Plan mot diskriminering och kränkande behandling. Strömskolan (F-6) Läsår 2016/2017

Transkript

1 Plan mot diskriminering och kränkande behandling Strömskolan (F-6) Läsår 2016/2017

2 Innehållsförteckning Inledning... 3 Grunduppgifter... 4 Delaktighet... 4 Utvärdering av föregående års plan... 4 Årets plan - förebyggande arbete... 5 Främjande arbete... 6 Trivselregler... 9 Rutiner för akuta situationer Anmälan till huvudman Definitioner och begrepp Styrdokument Bilagor Bilaga 1: Bilaga 1 Bilaga 2: Bilaga 2 Bilaga 3: Bilaga 3 Bilaga 4: Bilaga 4 Bilaga 5: Bilaga 5 Bilaga 6: Bilaga 6 Bilaga 7: Bilaga 7 Bilaga 8: Bilaga 8 Bilaga 9: Bilaga 9 Strömskolan (F-6), Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2(25)

3 Inledning Till dig som är elev Vi vill att: Alla ska trivas och känna glädje över att gå på Strömskolan. Alla ska känna sig trygga i skolan. Alla ska ta ansvar för sina handlingar, det du gör och det du säger. Alla elever och personal visar respekt och tar hänsyn till varandra. Men: Om du, eller någon kamrat inte känner sig trygg eller inte trivs i skolan. Om du eller någon kamrat, utsätts för någon kränkande behandling eller trakasserier. Om du eller någon kamrat någon gång blir utsatt för mobbing, våld eller hot. Då kan du: Tala med din klassföreståndare eller någon annan vuxen som du känner förtroende för. Berätta hemma för dina föräldrar, som kan ta kontakt med skolan. Kontakta någon i Trygghetsgruppen eller lägg en lapp i Trygghetsgruppens brevlåda utanför träslöjden. Berätta för rektor. Tänk på att berätta om någon som far illa, det är inte att skvallra, det är att hjälpa. Till dig som förälder Barn berättar inte alltid om kränkningar som de själva eller andra utsätts för. Dels kan de tro att det är att skvallra eller så är de rädda för repressalier. Om du misstänker att ditt eller något annat barn utsätts för kränkande behandling eller diskrimineras, så kontakta någon personal på skolan eller skolans rektor. Det är svårt att ta till sig att ens eget barn behandlar andra illa, kanske till och med mobbar andra barn. Om du misstänker att ditt barn utsätter andra för diskriminering eller kränkande behandling, råder vi dig som förälder att göra helt klart för ditt barn att du inte accepterar detta och att du ser mycket allvarligt på ett sådant beteende. Även i dessa fall ska du kontakta ditt barns klassföreståndare eller rektor så att vi kan lösa situationen tillsammans. Strömskolan (F-6), Plan mot diskriminering och kränkande behandling 3(25)

4 Grunduppgifter Enhet Ansvarig Planen gäller från Planen gäller till Strömskolan Eva Mårlind Ht 2016 Vt 2017 Vår vision - värdegrund Skolans uppdrag Varje skola är enligt lag skyldig att upprätta en plan mot diskriminering och kränkande behandling. Hur planen ska vara utformad, framgår av Diskrimineringslagen och Skollagen. Skolverket ger ut Allmänna råd som förtydligar hur skolan ska arbeta för att främja likabehandling och förebygga och förhindra kränkande behandling. (Se bilagor 1-3) Den här planen omfattar alla verksamheterna på Strömskolan Vår absoluta inställning är att inga kränkningar, ingen diskriminering eller förtryck ska finnas inom våra verksamheter. I våra verksamheter aktualiseras ständigt värdegrunden i vardagliga handlingar. Var och en som verkar inom våra verksamheter ska främja aktningen för varje människas egenvärde. Vid Strömskolan vill vi att alla elever ska känna sig trygga och bemötas med respekt. Strömskolan ska vara en miljö som är fri från diskriminering, trakasserier, mobbning och annan kränkande behandling. Vi vill skapa en miljö där hänsyn, gott uppförande, ömsesidig respekt, ansvar och glädje genomsyrar atmosfären bland elever och personal på vår skola. För att skapa dessa förutsättningar krävs det att man arbetar förebyggande och aktivt. Det förebyggande arbetet på Strömskolan har våra ledord som grund. Dessa är glädje, ansvar, trygghet, respekt och hänsyn. Vad dessa ord står för och hur vi förhåller oss till dem diskuterar och utvärderar vi ständigt, bl.a. på arbetslagsträffar, APT och vid elevråden i klasserna. Delaktighet I arbetet med Likabehandlingsplanen är det viktigt att göra den till ett levande dokument. Varje år reviderar vi planen och då är det viktigt att all personal, alla elever och vårdnadshavare blir delaktiga i det arbetet. Eleverna får varje höst- och vårtermin fylla i en trivselenkät (bilaga 6) där de får svara på frågor om tryggehet. Dessa enkätsvar ligger sedan till grund för personalens vidare arbete med att formulera nya mål i likabehandlingsarbetet. Utöver det sker en ständig dialog mellan elever och pedagoger om hur vi ska vara mot varandra. Vårdnadshavarna blir delaktiga genom de samrådsmöten som genomförs två till tre gånger per läsår. Vid dessa tillfällen deltar två representanter från varje klass. Vid samrådsmötena delges föräldrarna resultatet från trivselenkäkterna samt ges möjlighet att diskutera och komma med förslag på Likabehandlingsplanens innehåll samt hur likabehandlingsarbetet kan utvecklas. I planen ingår även våra trivselregler där det anges hur vi vill ha det på Strömskolan. Reglerna tas regelbundet upp till diskussion vid klass- och fritidsråd för att påminna och aktualisera frågan om hur vi kan få en skola där alla kan trivas. Utvärdering av föregående års plan Under läsåret 2015/16 arbetade vi för att skapa en Vi-känsla och att Alla barn är allas barn. Vi har under läsåret även arbetat mot att alla använder ett vårdat språk på skolan. Dessutom har vi arbetat med elevernas användande av sociala medier på nätet och ev. nätmobbning. Strömskolan (F-6), Plan mot diskriminering och kränkande behandling 4(25)

