Statens skolverks författningssamling ISSN 1102-1950 Skolverkets föreskrifter om kursplan för kommunal vuxenutbildning i svenska för invandrare; SKOLFS 2017:91 Utkom från trycket den 21 november 2017 beslutade den 31 oktober 2017. Skolverket föreskriver följande med stöd av 2 kap. 12 andra stycket förordningen (2011:1108) om vuxenutbildning. 1 Kursplanen för kommunal vuxenutbildning i svenska för invandrare finns i bilagan till dessa föreskrifter. Dessa föreskrifter träder i kraft den 1 januari 2018. På Skolverkets vägnar PETER FREDRIKSSON Inger Bergendorff 1
SKOLFS 2017:91 Bilaga Kursplan för kommunal vuxenutbildning i svenska för invandrare Utbildningens syfte Kommunal vuxenutbildning i svenska för invandrare är en kvalificerad språkutbildning som syftar till att ge vuxna invandrare grundläggande kunskaper i svenska språket. En elev med ett annat modersmål än svenska ska inom utbildningen få lära sig utveckla ett funktionellt andraspråk. Utbildningen ska ge språkliga redskap för kommunikation aktivt deltagande i vardags-, samhälls- arbetsliv samt fortsatta studier. Utbildningen syftar också till att ge vuxna invandrare som saknar grundläggande läs- skrivfärdigheter möjlighet att förvärva sådana färdigheter. En elev som inte är funktionellt litterat eller har ett annat skriftsystem än det latinska alfabetet ska få grundläggande läs- skrivundervisning inom ramen för utbildningen. Utbildningen ska rikta sig till personer som har olika erfarenheter, livssituation, kunskaper studiemål. Undervisningen ska planeras utformas tillsammans med eleven anpassas till elevens intressen, erfarenheter, allsidiga kunskaper långsiktiga mål. Utbildningen ska, med utgångspunkt från individens behov, kunna kombineras med förvärvsarbete eller andra aktiviteter, till exempel arbetslivs- samhällsorientering, validering, praktik eller annan utbildning. Undervisningen måste därför utformas så flexibelt som möjligt när det gäller tid, plats, innehåll arbetsformer. Utbildningens mål karaktär Genom undervisningen i kommunal vuxenutbildning i svenska för invandrare ska eleven ges förutningar att utveckla sin förmåga att läsa skriva svenska, sin förmåga att tala, samtala, läsa, lyssna förstå svenska i olika sammanhang, sin förmåga att anpassa språket till olika mottagare situationer, ett gott uttal, insikter i hur man lär sig språk, inlärnings- kommunikationsstrategier för sin fortsatta språkutveckling, sin förmåga att använda digital teknik relevanta verktyg för lärande kommunikation, samt sin förmåga att förhålla sig till information från olika källor. Kommunal vuxenutbildning i svenska för invandrare karaktäriseras av att eleven utvecklar en kommunikativ språkförmåga. Detta eleven kan kommunicera, såväl muntligt som skriftligt, utifrån sina behov. Den kommunikativa språkförmågan innefattar olika kompetenser som samverkar kompletterar varandra. En kommunikativ språkförmåga föruter därför både tillgång till ett språkligt system kunskaper om hur detta system används. 2
Undervisningen ska ge eleven möjligheter att utveckla kunskaper färdigheter av olika slag för att kunna göra relevanta språkliga val i förhållande till den aktuella kommunikativa situationen. Kunskap om det språkliga systemet innefattar ord, fraser, uttal grammatiska strukturer, medan kunskap om språkanvändningen handlar om hur man bygger upp en text gör funktionella språkliga val anpassningar i förhållande till mottagare syfte. En viktig kompetens är även att kunna använda strategier olika medier för att på det mest effektiva et få fram sitt budskap. I undervisningen ska eleven möta olika slags texter där ord, bild ljud samspelar såväl med som utan digitala verktyg. Undervisningen ska bidra till att eleven utvecklar en medvetenhet om hur språkinlärning går till en insikt i det egna