UTBILDNINGSPLAN FÖR SPECIALLÄRAR- PROGRAMMET 90 HP Gäller från och med HT15 LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN 3
Innehållsförteckning 1. Programmets benämning och omfattning... 3 2. Fastställande... 3 3. Utbildningsprogrammets syfte... 3 4. Examen som utbildningsprogrammet leder till... 3 5. Huvudområde i utbildningsprogrammet... 4 5.1. Område för successiv fördjupning...4 6. Mål... 4 6.1. Högskolelagens mål för utbildning på avancerad nivå...4 6.2. Mål för speciallärarexamen...4 6.3. Mål...4 7. Utbildningsprogrammets huvudsakliga innehåll och uppläggning... 5 7.2. Verksamhetsförlagd utbildning...6 7.3. Kunskapsområde...6 7.4. Självständigt arbete (examensarbete)...6 7.5. Profil...6 8. Förkunskapskrav... 6 8.1. Särskilda förkunskapskrav för kurs inom program...7 8.2. Urval...7 9. Platsgaranti... 7 10. Övergångsbestämmelser... 7 11. Övrigt... 7 11.1. Betyg...7 11.2. Åtgärder när student riskerar att inte uppfylla examensmålens krav...7 11.3. Uppföljning och utvärdering...7 Bilaga 1. Studiegång för Speciallärarprogrammet, ämnesspecialisering mot språk-, skriv- och läsutveckling, halvfart... 8 Bilaga 2. Studiegång för Speciallärarprogrammet, ämnesspecialisering mot matematikutveckling, halvfart... 9 Bilaga 3. Studiegång för Speciallärarprogrammet, specialisering utvecklingsstörning, halvfart... 10 2
UTBILDNINGSPLAN FÖR SPECIALLÄRARPROGRAMMET 1. Programmets benämning och omfattning Speciallärarprogrammet, L2SPL, 90 högskolepoäng (hp). 2. Fastställande Utbildningsplan för Speciallärarprogrammet är fastställd av Lärarutbildningsnämnden 2007-09-11 2007-10-03 (dnr G 217 3786/07), och därefter reviderad 2008-06-23 (dnr G 217 2737/08), 2009-03-04 (dnr G 217 973/09), 2011-03-14 (dnr G 2013/426), 2012-09-06 (dnr G 2012/392), 2012-12-20 (dnr G 2012/392), 2013-01-08 (dnr G 2012/392, 2013-08- 15 (dnr G 2013/401), 2014-08-13 (dnr G 2014/417) och 2015-04-30 (dnr G 2015/92). Utbildningsplanen gäller från 2015-08-31 för studenter antagna till höstterminen 2015. Lärarutbildningsnämnden (LUN) ansvarar för Speciallärarprogrammet. Kursansvar inom programmet fastställs av LUN. Kursansvarig institution fattar beslut om vilka institutioner (eller motsvarande) som ska medverka i en kurs och i vilken omfattning. Lärarutbildningsnämnden har inrättat ett programråd för Speciallärarprogrammet och Specialpedagogiska programmet, vilket har ansvar för övergripande och strategisk samordning, utveckling och kvalitetssäkring av programmet. Inom programmet har följande institutioner kursansvar: Institutionen för pedagogik och specialpedagogik. 3. Utbildningsprogrammets syfte Syftet med Speciallärarprogrammet vid Göteborgs universitet är att utbilda speciallärare med specialisering mot språk-, skriv- och läsutveckling, matematikutveckling eller utvecklingsstörning. Examen omfattar 90 hp och avläggs på avancerad nivå. Examens engelska benämning är Postgraduate Diploma in Special Needs Training. Student som med godkänt resultat genomgått Speciallärarprogrammet uppfyller kraven enligt examensordningen för Speciallärarexamen 90 hp. Studenten ansöker själv om examensbevis efter avslutade studier. Av examensbeviset ska det anges för vilken eller vilka verksamheterutbildningen är avsedd, vilket anges som avsedd för sådan pedagogisk verksamhet där läraren är behörig att undervisa. Verksamhetens engelska benämning är intended for special needs training activities where the teacher has qualification. Där ska också utbildningens specialisering anges, vilket för respektive specialisering, vid Göteborgs universitet, inklusive engelsk benämning anges nedan: specialisering mot språk-, skriv- och läsutveckling (specialization in Development of Language, Writing and Reading) specialisering mot matematikutveckling (specialization in Mathematical Development) specialisering mot utvecklingsstörning (specialization in Learning