5 Vi-känsla och alla barn är allas barn: Vi har under under läsåret fortsatt ha gemensamma samlingar. Vid dessa samlingar har vi uppmärksammat något gemensamt t.ex. vår- och höstsamlingar då eleverna har uppträtt årskursvis med sång och musik för varandra. Detta har gjorts som ett led i att stärka gemenskapen mellan eleverna. Vi ser detta som en väl fungerande aktivitet som stärker banden mellan eleverna och det är något som vi tänker fortsätta med. Under våren har vi även genomfört Strömskolans dag då eleverna genomför olika aktiviteter, t.ex. samarbetsövningar i grupper som är indelade i åldersblandade grupper över klassgränserna. Fritidshemmen arbetar aktivt med att stärka banden mellan årskurserna med s.k. torsdagsaktiviteter, då eleverna får pröva på olika aktiviteter på olika avdelningar, och gemesamma aktivteter under lovdagar. Detta arbete ser vi som positivt och är ett arbete som bör utvecklas ännu mer. Vi ser dock att det finns en del att arbeta vidare med, speciellt i arbetet med att se alla barn som allas barn. Det är viktigt att alla vuxna är konsekventa och tar tag i saker som händer t.ex. på skolgården och att vi verkligen hjälps åt med alla barn. Vi ser även att det ibland finns ett behov av ökad vuxennärvaro på skolgården. Vårdat språk: Vi ser arbetet med elevernas språkbruk som ständigt pågående. Pedagogerna fokuserar på att vara goda förebilder i sitt eget språkbruk och är observanta på elevernas eventuella ovårdade språk. Vi har fokuserat på att ge eleverna alternativ till ett ovårdat språk och diskuterat med eleverna om vad man kan säga istället. Detta är ett område som vi måste jobba vidare med och alla vuxna måste vara tydliga med vilket språkbruk som är accepterat. Sociala medier: Vi har under läsåret till viss del uppmärksammat elevernas användande av sociala medier. Bl.a. har några klasser lyft frågan till diskussion på föräldrarmöten och vissa klasser har diskuterat med eleverna på lektionstid kring fördelar och nackdelar med användandet av sociala medier. I dessa diskussioner har det ingått bl.a. vad man bör tänka på och vad man kan dela med sig av på nätet. Vi ser det som viktigt att fortsätta arbetet med användandet av sociala medier då det är en del av elevernas vardag och det är viktigt att de får ett hjälp till ett sunt förhållningssätt. Årets plan - förebyggande arbete Kartläggning och nulägesanalys Under höst- och vårterminen har eleverna fyllt i en trivselenkät (bilaga 6) där de svarat på frågor om trivsel och trygghet. Dessa enkätsvar har legat till grund för personalens vidare arbete med att formulera mål för likabehandlingsarbetet. Utöver det sker ständiga observationer av hur stämningen är på skolan och om vi kan identifiera några utvecklingsområden för att öka elevernas trivsel och trygghet. Det som framkommer av enkäter och observationer är att de allra flesta eleverna känner sig trygga och att de upplever att de trivs på skolan. Ett fåtal elever uppger att de ibland känner sig otrygga på skolgården, speciellt på baksidan av skolan. Ett antal elever uppger även att det kan vara stökigt i omklädningsrummen före och efter idrottslektionerna. Pedagogerna kan även observera att vissa elever stundtals använder ett ovårdat språk mot varandra. Med hänsyn till utvärderingen av förra läsårets plan och detta läsårs enkäter och observationer har vi kommit fram till följande fokusområden som gäller för läsåret 2016/17: Vi-känsla och alla barn är allas barn: Vi vill fortsätta detta arbete bl.a. genom att de gemensamma samlingarna kommer att fortgå då vi ser dem som en mycket bidragande faktor till ökad gemenskap både bland elever och personal. Under läsåret har vi ett ökat antal barn vilket har gjort det nödvändigt att dela upp våra samlingar på två tillfällen. Detta är något vi behöver utvärdera för att se för- och nackdelar. Vi fortsätter även med Strömskolans dag för att ytterligare bygga vidare på den vi-känsla Strömskolan (F-6), Plan mot diskriminering och kränkande behandling 5(25)

