Utvärdering av ämneslärarprogrammet respondenter: 1 : Svarsfrekvens: 1,71 % Fyll i vilken utbildning du gått. Fyll i vilken utbildning du gått. Grundskolans årskurser 7-9 Gymnasieskolan 0 (0,0%) Medelvärde Standardavvikelse Variationskoefficient Min Undre Median Övre Max Fyll i vilken utbildning du gått. 1,0 0,0 0,0 % 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 Markera ditt förstaämne Markera ditt förstaämne Bild och lärande Engelska och lärande 1 (7,7%) Historia och lärande 1 (7,7%) Idrott och lärande (0,8%) Matematik och lärande (,1%) Religion och lärande 0 (0,0%) Samhällskunskap och lärande 1 (7,7%) Svenska och lärande 1 (7,7%) Medelvärde Standardavvikelse Variationskoefficient Min Undre Median Övre Max Markera ditt förstaämne,1,1 0, % 1,0,0,0,0 8,0
Markera ditt andraämne Markera ditt andraämne Biologi och lärande 0 (0,0%) Engelska och lärande 1 (7,7%) Franska och lärande 0 (0,0%) Fysik och lärande 0 (0,0%) Historia och lärande (0,8%) Idrott och lärande 0 (0,0%) Italienska och lärande 0 (0,0%) Kemi och lärande 0 (0,0%) Matematik och lärande 1 (7,7%) Naturkunskap och lärande 0 (0,0%) Religion och lärande (0,8%) Spanska och lärande 0 (0,0%) Svenska och lärande 0 (0,0%) Svenska som andraspråk och lärande 0 (0,0%) Teknik och lärande (,1%) Tyska och lärande 0 (0,0%) Medelvärde Standardavvikelse Variationskoefficient Min Undre Median Övre Max Markera ditt andraämne 9,, 8,1 %,0,0 11,0 11,0 1,0 Du som gått inriktning årskurs 7-9 Markera ditt tredjeämne Du som gått inriktning årskurs 7-9 Markera ditt tredjeämne Biologi och lärande (,%) Engelska och lärande 0 (0,0%) Geografi och lärande 7 (8,%) Historia och lärande 0 (0,0%) Fysik och lärande 0 (0,0%) Kemi och lärande 0 (0,0%) Svenska som andraspråk och lärande 1 (8,%) Kemi och lärande 0 (0,0%) Teknik och lärande 0 (0,0%) 1 Medelvärde Standardavvikelse Variationskoefficient Min Undre Median Övre Max Du som gått inriktning årskurs 7-9 Markera ditt tredjeämne,7 1,7 6,6 % 1,0 1,0,0,0 7,0
Ta ställning till följande påståenden. Det har ställts höga krav på mig under den högskoleförlagda delen av utbildningen. Det har ställts höga krav på mig under den högskoleförlagda delen av utbildningen. Instämmer inte alls (0,8%) (8,%) 0 (0,0%) Undre Övre Max MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Det har ställts höga krav på mig under den högskoleförlagda delen av utbildningen., 1,,8 % 1,0 1,0,0,0,0 Det har ställts höga krav på mig under den verksamhetsförlagda delen av utbildningen. Det har ställts höga krav på mig under den verksamhetsförlagda delen av utbildningen. 6 (6,%) (0,8%) 1 (7,7%) Instämmer inte alls 0 (0,0%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max Det har ställts höga krav på mig under den verksamhetsförlagda delen av utbildningen. 1,8 1,0, % 1,0 1,0,0,0,0
Jag har kunnat utöva inflytande i min utbildning. Jag har kunnat utöva inflytande i min utbildning. 1 (7,7%) (,1%) (,1%) Instämmer inte alls (0,8%) Medelvärde Standardavvikelse Variationskoefficient Min Undre Median Övre Max Jag har kunnat utöva inflytande i min utbildning., 1, 0, % 1,0,0,0,0,0 Jag har blivit respektfullt bemött av lärare och övrig personal under min studietid. Jag har blivit respektfullt bemött av lärare och övrig personal under min studietid. Instämmer inte alls (0,8%) (0,8%) 1 (7,7%) 1 (7,7%) (,1%) Undre Övre Max MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Jag har blivit respektfullt bemött av lärare och övrig personal under min studietid.,6 1,6 61, % 1,0 1,0,0,0,0 Kommentar Jag har upplevt att lärare har kränkt mig pga min dyslexi och genom försökt få mig att hoppa av utbildningen. Har blivit mycket orättvis behandlad vid vissa tillfällen Varierar oerhört beroende ämne och kurs...