Disabilities) Med specialiseringen utvecklingsstörning blir du behörig att arbeta med barn i behov av särskilt stöd i de skolformer som din tidigare lärarutbildning har gett behörighet i. Du blir också behörig att arbeta i skolformer för barn i behov av särskilt stöd, exempelvis grundsärskolan. För ämnesspecialiseringarna blir du behörig att arbeta med undervisning som avser särskilt stöd inom ämnet i de skolformer som din tidigare lärarexamen omfattar. Utbildningen kan, förutom att leda till speciallärarexamen, även prövas att i varje enskilt fall svara mot en magisterexamen. Dessutom ger utbildningen behörighet att söka till utbildning på forskarnivå. 4. Examen som utbildningsprogrammet leder till Speciallärarprogrammet leder till speciallärarexamen. 3
5. Huvudområde i utbildningsprogrammet 5.1. Område för successiv fördjupning Speciallärarexamen är en yrkesexamen som avläggs på avancerad nivå. Utbildningen ska innehålla självständigt arbete om minst 15 hp. Kurserna är inbördes placerade i en studiegång som syftar till att inom ramen för examensmålen och den övergripande progressionen var för sig bidra till att utveckla studentens förmåga att arbeta som speciallärare inom det verksamhetsområde som utbildningen är avsedd för. 6. Mål 6.1. Högskolelagens mål för utbildning på avancerad nivå Utbildning ska enligt Högskolelagen (2006:173, 1 kap, 7) ges på grundnivå, avancerad nivå och forskarnivå. Speciallärarprogrammet innehåller kurser på avancerad nivå. I Högskolelagen 1 kap, 9 anges följande på för utbildning på avancerad nivå ( 9): Utbildningen på avancerad nivå ska väsentligen bygga på de kunskaper som studenterna får inom utbildning på grundnivå eller motsvarande kunskaper. Utbildning på avancerad nivå ska innebära fördjupning av kunskaper, färdigheter och förmågor i förhållande till utbildning på grundnivå och ska, utöver vad som gäller på grundnivå ytterligare utveckla studenternas förmåga att självständigt integrera och använda kunskaper, utveckla studenternas förmåga att hantera komplexa företeelser, frågeställningar och situationer, och utveckla studenternas förutsättningar för yrkesverksamhet som ställer stora krav på självständighet eller för forsknings- och utvecklingsarbete. 6.2. Mål för speciallärarexamen För att erhålla speciallärarexamen ska studenten uppfylla målen i examensordning SFS 2011:688. Omfattning Speciallärarexamen med angivna specialiseringar uppnås efter att studenten har fullgjort kursfordringar om 90 högskolepoäng. Det ställs också krav på avlagd grundlärarexamen, ämneslärarexamen, yrkeslärarexamen, förskollärarexamen eller motsvarande äldre examen. Speciallärarexamen ges, vid Göteborgs universitet, med specialiseringar mot språk-, skriv- och läsutveckling, matematikutveckling, utvecklingsstörning. För specialisering mot språk-, skriv- och läsutveckling krävs att den tidigare avlagda examen omfattar ämnesstudier i svenska eller inom kunskapsområdet språk-, skriv- och läsutveckling. Om examen inte omfattar nämnda ämnesstudier, krävs i stället att studenten har kompletterat sin utbildnings med motsvarande kunskaper. För specialisering mot matematikutveckling krävs att den tidigare avlagda examen omfattar ämnesstudier i matematik eller inom kunskapsområdet matematikutveckling. Om examen inte omfattar nämnda ämnesstudier, krävs i stället att studenten har kompletterat sin utbildnings med motsvarande kunskaper. 6.3. Mål För speciallärarexamen ska studenten visa sådan kunskap och förmåga som krävs för att självständigt arbeta som speciallärare för barn och elever i behov av särskilt stöd. Kunskap och förståelse För speciallärarexamen ska studenten visa kunskap om områdets vetenskapliga grund och insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete samt kunskap om relationen mellan vetenskap och beprövad erfarenhet och dess betydelse för yrkesutövningen, visa kunskap om barn och elever i behov av särskilt stöd i ett historiskt perspektiv, visa fördjupad kunskap om barns och elevers språk- och begreppsutveckling och stimulans av denna, visa fördjupade kunskaper om bedömningsfrågor och betygssättning, och visa fördjupad kunskap om barns och elevers lärande och, beroende på vilken specialisering som valts, fördjupad kunskap om 1. barns och elevers språk-, skriv- och läsutveckling, 2. barns och elevers matematikutveckling, 4