6 som vi vill ha. Genom att arbeta i smågrupper över klassgränserna skapar vi ett tillfälle där eleverna kan träffas i nya konstellationer, umgås och lära känna andra kompisar än de vanligtvis brukar. Fritidshemmen fortsätter och förstärker arbetet med torsdagsaktiviteterna, både för att utmana eleverna i deras lärande och utveckling samt för att förstärka känslan av att alla barn är allas barn. Utöver detta gör vi under läsåret en satsning på rastaktiviteter där eleverna ges tillfälle att delta i vuxenledda aktiviteter under skolans raster. Dessa aktiviteter är frivilliga och öppna för alla. Aktiviteterna görs dels i syfte att stärka vi-känslan, men ses även som ett medel att uppmuntra eleverna till fysisk aktivitet och en möjlighet att erbjuda pedagogisk verksamhet under hela skoldagen. Vårdat språk: Vi fortsätter att vara tydliga med vilket språkbruk som är accepterat på skolan och ger eleverna alternativ till ett ovårdat språk. Ett led i detta arbete kan skolans satsning på ett coachande förhållningssätt vara, som i detta sammanhang skulle kunna hjälpa eleverna att hitta redskap och motivation till ett accepterat språkbruk. Ett coachande förhållningssätt syftar till att hjälpa varandra att hitta konsturktiva lösningar på problem och att vi själva ofta sitter inne på lösningarna. Sociala medier: Vi fortsätter arbetet och diskussionerna kring ett sunt användande av sociala medier genom att lyfta frågan med eleverna, både i klassrummen och under fritidstiden, och med föräldrar på föräldramöten. Bl.a. arbetar elever och pedagoger på Regnbågens fritididshem (åk 4-6) kontinuerligt kring frågor som rör medvetenheten om sociala medier och vilken roll de spelar. I detta arbete lyfts både risker och möjligheter fram. Även andra fritidsavdelningar och klasser lyfter frågan. Vi ser även det ansvar föräldrarollen medför när det gäller sociala medier och försöker ge stöd och vägledning när tillfälle ges. Trygg skolmiljö: I arbetet med att skapa en skola där alla elever kan känna sig trygga hela tiden och överallt gör vi framförallt två satsningar: rastaktiviteter och en handlingsplan för omklädningsrummen. Rastaktiviteterna syftar bl.a. till att ge alla elever en möjlighet till aktivitet och gemenskap under rasterna. Just rasterna kan för vissa elever upplevas som en stund på dagen då man inte riktigt vet vad man ska hitta på samtidigt som många elever på stor yta kan skapa förutsättningar för kränkningar och trakasserier. Genom att skapa en arena för vuxenledd samvaro tror vi att dessa risker ska kunna minimeras. Handlingsplanen för omklädningsrummen består av två delar: dels vad pedagoger och elever tillsammans kan göra för att förbättra miljön och dels vilka miljömässiga faktorer organisationen kan bidra med. Detta arbete har resulterat i flera åtgärder t.ex. ökad vuxennärvaro och att eleverna ska försöka ta mer hänsyn till varandra. Skolan har kontaktat Teknik- och serviceförvaltningen för att se om de kan bidra med t.ex. skärmväggar och duschbås. Detta arbete pågår under läsåret. Främjande arbete Övergripande mål Alla som arbetar på skolan ska vara väl förtrogna med och ha god kunskap om vår Likabehandlingsplan/Plan mot diskriminering och kränkande behandling. Det är viktigt att alla känner väl till våra rutiner och incidentrapporter så att man som personal snabbt kan agera när något händer. Vi ska förankra planen och göra den till ett levande dokument.varje år reviderar vi planen och då är det viktigt att all personal och alla elever blir delaktiga i det arbetet. I planen ingår även våra trivselregler. Reglerna tas regelbundet upp till diskussion i klasserna. Vi ska skapa trygghet och trivsel så att alla känner sig accepterande och respekterade. Vid läsårsstart gör vi en kartläggning i form av en enkätundersökning om trygghet och trivsel som eleverna svarar på. Utifrån de svaren tar varje arbetslag fram specifika mål att arbeta mot under året. Målen dokumenteras och följs upp regelbundet. Om målet är uppnått kan nya mål sättas upp. Under vårterminen gör Strömskolan (F-6), Plan mot diskriminering och kränkande behandling 6(25)

7 vi en ny undersökning för att se om eleverna trivs och är trygga eller om arbetslaget behöver sätta upp nya mål. Alla, oavsett funktionshinder eller andra former av hinder, ska kunna vara delaktiga i undervisningen. Vid planering anpassar vi aktiviteter efter alla barns olika förutsättningar. Vi har en tydlig och öppen dialog kring attityder och förhållningssätt gentemot barn med funktionshinder. I våra verksamheter ska värdegrunden ständigt aktualiseras genom att låta all verksamhet genomsyras av värdegrundsarbetet i vardagliga handlingar och undervisning. Skolan ska uppmärksamma elevers flerspråkighet på ett positivt sätt genom att ge modersmålsundervisningen utrymme och synliggöra de elever med annan kulturell bakgrund. Vi ska ge alla elever möjlighet att lyckas och främja elevers lika rättigheter oavsett kön, sexuell läggning, religion eller annan trosuppfattning. Arbetet med genusfrågor är därför ett viktigt arbete. Vi ska arbeta aktivt med klassråd, elevråd, trygghetsteam och elevhälsa. Vuxna ska alltid finnas ute bland eleverna på rasterna. Brevlåda finns där elever kan lägga anonyma lappar om deras iakttagelser. Att åtgärda trakasserier och kränkande behandling Ansvarig personal upprättar åtgärder utifrån utredningen för såväl utsatt person som den/de som utövar kränkningen, både akut och långsiktigt. Åtgärder på individnivå kan vara: direkt samtal/tillsägelse återkommande stödsamtal, uppföljningen sker kontinuerligt tills dess att samtliga inblandade anser att trakasserierna/kränkningarna upphört. kontakt med vårdnadshavarna samtal i trygghetsgruppen kontakt med skolhälsovård upprätta handlinsplan samtal i arbetslaget samtal med rektor Åtgärder på gruppnivå kan vara: gruppstärkande samtal/övningar samtal om värdegrund i grupp föräldramöte samtal i arbetslag Åtgärder på organisationsnivå kan vara: kontakt med Elevhälsoteamet kontakt med sociala myndigheter eller andra myndigheter ex. polis Ansvarig personal dokumenterar, följer upp och utvärderar. Ansvarsfördelning Rektor Rektor har det övergripande ansvaret för att förebygga och förhindra diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling på Strömskolan. Rektor har ansvar för att utredning påbörjas och att åtgärder vidtas om diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling upptäcks. Rektor har också ansvar för att Likabehandlingsplanen/Plan mot kränkande utvärderas och revideras i slutet av varje läsår. Rektor ansvarar för att elever och personal regelbundet utbildas i frågor som handlar om olika former av lika behandling och kränkande behandling samt att ny personal får information om rutiner i arbetet. Lärare och annan skolpersonal All personal ska bemöta elever och kollegor på ett respektfullt sätt. Alla klassföreståndare ansvarar för att Strömskolans årliga Likabehandlingsplan/ Strömskolan (F-6), Plan mot diskriminering och kränkande behandling 7(25)

