och unga på allvar. Det gör vi genom att aktivt i våra barn- och ungdomsproduktioner se på samhället utifrån ungas synvinkel och spegla maktförhållandena mellan vuxna och barn på ett uppriktigt sätt. Konsten och olika konstnärliga uttryck är viktiga i sig och ska inte ha krav på sig att ha tydligt mätbara syften och mål. Det innebär att Riksteaterns olika produktioner för barn och unga står för sig själva. Med det sagt vet vi också att lärare har behov av att fånga upp olika frågeställningar och tematik från föreställningarna för ett vidare pedagogiskt arbete. Det är just det behovet som denna lärarhandling är ett sätt att möta. Inför teaterbesöket Undvik att göra teaterbesöket till en skoluppgift med krav på läxa i form av handlingsresumé eller recensionsuppgift. Då blir det mer lustfyllt att gå på teater och utbytet blir större och mer berikande. Förbered gärna barnen med de praktiska förutsättningarna inför teaterbesöket (bussresa, tid och plats och annan praktisk information). Introducera gärna föreställningen genom att läsa om dess tematik, författare, den tid när pjäsen skrevs och/eller när den utspelas etcetera. Tips! Fler tips om hur du förbereder elever inför teaterbesöket hittar du här: Viktigt att veta om föreställningen Spegla mig: Ni behöver inte be eleverna stänga av sina mobiltelefoner! De ska vara på under föreställningen. Publiken kommer att få ett erbjudande att sms:a ett JA till ett telefonnummer. Detta sker i salongen och är helt frivilligt. I slutet av föreställningen kommer de som registrerat sig på detta sätt att få SMS från karaktärerna. SMS:en kommer också att synas på scenen så ingen som inte registrerat sig missar något. Som avslutning kommer ett SMS under kvällen efter föreställningen med en fråga att besvara om de vill. Därefter raderas alla telefonnummer. Men svaren finns kvar. Dessa kommer endast att användas i anslutning till arbete och presentation av föreställningen. Bilder från föreställningen finns på: 2 3

3 Regissören har ordet Att tidigt möta och lyssna på vad publiken har att säga gör mig medveten om berättelsens perspektiv. Ett ansvar som jag tror är värdefullt för all konst. Jag behöver vara uppriktig i det jag gestaltar. Under manusarbetet har jag träffat fem tjejer i Järvaområdet som anmält sitt intresse att vara med som utvecklingsgrupp för manusarbetet. Att arbeta med utvecklingsgrupper är något jag tidigare gjort i det flesta av mina produktioner för RATS Teater. Målet för mig är att få möta den publik som pjäsen vänder sig till. Det ger mig glädje i arbetet när jag får möta fler perspektiv och fler röster får höras. Föreställningen ges större chans att bli angelägen för publiken. Under vår första träff visade vi egna bilder som delats på sociala medier. Alla fick beskriva varför de lagt upp just dessa bilder. Vad tänkte och kände de när bilderna lades ut? Vi reflekterade även över varandras bilder, vad såg kompisen i bilden och på vilket sätt var de olika? De egna erfarenheterna kring bilderna gjorde att samtalet blev personligt och nära den berättelse jag ville skriva för att kunna engagera fler. Vi pratade om lyckan att äga sin berättelse och att själv kunna välja hur den presenteras. Kanske är det den starkaste drivkraften till att vi väljer att dela våra liv i bilder? Mellan varje träff skrev jag några scener som jag tog med till gruppen. Roller delades ut och tjejerna läste högt. Jag lyssnade efter hur språket landade i deras kroppar. Utvecklingsgruppen gav också handfasta tips för strykningar och kom med förslag på rätt ord och uttryck. Allt som ger substans och trovärdighet i den värld som jag inte längre är en del av, men som unga äger. Några berättelser som uppstod i samtalet valde jag att fördjupa. Det var bland annat de som handlade om tillit och ansvar. Det kändes aktuellt och viktigt att gestalta konflikter och känslor som uppstår när bilder sprids. Jag skriver fiktivt i pjäsen men fröet till berättelsen kommer från de samtal som vi valde att dela med varandra. Det är en fartfylld föreställning med stark intrig. Jag hoppas att unga ska sitta klistrade framför dramat och inte kunna slita sig från föreställningen innan de vet hur det ska gå. Jag vill berätta något angeläget och aktuellt som vår publik kan relatera till sina egna berättelser och erfarenheter. Jag vill att pjäsen berör på ett djupare plan så att unga fortsätter att utforska och utveckla sina relationer på ett tillitsfullt sätt. REBECCA ÖRTMAN, REGISSÖR OCH MANUSFÖRFATTARE SPEGLA MIG Alla lärare får pjäsen Spegla mig i ett häfte efter föreställningen som ett stöd för eftersamtal och efterarbete i skolan. 4 5