lärandet. Eleven ska också ges möjlighet att utveckla sin interkulturella kompetens reflektera över egna kulturella erfarenheter jämföra dem med företeelser i vardags-, samhälls-, studie- arbetsliv i Sverige. Undervisningen ska även bidra till att eleven utvecklar sin kompetens att använda digital teknik, relevanta verktyg medier för information, kommunikation lärande. SKOLFS 2017:91 Genom undervisningen i grundläggande läs- skrivinlärning ska eleven ges möjlighet att utveckla sin hur skrift förmedlar budskap hur språket är uppbyggt, utveckla sin förmåga att använda språket i olika sammanhang, tillämpa de vanligaste reglerna för skriftspråket, använda läsning skrivning för att lära, förstå uttrycka sig, bli medveten om hur man lär sig språk, utveckla några enkla strategier för läsning skrivning med olika syften, samt använda digital teknik relevanta hjälpmedel för läs- skrivinlärning. Utbildningens uppbyggnad Den kommunala vuxenutbildningen i svenska för invandrare består av tre olika studievägar, 1, 2 3 samt fyra olika kurser, A, B, C D. Studieväg 1 utgörs av kurserna A, B, C D, studieväg 2 av kurserna B, C D studieväg 3 av kurserna C D. De olika studievägarna riktar sig till personer med olika bakgrund, förutningar mål. Studievägarna visar på vilken ingångskurs progressionstakt som är lämplig. En elev påbörjar sina studier inom den studieväg på den kurs inom studievägen som bäst passar hans eller hennes individuella förutningar. Kunskapskraven för en kurs är desamma oavsett studieväg. Studieväg 1 vänder sig i första hand till personer med mycket kort studiebakgrund studieväg 3 till dem som är vana att studera. Bedömningen av vilken studieväg som är lämplig för en elev vilken kurs inom studievägen eleven bör börja på ska utgå från en kartläggning av hans eller hennes kunskaper, förutningar vad som i övrigt kan ha betydelse för möjligheterna att uppfylla kraven. 3
SKOLFS 2017:91 Kurserna på de tre studievägarna får olika utformning beroende på elevens studievana, utbildningsbakgrund kunskaper i svenska vid kursstarten. En elev kan avsluta den kommunala vuxenutbildningen i svenska för invandrare efter respektive kurs. Alla elever ska dock ges möjlighet att studera till med kurs D inom sin studieväg, med den anpassning som krävs för att eleverna ska nå. Grundläggande läs- skrivinlärning Utbildningen avseende grundläggande läs- skrivinlärning vänder sig till personer utan tidigare utbildning till personer som har kort utbildning som inte är funktionellt litterata. Genom undervisningen inom kommunal vuxenutbildning i svenska för invandrare i huvudsak på studieväg 1 ska eleven få möjlighet att förvärva grundläggande läs- skrivfärdigheter, vilket inbegriper att fördjupa automatisera sina kunskaper. Att bli funktionellt litterat i grundläggande bemärkelse kan ta lång tid. Undervisning i grundläggande läs- skrivinlärning kan även behövas på studieväg 2 3 för elever som är litterata om eleven inte behärskar det latinska alfabetet. I detta fall ser lärprocessen annorlunda ut. Utbildningen avseende grundläggande läs- skrivinlärning knyts inte till någon av kurserna A D, utan utgör en egen del som kombineras med dessa kurser. Det är alltså en process som kan pågå under hela den tid som eleven deltar i kommunal vuxenutbildning i svenska för invandrare, för att färdigheterna ska hinna automatiseras. Undervisning i grundläggande läs- skrivinlärning kan ske på elevens modersmål eller ett annat språk som eleven behärskar. Bedömning Utgångspunkten för bedömningen ska vara elevens förmåga att använda det svenska språket på ett begripligt i olika syften i vardags-, samhälls- arbetsliv samt fortsatta studier. Bedömningen ska omfatta elevens kunskaper i enlighet med kunskapskrav för betygen A, B, C, D E. Kunskapskraven är formulerade utifrån fem kunskapsområden: hörförståelse, läsförståelse, muntlig interaktion, muntlig produktion skriftlig färdighet. Kunskapsområdena ska inte bedömas fristående från varandra utan läraren måste göra en helhetsbedömning av elevens språkliga förmåga utgå från vad eleven faktiskt klarar av språkligt. Den språkliga korrektheten ska relateras till den innehållsliga språkliga komplexiteten. Enligt 20 kap. 35 skollagen (2010:800) ska betyg as på varje avslutad kurs. Inom den del av utbildningen som gäller grundläggande läs- skrivinlärning s inte betyg. 4