8 Plan mot kränkande behandling, förankras hos elever och vårdnadshavare. Då förklaras även begreppen diskriminering, trakasserier och kränkning, hur vi på skolan arbetar mot detta och varför det är viktigt att göra det. Klimatet i klassen följs upp fortlöpande. Det är lärares och annan skolpersonals ansvar att följa skolans Likabehandlingsplan/ Plan mot kränkande behandling. Pedagogerna skall ifrågasätta och reflektera över de normer och värderingar som han/hon förmedlar genom sin undervisning och sträva efter likabehandling. All personal är skyldig att se till att åtgärder vidtas då kränkande behandling, trakasserier eller diskriminering misstänks eller sker. Pedagogerna skall dokumentera misstänkt, upptäck eller anmäld kränkande behandling, trakasserier och diskriminering och de åtgärder som vidtas. All personal har ansvar för att förebygga och ingripa vid diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling mot elever på skolan och rapportera dessa vidare till skolledning. Elever Det är alla elevers gemensamma ansvar att: Påtala kränkande behandling, trakasserier och diskriminering som förekommer på skolan. Följa trivselreglerna. Bemöta elever, lärare och övrig personal på ett respektfullt sätt. Trygghetsgrupp På skolan finns en trygghetsgrupp som har till uppgift att föra likabehandlingsarbetet framåt och stödja övrig personal på skolan i arbetet med likabehandlingsplanen. Medlemmarna i gruppen ska även utreda och åtgärda kränkande behandling, trakasserier och diskriminiering. Medlemmar i trygghetsgruppen Kent Nydén tel Maria Vingård tel Ove Thorstensson tel Katarina Larsson tel Joakim Mattsson tel Eva Mårlind tel Strömskolan (F-6), Plan mot diskriminering och kränkande behandling 8(25)

9 Trivselregler Kompisar Vi är artiga och trevliga mot varandra och använder ett vårdat språk. Vi mobbar ingen på vår skola. Så här gör vi inomhus Vi går inomhus. Vi håller snyggt och rent. Vi är rädda om skolan och våra saker. Egna saker stannar hemma. Mobilen används enligt överenskommelse med vuxen. Så här gör vi utomhus Vi ber om hjälp av vuxen när bollar hamnar på vägen eller på taket. Vi åker inte inlines, skateboard eller egen cykel på skolgården. Vi klättrar bara på klätterställningar eller i skogen. Vi är rädda om utesaker och ställer dem på rätt plats. Vi är rädda om skolgårdens växter. Vi leker inte i ljusbrunnen, vaktmästarnedgången (gamla huset), på brandstegar eller bland cykelställ. På kompisgungan gungar man max fem barn samtidigt. På linbanan åker man max två barn åt gången och bara i färdriktningen. Vi använder fot- och basketbollar endast på bollplan och kingrutor. Vinter och snö Vi använder hjälm om vi åker stjärtlapp. Vi kastar snöboll bara på fotbollsplanen. Strömskolan (F-6), Plan mot diskriminering och kränkande behandling 9(25)

10 Rutiner för akuta situationer Många händelser i skolan handlar om konflikter och bråk mellan elever som inte faller under begreppet kränkande behandling eller diskriminering. Dessa utreds och åtgärdas omdelbart i samband med med att de sker, genom samtal med berörda barn och vuxna. Befogade tillsägelser Tillrättavisningar som är befogade för att upprätthålla ordning och god miljö, ingår som en del av skolans förebyggande arbete. De betraktas inte som kränkningar även om eleverna kan uppleva det så. Alla fall av diskriminering och kränkande behandling ska anmälas till rektor och utredas. Skyldigheten att utreda om någon utsatts för trakasserier eller kränkande behandling träder in så snart någon i verksamheten fått kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för detta. Det är viktigt att den enskildes upplevelse av det inträffade, är utgångspunkten för utredningen kring det som har hänt. Utredningens omfattning och metod måste anpassas till varje enskilt fall. Ibland kan det vara tillräckligt att genom några frågor få händelsen klarlagd (Skolverkets allmänna råd 2009). En utredning skall starta så fort som möjligt efter upptäckt, med hänsyn till alla inblandade. SÅ HÄR GÖR VI PÅ STRÖMSKOLAN OM NÅGOT HÄNDER Misstanke om någon form av kränkning. Den kan komma från olika håll, t ex elever, EHT, anonym, föräldrar, klasslärare, annan pedagog. 1. Meddela klassföreståndare eller någon i arbetslaget. 2. Klassföreståndare eller annan ansvarig pedagog ev. i samråd med en kollega gör en bedömning om händelsen är en fråga om diskriminering, trakasseri, upprepad kränkning eller akut/annan kränkning. DISKRIMINERING/ TRAKASSERI/UPPREPAD KRÄNKNING 1. En eller två personer i Trygghetsgruppen samtalar med den som blivit utsatt och den/de som utsätter. 2. Samtalen dokumenteras.(bilaga 9) Original arkiveras. 3. Vårdnadshavare informeras. 4. Kontakt tas med rektor som gör en anmälan till huvudman. (Bilaga 7) 5. Utredning och åtgärder AKUT/ ANNAN KRÄNKNING 1. Klassföreståndare/pedagogen utreder vad som hänt. Har enskilda samtal med de inblandade. 2. Samtalen dokumenteras( Bilaga 8)och sätts in i klassens Trygghetspärmen. 3. Föräldrar kontaktas samma dag. 4. Efter bedömning om utredningens omfattning kan kontakt tas med rektor som gör en anmälan till huvudman.(bilaga 7) 5. Utredning och åtgärder Tillvägagångssätt när en elev kränker en elev Personal samtalar med berörda elever. Först sker samtal med drabbade eleven. Vad har hänt? Hur ofta? Vilka är inblandade? Samtalen dokumenteras på särskild avsedd dokumentationsblankett.(se bil. 8) Ärendet tas upp med berörda vårdnadshavare samma dag. Kan ev. tas upp i klassen beroende på problemets art. Bedömning görs om händelsen går vidare till rektor. Uppföljning sker till dess att samtliga berörda anser att händelsen är utredd och alla inblandande är nöjda med åtgärderna. Vid behov skrivs en handlingsplan. Om trakasserierna/kränkningarna inte upphör, trots vidtagna åtgärder, flyttas Strömskolan (F-6), Plan mot diskriminering och kränkande behandling 10(25)

