UTBILDNINGSPLAN FÖR SPECIALPEDAGOGISKA PROGRAMMET 90 HP Gäller från och med HT 16 LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN
Innehållsförteckning 1. Programmets benämning och omfattning... 3 2. Fastställande... 3 3. Utbildningsprogrammets syfte... 3 4. Examen som utbildningsprogrammet leder till... 3 5. Huvudområde i utbildningsprogrammet... 3 5.1. Område för successiv fördjupning...3 6. Mål... 3 6.1. Högskolelagens mål för utbildning på avancerad nivå...3 6.2. Omfattning...4 6.3. Mål...4 7. Utbildningsprogrammets huvudsakliga innehåll och uppläggning... 5 7.2. Verksamhetsförlagd utbildning...5 7.3. Kunskapsområde...5 7.4. Självständigt arbete (examensarbete)...5 7.5. Profil...5 8. Förkunskapskrav... 6 8.1. Särskilda förkunskapskrav för kurs inom program...6 8.2. Urval...6 9. Platsgaranti... 6 10. Övergångsbestämmelser... 6 11. Övrigt... 6 11.1. Betyg...6 11.2. Åtgärder när student riskerar att inte uppfylla examensmålens krav...6 11.3. Uppföljning och utvärdering...6 Bilaga 1. Studiegång för Specialpedagogiska programmet... 7 2
UTBILDNINGSPLAN FÖR SPECIALPEDAGOGISKA PROGRAMMET 1. Programmets benämning och omfattning Specialpedagogiska programmet, L2SPE, 90 högskolepoäng (hp). 2. Fastställande Utbildningsplan är fastställd av Lärarutbildningsnämnden 2007-06-14 (dnr G 217 4497/06). Den är därefter reviderad 2009-03-04 (dnr G 217 974/09), 2012-09-06 (dnr G 2012/391), 2013-01-08 (dnr G 2012/391), 2013-08-15 (dnr G 2013/400), 2014-08- 13 (dnr G 2014/418), 2015-05-05 (dnr G 2015/93), 2015-10-20 (dnr G 2015/522) och 2016-03-11 (dnr G 2016/38). Utbildningsplanen gäller från 2016-08-29 för studenter antagna från och med höstterminen 2016. Lärarutbildningsnämnden (LUN) ansvarar för Specialpedagogiska programmet. Kursansvar inom programmet fastställs av LUN. Kursansvarig institution fattar beslut om vilka institutioner (eller motsvarande) som ska medverka i en kurs och i vilken omfattning. Lärarutbildningsnämnden har inrättat ett programråd för Speciallärarprogrammet och Specialpedagogiska programmet, vilket har ansvar för övergripande och strategisk samordning, utveckling och kvalitetssäkring av programmet. Inom programmet har följande institutioner kursansvar: Institutionen för pedagogik och specialpedagogik. 3. Utbildningsprogrammets syfte Programmet syftar till att utbilda specialpedagoger för arbete inom pedagogisk verksamhet i förskola, förskoleklass, fritidshem, skola eller vuxenutbildning. 4. Examen som utbildningsprogrammet leder till Specialpedagogiska programmet leder till specialpedagogexamen. Examen omfattar 90 hp och avläggs på avancerad nivå. Examens engelska benämning är Postgraduate Diploma in Special Educational Needs. Student som med godkänt resultat genomgått Specialpedagogiska programmet uppfyller kraven enligt examensordningen för Specialpedagogexamen 90 hp. Studenten ansöker själv om examensbevis efter avslutade studier. Av examensbeviset ska det anges för vilken verksamhet utbildningen är avsedd, vilket anges som avsedd för specialpedagogisk verksamhet i skolväsendet och annan skollagsreglerad verksamhet. Verksamhetens engelska benämning är intended for special educational needs activities in the school system and other education act regulated activity. Utbildningen kan, förutom att leda till specialpedagogexamen, även prövas att i varje enskilt fall svara mot magisterexamen. Utbildningen ger dessutom behörighet att söka till utbildning på forskarnivå. 5. Huvudområde i utbildningsprogrammet 5.1. Område för successiv fördjupning Specialpedagogexamen är en yrkesexamen som avläggs på avancerad nivå. Utbildningen ska innehålla självständigt arbete om minst 15 hp. Kurserna är inbördes placerade i en studiegång som syftar till att inom ramen för examensmålen och den övergripande progressionen var för sig bidra till att utveckla studentens förmåga att arbeta som specialpedagog inom det verksamhetsområde som utbildningen är avsedd för. 6. Mål 6.1. Högskolelagens mål för utbildning på avancerad nivå Utbildning ska enligt Högskolelagen (2006:173, 1 3