4 Ordlista Här nedan följer en lista med ord som förekommer i föreställningen och som kan vara bra att gå igenom med eleverna, antingen som en del av förberedelserna inför teaterbesöket eller som ett fördjupande efterarbete. Ord Gäri Dubbelmoral Orre Buzz Agera Tillit Förklaring Brud, tjej, ung kvinna. Kommer troligtvis från Stockholms förorter och har fått spridning till förorter i landet. Innebär att säga sig följa en princip men handla på ett annat sätt. Ordet kan härledas från turkiskans orospu som betyder prostituerad. Surr, rykte, prat. Göra något, aktivt ingripa, handla. Känna förtroende för någon eller något. Fördjupning Diskutera ordet i klassen. Fundera på exempel och diskutera. Ordet användes i det ökända. instagramkontot som ledde till ungdomsbråken i Göteborg. Kontots följare uppmanades att bidra med namn och bilder på så kallade orrar. Sök mer info om händelserna i Göteborg (ex P3 dokumentär) och diskutera i klassen. Vilken förklaring har dina elever? Kan någon sätta in ordet i en mening? Vad kan stå i vägen för tillit mellan två kompisar? Osolidarisk Kommersiella krafter Språkrör Offentlig Poetryslam Patriarkatet Självisk, falsk okamratlig. Affärsmässig, något man tjänar pengar på. Talesperson, tolk, förespråkare för en åsikt. Öppen. Tillgänglig för allmänheten. En tävlingsform i estradpoesi. Kallas ibland slampoesi. Ordet kommer från grekiskans fadervälde och är ett samhällssystem där män har makten. Om eleverna har hört ordet i vilka sammanhang hörde de det? Vad tänker dina elever kan vara kommersiellt? Vad kallas motsatsen? Har eleverna hört ordet förut? I vilket sammanhang? Har ni något språkrör på skolan? Hur offentlig är du på nätet? Finns det risker med att vara offentlig? Känner eleverna till någon slampoet (till exempel Ortens bästa poet)? Inom feminism finns det teorier om att patriarkala strukturer (kallas också könsmaktsordning) har starkt inflytande även i det moderna samhället, trots att de flesta diskriminerande lagarna idag har avskaffats. Be eleverna fundera - vem har makten i ditt gäng eller i din familj? Diskutera! The cleavage Den exponerade ytan (klyftan) mellan två bröst. Hur mycket är ok att visa? Vem bestämmer det? Diskutera! Inshallah Det arabiska uttrycket betyder bokstavligen Om Gud vill. Men i överförd betydelse kan det också stå för Om allt går som det ska. Liknande uttryck har också funnits i svenskan. August Strindberg citerar i Röda rummet en skylt där det står: Ångbåten avgår, vill Gud, den 28:de dennes. 6 7

5 Efter teaterbesöket Var generös med tiden efter föreställningen. Låt teaterupplevelsen sjunka in utan stress. Ibland kan det finnas tid att dröja sig kvar, titta på teaterns dekor och rekvisita eller tala en stund med skådespelarna. Vi lever alla i ett oerhört snabbt mediesamhälle där det inte alltid finns utrymme för eftertanke. Samtalsguide Ett samtal kring en teaterföreställning kan ge plats för reflektion och fördjupning om föreställningens handling samt om de konstnärliga uttrycken som skådespelarnas gestaltning, ljus, ljud, kostym och scenografi. För att ett sådant samtal ska bli givande och konstruktivt är det bra att börja med att tillsammans försöka beskriva föreställningen på ett tydligt och objektivt sätt, fritt från värdering och tolkning. Ju utförligare ni kan beskriva det ni varit med om, desto större blir möjligheterna att därefter hitta olika tolkningar och sätt att analysera föreställningen. Du som lärare känner dina elever bäst, vet hur du hittar balansen mellan att vara tillräckligt konkret och tydlig i diskussionen och samtidigt inte styra diskussionen alltför hårt. Var lyhörd och lyssna in vad eleverna själva verkar ha behov av att prata om. Det är viktigt att eleverna får reflektera och diskutera efter föreställningen. I dagens snabba mediesamhälle finns sällan tid för eftertanke. 8 9