3. barn och elever med utvecklingsstörning och deras allsidiga kunskapsutveckling i relation till undervisningsämnen eller ämnesområden. Färdighet och förmåga För speciallärarexamen ska studenten visa förmåga att kritiskt och självständigt ta initiativ till, analysera och medverka i förebyggande arbete och bidra till att undanröja hinder och svårigheter i olika lärmiljöer, visa förmåga att delta i arbetet med att utforma och genomföra åtgärdsprogram för enskilda elever i samverkan med berörda aktörer samt förmåga att stödja barn och elever och utveckla verksamhetens lärmiljöer, visa förmåga att, beroende på vilken specialisering som valts, vara en kvalificerad samtalspartner och rådgivare i frågor som rör 1. barns och elevers språk-, skriv- och läsutveckling, 2. barns och elevers matematikutveckling, 3. lärande och kunskapsutveckling hos barn och elever med utvecklingsstörning, visa förmåga att självständigt genomföra uppföljning och utvärdering samt leda utveckling av det pedagogiska arbetet med målet att kunna möta behoven hos alla barn och elever, visa fördjupad förmåga att kritiskt och självständigt genomföra pedagogiska utredningar och analysera svårigheter för individen i de lärmiljöer där barnet eller eleven får sin undervisning och vistas under förskole- eller skoldagen, och visa fördjupad förmåga till ett individanpassat arbetssätt för barn och elever i behov av särskilt stöd. För specialisering mot språk- skriv- och läsutveckling eller matematikutveckling ska också studenten visa förmåga att kritiskt granska och tillämpa metoder för att bedöma barns och elevers språk-, skriv- och läsutveckling eller matematikutveckling. Värderingsförmåga och förhållningssätt För speciallärarexamen ska studenten visa självkännedom och empatisk förmåga, visa förmåga att inom det specialpedagogiska området göra bedömningar med hänsyn till relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter med särskilt beaktande av de mänskliga rättigheterna, visa förmåga att identifiera etiska aspekter på eget forsknings- och utvecklingsarbete, visa insikt om betydelsen av samarbete och samverkan med andra skolformer och yrkesgrupper, och visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och fortlöpande utveckla sin kompetens. Övrigt För speciallärarexamen ska också de preciserade krav gälla som varje högskola själv bestämmer inom ramen för kraven i denna examensbeskrivning. 7. Utbildningsprogrammets huvudsakliga innehåll och uppläggning Speciallärarprogrammet ges på halvfart med distansinslag. Utbildningen omfattar två olika men relaterade studieområden och ges på avancerad nivå: studier dels inom det specialpedagogiska kunskapsområdet, dels inom vald specialisering fältstudier Kursernas placering i studiegången framgår av bilaga 1 till 3. Student ska följa studiegången i den ordning som studiegången föreskriver. Samtliga kurser i programmet är obligatoriska, beroende på vald specialisering. Vilka kurser som ingår i respektive specialisering framgår av studiegången i bilaga 1 till 3. Innehållet behandlar olika perspektiv och teorier på stödjande och utvecklande arbete för barn och elever med utvecklingsstörning eller för barn och elever i komplicerade inlärningssituationer inom språk-, skriv-, läs- eller matematikutveckling i olika pedagogiska verksamheter. I detta sammanhang belyses olika aspekter som har betydelse för individers lärande och