Riktlinjer för antagning av meriterad och excellent lärare vid Högskolan i Halmstad Fastställda av forsknings- och utbildningsnämnden

Transkript

1 Riktlinjer för antagning av meriterad och excellent lärare vid Högskolan i Halmstad Fastställda av forsknings- och utbildningsnämnden Dnr L 2014/78

2 Pedagogisk meritering vid Högskolan i Halmstad Högskolan i Halmstad strävar efter att forskning och utbildning bedrivs i kompletta akademiska miljöer där både vetenskaplig och pedagogisk skicklighet uppmärksammas. Högskolan i Halmstad har infört titlarna Meriterad lärare och Excellent lärare (dnr ) som ett led i att erbjuda möjlighet till meritering med grund i dokumenterad pedagogisk skicklighet. Detta dokument innehåller riktlinjer och handläggningsordning för antagning till dessa titlar. Dokumentet ersätter tidigare riktlinjer (Dnr ). Behöriga att söka Den sökande har haft betydande pedagogiska arbetsuppgifter av varierande slag inom högre utbildning och innehar en tillsvidareanställning vid lärosätet. Den sökande har genomgått behörighetsgivande högskolepedagogisk utbildning om 10 veckor/15 hp eller har intyg på en genomförd motsvarandebedömning som visar på reell kompetens motsvarande SUHF:s Rekommendationer om mål för behörighetsgivande högskolepedagogisk utbildning samt ömsesidigt erkännande (051117). Ansökan Rekryteringskommittén handlägger de ärenden som inkommer avseende antagning som meriterad respektive excellent lärare. Varje ärende behandlas var för sig löpande när de inkommer. Rekryteringskommittén behandlar dem, efter beredning, under sina ordinarie möten. Ansökan ska ställas till Rekryteringskommittén och skickas i ett PDF-dokument till registrator@hh.se Sökande ska inte ange vilken nivå ansökan riktas mot, såvida inte den sökande redan är meriterad lärare och ansöker om att bli excellent lärare. Ansökan ska innehålla: En ansökan om att tilldelas en titel på den skicklighetsnivå (meriterad- eller excellent lärare) som underlaget stödjer. En pedagogisk meritportfölj i enlighet med de anvisningar som Högskolan i Halmstad beslutat. Intyg om att portföljen har diskuterats med minst två kollegor varav en bör vara meriterad- eller excellent lärare. Rekommendation från sektionschef med yttrande om den sökandes pedagogiska skicklighet. De ansökningar som uppfyller ovanstående kriterier ska därefter överlämnas till två sakkunniga för bedömning av pedagogisk skicklighet. Bedömningen ska resultera i en rekommendation att tilldela en av titlarna meriterad lärare respektive excellent lärare eller i en rekommendation att inte bifalla ansökan och via tydliga skäl avslå densamma. Rekryteringskommitténs ordförande utser sakkunniga. 1 Ansökningshandlingarna distribueras av HRavdelningen tillsammans med följebrev samt uppgifter om jäv. Av det följebrev som bifogas ska framgå sista dag för inlämnande av yttrande samt uppgifter om vilket arvode som utgår. Sakkunniga kan uppmanas att komplettera sina yttranden om de inte följer anvisningarna. 1 Detta stycke och framåt har, med tillstånd, hämtats ur ett liknade dokument som framställts av Högskolan Kristianstad och anpassats till HH. 1

