Utbildningsplan Förskollärarprogrammet 210 högskolepoäng Bachelor of Arts in Education Pre-School 210 credits 1 Dnr: KU 2012/139 Programkod: LFORG Fastställd i Områdesnämnden Utbildningsvetenskap 2012-03-14 Gäller fr.o.m. HT 2012 1 credit = 1 ECTS
1. PROGRAMMETS MÅL 1.1 Mål enligt Högskolelagen (1992:1434), 1 kap. 8 : Utbildning på grundnivå skall utveckla studenternas förmåga att göra självständiga och kritiska bedömningar, förmåga att självständigt urskilja, formulera och lösa problem, och beredskap att möta förändringar i arbetslivet. Inom det område som utbildningen avser skall studenterna, utöver kunskaper och färdigheter, utveckla förmåga att söka och värdera kunskap på vetenskaplig nivå, följa kunskapsutvecklingen, och utbyta kunskaper även med personer utan specialkunskaper inom området. 1.2. Mål enligt Högskoleförordningen (1993:100), bilaga 2 För förskollärarexamen ska studenten visa sådan kunskap och förmåga som krävs för att självständigt arbeta som förskollärare i den verksamhet som utbildningen avser. Studenten ska även visa kunskap och förmåga för annan undervisning för vilken examen enligt gällande föreskrifter kan ge behörighet. Kunskap och förståelse För förskollärarexamen ska studenten visa sådana kunskaper inom det förskolepedagogiska området och sådana ämneskunskaper, inbegripet kännedom om aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete, som krävs för yrkesutövningen, visa sådana förskoledidaktiska och ämnesdidaktiska kunskaper som krävs för yrkesutövningen, visa fördjupad kunskap om barns kommunikation och språkutveckling, visa kunskap om grundläggande läs-, skriv- och matematikinlärning, visa kännedom om vetenskapsteori och kvalitativa och kvantitativa forskningsmetoder, samt om relationen mellan vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet och dess betydelse för yrkesutövningen, visa sådan kunskap om barns utveckling, lärande, behov och förutsättningar som krävs för yrkesutövningen, visa kunskap om praktiska och estetiska läroprocesser, visa kunskap om och förståelse för sociala relationer, konflikthantering och ledarskap, och visa kunskap om skolväsendets organisation, relevanta styrdokument, läroplansteori och olika pedagogisk-didaktiska perspektiv samt visa kännedom om skolväsendets historia. Färdighet och förmåga För förskollärarexamen ska studenten visa fördjupad förmåga att möta barnens behov av omsorg och att skapa förutsättningar, inbegripet genom lek och skapande verksamhet, för alla barn att lära och utvecklas, 2
visa förmåga att kritiskt och självständigt tillvarata, systematisera och reflektera över egna och andras erfarenheter samt relevanta forskningsresultat för att därigenom bidra till utvecklingen av yrkesverksamheten och kunskapsutvecklingen inom yrkesområdet, visa förmåga att ta tillvara barns kunskaper och erfarenheter för att stimulera varje barns lärande och utveckling, visa förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning och den pedagogiska verksamheten i övrigt i syfte att på bästa sätt stimulera varje barns lärande och utveckling, visa förmåga att identifiera och i samverkan med andra hantera specialpedagogiska behov, visa förmåga att observera, dokumentera och analysera barns allsidiga lärande och utveckling i förhållande till verksamhetens mål och informera och samarbeta med vårdnadshavare, visa förmåga att kommunicera och förankra förskolans värdegrund, inbegripet de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingarna, visa förmåga att förebygga och motverka diskriminering och annan kränkande behandling av barn, visa förmåga att beakta, kommunicera och förankra ett jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv i den pedagogiska verksamheten, visa kommunikativ förmåga i lyssnande, talande och skrivande till stöd för den pedagogiska verksamheten, visa förmåga att säkert och kritiskt använda digitala verktyg i den pedagogiska verksamheten och att beakta betydelsen av olika mediers och digitala miljöers roll för denna, och visa förmåga att i den pedagogiska verksamheten tillägna sig färdigheter som är värdefulla för yrkesutövningen. Värderingsförmåga och förhållningssätt För förskollärarexamen ska studenten visa självkännedom och empatisk förmåga, visa förmåga till ett professionellt förhållningssätt gentemot barn och deras vårdnadshavare, visa förmåga att i det pedagogiska arbetet göra bedömningar utifrån relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter med särskilt beaktande av de mänskliga rättigheterna, i synnerhet barnets rättigheter enligt barnkonventionen, samt en hållbar utveckling, och visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och utveckla sin kompetens i det pedagogiska arbetet. 1.3 Utbildningsprogrammets lokala mål För förskollärarexamen vid Högskolan Dalarna ska studenten, utöver de mål som anges i examensordningen - visa kunskap om betydelsen av teknikburna kunskapsprocesser i utbildning och förskola samt visa förståelse för de förändringar som sker i kunskapsprocesser hos och mellan individer och organisationer i en tid av accelererande användning av informations- och kommunikationstekniska tillämpningar - visa färdighet och förmåga att använda informationsteknologi som ett redskap att utveckla nya sätt att leka och lära i förskolan - visa förståelse för betydelsen av att integrera internationella, interkulturella och globala perspektiv inom lek och lärande genom att sätta in sina egna studier och sitt kommande yrke inom den svenska förskolan i ett internationellt och globalt sammanhang. 3
2. HUVUDSAKLIG UPPLÄGGNING 2.1 Omfattning enligt examensbeskrivning Förskollärarexamen uppnås efter att studenten fullgjort kursfordringar om 210 högskolepoäng. För examen krävs att utbildningen omfattar följande områden: studier inom det förskolepedagogiska området om 120 högskolepoäng, utbildningsvetenskaplig kärna om 60 högskolepoäng och verksamhetsförlagd utbildning om 30 högskolepoäng, förlagd inom relevant verksamhet. Studierna inom den utbildningsvetenskapliga kärnan ska anknyta till kommande yrkesutövning och omfatta följande: skolväsendets historia, organisation och villkor samt förskolans värdegrund, innefattande de grundläggande demokratiska värderingarna och de mänskliga rättigheterna, läroplansteori och didaktik, vetenskapsteori och forskningsmetodik, utveckling, lärande och specialpedagogik, sociala relationer, konflikthantering och ledarskap, uppföljning och analys av lärande och utveckling, och utvärdering och utvecklingsarbete. Självständigt arbete (examensarbete) För förskollärarexamen ska studenten inom ramen för kursfordringarna ha fullgjort ett självständigt arbete (examensarbete) om minst 15 högskolepoäng inom det förskolepedagogiska området. 2.2 Utbildningens struktur Förskollärarutbildningen vid Högskolan Dalarna innehåller två integrerade utbildningsområden, pedagogiskt arbete och centrala ämnesstudier. Huvudområdet pedagogiskt arbete består i sin tur av utbildningsvetenskaplig kärna, verksamhetsförlagd utbildning och ett examensarbete 1. 