delaktighet. Aspekterna kan vara socioemotionella, kognitiva, fysiska och kommunikativa, liksom sociokulturella, didaktiska, samhälls- och organisationsaspekter samt demokrati- och likvärdighetsaspekter. Grundutbildningen bildar bas för vilka verksamheterna kan vara. Vidare belyses specialpedagogikens funktion i ett utbildningsperspektiv, såväl historiskt som nutida i både nationella och internationella sammanhang, liksom betydelsen av samverkan med avseende på individers utveckling och lärande. Innehåll om samtalets betydelse och rådgivande funktion för barns och elevers lärande är ett av flera väsentliga 5
områden i utbildningen. Samtalets funktion inkluderar även andra yrkesprofessionella samt vårdnadshavare. Andra områden som behandlas är pedagogisk differentiering och extra anpassningar. Pedagogiska utredningar och pedagogisk dokumentation, där i synnerhet åtgärdsprogram praktiseras i relation till den valda specialiseringen. Uppföljning och utvärdering samt utveckling av lärmiljöer inom områdena skrivning, läsning eller matematik samt av lärmiljöer för barn och elever med utvecklingsstörning belyses vidare i ett specialpedagogiskt perspektiv. Innehållet behandlas med utgångspunkt i de olika områdenas aktuella och historiska, didaktiska vetenskapliga grund såväl som till specialpedagogisk tvärvetenskapliga grund. Samband relateras även till beprövad erfarenhet och egna behov av ytterligare kunskap i syfte att utveckla den kommande yrkesidentiteten. 7.2. Verksamhetsförlagd utbildning 7.2.1. Fältstudier Utbildningen innehåller fältstudier, vilket ingår som delar i kurserna. De syftar i huvudsak till att samla empiri och har både undersökande och genomförande karaktär och bearbetas i den högskoleförlagda delen av utbildningen. 7.3. Kunskapsområde Tillämpningar av specialpedagogik. 7.4. Självständigt arbete (examensarbete) För speciallärarexamen ska studenten inom ramen för kursfordringarna ha fullgjort ett självständigt arbete (examensarbete) om minst 15 hp. 7.5. Profil Utbildningen av speciallärare vid Göteborgs universitet tar sin utgångspunkt i ett interaktionistiskt perspektiv, vilket också är i överensstämmelse med de svenska lagar och internationella konventioner och överenskommelser som Sverige ratificerat (FN-konventionen om Mänskliga rättigheter, FN-konventionen om Barnets rättigheter, Salamancadeklarationen samt WHO:s International Classification of Functioning, Disability and Health). Specialpedagogisk verksamhet kännetecknas såväl historiskt som i nutid av olika värderingar, ideologier och forskningstraditioner. Man kan grovt indela dessa i tre olika perspektiv: ett individperspektiv, ett samhällsperspektiv och ett interaktionistiskt perspektiv. Vilken ideologi som dominerat har varierat med tiden. Individperspektivet tar sin utgångspunkt i enskilda individer och deras svårigheter och fokus riktas mot funktionsnedsättningar, orsaker, diagnoser och anpassning. I motsats till detta kan samhällsperspektivet förstås som att funktionsnedsättning i hög grad är en social konstruktion medan det interaktionistiska perspektivet utgår från att de två förstnämnda perspektiven samspelar i pedagogiska sammanhang. Det kan förstås som att individspecifika faktorer har betydelse men att den sociala konstruktionen samtidigt utgör ett ramverk, vilket innebär att man i pedagogiska sammanhang ska ta hänsyn till såväl individens förutsättningar som den sociala kontext han/hon är en del av. 8. Förkunskapskrav Utöver grundläggande behörighet för studier på grundnivå gäller särskilda behörighetskrav. Särskild behörighet till utbildning som leder till speciallärarexamen har den med grundlärarexamen, ämneslärarexamen, yrkeslärarexamen, förskollärarexamen eller motsvarande äldre examen. För specialisering mot språk-, skriv- och läsutveckling ska lärarexamen ha inriktning mot kunskapsområdet språk-, skriv- och