Hur många timmar i veckan har du lagt ner på dina studier? I de högskoleförlagda kurserna har jag lagt ner i snitt: 10-1 timmar i veckan 16-0 timmar i veckan (,1%) 1- timmar i veckan 1 (7,7%) 6-0 timmar i veckan 0- timmar i veckan (8,%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max I de högskoleförlagda kurserna har jag lagt ner i snitt:, 1,6 7, % 1,0,0,0,0,0 Undre Övre Kommentar Ibland färre, då pratar vi - timmar. Inte för att viljan eller motivation saknas. Vissa kurser har inte haft några vettiga tidsramar eller uppföljningar. Varierar oerhört beroende ämne och kurs... Mellan 0-60 timmar i veckan la jag ned på min studier. Det har varierat beroende på vilken kurs man läst, i vissa kurser finns det ju mer att läsa men de tvår senaste åren har jag lagt ner mer än 0 timmar i veckan på studierna. I utbildningen har jag tillägnat mig ämneskunskaper som krävs för yrkesutövningen ämneskunskaper som krävs för yrkesutövningen (0,8%) (0,8%) Instämmer inte alls 1 (7,7%) Medelvärde Standardavvikelse Variationskoefficient Min Undre Median Övre Max ämneskunskaper som krävs för yrkesutövningen, 1,, % 1,0 1,0,0,0,0
kunskaper i didaktik och ämnesdidaktik inklusive metodik som krävs för yrkesutövningen kunskaper i didaktik och ämnesdidaktik inklusive metodik som krävs för yrkesutövningen 1 (7,7%) 6 (6,%) (,1%) (,1%) Instämmer inte alls 0 (0,0%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max kunskaper i didaktik och ämnesdidaktik inklusive metodik som krävs för yrkesutövningen,6 1,0 6,7 % 1,0,0,0,0,0 förmåga att tillämpa sådan didaktik och ämnesdidaktik inklusive metodik som krävs för yrkesutövningen förmåga att tillämpa sådan didaktik och ämnesdidaktik inklusive metodik som krävs för yrkesutövningen 1 (7,7%) (8,%) (0,8%) Instämmer inte alls 1 (7,7%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max förmåga att tillämpa sådan didaktik och ämnesdidaktik inklusive metodik som krävs för yrkesutövningen,8 1,1 9, % 1,0,0,0,0,0
kunskap om ungdomars utveckling, lärande, behov och förutsättningar som krävs för yrkesutövningen kunskap om ungdomars utveckling, lärande, behov och förutsättningar som krävs för yrkesutövningen (0,8%) (0,8%) Instämmer inte alls 1 (7,7%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max kunskap om ungdomars utveckling, lärande, behov och förutsättningar som krävs för yrkesutövningen,7 1,,9 % 1,0,0,0,0,0 insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete med relevans för yrkesutövningen insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete med relevans för yrkesutövningen (0,8%) (8,%) Instämmer inte alls 0 (0,0%) Undre Övre Max MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete med relevans för yrkesutövningen, 1,0 8,1 % 1,0,0,0,0,0
kunskap om vetenskapsteori samt kvalitativa och kvantitativa forskningsmetoder med relevans för yrkesutövningen kunskap om vetenskapsteori samt kvalitativa och kvantitativa forskningsmetoder med relevans för yrkesutövningen 1 (7,7%) (0,8%) (,1%) (8,%) Instämmer inte alls 0 (0,0%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max kunskap om vetenskapsteori samt kvalitativa och kvantitativa forskningsmetoder med relevans för yrkesutövningen,9 1,0, % 1,0,0,0,0,0 kunskap och förmåga att beakta sambandet mellan ämnesspecifikt språk och elevers kunskapsutveckling ur ett första- och andraspråksperspektiv kunskap och förmåga att beakta sambandet mellan ämnesspecifikt språk och elevers kunskapsutveckling ur ett första- och andraspråksperspektiv Instämmer inte alls (,1%) (8,%) 1 (7,7%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax kunskap och förmåga att beakta sambandet mellan ämnesspecifikt språk och elevers kunskapsutveckling ur ett första- och andraspråksperspektiv,8 1,,0 % 1,0,0,0,0,0
förmåga att säkert och kritiskt använda digitala verktyg i yrkesutövningen förmåga att säkert och kritiskt använda digitala verktyg i yrkesutövningen Instämmer inte alls (0,8%) (0,8%) 1 (7,7%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max förmåga att säkert och kritiskt använda digitala verktyg i yrkesutövningen,8 1, 7,0 % 1,0,0,0,0,0 Undre Övre kunskap om bedömning och betygsättning kunskap om bedömning och betygsättning 0 (0,0%) (0,8%) (,1%) (,1%) Instämmer inte alls (,1%) Medelvärde Standardavvikelse Variationskoefficient Min Undre Median Övre Max kunskap om bedömning och betygsättning, 1,, %,0,0,0,0,0