kap, 7) ges på grundnivå, avancerad nivå och forskarnivå. Specialpedagogiska programmet innehåller kurser på avancerad nivå. I Högskolelagen 1 kap, 9 anges följande på för utbildning på avancerad nivå ( 9): Utbildningen på avancerad nivå ska väsentligen bygga på de kunskaper som studenterna får inom utbildning på grundnivå eller motsvarande kunskaper. Utbildning på avancerad nivå ska innebära fördjupning av kunskaper, färdigheter och förmågor i förhållande till utbildning på grundnivå och ska, utöver vad som gäller på grundnivå, ytterligare utveckla studenternas förmåga att självständigt integrera och använda kunskaper, utveckla studenternas förmåga att hantera komplexa företeelser, frågeställningar och situationer, och utveckla studenternas förutsättningar för yrkesverksamhet som ställer stora krav på självständighet eller för forsknings- och utvecklingsarbete. För att erhålla specialpedagogexamen ska studenten uppfylla målen i examensordningen (SFS 2011:688). 6.2. Omfattning Specialpedagogexamen uppnås efter att studenten fullgjort kursfordringar om 90 högskolepoäng (hp). Det ställs också krav på avlagd grundlärarexamen, ämneslärarexamen, yrkeslärarexamen, förskollärarexamen eller motsvarande äldre examen. 6.3. Mål för specialpedagogexamen För specialpedagogexamen ska studenten visa sådan kunskap och förmåga som krävs för att självständigt arbeta som specialpedagog för barn och elever i behov av särskilt stöd. Kunskap och förståelse För specialpedagogexamen ska studenten visa kunskap om områdets vetenskapliga grund och insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete samt kunskap om sambandet mellan vetenskap och beprövad erfarenhet och sambandets betydelse för yrkesutövningen, och visa fördjupad kunskap och förståelse inom specialpedagogik. Färdighet och förmåga För specialpedagogexamen ska studenten visa förmåga att kritiskt och självständigt identifiera, analysera och medverka i förebyggande arbete och i arbetet med att undanröja hinder och svårigheter i olika lärmiljöer, visa förmåga att kritiskt och självständigt genomföra pedagogiska utredningar och analysera svårigheter på organisations-, grupp- och individnivå, visa förmåga att utforma och delta i arbetet med att genomföra åtgärdsprogram i samverkan med berörda aktörer samt förmåga att stödja barn och elever och utveckla verksamhetens lärmiljöer, visa fördjupad förmåga att vara en kvalificerad samtalspartner och rådgivare i pedagogiska frågor för kollegor, föräldrar och andra berörda, och visa förmåga att självständigt genomföra uppföljning och utvärdering samt leda utveckling av det pedagogiska arbetet med målet att kunna möta behoven hos alla barn och elever. Värderingsförmåga och förhållningssätt För specialpedagogexamen ska studenten visa självkännedom och empatisk förmåga, visa förmåga att inom det specialpedagogiska området göra bedömningar med hänsyn till relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter med särskilt beaktande av de mänskliga rättigheterna, visa förmåga att identifiera etiska aspekter på eget forsknings- och utvecklingsarbete, visa insikt om betydelsen av lagarbete och samverkan med andra yrkesgrupper, och visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och att fortlöpande utveckla sin kompetens. Övrigt För specialpedagogexamen ska också de preciserade krav gälla som varje högskola själv bestämmer inom ramen för kraven i denna examensbeskrivning. 4
7. Utbildningsprogrammets huvudsakliga innehåll och uppläggning Specialpedagogiska programmet ges på halvfart med distansinslag. Utbildningen omfattar två olika men relaterade studieområden och ges på avancerad nivå: studier inom det specialpedagogiska kunskapsområdet fältstudier Kursernas placering i studiegången framgår av bilaga 1. Student ska följa studiegången i den ordning som studiegången föreskriver. Samtliga kurser i programmet är obligatoriska. Innehållet behandlar olika perspektiv och teorier på stödjande och utvecklande arbete för barn, elever och vuxna i komplicerade inlärningssituationer inom olika pedagogiska verksamheter. I detta sammanhang belyses olika aspekter som har betydelse för individers lärande och delaktighet. Aspekterna kan vara socioemotionella, kognitiva, fysiska och kommunikativa, liksom sociokulturella, didaktiska, samhälls- och organisationsaspekter och demokrati- och likvärdighetsaspekter. Grundutbildningen bildar bas för vilka verksamheterna kan vara. Vidare belyses specialpedagogikens funktion i ett utbildningsperspektiv, såväl historiskt som nutida i både nationellt och internationellt sammanhang, liksom betydelsen