11 ärendet över till Trygghetsgruppen. Teamet informerar rektor som i sin tur gör en anmälan till huvudman. En eller två personer ur Trygghetsgruppen samtalar med eleven/eleverna som har blivit utsatt och den eller de som utsätter. Samtalen och åtgärderna dokumenteras (Se bil. 9) Arbetslag samt föräldrar till de inblandade informeras av teamet. Teamet informerar rektor som i sin tur delger arbetslagen på arbetslagsmöten. Blanketten läggs i elevmappen efter avslutat ärende. Ett viktigt inslag i arbetet med att utreda och åtgärda är att tydliga handlingsplaner upprättas som visar på vad skolan har gjort för de inblandade parterna. Tillvägagångssätt när personal eller annan vuxen kränker elev Rektor ansvarar för att utifrån situationen som uppstått skyndsamt utreda händelsen och vidta åtgärder. Utredningens omfattning och metod ska anpassas till varje enskilt fall. Utredningen startar så snabbt som möjligt efter att rektor fått informationen. Rektor samtalar med den utsatta eleven för att kartlägga vad som hänt. Ytterligare en vuxen närvarar och står för dokumentationen. Rektor kallar den vuxne som kränkt till ett samtal. Även här närvarar ytterligare en vuxen som dokumenterar. Genom dessa samtal kan rektor bilda sig en uppfattning om vad som hänt. Vårdnadshavare skall informeras skyndsamt. Här gör rektor en bedömning av ärendets omfattning och om han/hon finner att händelsen är av den karaktären att utredningen måste gå vidare, anmäler rektor det till verksamhetschef. Om händelsen skulle kunna rubriceras som en brottslig handling, skall polisanmälan göras. Polisanmälan av vuxen/skolpersonal görs alltid av verksamhetschef eller skolchef. Rektor informerar den vuxne/skolpersonal som kränkt en elev, att han/hon har rätt till en facklig representant som närvarar vid samtalen. Ansvarsfördelning Rektor Rektor har det övergripande ansvaret för att förebygga och förhindra diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling på Strömskolan. Rektor har ansvar för att utredning påbörjas och att åtgärder vidtas om diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling upptäcks. Rektor har också ansvar för att Likabehandlingsplanen/Plan mot kränkande utvärderas och revideras i slutet av varje läsår. Rektor ansvarar för att elever och personal regelbundet utbildas i frågor som handlar om olika former av lika behandling och kränkande behandling samt att ny personal får information om rutiner i arbetet. Lärare och annan skolpersonal All personal ska bemöta elever och kollegor på ett respektfullt sätt. Alla klassföreståndare ansvarar för att Strömskolans årliga Likabehandlingsplan/ Plan mot kränkande behandling, förankras hos elever och vårdnadshavare. Då förklaras även begreppen diskriminering, trakasserier och kränkning, hur vi på skolan arbetar mot detta och varför det är viktigt att göra det. Klimatet i klassen följs upp fortlöpande. Det är lärares och annan skolpersonals ansvar att följa skolans Likabehandlingsplan/ Plan mot kränkande behandling. Pedagogerna skall ifrågasätta och reflektera över de normer och värderingar som han/hon förmedlar genom sin undervisning och sträva efter likabehandling. All personal är skyldig att se till att åtgärder vidtas då kränkande behandling, trakasserier eller diskriminering misstänks eller sker. Strömskolan (F-6), Plan mot diskriminering och kränkande behandling 11(25)

12 Pedagogerna skall dokumentera misstänkt, upptäck eller anmäld kränkande behandling, trakasserier och diskriminering och de åtgärder som vidtas. All personal har ansvar för att förebygga och ingripa vid diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling mot elever på skolan och rapportera dessa vidare till skolledning. Elever Det är alla elevers gemensamma ansvar att: Påtala kränkande behandling, trakasserier och diskriminering som förekommer på skolan. Bemöta elever, lärare och övrig personal på ett respektfullt sätt. Anmälan till huvudman Enligt skollagen ska varje personal som får reda på att ett barn anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling eller diskriminering anmäla detta till rektor. Denne i sin tur ska meddela Marks kommun. Rektor ska skyndsamt utreda händelsen samt vidta de åtgärder som kan krävas för att förhindra kränkande behandling i framtiden. Både utredning och uppföljning ska skickas till huvudmannen, Marks kommun. Två gånger per år redovisas anmälningar och utredningar för barn- och utbildningsnämnden. Strömskolan (F-6), Plan mot diskriminering och kränkande behandling 12(25)