1. Pedagogiskt arbete 105 högskolepoäng Studierna inom pedagogiskt arbete fördelas enligt följande. a. Utbildningsvetenskaplig kärna 60 högskolepoäng Kurserna omfattar kunskaper om utveckling, lärande och socialisation samt förskolans och den pedagogiska verksamhetens mål och villkor. Kurserna behandlar också pedagogiskt ledarskap, didaktik, konflikthantering, sociala relationer, yrkesetiska perspektiv, vetenskapsteori, utbildningsvetenskaplig forskning, förskola i samverkan, utvärdering och utvecklingsarbete inom förskoleverksamhet. Kurserna omfattar också förskolans historia, organisation och villkor samt förskolans värdegrund infattande de grundläggande demokratiska värderingarna och de mänskliga rättigheterna. b. Verksamhetsförlagd utbildning 30 högskolepoäng Den verksamhetsförlagda utbildningen integreras med såväl de centrala ämnesstudierna som den utbildningsvetenskapliga kärnan. 1 Observera att utbildningens examensarbete om 15 högskolepoäng räknas vid Högskolan Dalarna till huvudområdet pedagogiskt arbete men fullgörs alltid inom något av de ämnen som ingår i utbildningen. Därigenom uppfylls förordningens krav på minst 120 högskolepoäng inom det förskolepedagogiska området. 4
c. Examensarbete 15 högskolepoäng Examensarbetet hör till huvudområdet pedagogiskt arbete och skrivs i direkt anslutning till de centrala ämnesstudierna inom det förskolepedagogiska området. 2. Centrala ämnesstudier 105 högskolepoäng Kurserna omfattar studier inom det förskolepedagogiska området och omfattar kunskaper barns utveckling, lek och lärande, grundläggande läs-, skriv- och matematikinlärning, praktiska och estetiska lärprocesser, natur och teknik, samt kunskaper om barns behov av omsorg samt förskolans pedagogik och arbetssätt. Utbildningen inleds med kursen På väg mot förskolläraryrket, 15 högskolepoäng, vilken ingår i den utbildningsvetenskapliga kärnan. Därefter integreras de två utbildningsområdena i tre ämnesblock om vardera 45 högskolepoäng (30 hp ämnesstudier, 7,5 hp utbildningsvetenskaplig kärna, 7,5 hp VFU). Varje ämnesblock inleds med en termins studier i för förskolläraryrket centrala ämnesområden. Under dessa ämnesstudier, vilka även innehåller två till tre fältdagar vid studentens partnerförskola, förbereder sig studenten för den verksamhetsförlagda utbildningsdel som sedan följer. Den verksamhetsförlagda utbildningen är i sin tur alltid kopplad till någon av kurserna inom den utbildningsvetenskapliga kärnan så att de praktiska delarna av utbildningen alltid genomförs i ljuset av centrala ämneskunskaper såväl som de utbildningsvetenskapliga kärnkunskaperna. Utbildningen varvar sedan ytterligare kurser inom den utbildningsvetenskapliga kärnan med fördjupade ämnesstudier. Examensarbetet som finns med som en röd tråd genom utbildningen avslutas och redovisas under utbildningens sista termin. Genom denna integrerade utbildningsstruktur skapas en väl sammanhållen utbildning där förskollärarens pedagogiska arbete och utveckling ständigt står i fokus, oavsett inom vilket akademiskt ämnesområde som studierna är förlagda. (Bilaga 1) 2.3 Partnersamverkan Förskollärarutbildningen vid Högskolan Dalarna kännetecknas av en nära och väl utvecklad samverkan med kommunala och fristående förskolor. Redan under utbildningens första termin knyts studenten till en förskola som han eller hon tillhör under hela sin studietid. Härigenom ges möjlighet att redan under utbildningen vara delaktig i konkret pedagogisk verksamhet, såväl under den verksamhetsförlagda utbildningen som genom uppgifter som genomförs löpande under utbildningen och andra individuellt planerade kontakter. Förskolan/partnerområdet eller kommunen har ett samarbetsavtal med Högskolan och de verksamhetsförlagda förskollärarutbildarna ska ha genom gått en handledarutbildning för uppdraget. Samverkande förskolor har på så vis ett utbildningsansvar under den verksamhetsförlagda utbildningen och ett fadderansvar under studenternas hela utbildning. Den kontinuerliga partnersamverkan