läsutveckling alternativt svenska. Förkunskaper har även den som avlagt annan lärarexamen kompletterad med motsvarande kunskaper i svenska eller inom kunskapsområdet språk-, skriv-, och läs- omfattande minst 22,5 hp. Dessutom krävs tre års yrkeserfarenhet omfattande minst halvtid som lärare efter examen och där pedagogisk verksamhet bedrivits i skolämnet svenska eller matematik. För specialisering mot matematikutveckling ska lärarexamen ha inriktning mot kunskapsområdet matematikutveckling alternativt matematik. Förkunskaper har även den som avlagt annan lärarexamen kompletterad med motsvarande kunskaper i matematik eller inom kunskapsområdet matematikutveckling omfattande minst 22,5 hp. Dessutom krävs tre års yrkeserfarenhet omfattande minst halvtid som lärare efter examen och där pedagogisk verksamhet bedrivits i skolämnet svenska eller matematik. För specialisering mot utvecklingsstörning krävs avlagd grundlärarexamen, ämneslärarexamen, yrkes- 6
lärarexamen, förskollärarexamen eller motsvarande äldre examen samt tre års yrkeserfarenhet efter examen i pedagogisk verksamhet, omfattande minst halvtid. 8.1. Särskilda förkunskapskrav för kurs inom program Inom programmet gäller särskilda förkunskapskrav för tillträde till kurs. De särskilda förkunskapskraven framgår av respektive kursplan. Kursansvarig institution kontrollerar att student uppfyller de särskilda förkunskapskrav som gäller för tillträde till respektive kurs i programmet. inte uppfylla examensmålens krav Studentens utveckling under utbildningstiden ska följas så att det vid behov är möjligt att stödja den som bedöms ha svårigheter att nå examensmålens krav. 11.3. Uppföljning och utvärdering Programmet utvärderas dels via en årlig programrapport, vilken i sin tur vilar på kursrapporter, dels via en programvärdering riktad till de studenter som avslutat programmet. De särskilda förkunskapskrav som lägst gäller för tillträde till kurs inom program framgår av studiegången i bilaga 1 till 3. 8.2. Urval Urval sker i enlighet med högskoleförordningen och Göteborgs universitets antagningsordning för utbildning på grundnivå och avancerad nivå. 9. Platsgaranti Studenter som i normal takt och i den ordning som studiegången föreskriver följer Speciallärarprogrammet har platsgaranti inom programmet. Platsgarantin är generell, vilket innebär att studenten har platsgaranti på obligatoriska kurser inom programmet, samt respektive specialisering. 10. Övergångsbestämmelser Studenter har i vissa fall rätt att tillgodoräkna tidigare högskolestudier i enlighet med bestämmelserna i högskoleförordningen. Beslut om tillgodoräknande av hel kurs fattas av Lärarutbildningsnämnden. 11. Övrigt 11.1. Betyg Inom Speciallärarprogrammet används tvågradigt betygssystem: Underkänd och Godkänd. Då omarbetning av kursplaner är planerad kan betygssystem komma att ändras för senare kurser i programmet. 11.2. Åtgärder när student riskerar att 7
Gäller från och med HT15 Utbildningsplan för Speciallärarprogrammet Bilaga 1. Studiegång för Speciallärarprogrammet, ämnesspecialisering mot språk-, skriv- och läsutveckling, halvfart Ämnesspecialisering mot språk-, skriv- och läsutveckling År 1 (30 hp) 2 (60 hp) 3 (90 hp) Termin 1 2 3 4 5 6 SLP300 SLP400 SLP300 Godkänt resultat på samtliga tidigare kurser inom specialiseringen Utbildningen omfattar 90 hp och bedrivs som halvfartsutbildning med 15 hp per termin. Förkunskapskrav för tillträde till kurs inom program är reglerat i kursplan och framgår ovan. Kurserna läses enligt ovan angivna ordning. Termin 1 Termin 4 Specialpedagogik lärande i ett samhällsperspektiv SLP400 Läs- och skrivutveckling hos elever i behov av särskilda utbildningsinsatser Termin 2 Termin 5 Specialpedagogik samverkan och individers utveckling Specialpedagogik Vetenskapsteori och metod Termin 3 Termin 6 SLP300 Specialpedagogik teoretiska perspektiv på språk och kommunikation Examensarbete inom Speciallärarprogrammet 8