13 Definitioner och begrepp Diskriminering Diskriminering är när skolan på osakliga grunder behandlar en elev sämre än andra elever och missgynnandet har samband med diskrimineringsgrunderna. Direkt diskriminering innebär att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan. För att det ska röra sig om diskriminering ska missgynnandet ha samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Indirekt diskriminering är när någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som i praktiken missgynnar en elev av skäl som har samband med en viss diskrimineringsgrund, såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte. Diskrimineringsgrunderna En person är skyddad mot diskriminering utifrån de i diskrimineringslagen angivna diskrimineringsgrunderna. 1. kön, 2. könsöverskridande identitet eller uttryck 3. etnisk tillhörighet 4. religion eller annan trosuppfattning 5. funktionshinder 6. sexuell läggning 7. ålder Könsöverskridande identitet eller uttryck - med begreppet menas att någon inte identifierar sig med sin biologiska könstillhörighet som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön. Etnisk tillhörighet - med begreppet menas nationellt eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande Funktionshinder - med begreppet menas varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga som till följd av en skada eller en sjukdom fanns vid födelsen, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå. Med sexuell läggning - menas homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning. Trakasserier och kränkande behandling Gemensamt för trakasserier och kränkande behandling är att det handlar om ett uppträdande som kränker en elevs värdighet. Fysisk (bli utsatt för slag eller knuffar) Verbal (bli hotad eller kallad för otrevliga uttryck, öknamn, svordomar) Psykosociala (utfrysning, grimaser, ryktesspridning, alla går när man kommer) Texter och bilder (teckningar, sms, mms, sociala forum, lappar, fotografier) Trakasserier är uppträdande som kränker en elevs värdighet och som har samband med de sju diskrimineringsgrunderna. Mobbing Mobbing är när en person upprepade gånger blir utsatt för negativa handlingar t.ex. knuffar, kommentarer eller utfrysning av en eller flera personer. Parterna är inte jämstarka, eftersom den ena parten ständigt hamnar i underläge och känner sig kränkt. Likabehandling Med begreppet likabehandling menas att alla elever ska behandlas så att de har lika rättigheter och möjligheter oavsett någon diskrimineringsgrunderna. Det innebär dock inte alltid att alla elever ska behandlas lika, se indirekt diskriminering. Rasism Bygger på föreställningen om den egna folkgruppens överlägsenhet utifrån uppfattningen att det finns biologiska skillnader mellan folkgrupper. Vissa folkgrupper anses som mindre värda och därmed legitima att förtryckas, utnyttja eller kontrollera. Strömskolan (F-6), Plan mot diskriminering och kränkande behandling 13(25)

14 Styrdokument Skollagen kapitel 6 (2010:800) Åtgärder mot kränkande behandling Diskrimineringslagen (2008:567) Allmänna råd för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling (SKOLFS 2012:10) Handledning på diskrimineringsombudsmannen, Strömskolan (F-6), Plan mot diskriminering och kränkande behandling 14(25)

15 Lagrum/begrepp inom diskriminering och kränkande behandling Bilaga 1 Diskrimineringslagen (2008:567) Enligt diskrimineringslagen ska den som äger skolan se till att varje verksamhet: arbetar målmedvetet för att aktivt främja lika rättigheter och möjligheter för barn och elever oavsett kön, könsövergripande identitet eller uttryck etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Det innebär att skolorna ska göra allt för att ingen ska bli diskriminerad eller trakasserad. gör allt de kan för att förebygga och förhindra att något barn eller någon elev utsätts för trakasserier som har samband med någon av ovanstående diskrimineringsgrunder. varje år upprätta en likabehandlingsplan som innehåller en översikt över det som behövs göras för att främja lika rättigheter och möjligheter för barn och elever samt förebygga och förhindra trakasserier som har samband med ovanstående diskrimineringsgrunder. Planen skall innehålla en redogörelse för vilka åtgärder som man avser påbörja eller skall genomföras under det kommande året. En redovisning av hur de planerade åtgärderna har genomförts ska tas in i efterföljande års plan. I 4 enligt diskrimineringslagen avses diskriminering: 1. Direkt diskriminering: att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan behandlas, har behandlats eller skulle ha behandlats i en jämförbar situation, om missgynnandet har samband med kön, könsöverskridande identitet¹ eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder, 2. Indirekt diskriminering: att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse, ett kriterium eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som kan komma att särskilt missgynna personer med visst kön, viss könsöverskridande identitet eller uttryck, viss etnisk tillhörighet, viss religion eller annan trosuppfattning, visst funktionshinder, viss sexuell läggning eller viss ålder, såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet 3. Trakasserier: ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck1, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder, 4. Sexuella trakasserier: ett uppträdande av sexuell natur som kränker någons värdighet, 5. Instruktioner att diskriminera: order eller instruktioner att diskriminera någon på ett sätt som avses i 1-4 och som lämnas åt någon som står i lydnads- eller beroendeförhållande till den som lämnar ordern eller instruktionen eller som gentemot denna åtagit sig att fullgöra ett uppdrag. 1 1 könsöverskridande identitet eller uttryck; att någon inte identifierar sig som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön) Strömskolan (F-6), Plan mot diskriminering och kränkande behandling 15(25)