innebär att teori och praktik hela tiden varvas genom att studenten under sina högskoleförlagda studier genomför ett antal fältdagar i förskolan, samtidigt som den verksamhetsförlagda utbildningen oftast består av tre dagar i förskolans verksamhet, en inläsningsdag och en seminariedag tillsammans med högskoleförlagda lärarutbildare. Vid minst två tillfällen under utbildningens senare del förläggs hela femdagarsveckor till förskolan. Samverkan sker även genom att examensarbetena kopplas till såväl högskolans forskningsmiljöer som till samverkande förskolors utvecklingsbehov. Examensarbetet tar därför sin utgångspunkt i angelägna utvecklingsområden/frågeställningar vid studentens partnerområde för att därigenom kunna bidra till utveckling av förskolans verksamhet. Val av ämne för arbetet sker därför i dialog 5
med pedagogiskt ansvariga vid förskolan/partnerområdet och med berörda vetenskapliga handledare vid Högskolan. På så vis bidrar studentens examensarbeten både till verksamhetsutveckling inom förskolan och till den praxisnära forskning i förskolan som bedrivs vid Högskolan. 2.4 Internationalisering Inom programmets kurser ges internationella och globala perspektiv främst via kurslitteraturen. Oavsett ämnesområde är det viktigt att de studerande hela tiden får sätta sina kunskaper och sin kommande yrkesroll i ett större perspektiv för att på så vis få en bättre förståelse för sitt pedagogiska och samhälleliga uppdrag. En internationell utbildningsmiljö skapas även i form av möten med utländska gästlärare och studenter på campus och via nätet samt genom att studenten erbjuds möjligheten att läsa kurser utomlands. Inom programmet ges möjlighet till utlandsstudier inom utbildningens samtliga områden eftersom programmets kurser kan ersättas med kurser vid något av de utländska lärosäten som Högskolan Dalarna har avtal med. Det finns även möjlighet för studenter att göra verksamhetsförlagd utbildning utomlands under den senare delen av utbildningen vilket då följs upp av kursens lärare vid högskolan och ansvariga VFU-lärare vid förskolan via nätet på samma sätt som vid den ordinarie nätbaserade utbildningen. 3. PROGRAMMETS KURSER 3.1 Pedagogiskt arbete Inom förskollärarutbildningen vid Högskolan Dalarna svarar ämnet pedagogiskt arbete för kurserna inom den utbildningsvetenskapliga kärnan som alla studenter ska ha för att avlägga förskollärarexamen. Pedagogiskt arbete som kunskapsområde fokuserar den pedagogiska yrkesverksamhetens praktik och teori, vars samband diskuteras och analyseras i ljuset av olika ämnens centrala pedagogiska, didaktiska och ämnesdidaktiska perspektiv. Området är således mångvetenskapligt och integrerar teorier och metoder från olika utbildningsvetenskapliga ämnen där den pedagogiska yrkesverksamheten har beforskats. 3.1.1 Utbildningsvetenskaplig kärna och verksamhetsförlagd utbildning Kurserna i pedagogiskt arbete inom förskollärarprogrammet består av 60 högskolepoäng inom den utbildningsvetenskaplig kärnan och 30 högskolepoäng verksamhetsförlagd utbildning samt utbildningens examensarbete om 15 högskolepoäng. Kurserna bygger på varandra vilket innebär en progression och fördjupning såväl beträffande innehåll som krav på förmåga till analys, reflektion, självständighet och pedagogiskt ledarskap. På så vis integreras de utbildningsvetenskapliga kärnkurserna med den verksamhetsförlagda utbildningen. En väsentlig uppgift inom verksamhetsförlagd utbildning är att studenten, i samarbete med och med stöd av erfarna förskollärare, ska planera, bedriva och analysera pedagogisk verksamhet inom det aktuella ämnes-/kunskapsområdet. Studenten ska successivt bygga upp en grundläggande didaktisk kunskap, som innebär förmåga att i tanke och handling relatera frågor om val av innehåll och arbetsformer till verksamhetens mål och till barns förutsättningar och meningsskapande. De två första VFU-kurserna ligger på grundnivå 1, den tredje kursen på grundnivå 2 och den fjärde och avslutande kursen ligger på avancerad nivå. Inom den verksamhetsförlagda utbildningen finns en tydlig progression där studenten inledningsvis med 6