6 Att arbeta vidare i klassrummet Efter det inledande samtalet har du troligtvis fått en ganska bra bild av vad i föreställningen som fångat dina elevers intresse. Utifrån detta kan du sedan välja att gå vidare med ett fördjupat arbete i klassrummet. Här kommer några förslag från oss på olika sätt att arbeta vidare med föreställningens tematik. Som vi tidigare nämnt är det fullt möjligt att jobba med alla delar, eller plocka ut något som känns relevant. Det går också bra att helt släppa denna del och istället fördjupa sig ännu mer i föreställningens konstnärliga aspekter. Tema 1: Föreställningens etiska dilemman Frågeställningar att fördjupa sig i: Vilka exempel på moraliska och etiska dilemman kan vi hitta i föreställningen? Hur tänker karaktärerna kring frågor som rättvisa, jämställdhet och integritet? Analysera och argumentera för eller emot karaktärernas agerande utifrån olika etiska modeller. Exempel på etiska modeller: Pliktetik/ regeletik, Konsekvensetik, Avsiktsetik/Sinnelagsetik, Dygdetik samt Situationsetik. Om eleverna själva har svårt att hitta exempel på situationer att diskutera kommer här några förslag: Jossan lägger upp en film på Leon när han sover. Leon ger igen genom att lägga ut en nakenbild på Jossan. Essie sparar Miriams bild trots att Miriam bett att få den raderad. Bilden kommer på avvägar. Miriam lurar Peppe så att han får skulden för pengastölden. Miriam är i sin tur utsatt för utpressning av Leon. Skolpsykologen sätter press på att erkänna stölden. Han överväger att erkänna trots att han är oskyldig, bara för att få komma därifrån. Peppe har möjlighet att rentvå sig själv och sätta dit Miriam. Men väljer att hjälpa Miriam att få tillbaka bilden från Leon och sedan själv ta på sig skulden för stölden. Låt eleverna ta med egna bilder de publicerat i sociala medier och be dem förklara hur de tänkte när de tog bilden och hur det kändes när den publicerades i sociala medier. Praktisk övning Låt eleverna ta med egna bilder som de själva publicerat i sociala medier och berätta om dem. De kan till exempel berätta om hur de tänkte när de tog bilden och hur det kändes när den publicerades. De kan även få reflektera i par om vad de ser i varandras bilder. Variant: I vissa klasser och för vissa elever kan det kännas alldeles för privat att göra den här typen av uppgift med sina egna bilder. Då går det att arbeta på liknande sätt men med bilder som inte är elevernas egna. Eleverna kan istället göra en typ av bildanalys där de kan fundera över vilka intentioner som funnits bakom bilden och hur de själva tolkar vad de ser. Skulle bilden kunna tolkas på olika sätt beroende på i vilket sammanhang bilden publiceras? Eller beroende på vem som publicerat den? 10 11

7 Läroplanskoppling Eleverna ska/ / ges förutsättningar att kunna analysera och ta ställning i etiska och moraliska frågor. Den ska också bidra till att eleverna utvecklar beredskap att handla ansvarsfullt i för hållande till sig själva och sin omgivning. (Kursplanen i religion) Eleverna ska utveckla sin förmåga att resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar utifrån etiska begrepp och modeller (Kursplanen i religion) Vardagliga moraliska dilemman. Analys och argumentation utifrån etiska modeller, till exempel konsekvens-och pliktetik (Kursplanen i religion, centralt innehåll åk7-9) Möjligheter och risker förknippade med internet och digital kommunikation samt hur man agerar ansvarsfullt vid användning av digitala och andra medier utifrån sociala, etiska och rättsliga aspekter. (kursplanen i samhällskunskap, centralt innehåll åk 7-9) Etiska och moraliska aspekter på språkbruk, yttrandefrihet och integritet i digitala och andra medier och i olika sammanhang. (kursplanen i svenska, centralt innehåll åk 7-9) Tema 2: Nätet den digitala ungdomsgården Källkritik och falska nyheter I dagens samhälle talas det mycket om vikten av att vara källkritisk. Att vara källkritisk är att till exempel inte förutsätta att en text är sann eller att en bild föreställer det som påstås. Det finns olika sätt att kontrollera en källa. Ett sätt kan vara att ta reda på vem eller vilka som ligger bakom det vi vill granska och på så sätt bilda oss Exempel på verksamheter som kan hjälpa den som vill lära sig hur man praktiserar källkritik på nätet är Metros viralgranskare och den nystartade orginisationen Make fakta great again. en uppfattning om huruvida det finns en önskan att påverka oss som mottagare på något sätt. Men ännu viktigare är att titta på innehållet i det som sprids och själv söka efter ursprungskällan för att ta reda på vilken fakta som ligger till grund för det som påstås. Två exempel på verksamheter som kan hjälpa den som vill lära sig hur man praktiserar källkritik på nätet är Metros viralgranskare och den nystartade organisationen Make fakta great again. Hur pratar karaktärerna i föreställningen om hur de och omgivningen förhåller sig till bilder och filmer som laddas upp på nätet? Är de källkritiska och i sådana fall på vilket sätt? Slutna communities I föreställningen berättar Essie om Spegelgruppen, en sluten grupp på nätet där hon och hennes kompisar delar bilder på sig själva till varandra. Hon pratar om detta som en politisk handling. Att organisera sig i så kallade slutna eller separatistiska grupper i syfte att förändra samhället är i sig inget nytt. Skillnaden idag är att internet skapar en ny plattform för människor att samlas och hitta likasinnade oberoende av geografiska begränsningar. Detta sker på både gott och ont. Det skapar möjligheter till positiv förändring (ex. Metoo-rörelsen och Den arabiska våren). Samtidigt skapas möjligheter för destruktiva och extremistiska grupper att organisera sig och sprida sitt budskap vilket också ökar riskerna för radikalisering. Vad tror du att Essie menar när hon beskriver Spegelgruppen och publicerandet av selfies som en politisk handling. Vilken politisk förändring tror du att hon vill uppnå? 12 13