16 Strömskolan (F-6), Plan mot diskriminering och kränkande behandling 16(25)

17 Bilaga 2 Skollagen Enligt 6 kapitlet i den nya skollagen, som började tillämpas fr. o m 1 juli 2011, ska den som äger skolan, om det är en kommunal skola så är det kommunen, se till att varje verksamhet arbetar målmedvetet arbetar mot kränkande behandling av barn och elever. Skolan skall: Göra allt de kan för att förebygga och förhindra att barn och elever utsätts för kränkande behandling. Varje år göra en plan mot kränkande behandling. Den ska innehålla en översikt över de åtgärder som behövs för att förebygga och förhindra kränkande behandling. Dessutom ska barn och elever engageras i arbetet med att ta fram planen. Planen skall innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som avses påbörjas eller genomföras under det kommande året. En redogörelse för hur de planerade åtgärderna har genomförts ska tas in i efterföljande års plan. Leva upp till den så kallade handlingsplikten. Den innebär att så snart skolan får kännedom om att ett barn eller en elev känner sig utsatt så måste de agera och ta reda på vad som hänt. De måste också göra allt de kan för att det inte ska hända igen. Skyldighet att anmäla, utreda och vidta åtgärder mot kränkande behandling 6 kap 10 En lärare, förskollärare eller annan personal som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till förskolechefen eller rektorn. En förskolechef eller rektor som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till huvudmannen. Huvudmannen är skyldig att skyndsamt utreda omständigheterna kring de uppgivna kränkningarna och i förekommande fall vidta de åtgärder som skäligen kan krävas för att förhindra kränkande behandling i framtiden. Strömskolan (F-6), Plan mot diskriminering och kränkande behandling 17(25)

18 Bilaga 3 Vad säger de allmänna råden om skolans likabehandlingsarbete? I likabehandlingsplanen skall det tydligt framgå att skolledningen tar avstånd från alla former av diskriminering och att skolledningen har ansvaret för arbetet med detta. Det är viktigt att eleverna görs delaktiga i arbetet med ordningsregler och likabehandlingsplan vilket skapar ett gott klimat och delaktighet. Även föräldrarna skall göras delaktiga i arbetet. Samarbete och dialog med föräldrar är viktigt i så väl förebyggande som åtgärdande arbete. Det är viktigt med att förebyggande arbeta mot diskriminering, försöka upptäcka elevernas språk, jargonger och attityder mot varandra och visa att det är vi vuxna som sätter gränserna. Skolan har skyldighet att utreda diskriminering och att skyndsamt meddela vårdnadshavare. Dokumentationen är ett viktigt stöd i arbetet för att följa upp åtgärder och eventuellt förändra dem eller sätta in nya. Den är också en rättssäkerhetsfråga, eftersom den ger berörda barn, och vårdnadshavare insyn. Finns behov skall åtgärdsprogram upprättas. Det skall också framgå vilka åtgärder skolan använder för att komma till rätta med diskriminering av olika slag. Strömskolan (F-6), Plan mot diskriminering och kränkande behandling 18(25)

19 Definition enligt Skolverket 2009 Bilaga 4 Diskriminering Ett övergripande begrepp för negativ och därmed kränkande behandling av individer eller grupper av individer utifrån diskrimineringsgrunderna Diskriminering används också som begrepp i fall där samhällsinstitutioner genom sina strukturer och arbetssätt upplevs som kränkande. Skolan är ett exempel en samhällsinstitution Diskrimineringsgrunderna enligt lagen är: kön könsöverskridande identitet eller uttryck sexuell läggning etnisk tillhörighet religion eller annan trosuppfattning funktionshinder ålder Trakasserier och kränkande behandling Gemensamt för trakasserier och kränkande behandling är att det handlar om ett uppträdande som kränker en elevs värdighet. Trakasserier och kränkande behandling kan vara: fysiska (slag, knuffar) verbala (hot, svordomar, öknamn) psykosociala(utfrysning, grimaser, alla går när man kommer) texter och bilder (teckningar, lappar, sms, mms, fotografier, MSN m.m.) Trakasserier Är uppträdande som kränker en elevs värdighet och som har samband med de sju diskrimineringsgrunderna. Kränkande behandling Kränkande behandling är uppträdande som kränker en elevs värdighet, men som inte har samband med någon diskrimineringsgrund. Det kan vara att retas, mobba, frysa ut någon, knuffas eller att rycka någon i håret. Mobbning Förutsätter att den som utsätts kränks vid upprepade tillfällen, under en längre tid och i ett ojämnbördigt förhållande detta skiljer mobbning från andra kränkningar. Sexuella trakasserier Avser kränkningar grundade på kön eller som anspelar på sexualitet. Rasism Bygger på föreställningen om den egna folkgruppens överlägsenhet utifrån uppfattningen att det finns biologiska skillnader mellan folkgrupper. Vissa folkgrupper anses som mindre värda och därmed legitima att förtryckas, utnyttja eller kontrollera. Strömskolan (F-6), Plan mot diskriminering och kränkande behandling 19(25)

20 Främlingsfientlighet Avser motvilja mot grupper som definieras genom fysiska, kulturella/etniska eller beteendemässiga karakteristika. Homofobi Avser motvilja mot eller förakt för homo- och bisexualitet och homo- eller bisexuella personer. Strömskolan (F-6), Plan mot diskriminering och kränkande behandling 20(25)