stöd av verksamma förskollärare inskolas i den pedagogiska verksamheten. Graden av självständighet ökar successivt och inom den sista kursen med verksamhetsförlagd utbildning, på avancerad nivå, förväntas studenten visa sådana pedagogiska och ämnesdidaktiska kunskaper och färdigheter som krävs såväl för att självständigt som i samarbete med verksamma förskollärare leda den pedagogiska verksamheten. En viktig didaktisk och ämnesdidaktisk förmåga är härvidlag att kunna reflektera och analysera verksamheten med utgångspunkt från för verksamheten relevant didaktisk och ämnesdidaktisk forskning och teoribildning. Den verksamhetsförlagda utbildningen är förlagd till förskolor som har ett samverkansavtal med Högskolan Dalarna, och de studerande knyts till en partnerförskola redan under utbildningsens första termin. För att stödja de studerande i deras utveckling genomförs i samband med varje VFU-period utvecklingssamtal där studenten får möta såväl VFU-handledare som seminarieledare vid högskolan för ett trepartssamtal. Utgångspunkt för samtalen är både examensmålen och de mer detaljerade lärandemål som gäller för respektive kurs. Efter avslutad kurs genomförs även betygsamtal där slutgiltigt betyg motiveras utifrån gällande betygskriterier 3.1.2 Examensarbetet I förskollärarutbildningen fullgör studenten ett självständigt examensarbete om 15 högskolepoäng. Examensarbetet introduceras tidigt i studierna men avslutas och redovisas under utbildningens sista termin och ligger på grundnivå två. Syftet med examensarbetet är att stärka den blivande förskollärarens yrkeskompetens, där självständighet och förmåga till kritisk analys är centrala värden. Vid Högskolan Dalarna är examensarbetet en angelägenhet för hela förskollärarutbildningen och inte enbart för den specifika examensarbetskursen. Förmågan till vetenskapligt tänkande och skrivande utvecklas successivt under utbildningen, men fokuseras i kärnkursen Vetenskapsteori och utbildningsvetenskaplig forskning, 7,5 hp som läses termin innan examensarbetet. Under denna kurs behandlas vissa generella vetenskapsteoretiska, forskningsetiska och forskningsmetodiska frågor och tonvikten läggs på de specifika forsknings- och analysverktyg som den enskilde studenten behöver för sitt kommande examensarbete. Förskollärarstudenterna genomför sitt examensarbete inom ett antal s.k. kompetensområden som byggs upp dels av den forskningskompetens som finns vid högskolan, dels utifrån kunskaps- och utvecklingsbehov hos högskolans partnerskolor och partnerområden. Studenten möter representanter för kompetensområdena tidigt i lärarutbildningen för att informeras om aktuell och pågående forskning, och får då möjlighet att diskutera idéer relaterade till examensarbetet som uppkommit under såväl ämnesstudierna som den verksamhetsförlagda utbildningen. De studerande förväntas bidra med ny kunskap inom ett avgränsat område som kan bidra till det kollektiva lärandet inom akademin såväl som utvecklingen av förskolans verksamhet vid studentens partnerområde/-förskola. 3.2 Centrala ämnesstudier 120 högskolepoäng Kurserna inom de centrala ämnesstudierna är yrkesförberedande i den mening att såväl innehåll som arbetsformer förbereder för pedagogisk verksamhet inom förskola. Det innebär att kurserna genomsyras av reflektion över ämnesinnehåll, ämnesområdenas centrala begrepp samt kunskaper om barns utveckling och lärande. Genom dessa kurser tillägnar sig studenten så kvalificerade kunskaper att han eller hon självständigt kan förhålla sig till styrdokumentens krav, välja innehåll i verksamheten och analysera konsekvenserna av de didaktiska valen. Praktiska och estetiska moment integreras i samtliga kurser. 7