3 Handläggning av ansökan Rekryteringskommittén (RK) med stöd av en resursperson från Högskolepedagogiskt centrum (HPC), skall göra en första prövning av ansökan. Om RK bedömer ansökan som fullständig samt att den uppfyller kravet om nytta för HH skall yttrande inhämtas från minst två personer som är särskild förtrogna med att bedöma pedagogisk skicklighet. En av de sakkunniga skall vara verksam inom det ämnesområde den sökande arbetar inom. RK skall i det enskilda ärendet besluta om antalet sakkunniga och utse dessa. Sakkunniga bör tillhöra annat lärosäte och inte vara i jävsställning med den sökande. Bland de sakkunniga skall både kvinnor som män vara representerade om inte synnerliga skäl talar emot detta. Sakkunniga skall uppmanas att följa Anvisningar till sakkunniga vid bedömning av pedagogisk skicklighet vid Högskolan i Halmstad. 2 De utlåtanden de var för sig skriver motiverar slutsatsen att den sökande ska tilldelas titeln excellent- eller meriterad lärare, alternativt inplaceras inte. I det senare fallet ska sakkunnigutlåtandet innehålla rekommendationer till den sökande att arbeta vidare med portföljen för att senare återkomma med en ny ansökan. Sakkunniga ska genomföra en intervju med den sökande för att därmed kunna bilda sig en fördjupad uppfattning om den sökandes kompetens. Detta genomförs med stöd av RK-handläggaren. Kriterier och indikatorer för bedömning av pedagogisk skicklighet Högskolan i Halmstad definierar pedagogisk skicklighet enligt följande; Pedagogisk skicklighet innebär att läraren utifrån givna mål och ramar, genom kontinuerlig utveckling av undervisning och egen kompetens, på bästa sätt stödjer och underlättar studenters lärande. Den pedagogiska skickligheten speglar även lärarens kompetens med avseende på samverkan, helhetssyn och bidrag till högskolepedagogisk utveckling. 3 2 Se Anvisningar för bedömning av meriterad respektive excellent lärare vid Högskolan i Halmstad (se bilaga) 3 Anställningsordning för lärare, doktorander, amanuenser och assistenter vid Högskolan i Halmstad ( ) 2

4 Följande kriterier och indikatorer ska användas för att bedöma nivån av pedagogisk skicklighet. Indikatorer Kriterier för Meriterad Lärare Kriterier för Excellent Lärare Fokus på studenternas lärande Utveckling över tid Forskande förhållningssätt Lärarens pedagogiska praktik baseras på goda relationer med studenterna och ett lärandeperspektiv där integrationen mellan teoretisk kunskap och pedagogisk praktik är tydlig. Läraren har erfarenhet av undervisning på flera olika progressionsnivåer och bidrar aktivt till att utveckla studenternas vetenskapliga förhållningssätt. Analyser och reflektioner av studenters förförståelse, resultat, kursvärderingar genomförs systematiskt och resultaten används i praktisk tillämpning i det egna arbetet som lärare. Läraren arbetar medvetet och systematiskt med att utveckla såväl studenternas lärande som det egna lärandet. Idéer och planer för fortsatt utvecklingsarbete finns dokumenterade. Läraren reflekterar kring den pedagogiska praktiken grundad i högskolepedagogisk teori och ämnesdidaktisk kunskap relevant för det egna ämnet. Läraren söker och skapar på ett medvetet och reflekterat sätt kunskap kring studenternas lärande i det egna ämnet, och gör sina kunskaper och erfarenheter publika genom samarbete och interaktion med andra. Lärarens pedagogiska praktik baseras på goda relationer med studenterna och ett lärandeperspektiv där integrationen mellan teoretisk kunskap och pedagogisk praktik är tydligt dokumenterad, reflekterad och analyserad. Läraren har erfarenhet av undervisning och examination på flera olika progressionsnivåer och bidrar aktivt till att utveckla studenternas vetenskapliga förhållningssätt. Läraren undersöker och utvecklar systematiskt den egna undervisningen och dess effekter, reflekterar kring detta och använder resultaten i praktisk tillämpning i det egna arbetet som lärare. Detta sker bl.a. genom att resultaten från kursvärderingar analyseras och används för att utveckla såväl den egna undervisningen som kurser och utbildningar. Läraren tar initiativ till utveckling av alternativa undervisnings- och examinationsformer, seminarieverksamhet och olika utvecklingsprojekt. Läraren arbetar medvetet, systematiskt och väl reflekterat med att ompröva och utveckla både sitt eget och studenternas lärande. Idéer och planer för fortsatt utvecklingsarbete finns dokumenterade, analyserade och kommunicerade. Läraren visar ett kritiskt förhållningssätt till sin undervisningspraktik genom att diskutera utmaningar och problem i den pedagogiska grundsynen och i den pedagogiska praktiken. Läraren reflekterar över och analyserar den pedagogiska praktiken grundad i pedagogisk/ämnesdidaktisk teori relevant för det egna ämnet. Läraren söker och skapar på ett medvetet och reflekterat sätt kunskap kring studenternas lärande i det egna ämnet och gör sina kunskaper och erfarenheter publika genom samarbete och interaktion med andra, t.ex. vid konferenser, seminarier och publikationer. Läraren är drivande i projekt med högskolepedagogisk/ämnesdidaktisk relevans och samverkar internt och externt med pedagogisk/ämnesdidaktisk förnyelse och utveckling. Genom ett kvalitetsmedvetet förhållningssätt bidrar läraren till att leda pedagogiskt arbete såsom projekt-, utvecklingsarbete, program- eller kursansvar. Den sökande reflekterar över sitt ämnesområde, dess specifika innehåll och kunskapskrav samt hur detta ska påverka det pedagogiska arbetet och studenternas lärande. 3