Kunskapskrav Hörförståelse Kurs A Eleven kan med stöd förstå tydligt, enkelt tal i konkreta, vardagsnära situationer. SKOLFS 2017:91 Eleven förstår vanliga ord enkla fraser i korta återberättade vardagliga händelser samt anpassad tydlig information som är av intresse för eleven. för E Eleven förstår enkla fraser meningar i korta återberättade vardagliga händelser samt anpassad tydlig information som är av intresse för eleven. för C Eleven förstår sammanhängande fraser meningar i korta återberättade vardagliga händelser samt anpassad tydlig information som är av intresse för eleven. enkla vanligt förekommande muntliga instruktioner agera utifrån enkla vanligt förekommande muntliga instruktioner på ett agera utifrån enkla vanligt förekommande muntliga instruktioner på ett väl agera utifrån Kurs B Eleven kan förstå tydligt, enkelt tal i vanliga situationer i vardagslivet. korta återberättade händelser, samtal, information anpassade nyheter om välbekanta ämnen göra enkla sammanfattningar av huvudinnehållet. för E korta återberättade händelser, samtal, information anpassade nyheter om välbekanta ämnen göra enkla sammanfattningar av huvudinnehållet kommentera väsentliga detaljer. för C korta återberättade händelser, samtal, information anpassade nyheter om välbekanta ämnen göra enkla sammanfattningar av huvudinnehållet kommentera väsentliga detaljer enstaka nyanser. 5
SKOLFS 2017:91 korta tydliga muntliga meddelanden instruktioner i vardagslivet agera utifrån korta tydliga muntliga meddelanden instruktioner i vardagslivet på ett agera utifrån korta tydliga muntliga meddelanden instruktioner i vardagslivet på ett väl agera utifrån Kurs C Eleven kan förstå tydligt, enkelt tal i vanliga situationer i vardags-, samhälls-, studie- arbetsliv. återberättade händelser, beskrivningar, samtal, information korta nyheter som rör bekanta ämnen genom att göra enkla sammanfattningar av huvudinnehållet. för E återberättade händelser, beskrivningar, samtal, information korta nyheter som rör bekanta ämnen genom att göra enkla sammanfattningar av huvudinnehållet för C återberättade händelser, beskrivningar, samtal, information korta nyheter som rör bekanta ämnen göra enkla sammanfattningar av huvudinnehållet kommentera kommentera vä- väsentliga sentliga detal- detaljer. jer vissa nyanser. enkla tydliga muntliga meddelanden instruktioner agera utifrån enkla tydliga muntliga meddelanden instruktioner på ett agera utifrån enkla tydliga muntliga meddelanden instruktioner på ett väl agera utifrån 6
Kurs D Eleven kan förstå tydligt tal i informella mer formella situationer i vardags-, samhälls-, studie- arbetsliv. berättelser, beskrivningar, samtal, diskussioner, information nyheter som rör bekanta ämnen göra sammanfattningar av huvudinnehållet. för E berättelser, beskrivningar, samtal, diskussioner, information nyheter som rör bekanta ämnen göra sammanfattningar av huvudinnehållet för C berättelser, beskrivningar, samtal, diskussioner, information nyheter som rör bekanta ämnen göra sammanfattningar av huvudinnehållet kommentera kommenliga väsenttera väsent- detaljer. liga detaljer vissa nyanser. SKOLFS 2017:91 detaljerade tydliga muntliga instruktioner agera utifrån detaljerade tydliga muntliga instruktioner på ett agera