Gäller från och med HT15 Bilaga 2. Studiegång för Speciallärarprogrammet, ämnesspecialisering mot matematikutveckling, halvfart Ämnesspecialisering mot matematikutveckling År 1 (30 hp) 2 (60 hp) 3 (90 hp) Termin 1 2 3 4 5 6 SLP300 SLP450 SLP300 Godkänt resultat på samtliga tidigare kurser inom specialiseringen Utbildningen omfattar 90 hp och bedrivs som halvfartsutbildning med 15 hp per termin. Förkunskapskrav för tillträde till kurs inom program är reglerat i kursplan och framgår ovan. Kurserna läses enligt ovan angivna ordning. Termin 1 Termin 4 Specialpedagogik lärande i ett samhällsperspektiv SLP450 Matematikutveckling hos elever i behov av särskilda utbildningsinsatser Termin 2 Termin 5 Specialpedagogik samverkan och individers utveckling Specialpedagogik Vetenskapsteori och metod Termin 3 Termin 6 SLP300 Specialpedagogik teoretiska perspektiv på språk och kommunikation Examensarbete inom Speciallärarprogrammet 9
Gäller från och med HT15 Utbildningsplan för Speciallärarprogrammet Bilaga 3. Studiegång för Speciallärarprogrammet, specialisering utvecklingsstörning, halvfart Specialisering utvecklingsstörning År 1 (30 hp) 2 (60 hp) 3 (90 hp) Termin 1 2 3 4 5 6 SLP360 SLP460 SLP360 Godkänt resultat på samtliga tidigare kurser inom specialiseringen Utbildningen omfattar 90 hp och bedrivs som halvfartsutbildning med 15 hp per termin. Förkunskapskrav för tillträde till kurs inom program är reglerat i kursplan och framgår ovan. Kurserna läses enligt ovan angivna ordning. Termin 1 Termin 4 Specialpedagogik lärande i ett samhällsperspektiv SLP460 Lärande och kunskapsutveckling hos barn och elever med utvecklingsstörning Termin 2 Termin 5 Specialpedagogik samverkan och individers utveckling Specialpedagogik Vetenskapsteori och metod Termin 3 Termin 6 SLP360 Teoretiska perspektiv på språk- och begreppsutveckling i relation till barn och elever med utvecklingsstörning Examensarbete inom Speciallärarprogrammet 10
Göteborgs universitet möter samhällets utmaningar med mångsidig kunskap. 37 000 studenter och 6 000 medarbetare gör universitetet till en stor och inspirerande arbetsplats, flödande av kunskap och idéer. Stark forskning och attraktiva utbildningar lockar forskare och studenter från hela världen. Göteborgs universitet är miljöcertifierat och arbetar aktivt för hållbar utveckling. Med ny kunskap och nya perspektiv bidrar universitetet till en bättre framtid. Göteborgs universitet har Sveriges bredaste lärarutbildning med flest ämnen och inriktningar. Vi har lärarutbildningar som gör dig behörig att arbeta på förskola upp till gymnasiet och vuxenutbildningen. Vi har i nära samverkan med skolverksamheten tagit fram utbildningar med hög kvalitet och ämnen som ger dig goda möjligheter att få ett jobb. Och vi kan lova att du som lärare kommer att ha ett yrke som berör många. Utan lärare ingen framtid! Lärarutbildningen, som är den största utbildningen inom universitetet, sker ute på många olika delar av universitetet där forskning och spetskompetens inom ämnena finns. På så sätt kommer du i kontakt med flera delar av universitetet och får därmed olika infallsvinklar på lärande. Dessa kunskaper tar du med dig när du genomför den praktiska delen av utbildningen på någon förskola. Vid Göteborgs universitet finns ett regionalt utvecklingscentrum (RUC) som samverkar med skolverksamheten och har ansvar för olika fortbildningsinsatser till exempel Lärarlyftet, forskningscirklar och nätverk. Det blir den naturliga ingången till hela universitetet efter dina avslutade studier. Om du är intresserad av att fortsätta dina studier till lektor kan du söka in till Sveriges enda ämnesövergripande forskarskola för lärare, CUL. Göteborgs universitet, Lärarutbildningsnämnden Box 135, 405 30 Göteborg info@lun.gu.se www.lun.gu.se LUN 2015-05-05 DNR G 2015/92 2