5 Beslut Beslut om antagning av meriterad- eller excellent lärare fattas av rektor på förslag av Rekryteringskommittén. FUN ska löpande informeras om dessa beslut. Detta gäller även beslut om att avslå en ansökan. Vid avslag skall beslutet innehålla en redovisning av skälen för beslutet. För att minimera riskerna för uppenbart onödiga förnyade ansökningar skall beslutsskälen redovisas så att den sökande får ett bra underlag för att bedöma vilka kompletteringar och/eller förbättringar i meriteringen som krävs för en ny ansökan. Beslut om att anta en person som meriterad eller excellent lärare och beslut om att avslå en ansökan om att tilldelas en titel kan inte överklagas. Pedagogisk Akademi Den som tilldelas titeln excellent lärare erbjuds att ingå i Högskolan i Halmstads Pedagogiska akademi. 4 Som akademiledamot ingår man då i ett lärosätesövergripande nätverk med syfte att stärka och utveckla lärosätets pedagogiska status. Ekonomi Den lärare som erhåller titeln meriterad lärare skall efter rektorsbeslut erhålla en höjning av månadslönen med 1000 kr. Lärare som utnämns till excellenta lärare får en höjning av månadslönen med 2000 kr. Meriterade lärare som blir excellenta lärare får en höjning av månadslönen med 1000 kr. Enligt lokalt kollektivavtal (Dnr P 2013/25) tilldelas den sektion som den antagna läraren tillhör en engångspremie från FUN om kr per nivå. 4 Planeras att inrättas vid lärosätet under