utifrån detaljerade tydliga muntliga instruktioner på ett väl agera utifrån Kunskapskrav Läsförståelse Kurs A Eleven kan hämta, läsa förstå enkel information i konkreta, vardagsnära situationer. Eleven hämtar förstår information i form av vanliga ord symboler samt mycket enkla fraser. för E Eleven hämtar förstår information i form av vanliga ord symboler samt enkla fraser. för C Eleven hämtar förstår information i form av symboler, enkla fraser meningar. Eleven läser förstår anpassade mycket enkla texter om något välbekant ämne. Eleven läser förstår anpassade enkla texter om något välbekant ämne. Eleven läser förstår korta, enkla texter om något välbekant ämne. 7
SKOLFS 2017:91 Kurs B Eleven kan läsa, förstå använda enkla texter i bekanta situationer i vardagslivet. Eleven läser anpassade berättande beskrivande texter om välbekanta ämnen visar sin förståelse genom att göra enkla sammanfattningar av huvudinnehållet. för E är Eleven läser anpassade berättande beskrivande texter om välbekanta ämnen visar sin förståelse genom att göra enkla sammanfattningar av huvudinnehållet kommentera för C är Eleven läser anpassade berättande beskrivande texter om välbekanta ämnen visar sin förståelse genom att göra enkla sammanfattningar av huvudinnehållet komsentliga vämentera vä- detaljerjer sentliga detalka enstasentliga nyanser. personliga meddelanden, konkret information korta, tydliga enkla instruktioner genom att på ett i huvudsak agera utifrån detta. några lässtrategier. personliga meddelanden, konkret information korta, tydliga enkla instruktioner genom att på ett agera utifrån detta. några lässtrategier på ett ändamålsenligt. personliga meddelanden, konkret information korta, tydliga enkla instruktioner genom att på ett väl agera utifrån detta. några lässtrategier på ett ändamålsenligt effektivt. 8
Kurs C Eleven kan läsa, förstå använda enkla, vanligt förekommande texter i vardags-, samhälls-, studie- arbetsliv. SKOLFS 2017:91 Eleven läser korta berättande beskrivande texter om bekanta ämnen visar sin förståelse genom att göra enkla sammanfattningar av huvudinnehållet. för E är Eleven läser korta berättande beskrivande texter om bekanta ämnen visar sin förståelse genom att göra enkla sammanfattningar av huvudinnehållet kommentera för C är Eleven läser korta berättande beskrivande texter om bekanta ämnen visar sin förståelse genom att göra enkla sammanfattningar av huvudinnehållet komsentliga vämentera vä- detaljerjer sentliga detal- vissa nyanser. Eleven hämtar specifik information i enkla faktaorienterade texter, tabeller diagram för enkla resonemang om informationen. korta, tydliga instruktioner föreskrifter på ett i huvudsak agera utifrån olika lässtrategier utifrån syftet med läsningen. Eleven hämtar specifik information i enkla faktaorienterade texter, tabeller diagram för utvecklade resonemang om informationen. korta, tydliga instruktioner föreskrifter på ett agera utifrån olika lässtrategier utifrån syftet med läsningen. Eleven hämtar specifik information i enkla faktaorienterade texter, tabeller diagram för välutvecklade resonemang om informationen. korta, tydliga instruktioner föreskrifter på ett väl agera utifrån effektivt olika lässtrategier utifrån syftet med läsningen. 9