förmåga att observera, dokumentera och analysera elevers lärande och utveckling i förhållande till verksamhetens mål förmåga att observera, dokumentera och analysera elevers lärande och utveckling i förhållande till verksamhetens mål 1 (7,7%) (8,%) (,1%) Instämmer inte alls MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax förmåga att observera, dokumentera och analysera elevers lärande och utveckling i förhållande till verksamhetens mål,9 1,,0 % 1,0,0,0,0,0 kunskap om och förståelse för sociala relationer, konflikthantering och pedagogiskt ledarskap kunskap om och förståelse för sociala relationer, konflikthantering och pedagogiskt ledarskap 1 (7,7%) (,1%) (8,%) Instämmer inte alls MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max kunskap om och förståelse för sociala relationer, konflikthantering och pedagogiskt ledarskap, 1, 7,8 % 1,0,0,0,0,0
förmåga att kommunicera och förankra skolans värdegrund, inbegripet de mänskliga rättigheterna och grundläggande demokratiska värderingar förmåga att kommunicera och förankra skolans värdegrund, inbegripet de mänskliga rättigheterna och grundläggande demokratiska värderingar (,1%) (,1%) (8,%) Instämmer inte alls 0 (0,0%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax förmåga att kommunicera och förankra skolans värdegrund, inbegripet de mänskliga rättigheterna och grundläggande demokratiska värderingar, 1,1,7 % 1,0,0,0,0,0 förmåga att kommunicera och förankra ett jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv i den pedagogiska verksamheten förmåga att kommunicera och förankra ett jämställdhetsoch jämlikhetsperspektiv i den pedagogiska verksamheten (,1%) (8,%) (,1%) Instämmer inte alls 0 (0,0%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max förmåga att kommunicera och förankra ett jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv i den pedagogiska verksamheten, 1,0,7 % 1,0,0,0,0,0
förmåga att identifiera och i samverkan med andra hantera specialpedagogiska behov förmåga att identifiera och i samverkan med andra hantera specialpedagogiska behov 1 (7,7%) (8,%) (,1%) (0,8%) Instämmer inte alls 0 (0,0%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max förmåga att identifiera och i samverkan med andra hantera specialpedagogiska behov,8 1,0 6,6 % 1,0,0,0,0,0 förmåga att i det pedagogiska arbetet göra bedömningar utifrån relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter med särskilt beaktande av de mänskliga rättigheterna, i synnerhet barnets rättigheter enligt barnkonventionen samt en hållbar utveckling förmåga att i det pedagogiska arbetet göra bedömningar utifrån relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter med särskilt beaktande av de mänskliga rättigheterna, i synnerhet barnets rättigheter enligt barnkonventionen samt en hållbar utveckling (,1%) (8,%) (,1%) 1 (7,7%) Instämmer inte alls 1 (7,7%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax förmåga att i det pedagogiska arbetet göra bedömningar utifrån relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter med särskilt beaktande av de mänskliga rättigheterna, i synnerhet barnets rättigheter enligt barnkonventionen samt en hållbar utveckling, 1, 0,0 % 1,0,0,0,0,0
förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning i syfte att på bästa sätt stimulera varje elevs lärande och utveckling förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning i syfte att på bästa sätt stimulera varje elevs lärande och utveckling (,1%) (,1%) (,1%) (,1%) Instämmer inte alls 1 (7,7%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning i syfte att på bästa sätt stimulera varje elevs lärande och utveckling,7 1, 8,9 % 1,0,0,0,0,0 Kommentar Läroplanen har inte använts i mitt huvudämne. Ämneskunskaper har bara tatts upp i en eller två workshops. Mycket tid har lagts åt seminarium där vi fört filosofiska diskussioner. Lärarutbildningen