3.3 Översikt av programmets kurser o På väg mot förskolläraryrket, 15 högskolepoäng, grundnivå 1(Pedagogiskt arbete) Kursen introducerar studenten till förskollärarutbildningen och förskolan samt till ett vetenskaplighet förhållningssätt. Studenten utvecklar förståelse för yrkets komplexitet och insikt i på vilket sätt utbildningen syftar till att skapa ökad förmåga att hantera densamma. Förskolans samhällsuppdrag, organisation och styrning står i fokus. Kursen behandlar också förskolans historiska framväxt och utveckling och erbjuder historiska perspektiv på barn och förskollärare utifrån genus och social och etnisk bakgrund. Kursen låter studenten tidigt i utbildningen reflektera över grundläggande frågor som: Varför förskola? Vad innebär en förskollärarutbildning? och Vad är kunskap och vetenskap? o Lek och kommunikation, 30 högskolepoäng, grundnivå 1(Pedagogisk arbete) Kursens övergripande mål är att den studerande tillägnar sig kunskaper om kommunikationens och lekens betydelse för barns lärande och utveckling. Studenten utvecklar kunskaper om barns tidiga språkutveckling och kommunikation samt hur språkutveckling stimuleras i förskolan. Studenten tillägnar sig även grundläggande kunskaper om betydelsen av dokumentation av barns utveckling och lärande såväl som av verksamheten i övrigt. o Didaktik och ledarskap, 15 högskolepoäng, (varav 7,5 hp VFU) grundnivå 1(Pedagogiskt arbete) Det övergripande målet för kursen är att studenten ska utveckla ett pedagogiskt ledarskap i sin roll som blivande förskollärare. I kursen studeras olika ledarskapsteorier inom förskola och samhälle, i ett historiskt, filosofiskt och internationellt perspektiv. Generella pedagogiska frågor kring planering, ledarskap och ledarstilar ingår också i studierna. Kursen integreras i samma ämnesblock som kursen Lek och kommunikation. o Bild i förskolan, 15 högskolepoäng, grundnivå 1(Bild) Kursens övergripande mål är att studenten tillägnar sig redskap för att stimulera barns lust och förmåga att uttrycka erfarenheter, tankar och idéer med hjälp av bildskapande i olika former. Barns bildspråkliga utveckling studeras ur både ett utvecklingspsykologiskt och sociokulturellt perspektiv och sätts i relation till det omgivande samhällets bildflöde, exempelvis till Internet, dataspel, tv, film, serier och reklam. Studenten övar också sin egen förmåga att analysera och tolka olika slags bilder för att förstå hur visuella uttryck konstrueras, kontextens betydelse och bilders roll i barns lärande och verklighetsuppfattning. o Barns utveckling och lärande i matematik, 15 högskolepoäng, grundnivå 1(Matematik) Det övergripande målet för kursen är att ge den studerande redskap för att främja barns utveckling och lärande i matematik. I kursen tillägnar sig den studerande kunskaper om hur barn utvecklar ett matematiskt språk med förståelse för matematiska begrepp samt hur lek och skapande verksamhet kan stimulera denna utveckling. Under studierna får de studerande utveckla sin egen matematiska kompetens och reflektera över didaktiska frågeställningar inom ramen för förskolans pedagogiska verksamhet. o Utveckling och lärande inom förskola, 15 högskolepoäng, (varav 7,5 hp VFU) grundnivå 1 (Pedagogiskt arbete) Kursens övergripande syfte är att studenten utvecklar kunskaper om och förståelse för olika teorier om lärande och utveckling. Kursen ger också insikter om hur dessa teorier kan leda till olika förhållningssätt till förskolans verksamhet. I kursen behandlas vetenskapligt baserade kunskaper om människan som biologisk, social och kulturell 8