av samverkan med avseende på individers utveckling och lärande. Innehåll om samtalets betydelse och rådgivande funktion för barns/elevers och lärares lärande, liksom för andra yrkesprofessionella och vårdnadshavare är ett av flera fördjupningsområden i utbildningen. Andra områden som behandlas är arbetet med pedagogisk differentiering och extra anpassningar liksom systematiskt kvalitetsarbete och pedagogisk dokumentation. I synnerhet praktiseras arbetet med pedagogiska utredningar och åtgärdsprogram samt uppföljning, utvärdering och utveckling av den pedagogiska verksamheten i ett specialpedagogiskt perspektiv. Innehållet behandlas med utgångspunkt i de olika områdenas aktuella och historiska vetenskapliga grund, där samband relateras till beprövad erfarenhet och egna behov av ytterligare kunskap i syfte att utveckla den kommande yrkesidentiteten. 7.2. Verksamhetsförlagd utbildning 7.2.1 Fältstudier Utbildningen innehåller fältstudier, vilket ingår som delar i kurserna. De syftar i huvudsak till att samla empiri och har både undersökande och genomförande karaktär och bearbetas i den högskoleförlagda delen av utbildningen. 7.3. Kunskapsområde Tillämpningar av specialpedagogik. 7.4. Självständigt arbete (examensarbete) För specialpedagogexamen ska studenten inom ramen för kursfordringarna ha fullgjort ett självständigt arbete (examensarbete) om minst 15 högskolepoäng. 7.5. Profil Utbildningen av specialpedagoger vid Göteborgs universitet tar sin utgångspunkt i ett interaktionistiskt perspektiv, vilket också är i överensstämmelse med svenska lagar och internationella konventioner och överenskommelser som Sverige ratificerat (FN-konventionen om Mänskliga rättigheter, FN-konventionen om Barnets rättigheter, Salamancadeklarationen samt WHO:s International Classification of Functioning, Disability and Health). Specialpedagogisk verksamhet kännetecknas såväl historiskt som i nutid av olika värderingar, ideologier och forskningstraditioner. Man kan grovt indela dessa i tre olika perspektiv: ett individperspektiv, ett samhällsperspektiv och ett interaktionistiskt perspektiv. Vilken ideologi som dominerat har varierat med tiden. Individperspektivet tar sin utgångspunkt i enskilda individer och deras svårigheter och fokus riktas mot funktionsnedsättningar, orsaker, diagnoser och anpassning. I motsats till detta kan samhällsperspektivet förstås som att funktionshinder i hög grad är en social konstruktion medan det interaktionistiska perspektivet utgår från att de två förstnämnda perspektiven samspelar i pedagogiska sammanhang. Det kan förstås som att individspecifika förhållanden har betydelse men att den sociala konstruktionen samtidigt utgör ett ramverk, vilket innebär att man i pedagogiska sammanhang ska ta hänsyn till såväl individens förutsättningar som den sociala kontext han/hon är en del av. 5
Kursernas placering i studiegången framgår av bilaga 1. Kurserna inom programmet är fördelade enligt nedan och läses i nämnd ordning, där den tredje och fjärde kursens ämnesinnehåll har ett tydligt didaktiskt fokus. Som en del i utbildningen ingår att studenterna ska arbeta i mindre grupper, arbetsgrupper. Specialpedagogiska programmet vid Göteborgs universitet kännetecknas vidare av en integration mellan beprövad erfarenhet och vetenskap. Det innebär att studenten i kurserna gör olika typer av datainsamlingar/fältstudier i en adekvat pedagogisk verksamhet och att datamaterialet/fältstudierna bearbetas vetenskapligt i den högskoleförlagda delen av utbildningen. De verksamhets- och högskoleförlagda delarna av utbildningen samverkar alltså för att uppnå integrationen. 8. Förkunskapskrav Särskild behörighet till utbildning som leder till specialpedagogexamen har den med avlagd grundlärarexamen, ämneslärarexamen, yrkeslärarexamen, förskollärarexamen eller motsvarande. Dessutom krävs tre års yrkeserfarenhet omfattande minst halvtid av pedagogiskt arbete efter examen. Därutöver krävs Svenska B/Svenska 3/Svenska som andraspråk B/Svenska som andraspråk3 och Engelska A/Engelska 6. 8.1. Särskilda förkunskapskrav för kurs inom program Inom programmet gäller särskilda förkunskapskrav för tillträde till kurs. De särskilda förkunskapskraven framgår av respektive kursplan. Kursansvarig institution kontrollerar att student uppfyller de särskilda förkunskapskrav som gäller för tillträde till respektive kurs i programmet. De särskilda förkunskapskrav som lägst gäller för tillträde till kurs inom program framgår av studiegången i bilaga 1. 