6 Bilaga - Anvisningar för bedömning av meriterad respektive excellent lärare vid Högskolan i Halmstad

7 Pedagogisk meritering vid Högskolan i Halmstad Högskolan i Halmstad strävar efter att forskning och utbildning bedrivs i kompletta akademiska miljöer där både vetenskaplig och pedagogisk skicklighet uppmärksammas. Högskolan i Halmstad har infört titlarna Meriterad lärare och Excellent lärare (dnr ) som ett led i att erbjuda möjlighet till meritering med grund i dokumenterad pedagogisk skicklighet. Detta dokument innehåller anvisningar för handläggning och bedömning av pedagogisk skicklighet. Dispositionen av dokumentet är upprättad efter den kronologiska ordningen; från inlämning av en ansökan - till rektorsbeslut. Anvisningar för handläggningsordning 1 Rekryteringskommittén (RK) med stöd av en resursperson från HPC, skall göra en första prövning av ansökan. Om RK bedömer ansökan som fullständig samt att den uppfyller kravet om nytta för HH skall yttrande inhämtas från ytterligare en person som är särskild förtrogen med den sökandes ämnesområde. RK ska undersöka om insänd ansökan uppfyller grundkraven för att få ansöka; Den sökande har haft betydande pedagogiska arbetsuppgifter av varierande slag inom högre utbildning och innehar en tillsvidareanställning vid lärosätet. Den sökande har genomgått behörighetsgivande högskolepedagogisk utbildning om 10 veckor/15 hp eller har intyg på en genomförd motsvarandebedömning som visar på reell kompetens motsvarande SUHF:s Rekommendationer om mål för behörighetsgivande högskolepedagogisk utbildning samt ömsesidigt erkännande (051117). Ansökan skall innehålla: En ansökan om att tilldelas en titel på den skicklighetsnivå (meriterad- eller excellent lärare) som underlaget stödjer. En pedagogisk meritportfölj i enlighet med de anvisningar som Högskolan i Halmstad beslutat. Intyg om att portföljen har diskuterats med minst två kollegor varav en bör vara meriterad- eller excellent lärare. Finns det en möjlighet för den sökande att dessutom diskutera sin portfölj med en kollega i det ämnesområde den sökande tillhör, ses det som värdefull information i processen. Det intyg denna person skriver ska då särskilt inriktas mot en värdering av den sökandes ämnesdidaktiska förmåga. Rekommendationer från sektionschef med yttrande om den sökandes pedagogiska skicklighet. De ansökningar som uppfyller ovanstående kriterier ska därefter överlämnas till två sakkunniga för bedömning av pedagogisk skicklighet. Bedömningen ska resultera i en rekommendation att tilldela en av titlarna meriterad lärare respektive excellent lärare eller i en rekommendation att inte bifalla ansökan och via tydliga skäl avslå densamma. Rekryteringskommitténs ordförande utser sakkunniga. 1 Ansökningshandlingarna distribueras av HRavdelningen tillsammans med följebrev samt uppgifter om jäv. Av det följebrev som bifogas ska framgå sista dag för inlämnande av yttrande samt uppgifter om vilket arvode som utgår. Sakkunniga kan uppmanas att komplettera sina yttranden om de inte följer anvisningarna. Om utvärderingen/kompletteringen inte skickas in inom angiven tid kan uppdraget dras in och ingen ersättning utgår. Likaså kan uppdraget dras in om uppdraget inte uppfylls enligt givna ramar eller om uppenbarligt jävsförhållande uppdagas. Frågor om jäv regleras i 11 och 12 FL. Exempel på jäv är om ärendet angår berörd person, familj, släkt eller annan närstående eller om resultatet kan väntas medföra nytta/skada för berörd person eller närstående eller om det i övrigt finns någon särskild omständighet 1 Detta stycke och framåt har, med tillstånd, hämtats ur ett liknade dokument som framställts av Högskolan Kristianstad och anpassats till HH. 1