SKOLFS 2017:91 Kurs D Eleven kan läsa, förstå använda enkla texter med viss komplexitet i vardags-, samhälls-, studie- arbetsliv. Eleven läser berättande, beskrivande argumenterande texter om bekanta ämnen visar sin förståelse genom att göra sammanfattningar av huvudinnehållet. för E är Eleven läser berättande, beskrivande argumenterande texter om bekanta ämnen visar sin förståelse genom att göra sammanfattningar av huvudinnehållet för C är Eleven läser berättande, beskrivande argumenterande texter om bekanta ämnen visar sin förståelse genom att göra sammanfattningar av huvudinnehållet kommentera kommenga väsentlitera väsentli- detaljer. ga detaljer vissa nyanser. Eleven hämtar specifik information i faktaorienterade texter för enkla resonemang om informationen. tydliga instruktioner föreskrifter genom att på ett i huvudsak agera utifrån olika lässtrategier utifrån syftet med läsningen. Eleven hämtar specifik information i faktaorienterade texter för utvecklade resonemang om informationen. tydliga instruktioner föreskrifter genom att på ett agera utifrån olika lässtrategier utifrån syftet med läsningen. Eleven hämtar specifik information i faktaorienterade texter för välutvecklade resonemang om informationen. tydliga instruktioner föreskrifter genom att på ett väl agera utifrån effektivt olika lässtrategier utifrån syftet med läsningen. 10
Kunskapskrav Muntlig interaktion Kurs A Eleven kan etablera social kontakt med stöd kommunicera i konkreta, vardagsnära situationer. SKOLFS 2017:91 mycket enkla, vardagliga samtal använda ord enkla hälsnings-, artighets- avskedsfraser samt ställa besvara enkla frågor utifrån konkreta behov. för E är mycket enkla, vardagliga samtal använda ord vanliga fraser samt ställa besvara enkla frågor utifrån konkreta behov. för C är mycket enkla, vardagliga samtal använda ord, fraser meningar samt ställa besvara enkla frågor utifrån konkreta behov. gester, frågor andra strategier för att förstå göra sig förstådd. gester, frågor andra strategier för att förstå göra sig förstådd. effektivt gester, frågor andra strategier för att förstå göra sig förstådd. Kurs B Eleven kan med stöd kommunicera i vanliga situationer i vardagslivet. enkla samtal om välbekanta ämnen genom att framföra reagera på påståenden, åsikter önskemål samt ställa besvara frågor på ett som till viss del upprätthåller samtalet. för E är enkla samtal om välbekanta ämnen genom att framföra reagera på påståenden, åsikter önskemål samt ställa besvara frågor på ett som upprätthåller samtalet relativt väl. för C är enkla samtal om välbekanta ämnen genom att framföra reagera på påståenden, åsikter önskemål samt ställa besvara frågor på ett som upprätthåller samtalet väl. strategier för att förstå göra sig förstådd. strategier för att förstå göra sig förstådd. effektivt strategier för att förstå göra sig förstådd. 11
SKOLFS 2017:91 Kurs C Eleven kan, med viss anpassning till syfte samtalspartner, kommunicera med ett enkelt språk i vanliga situationer i vardags-, samhälls-, studie- arbetsliv. enkla samtal diskussioner om bekanta ämnen genom att framföra efterfråga åsikter, tankar information på ett som till viss del för samtalen diskussionerna framåt. för E enkla samtal diskussioner om bekanta ämnen genom att framföra efterfråga åsikter, tankar information på ett som för samtalen diskussionerna framåt. för C enkla samtal diskussioner om bekanta ämnen genom att framföra efterfråga åsikter, tankar information på ett som för samtalen diskussionerna framåt fördjupar eller breddar strategier som underlättar interaktionen. strategier som underlättar interaktionen. effektivt strategier som underlättar interaktionen. Kurs D Eleven kan, med viss anpassning till syfte samtalspartner, kommunicera i både informella mer formella situationer i vardags-, samhälls-, studie arbetsliv. samtal diskussioner om bekanta ämnen uttrycka bemöta åsikter med enkla argument samt framföra efterfråga tankar information på ett som till viss del för samtalen diskussionerna framåt. för E samtal diskussioner om bekanta ämnen uttrycka bemöta åsikter med utvecklade argument samt framföra efterfråga tankar information på ett som för samtalen diskussionerna framåt. för C samtal diskussioner om bekanta ämnen uttrycka bemöta åsikter med välutvecklade argument samt framföra efterfråga tankar information på ett som för samtalen diskussionerna framåt fördjupar eller breddar 12