9. Platsgaranti Studenter som i normal takt och i den ordning som studiegången föreskriver följer Specialpedagogiska programmet har platsgaranti inom programmet. Platsgarantin är generell, vilket innebär att studenten har platsgaranti på obligatoriska kurser inom programmet. 10. Övergångsbestämmelser Studenter har i vissa fall rätt att tillgodoräkna tidigare högskolestudier i enlighet med bestämmelserna i högskoleförordningen. Beslut om tillgodoräknande av hel kurs fattas av Lärarutbildningsnämnden. 11. Övrigt 11.1. Betyg Inom Specialpedagogiska programmet används tvågradigt betygssystem: Underkänd och Godkänd. För examensarbetet används tregradigt betygssystem: Underkänd, Godkänd och Väl godkänd. Då omarbetning av kursplaner är planerad kan betygssystemet komma att ändras för senare kurser i programmet. 11.2. Åtgärder när student riskerar att inte uppfylla examensmålens krav Studentens utveckling under utbildningstiden ska följas så att det vid behov är möjligt att stödja den som bedöms ha svårigheter att nå examensmålens krav. 11.3. Uppföljning och utvärdering Programmet utvärderas dels via en årlig programrapport, vilken i sin tur vilar på kursrapporter, dels via en programvärdering riktad till de studenter som avslutat programmet. 8.2. Urval Urval sker i enlighet med högskoleförordningen och Göteborgs universitets antagningsordning för utbildning på grundnivå och avancerad nivå. 6
Bilaga 1. Studiegång för Specialpedagogiska programmet År 1 (30 hp) 2 (60 hp) 3 (90 hp) Termin 1 2 3 4 5 6 SPP100 SPP200 SPP300 Godkänt resultat på SPP100 SPP400 Godkänt resultat på SPP200 SPP500 Godkänt resultat på SPP300 SPP610 Godkänt resultat på samtliga tidigare kurser inom programmet Utbildningen omfattar 90 hp och bedrivs som halvfartsutbildning med 15 hp per termin. Förkunskapskrav för tillträde till kurs inom program varierar och anges i respektive kursplan. Termin 1 Termin 4 SPP100 Specialpedagogik lärande i ett samhällsperspektiv SPP400 Specialpedagogik lärares och organisationers lärande Termin 2 Termin 5 SPP200 Specialpedagogik samverkan och individers utveckling SPP500 Specialpedagogik Vetenskapsteori och metoder Termin 3 Termin 6 SPP300 Specialpedagogik som social praktik SPP610 Examensarbete inom Specialpedagogiska programmet 7
Göteborgs universitet möter samhällets utmaningar med mångsidig kunskap. 37 000 studenter och 6 000 medarbetare gör universitetet till en stor och inspirerande arbetsplats, flödande av kunskap och idéer. Stark forskning och attraktiva utbildningar lockar forskare och studenter från hela världen. Göteborgs universitet är miljöcertifierat och arbetar aktivt för hållbar utveckling. Med ny kunskap och nya perspektiv bidrar universitetet till en bättre framtid. Göteborgs universitet har Sveriges bredaste lärarutbildning med flest ämnen och inriktningar. Vi har lärarutbildningar som gör dig behörig att arbeta på förskola upp till gymnasiet och vuxenutbildningen. Vi har i nära samverkan med skolverksamheten tagit fram utbildningar med hög kvalitet och ämnen som ger dig goda möjligheter att få ett jobb. Och vi kan lova att du som lärare kommer att ha ett yrke som berör många. Utan lärare ingen framtid! Lärarutbildningen, som är den största utbildningen inom universitetet, sker ute på många olika delar av universitetet där forskning och spetskompetens inom ämnena finns. På så sätt kommer du i kontakt med flera delar av universitetet och får därmed olika infallsvinklar på lärande. Dessa kunskaper tar du med dig när du genomför den praktiska delen av utbildningen på någon förskola. Vid Göteborgs universitet finns ett regionalt utvecklingscentrum (RUC) som samverkar med skolverksamheten och har ansvar för olika fortbildningsinsatser till exempel Lärarlyftet, forskningscirklar och nätverk. Det blir den naturliga ingången till hela universitetet efter dina avslutade studier. Om du är intresserad av att fortsätta dina studier till lektor kan du söka in till Sveriges enda ämnesövergripande forskarskola för lärare, CUL. Göteborgs universitet, Lärarutbildningsnämnden, Box 135, 405 30 Göteborg info@lun.gu.se www.lararutbildning.gu.se LUN 2016-02-11 DNR G 2016/38