8 som är ägnad att rubba förtroendet till hans opartiskhet i ärendet. Från jäv bortses när frågan om opartiskhet uppenbarligen saknar betydelse. Den som känner till en omständighet som kan antas utgöra jäv mot honom/henne, ska självmant ge det till känna. De sökande ska bedömas utifrån Anvisningar till sakkunniga vid bedömning av pedagogisk skicklighet vid Högskolan i Halmstad (se nedan). Sakkunnigyttrandet skickas till registrator@hh.se som vidarebefordrar sakkunnigyttrandet till Rekryteringskommittén. Ordförande kan därefter begära in kompletterande utlåtande eller förtydligande från sakkunniga. Anvisningar till sakkunniga vid bedömning av pedagogisk skicklighet vid Högskolan i Halmstad Ett sakkunnigyttrande ska innehålla följande: Översiktlig presentation av de sökande. Den översiktliga presentationen ska utgå ifrån Anvisningarna för sakkunnigutlåtande (se nedan). Om en sökande inte anses lämplig för att tilldelas en titel ska detta tydligt framgå. En värdering av de sökandes meriter De sakkunniga ska bedöma och värdera den sökandes pedagogiska skicklighet utifrån Kriterier för pedagogisk skicklighet (se nedan) för utnämning till meriterad respektive excellent lärare. Ansökningen är öppen och sakkunnig föreslår vilken av de två nivåerna som är aktuell. Pedagogisk skicklighet en definition Vid bedömning av pedagogisk skicklighet ska fokus ligga på hur läraren har arbetat för att utifrån givna mål och ramar, genom kontinuerlig utveckling av undervisning och egen kompetens, på bästa sätt stödjer och underlättar studenters lärande. Den pedagogiska skickligheten speglar även lärarens kompetens med avseende på samverkan, helhetssyn och bidrag till högskolepedagogisk utveckling. I den pedagogiska portföljen ska det framgå hur läraren arbetat, men också varför och med vilket resultat. Den pedagogiska skickligheten handlar således om kvalitén i genomförandet och hur det påverkat studenternas lärande, kollegors utveckling och utvecklingen av den högskolepedagogiska praktiken på lärosätet och/eller nationellt inom akademin. I pedagogiskt sakkunnigs bedömning ska hänsyn tas till såväl lärarens beprövade erfarenheter som lärarens forskningsbaserade kunskaper om undervisning och lärande. Kriterier och indikatorer för bedömning av pedagogisk skicklighet Högskolan i Halmstad definierar pedagogisk skicklighet enligt följande; Pedagogisk skicklighet innebär att läraren utifrån givna mål och ramar, genom kontinuerlig utveckling av undervisning och egen kompetens, på bästa sätt stödjer och underlättar studenters lärande. Den pedagogiska skickligheten speglar även lärarens kompetens med avseende på samverkan, helhetssyn och bidrag till högskolepedagogisk utveckling 2. 2 Anställningsordning för lärare, doktorander, amanuenser och assistenter vid Högskolan i Halmstad ( ) 2

9 Följande kriterier och indikatorer ska användas för att bedöma nivån av pedagogisk skicklighet. Indikatorer Kriterier för Meriterad Lärare Kriterier för Excellent Lärare Fokus på studenternas lärande Utveckling över tid Forskande förhållningssätt Lärarens pedagogiska praktik baseras på goda relationer med studenterna och ett lärandeperspektiv där integrationen mellan teoretisk kunskap och pedagogisk praktik är tydlig. Läraren har erfarenhet av undervisning på flera olika progressionsnivåer och bidrar aktivt till att utveckla studenternas vetenskapliga förhållningssätt. Analyser och reflektioner av studenters förförståelse, resultat, kursvärderingar genomförs systematiskt och resultaten används i praktisk tillämpning i det egna arbetet som lärare. Läraren arbetar medvetet och systematiskt med att utveckla såväl studenternas lärande som det egna lärandet. Idéer och planer för fortsatt utvecklingsarbete finns dokumenterade. Läraren reflekterar kring den pedagogiska praktiken grundad i högskolepedagogisk teori och ämnesdidaktisk kunskap relevant för det egna ämnet. Läraren söker och skapar på ett medvetet och reflekterat sätt kunskap kring studenternas lärande i det egna ämnet, och strävar efter att göra sina kunskaper och erfarenheter publika genom samarbete och interaktion med andra. Lärarens pedagogiska praktik baseras på goda relationer med studenterna och ett lärandeperspektiv där integrationen mellan teoretisk kunskap och pedagogisk praktik är tydligt dokumenterad, reflekterad och analyserad. Läraren har erfarenhet av undervisning och examination på flera olika progressionsnivåer och bidrar aktivt till att utveckla studenternas vetenskapliga förhållningssätt. Läraren undersöker och utvecklar systematiskt den egna undervisningen och dess effekter, reflekterar kring detta och använder resultaten i praktisk tillämpning i det egna arbetet som lärare. Detta sker bl.a. genom att resultaten från kursvärderingar analyseras och används för att utveckla såväl den egna undervisningen som kurser och utbildningar. Läraren tar initiativ till utveckling av alternativa undervisnings- och examinationsformer, seminarieverksamhet och olika utvecklingsprojekt. Läraren arbetar medvetet, systematiskt och väl reflekterat med att ompröva och utveckla både sitt eget och studenternas lärande. Idéer och planer för fortsatt utvecklingsarbete finns dokumenterade, analyserade och kommunicerade. Läraren visar ett kritiskt förhållningssätt till sin undervisningspraktik genom att diskutera utmaningar och problem i den pedagogiska grundsynen och i den pedagogiska praktiken. Läraren reflekterar över och analyserar den pedagogiska praktiken grundad i pedagogisk/ämnesdidaktisk teori relevant för det egna ämnet. Läraren söker och skapar på ett medvetet och reflekterat sätt kunskap kring studenternas lärande i det egna ämnet och gör sina kunskaper och erfarenheter publika genom samarbete och interaktion med andra, t.ex. vid konferenser, seminarier och publikationer. Läraren är drivande i projekt med högskolepedagogisk/ämnesdidaktisk relevans och samverkar internt och externt med pedagogisk/ämnesdidaktisk förnyelse och utveckling. Genom ett kvalitetsmedvetet förhållningssätt bidrar läraren till att leda pedagogiskt arbete såsom projekt-, utvecklingsarbete, program- eller kursansvar. Den sökande reflekterar över sitt ämnesområde, dess specifika innehåll och kunskapskrav samt hur detta ska påverka det pedagogiska arbetet och studenternas lärande. 3