varelse i ett nationellt, internationellt och historiskt perspektiv. Utifrån denna kunskap ska studenten ges tillfälle att reflektera över informationsteknologins betydelse för utvecklingen av nya lärandeformer i förskolan. Utveckling och lärande inom förskola är integrerad med kurserna Bild i förskolan och Barns utveckling och lärande i matematik. o Naturvetenskap och teknik i förskolan, 15 högskolepoäng, grundnivå 1(Naturvetenskap) Kursen Natur och teknik i förskolan ger kunskaper i och om naturvetenskap och teknik. Centrala områden i kursen är människans förhållande till naturen och hur hon genom tekniken, historiskt och idag, påverkat och påverkar naturen, individen och samhället. Teknikens utveckling under människans evolution diskuteras från ett genus- och hållbarhetsperspektiv, likaså naturvetenskapsdidaktikens teoribildning och uterummets betydelse för lärande. o Rörelse och musik i förskolan, 15 högskolepoäng, grundnivå 1(Pedagogiskt arbete) Kursens övergripande mål är att den studerande tillägnar sig kunskaper om barns rörelseoch musikaliska utveckling ur ett helhetsperspektiv. Den studerande ges förutsättningar att skapa lärandesituationer i olika miljöer, där kropp och alla sinnen engageras i rörelse, lek, dans, sång och musik. Kursen har dessutom ett övergripande hälsoperspektiv. o Sociala relationer och konflikthantering i förskolan, 15 högskolepoäng, (varav 7,5 hp VFU) grundnivå 2 (Pedagogiskt arbete) Ålder, kön och etnicitet är viktiga aspekter för förståelsen av sociala relationer. I kursen behandlas det pedagogiska ledarskapet i relation till den komplexa väv av sociala relationer med tillhörande potentiella konflikter som präglar förskolans vardag. Yrkesetiska och normkritiska perspektiv på hur dessa relationer beskrivs och hanteras är centrala. Som utgångspunkter för diskussion fungerar begrepp som makt, mångfald, välvilja, tolerans, omsorg, demokrati. Till detta kopplas styrdokument och FN:s barnkonvention samt yrkesetiska frågeställningar. Kursen är integrerad med Natur och teknik i förskolan och Rörelse och musik i förskolan. o Tidig läs- och skrivutveckling i förskolan, 15 högskolepoäng, grundnivå 2 (Svenska språket) I kursen får den studerande möjligheter till fördjupade kunskaper om tidig läs- och skrivutvecklingen i förskolan, såväl bland enspråkiga, tvåspråkiga som flerspråkiga barn. Stor vikt läggs vid hur barns läs- och skrivutveckling på olika sätt kan stimuleras i förskola och förskoleklass. Vidare behandlas observation, analys och planering samt fantasins och olika lärprocessers betydelse för barns läs- och skrivutveckling i förskolan. o Specialpedagogik och föräldrasamverkan i förskolan 7,5 högskolepoäng avancerad nivå (Pedagogiskt arbete) Kursens övergripande mål är att studenten ska utveckla kunskap om specialpedagogiska teorier och arbetssätt för att erhålla fördjupad förmåga att dokumentera och analysera barns lärande och utveckling. Kursen fokuserar hur analysresultat demokratiskt kan kommuniceras i samverkan med barn och vårdnadshavare och mynna ut i utvecklingsplaner och åtgärdsprogram. Betydelsen av ett inkluderande perspektiv vid planering och genomförande av den pedagogiska verksamheten beaktas. o Vetenskapsteori och utbildningsvetenskaplig forskning, 7,5 högskolepoäng, avancerad nivå (Pedagogiskt arbete) Kursen innehåller en fördjupning i vetenskapsteori för att vidareutveckla studentens vetenskapliga skrivande. Bland annat behandlas forskningsmetodik, källkritik och forskningsetik inom utbildningsvetenskap och forskning inom förskola med fokus på 9