8 Känner du till några exempel på slutna communities som lyckats åstadkomma förändring i samhället på riktigt? I föreställningen hamnar en bild avsedd för en sluten grupp i fel händer. Fundera över i vilken utsträckning en sluten grupp faktiskt kan ses som en trygg och säker plats, i relation till riskerna att någon hackar sig in i gruppen, eller att någon inom gruppen väljer att sprida exempelvis bilder vidare. Fler frågeställningar att fördjupa sig i: Vad skulle din mobiltelefon säga om dig om den kunde prata? Hur skulle det stämma överens med eller skilja sig från hur exempelvis din familj eller dina närmaste vänner skulle beskriva dig. Hjälp oss bli bättre Vi på Riksteatern är måna om att det pedagogiska material vi skapar faktiskt motsvarar vad lärare och pedagoger behöver. Därför ser vi gärna att du delar med dig av dina åsikter om denna lärarhandledning till oss. Vad var bra? Vad var dåligt? Vad har vi missat? Stort som smått, vi vill veta allt. För att dela med dig av dina tankar om lärarhandledningen, kontakta: ann.gustafsson@riksteatern.se. Om du fick möjlighet att ändra på hur sociala medier fungerar idag, vad skulle du göra och varför? Läroplanskoppling Digitaliseringens betydelse för samhällsutveckling inom olika områden, till exempel påverkan på arbetsmarknad och infrastruktur samt förändrade attityder och värderingar. (kursplanen i samhällskunskap, centralt innehåll åk 7-9) Genom undervisningen ska eleverna ges möjligheter att utveckla förståelse för att teknisk verksamhet och den egna användningen av tekniska lösningar har betydelse för, och påverkar, människan, samhället och miljön. Vidare ska undervisningen ge eleverna förutsättningar att utveckla tilltro till sin förmåga att bedöma tekniska lösningar och relatera dessa till frågor som rör estetik, etik, könsroller, ekonomi och hållbar utveck ling. (kursplanen i teknik, syfte) 14 15

9 Det är vi som har arbetat med Spegla mig Skådespelare Ada Teisbo och Carlos Romero Cruz Manus och regi Rebecca Örtman Scenografi och kostym Moa Möller Mask och peruk Rebecca Afzelius Musik och ljuddesign Christoffer Karlsson Ljusdesign Oscar Tuominen Dramaturg Jani Lohikari Regiassistent Nadia Hussein Producent Riksteatern Ann Gustafsson Producent Rats Teater Lisbeth Pettersson Konstnärlig ledare Riksteatern Bengt Andersson TEKNISKT TEAM Scenmästare/teknisk samordnare Oskar Lindbäck Kostym/rekvisitatekniker/turnéledare Linda Thyr Ljud- och ljustekniker turné Oscar Tuominen Spegla mig är ett samarbete mellan Riksteatern och RATS teater. RATS (Research, Arts & Technology for Society) grundades 2008 av konstnärliga ledaren Rebecca Örtman. Sedan 2016 är RATS Teater knuten till Stockholms universitet RIKSTEATERN Scenkonst som sätter tankar och känslor i rörelse, för alla överallt. Över medlemmar skapar möjligheternas scen och öppnar mötesplatser i hela Sverige. riksteatern.se/speglamig Riksteatern Norsborg Tel: info@riksteatern.se riksteatern.se