Policy och handlingsplan för förebyggande av plagiering och vilseledande

Transkript

1 Grundutbildningsberedningen PM 1 / dnr G /08 Policy och handlingsplan för förebyggande av plagiering och vilseledande Förslaget har på uppdrag av Grundutbildningsberedningen utarbetats av en arbetsgrupp bestående av Eva Huntington, UB, Sven-Åke Lindgren, SFN, Bengt Petersson, PIL-enheten, Emelie Arnesson och Patrik Kragh Myllenberg, företrädare för studenterna, samt Malin Eriksson och Ingela Elofsson, Universitetsledningens kansli. Bakgrund och syfte Det är universitetets uppgift och ansvar att utveckla verksamheter och metoder som gör att plagiering och vilseledande förebyggs och förhindras. Syftet med denna policy och handlingsplan är att, utifrån begreppet akademisk redlighet, tydliggöra och exemplifiera hur plagiering och vilseledande kan förebyggas. På basis av en universitetsgemensam syn och med enhetliga principer som utgångspunkt beskrivs ett antal åtgärder där institutionerna har ett primäransvar för att studenter och medarbetare ges den information och de verktyg de behöver; funktioner på universitetsgemensam nivå svarar för utveckling och genomförande av stödjande aktiviteter. Förslag till beslut Rektor föreslås besluta att fastställa policy och handlingsplan för förebyggande av plagiering och vilseledande enligt bifogade förslag att uppdra åt institutioner samt åt Universitetsbiblioteket, Studentavdelningen, PIL-enheten, Personalavdelningen och universitetsjuristerna att ansvara för åtgärder enligt handlingsplan att denna policy och handlingsplan ska följas upp och revideras senast att upphäva handlingsplan för förebyggande av fusk och plagiering, beslutad Universitetsledningens kansli Vasaparken, Box 100, SE Göteborg , (fax)

2 Grundutbildningsberedningen FÖRSLAG 1 / dnr G /08 Policy för förebyggande av plagiering och vilseledande Att främja akademisk redlighet Den akademiska verksamheten består av högre utbildning och forskning. Dessa verksamheter ska hålla hög kvalitet och resultat ska skapas på oklanderliga och pålitliga sätt. Ett vedertaget begrepp för att beskriva en sådan standard är akademisk redlighet. Redlighet kännetecknar en verksamhet, som bedrivs i enlighet med gällande lagar och förordningar, och vars aktiviteter i hög grad överensstämmer med det som anses vara rätt och riktigt. I detta sammanhang är det rätta och riktiga att studenters respektive forskares insatser och prestationer överensstämmer med vad som påstås, försäkras och intygas, t ex vem som har gjort vad och hur det har gjorts. Ett universitet som praktiserar en sådan etik skapar ett gott rykte, och blir därigenom attraktivt för morgondagens studenter och forskare. Lärosätena ska i sin verksamhet värna vetenskapens trovärdighet och god forskningssed. Det är genom skolning och träning som studenterna utvecklar värderingar, förståelse, kunskaper och färdigheter som gör att de kan praktisera och vidareföra den vetenskapliga verksamhetens principer om hederlighet och pålitlighet. Plagiering och vilseledande För att främja hederlighet och pålitlighet behövs ett utvecklat system för insatser som syftar till att motverka plagiering och vilseledande. Med plagiering menas att lämna in någon annans arbete som sitt eget. 1 Plagiering kan utgöra ett försök till vilseledande i enlighet med 1 10 kap. Högskoleförordningen (1993:10) och kan medföra att disciplinära åtgärder vidtas. I många fall är dock plagiering ett uttryck för bristande kunskaper och färdigheter. Studenten har inte genom undervisning och träning förstått varför och hur akademisk citering och källhänvisning ska tillämpas. Inom högre utbildning förekommer också andra former av fusk, t ex användning av otillåtna hjälpmedel vid examination. De förebyggande åtgärder/aktiviteter, som beskrivs i detta dokument, fokuserar dock i första hand på plagiering. 1 Carroll, Jude & Zetterling, Carl-Mikael (2009) Hjälp studenterna att undvika plagiering. KTH Learning Lab. Universitetsledningens kansli Vasaparken, Box 100, SE Göteborg , (fax)