forskningskonsumtion och praktisk tillämning av relevanta forskningsresultat i det pedagogiska arbetet. Valet av forskningslitteratur styrs av det kompetensområde (forskningsområde) som studenten valt att ansluta sig till för sitt examensarbete. Forskningslitteraturen syftar till att exemplifiera och problematisera vetenskaplig textoch kunskapsproduktion. o Examensarbete, Förskollärarexamen, 15 högskolepoäng Grundnivå 2 (Pedagogiskt arbete) Kursens övergripande mål är att stärka och befästa den blivande förskollärarens vetenskapliga yrkeskompetens, där självständighet och förmåga till kritisk analys är centrala värden. Studentens arbete förväntas vidare kunna bidra dels till kunskapsutveckling inom ett avgränsat förskolepedagogiskt område, dels till verksamhetsutveckling inom sin förskola/- partnerområde. På så vis är det i examensarbete som studenten får möjlighet att utveckla sina förskolepedagogiska kunskaper, inbegripet insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete, som krävs för yrkesutövningen. o Utvärdering och verksamhetsutveckling i förskolan, 15 högskolepoäng, (varav 7,5 hp VFU) avancerad nivå (Pedagogiskt arbete) Kursens övergripande mål är att den studerande ska utveckla fördjupad kunskap om hur den förskolepedagogiska verksamhetens innehåll och organisation kan utvärderas. Studenten utvecklar också en fördjupad kunskap om hur förskolans verksamhet kan utvecklas i relation till gällande styrdokument. Kursen innehåller 7,5 högskolpoäng VFU under vilken studenten självständigt planerar, genomför och utvärderar pedagogisk verksamhet vid förskolan. 4. EXAMENSBENÄMNING Studerande som med godkänt resultat genomgått programmets kurser och i övrigt uppfyller målen för utbildningen, erhåller, efter ansökan, examensbevis för Förskollärarexamen omfattande 210 högskolepoäng (Bachelor of Arts in Education, Pre-School 210 ECTS Credits). Examen avläggs på grundnivå. Betyg sätts på del av kurs och på fullständig kurs på sätt som framgår av kursplanen. Inom programmet används graderade betyg, d.v.s. Väl godkänd, Godkänd eller Underkänd. 5. BEHÖRIGHETSKRAV För antagning till förskollärarprogrammet krävs Områdesbehörighet 6a eller motsvarande. 10
termin 7 termin 6 termin 5 termin 4 termin 4 termin 3 termin 2 termin 1 Utbildningsplan Förskollärarprogrammet Utbildningens struktur Förskollärarexamen bilaga 1 På väg mot förskolläraryrket, Ämnesblock 1, 45 hp Lek och kommunikation, 30 hp Didaktik och ledarskap, inkl. VFU 7,5hp Ämnesblock 2, 45 hp Bild i förskolan, Barns utv och lärande i matematik, Utveckling o lärande, inkl. VFU 7,5hp Ämnesblock 3, 45 hp Naturvetenskap och teknik i förskolan, Rörelse och musik i förskolan, Sociala relationer och konflikthantering, inkl. VFU 7,5hp Tidig läs och skrivutveckling i förskolan Specialpedagogik o föräldrasamverkan, 7,5 hp Vetenskapsteori och utb vet forskning, 7,5 Examensarbete, Utvärdering och verksamhetsutveckling, inkl VFU 7,5 hp Kommentar till bilaga 1 Bilaga 1 visar utbildningens struktur men också ordningsföljden för utbildningens kurser. Strukturen har två olika färger, en ljus färg för kurser i pedagogiskt arbete och en mörk som visar kurser inom de centrala ämnesområdena. Den gradvisa övergången mellan de två färgerna åskådliggör integrationen mellan de två utbildningsområdena inom de tre ämnesblocken. 11
Färgerna visar också att de båda utbildningsområdena finns i kurserna Examensarbete 1 och Utvärdering och utvecklingsarbete. 12