10 Anvisningar för sakkunnigutlåtandet Det sakkunnigutlåtende som skickas till Högskolan i Halmstads Rekryteringskommitté skall disponeras enligt följande 3 : Utlåtande 20xx-xx-xx Namn på kontaktpersonen på Högskolan i Halmstad Rekryteringskommittén vid Högskolan i Halmstad 1. Den sakkunnige beskriver sin uppgift 2. Den sakkunnige beskriver kort den sökande och presentera sig själv varvid frågor om eventuellt jäv blir klargjorda. 3. Den sakkunnige gör klart vilka kriterier som används vid bedömningen. Antigen skrivs de fram eller anges med klara referenser. Uppfattar den sakkunnige kriterierna som otydliga är detta platsen att redogöra för hur kriterierna tolkats? 4. Den sakkunnige redogör för vilket skriftligt underlag som funnits att tillgå för bedömningen, samt hur intervjun använts för att ytterligare inhämta information från den sökande. 5. Här görs själva bedömningen genom att den sakkunnige sammanfattar den sökandes verksamhet för respektive kriterium. Ställningstaganden motiveras. Utvecklingsbara delar beskrivs i antingen motiveringarna eller sparas till slutsatsen. 6. Den sakkunnige beskriver slutsatsen av sin bedömning och den motiverar utifrån kriterierna varför den sökande skall tilldelas titeln meriterad- eller excellent lärare eller rekommenderas att återkomma vid ett senare tillfälle efter att ha utvecklat delar av sin portfölj. 7. Dokumentet undertecknas med ort och datum samt den sakkunniges namn, titel och lärosätestillhörighet. Anvisningar för handläggningsordning II Sakkunniga ska genomföra en intervju med den sökande för att därmed bättre kunna bilda sig en uppfattning om den sökandes kompetens. RK understödjer denna del av bedömningsprocessen. Rekryteringskommittén, eller den person denna utser, samordnar bedömningsprocessen. När bedömningar från två sakkunniga inkommit ska dessa sammanställas i en kort rapport som kan överlämnas till ordförande i Rekryteringskommittén. Beslut Beslut om antagning av meriterad- eller excellent lärare fattas av rektor på förslag av Rekryteringskommittén. Detta gäller även beslut om att avslå en ansökan. Vid avslag skall beslutet innehålla en redovisning av skälen för beslutet. För att minimera riskerna för uppenbart onödiga förnyade ansökningar skall beslutsskälen redovisas så att den sökande får ett bra underlag för att bedöma vilka kompletteringar och/eller förbättringar i meriteringen som krävs för en ny ansökan. Beslut om att anta en person som meriterad eller excellent lärare och beslut om att avslå en ansökan om att bli antagen som meriterad eller excellent lärare kan inte överklagas. 3 Baserat på mall för sakkunnigutlåtande i Pedagogisk Portfölj för karriär och utveckling, av Katarina Winka och Åsa Ryegård( Studentlitteratur, 2013). 4