3 2 / 3 Omvärldsfaktorer Senare tids uppmärksamhet på plagiering behöver ses i ett större sammanhang. Det är knappast möjligt att bortse från den genomgripande förändring som IT och internet inneburit och innebär för hantering av texter: publicering, åtkomst, användning, omvandling, korsning etc. Det är inte bara en fråga om nya möjliggörande tekniker, utan i hög grad också en fråga om nya synsätt och nya gränsdragningar vad gäller upphovsrätt, spridning och användning, texters utmärkande egenskaper etc. och därmed också spörsmål som i grunden rör frågor om kunskapsbildning och kunskapsspridning. En annan omständighet att beakta är att internationaliseringen medför att alltfler studenter från olika delar av världen numera utbildar sig vid svenska lärosäten. Det innebär möten mellan olika kunskapstraditioner och perspektiv på läroprocesser. Den västerländska traditionen med sin betoning av individuell upphovsrätt och personlig särprägel är inte allenarådande ur ett globalt perspektiv. Bland annat med hänsyn till detta är det av vikt att information och aktiviteter görs tillgängliga på engelska. En utbildnings- och lärofråga Utgångspunkt för denna policy och handlingsplan är att kunskaper, förståelse, förmågor och färdigheter när det gäller källhänvisning, referensgivning, citeringsmetodik m.m. inte kan anses utgöra förkunskaper som studenter ska besitta när de påbörjar en högre utbildning. Därav följer att dessa ska ingå i den utbildningsmässiga utveckling som gör att studenter på grundnivå når utbildningsmålen om förmåga att göra självständiga och kritiska bedömningar, förmåga att självständigt urskilja, formulera och lösa problem samt kunna söka och värdera kunskap på vetenskaplig nivå i enlighet med 8 kap. 1 Högskolelagen (1992:1434). Det är förmågor som utbildningen på avancerad nivå ytterligare ska utveckla för att ge studenterna kapacitet att självständigt integrera och använda kunskaper. Självständighetskravet betonas med andra ord starkt och framstår som centralt för måluppfyllelse inom högre utbildning. Progression i utbildningen Plagieringsfrågan dvs. frågan om godtagbar akademisk citering och källhänvisning bör primärt ses som en utbildnings- och lärofråga. I grunden handlar det om studenternas utbildningsmässiga utveckling. En sådan utvecklingsprocess kännetecknas av progression. I detta sammanhang innebär det att förväntningar och krav successivt ökar i takt med att studenternas kunskaper, förståelse, förmågor och färdigheter utvecklas. Lärares och annan personals aktiva utbildnings- och stödinsatser anpassas därefter. De bör vara omfattande och grundläggande under utbildningens första del, särskilt inför och efter de första skriftliga examensuppgifterna. Efterhand kan de med fördel utformas som påbyggnads- och fördjupningsinslag, kombinerade med examinationer, kommentarer och dialoger kring utförda prestationer. Under hela utbildningstiden är det av vikt att studenter och lärare har enkel tillgång till webbpublicerade, självinstruerande program och guider som innefattar övningsmoment och möjligheter till egenkontroll (exempelvis Refero).

4 3 / 3 Tillämpning av regelverket Med ovanstående utgångspunkter är det universitetets uppgift och ansvar att utveckla metoder som gör att plagiering förebyggs och förhindras och att ge relevant stöd åt studenter och medarbetare. Parallellt med tillämpningen av ett pedagogiskt synsätt ska också regelverket tillämpas. Det förekommer att studenter inte bara använder otillåtna hjälpmedel för att vilseleda utan också medvetet och avsiktligt plagierar andras arbeten helt eller delvis. För att upptäcka och förhindra detta kan olika textmatchningsverktyg (t ex Urkund) användas. Därefter behöver ytterligare granskningar och bedömningar göras av examinator. Vid misstanke om vilseledande genom t ex plagiering ska den av rektor beslutade handläggningsordningen följas. ( Det är av vikt att problemmedvetenheten finns och att regelverk och handläggningsrutiner är kända, särskilt där utredning och bedömning ska göras, d v s på institutionsnivå.

5 Grundutbildningsberedningen FÖRSLAG 1 / dnr G /08 Handlingsplan för förebyggande av plagiering och vilseledande Mål Samtliga studenter ska genom information och utbildning förstå varför och hur akademisk citering och källhänvisning ska tillämpas. Lärare och studieadministratörer ska tillämpa ett pedagogiskt synsätt på plagiering och vilseledande. De ska vidare ha god kännedom om regelverket och vid behov kunna tillämpa de rutiner som gäller vid misstanke om plagiering. Studenter och lärare ska ha enkel tillgång till webbpublicerade, självinstruerande program och guider som innefattar övningsmoment och möjligheter till egenkontroll. Samordning, tydlighet och tillgänglighet ska prägla arbetet med förebyggande av plagiering och vilseledande. Regelbundna uppföljningar, minst vartannat år, ska göras. Det primära ansvaret för arbetet med att förebygga plagiering och vilseledande ligger på institutionen. Ansvaret innefattar såväl studenter som medarbetare. Stöd till arbetet i form av t ex seminarier, utbildningar och webbplatser ges av PIL-enheten, Universitetsbiblioteket, Studentavdelningen, Personalavdelningen och universitetsjuristerna. Goda exempel på hur institutioner och övriga arbetar och samarbetar med att förebygga plagiering och vilseledande samlas och görs tillgängliga. Universitetsledningens kansli Vasaparken, Box 100, SE Göteborg , (fax)