enligt mig har en alldeles för naiv bild av vad det verkliga jobbet i skolan innebär. Har inte sett en ämnesmatris utanför vfu-kurserna. Om det inte vore för kvällskurser och internet hade jag inte haft något kött på benen. Känner inte att jag har lärt mig det i högskolan utan mer på vfu och från min handledare Vill ha mer - Bedömning - specialpedagogik (info om SOC, bup osv) Varierar här också beroende på ämne och kurs. I historia fick jag bra verktyg i metodik och didaktik medan de andra ämnena var svaga i. Vi har fått en bra utbildning när det gäller ämneskunskaperna och ditaktiken om man kollar på de var för sig men inte hur jag ska använda dessa tillsammans och hur jag ska applicera ditaktiken och all forskning i klassrummet. Man ska ju inte bara kunna de olika teorierna utan man måste också lära sig att sätta dem i sitt sammanhang. Ta ställning till följande påståenden. Utbildningen har i sin helhet förberett mig för yrkeslivet 1 (7,7%) (8,%) Instämmer inte alls (,1%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max Utbildningen har i sin helhet förberett mig för yrkeslivet,1 1,,9 % 1,0,0,0,0,0 Undre Övre
Kommentar Jag har blivit bra på att skriva akademiskt, inte på att jobba som lärare. Om jag vore forskare, så absolut, men det är inte vad utbildningen syftar till. Finns för mycket luckor in utbildningen Upplever att där är luckor Inte i allt Ja, tackvare vfu:n Skriv gärna ned övriga synpunkter här! Skriv gärna ned övriga synpunkter här! Utbildningen spär på en föråldrad ämneskonception där bildämnet handlar om att rita, måla och uppskatta konst. Under utbildningen har jag fått lära mig hur man är lärare av människor som inte jobbat i grundskolan. Ifall de har gjort det, var det väldigt väldigt länge sen. När VFUkurserna nalkas, blir man distraherad av uppgifter som saknar anknytning till praktiken och därför förlorar man den erfarenheten vfun är till för. Utmanar man vissa som jobbar på utbildningen med nya idéer eller med kritik om examinationer eller kursinnehåll, bemöts man i många fall dåligt. Diskursanalys i all ära, men vissa bildkurser kan faktiskt handla om färglära, typografi, film, foto, reklam etc. När man dessutom är schemalagd timma i veckan, med ett ständigt förändrat schema så är det ibland lätt att glömma att man är student. Ibland får man sitt schema dagen innan kursen börjar vilket gör det omöjligt att planera och få ihop livspusslet utanför mah. Förskola och arbetsgivare får ständigt pröva sitt tålamod vid terminsstarten då man inte kan ge klara besked. Jag tycker lärarna på mah är jätte fina individer som menar väl, men ibland känns det som man som student är sekundär, och att forskningen går före allt annat. Jag kan sammanfatta min erfarenhet av utbildningen med en hypotetisk titel till boken om min tid på mah: Limpistolerans och Foucault, hur jag blev akademiker men inte lärde mig någonting nytt. Har fått alldeles för lite undervisningstid. Även om man är få i en kurs så behöver man kunna få den tiden man behöver så man slipper läsa in nästan allt hemma själv. Man behöver hjälp av lärare. Väldigt tråkigt att ibland bara ha en lektion i veckan och man behövde mer. Jag känner inte att utbildningen har gett mig så mycket, utan i högskolan förväntar man sig att man kan allt kring bedömning och didaktik därför har vi inte lärt oss det. Utan jag fick med hjälp sv min handledare lära mig det. Jag vill även påpeka att rasism förekommer alltför ofta i malmö högskola, det har jag bemött av några enstaka proffessorer när de ska examinera studenter. Studenter med svensk härkomst glider igenom medan många med invandrare bakgrund blir oftast utpekade och proffessorerna är petiga genteemot de. Därför önskar jag att i framtiden studenter blir utdelade koder när de ska examinieras. Så på så sätt slipper skriva sina namn. Jag tycker att det måste ställas betydligt högre krav på lärarstudenterna, för det görs det i yrkeslivet! Tycker att de olika ämnena skiljer sig en del från varandra. Ett ökat samarbete mellan lärare i vardera ämne skulle kunnat gynna metodiken och didaktiken och skapa en slags röd tråd.