21 Kränkande behandling, anmälningsskyldighet Bilaga 5 Skollagen 2010:800 6 kap. 10 Rutin för barn- och utbildningsförvaltningen Anmälningsskyldighet En lärare, förskollärare eller annan personal som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till förskolechefen eller rektorn. En förskolechef eller rektor som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till huvudmannen. (Skollagen 6 kap. 10 ) Även vuxna utan anställning, som t ex praktikanter och rastfaddrar bör anmäla men har ingen lagstadgad skyldighet. Huvudmannens roll För att huvudmannen ska vara informerad och kunna följa och bedöma utvecklingen i varje enskilt fall av uppgivna trakasserier eller kränkande behandling är det viktigt att det finns fungerande system för rapportering och kommunikation om detta mellan enheten och huvudmannen. (Allmänna råd för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling, s 28-29) Avgränsningar Riktlinjerna omfattar både kränkningar mellan barn/elever eller när ett barn eller en elev upplever sig kränkt av en personal/huvudmannen. Rutiner kring när en personal upplever sig kränkt av en elev finns inom ramen för det systematiska arbetsmiljöarbetet. Det målinriktade arbetet för att motverka kränkande behandling i verksamheten sker inom ramen för likabehandlingsplanen. Förfarande Anmälan 1. När förskolechef/rektor fått kännedom om att ett barn/en elev blivit utsatt för kränkande behandling, skall en anmälan till huvudman göras omgående. 2. Anmälan skickas till bun@mark.se Utredning 1. Enligt delegation från nämnden har rektor/förskolechef ansvar för att omständigheterna kring de uppgivna kränkningarna utreds. 2. Utredningen ska inledas snarast och genomföras skyndsamt. Utredningen ska fokusera på vad som har hänt, varför det hände och vad som kan göras för att förhindra att det händer igen. 3. Utredningen ska skickas till BUF-kansliet. Åtgärder Enligt delegation från nämnden har rektor/förskolechef ansvar för att vidta de åtgärder som krävs för att förhindra kränkande behandling i framtiden. Åtgärderna ska dokumenteras i den aktuella utredningen. Uppföljning 1. De beslutade åtgärderna skall följas upp. Om inte vidtagna åtgärder anses tillräckliga, skall ett nytt beslut om åtgärder fattas. 2. Uppföljningsblankett skickas till BUF-kansliet. Information till Barn- och utbildningsnämnden Inkomna anmälningar och utredningar redovisas för barn- och utbildningsnämnden. Strömskolan (F-6), Plan mot diskriminering och kränkande behandling 21(25)

22 Strömskolans trivselenkät Klass Bilaga 6 För att vi som arbetar på skolan ska få reda på hur ni elever trivs och om ni känner er trygga på skolan vill vi att du svarar så ärligt som möjligt på de här frågorna. Du får svara anonymt. Dina svar kommer vi att använda för att fortsätta vårt arbete med vår likabehandlingsplan och en bra skola. 1. Vilken är den bästa platsen att vara på här på Strömskolan? 2. Känner du dig trygg överallt på skolgården, inomhus, i omklädningsrum och på fritids? Ja Nej Beskriv platsen 3. Känner du att du har vuxna att gå till om det har hänt något på rasten eller på lektionen? Ja Nej Berätta 4. Vet du om det finns någon i klass som blir retad eller känner sig utanför? Nej Ja Om du vill, berätta 5. Har du någon att vara med i skolan? Ja Nej 6. Känner du till skolans trivselregler? Ja Nej Tack för att du svarade ärligt på frågorna! Strömskolan (F-6), Plan mot diskriminering och kränkande behandling 22(25)

23 Strömskolans trivselregler Bilaga 7 Kompisar Vi är artiga och trevliga mot varandra och använder ett vårdat språk. Vi mobbar ingen på vår skola. Så här gör vi inomhus Vi går inomhus. Vi håller snyggt och rent. Vi är rädda om skolan och våra saker. Egna saker stannar hemma. Mobilen används enligt överenskommelse med vuxen. Så här gör vi utomhus Vi ber om hjälp av vuxen när bollar hamnar på vägen eller på taket. Vi åker inte inlines, skateboard eller egen cykel på skolgården. Vi klättrar bara på klätterställningar och i träd där det inte finns sten eller asfalt under. Vi är rädda om utesaker och ställer dem på rätt plats. Vi är rädda om skolgårdens växter. Vi leker inte i ljusbrunnen, vaktmästarnedgången (gamla huset), på brandstegar eller bland cykelställ. På kompisgungan gungar man max fem barn samtidigt. På linbanan åker man max två barn åt gången och bara i färdriktningen. Vi använder fot- och basketbollar endast på bollplan och kingrutor. Vinter och snö Vi använder hjälm om vi åker stjärtlapp. Vi kastar snöboll bara på fotbollsplanen. Strömskolan (F-6), Plan mot diskriminering och kränkande behandling 23(25)

24 Bilaga 8 Blankett för kartläggning vid diskriminering, trakasserier eller annan kränkande behandling Respektive arbetslag ansvarar för att dokumentation sker löpande när någonting inträffat. Datum: Berörda barn/elever: Verksamhet: Föräldrar kontaktade: Ja Tid: Nej Varför: Hur ser var och en av de inblandade på händelsen? Utifrån vad som framkommit i samtal och genom iakttagelser gör vi/jag följande bedömning av händelsen. Vilka åtgärder behöver vidtas? När och hur skall uppföljning av åtgärder ske? Underskrift: Strömskolan (F-6), Plan mot diskriminering och kränkande behandling 24(25)

25 Bilaga 9 Ärendegång - Trygghetsgruppen Ansvarig/ansvarige från Trygghetsgruppen datum för start: När fick klassföreståndaren vetskap om händelsen? När informerades rektor? När informerades arbetslaget? Samtal 1 med drabbad elev/elever datum Samtal 1 med elev/elever som kränkt datum När kontaktades vårdnadshavare till drabbad elev/elever? Datum: vem: av vem: När kontaktades vårdnadshavare till elev/elever som har kränkt? Datum: vem: av vem: Uppföljningssamtal med drabbad elev datum: Uppföljningssamtal med elev/elever som kränkt datum: Ärendet avslutat datum: Strömskolan (F-6), Plan mot diskriminering och kränkande behandling 25(25)