6 2 / 4 Aktiviteter riktade till studenter Innehåll Ansvarig 1. Information vid studiestart Bakgrund om studiernas anknytning till vetenskapligt arbete och betydelsen av akademisk hederlighet och pålitlighet. Introduktion om citering och källhänvisning. Informationen ska finnas tillgänglig på webben. 2. Information vid examination/motsvarande 3. Information/dialog efter examination/motsvarande Återkoppling till tidigare information med tyngd på konkreta exempel, beroende på situation. Information om och hänvisning till antiplagieringsguide och textmatchningsverktyg som kan användas i träningssyfte. Informationen ska finnas tillgänglig på webben. Gemensam och enskild dialog om citering och källhänvisning. I förekommande fall tas frågor som rör plagiering upp. Det gäller dels fall där citering och källhänvisning är bristfällig och försvårar/ omöjliggör bedömningen av om studenten uppnår lärandemålen, dels fall där det föreligger misstanke om vilseledande. Om misstanke om vilseledande kvarstår anmäls ärendet till rektor. Institution Studentavdelningen Institution Studentavdelningen Institution 4. Integrerade kursmoment om citering, källhänvisning och källkritik i kurser och program UB:s undervisning i sökmetodik, källhantering etc. ska integreras systematiskt i all undervisning. Samarbetet med UB på lärarnivå utökas, speciellt i samband med akademiskt skrivande, t ex uppsatsskrivning. Ett integrerat arbetssätt med lärarna innebär att UB kommer in i resp. kursplan med moment som avpassas efter nivå och innehåll. Inslag om citering och källhänvisning förenas med betoning av akademisk redlighet och pålitlighet. Institution med stöd av UB

7 3 / 4 5. Språkhandledning Seminarier om textproduktion, muntlig framställning, studieteknik mm. Frågor om vad som utmärker en akademisk text, hur läst text omsätts till eget material samt betydelsen av korrekt källhänvisning. UB bidrar med djupare fokus på källkritik och sökmetodik. I samarbete med institution kan seminarier om akademiskt skrivande kopplas till specifik kurs. Studentavdelningen och UB Aktiviteter riktade till personal Innehåll Ansvarig 1. Högskolepedagogisk fortbildning 2. Återkommande utbildningar I det högskolepedagogiska fortbildningsarbetet där den behörighetsgivande utbildningen för all undervisande personal omfattande tre kurser om vardera 5 hp ingår - behandlas frågor som rör plagiering, med betoning av lärarens ansvar för bedömning och hantering av underkända fall av citering och källhänvisning och anmälan av fall av misstänkt vilseledande. Insatser som dessa ska vara kunskapsbaserade och forskning inom området ska göras känd. PILenheten utgör en central resurs och samarbetspart. Seminarier och workshops som riktas till lärare och doktorander, liksom en webbbaserad grundkurs i informationssökning och informationshantering, erbjuds fortlöpande. Åtgärdsförslag och goda exempel presenteras. Urkund och Refero som pedagogiska verktyg tas upp liksom information om Regelsamlingen. Moment om plagiering och vilseledande ska ingå i studierektorsutbildningen. PIL-enheten PIL-enheten, UB och universitetsjurist Personalavdelningen

8 4 / 4 Aktiviteter riktade till studenter och personal Innehåll Ansvarig 1. Digitala resurser Via GU:s lärarplattform (GUL) och på PIL-enhetens webbplats finns flera digitala resurser som stöd för lärare och studenter, bl.a. Urkund, instruktionsfilmer och självprövningstest. De digitala resurserna utvecklas kontinuerligt. Som stöd för lärare och studenter vidareutvecklas UB:s resurser för att söka, kritiskt värdera och hantera information. På UB:s webbplats samlas sidor och lärobjekt på svenska och engelska - som främst riktar sig till studenter som ska skriva hemtenta eller uppsats PIL-enheten och GUL-gruppen/ Studentavdelningen UB