strategier som löser problem i interaktionen. strategier som löser problem i interaktionen. effektivt strategier som löser problem i interaktionen. SKOLFS 2017:91 Kunskapskrav Muntlig produktion Kurs A Eleven kan med stöd kommunicera med ett enkelt språk i några situationer som rör den egna personen. med vanliga ord enkla fraser om personliga förhållanden erfarenheter. för E med ord vanliga fraser om personliga förhållanden erfarenheter. för C med sammanhängande fraser meningar om personliga förhållanden erfarenheter. gester andra strategier för att göra sig förstådd. gester andra strategier för att göra sig förstådd. effektivt gester andra strategier för att göra sig förstådd. Kurs B Eleven kan med stöd kommunicera med ett enkelt språk med hjälp av gester i vanliga situationer i vardagslivet. i enkel form om personliga erfarenheter välbekanta personer, platser händelser. för E i utvecklad form om personliga erfarenheter välbekanta personer, platser händelser. för C i välutvecklad form om personliga erfarenheter välbekanta personer, platser händelser. Eleven uttrycker sig begripligt till viss del sammanhängande. Eleven uttrycker sig relativt tydligt sammanhängande. Eleven uttrycker sig tydligt väl sammanhängande. 13
SKOLFS 2017:91 några strategier för att göra sig förstådd. några strategier för att göra sig förstådd. effektivt några strategier för att göra sig förstådd. Kurs C Eleven kan, med viss anpassning till syfte mottagare, kommunicera med ett enkelt språk i vanliga situationer i vardags-, samhälls-, studie- arbetsliv. om beskriver i enkel form personliga erfarenheter åsikter om bekanta ämnen samt ger enkla råd instruktioner. för E om beskriver i utvecklad form personliga erfarenheter åsikter om bekanta ämnen samt ger enkla råd instruktioner. för C om beskriver i välutvecklad form personliga erfarenheter åsikter om bekanta ämnen samt ger enkla råd instruktioner. Eleven uttrycker sig begripligt till viss del sammanhängande samt visar prov på viss språklig variation. olika strategier för att förbättra kommunikationen. Eleven uttrycker sig relativt tydligt sammanhängande samt visar prov på förhållandevis god språklig variation. olika strategier för att förbättra kommunikationen. Eleven uttrycker sig tydligt väl sammanhängande samt visar prov på god språklig variation. effektivt olika strategier för att förbättra kommunikationen. 14
Kurs D Eleven kan, med viss anpassning till syfte mottagare, kommunicera både i informella mer formella situationer i vardags-, samhälls-, studie- arbetsliv. SKOLFS 2017:91 om beskriver i enkel form aktuella händelser, erfarenheter, intryck åsikter samt ger råd instruktioner. för E är om beskriver i utvecklad form aktuella händelser, erfarenheter, intryck åsikter samt ger råd instruktioner. för C är om beskriver i välutvecklad form aktuella händelser, erfarenheter, intryck åsikter samt ger råd instruktioner. Eleven uttrycker sig med visst flyt till viss del sammanhängande samt visar viss språklig variation. olika strategier för att förbättra kommunikationen. Eleven uttrycker sig med relativt gott flyt sammanhängande samt visar förhållandevis god språklig variation. olika strategier för att förbättra kommunikationen. Eleven uttrycker sig med gott flyt väl sammanhängande samt visar god språklig variation. effektivt olika strategier för att förbättra kommunikationen. Kunskapskrav Skriftlig färdighet Kurs A Eleven kan hantera skrift i några vardagsnära situationer. med enkla ord symboler personliga uppgifter i några vanligt förekommande situationer. för E är med ord, symboler enkla fraser personliga uppgifter i några vanligt förekommande situationer. för C är med ord, symboler fraser personliga uppgifter i några vanligt förekommande situationer. av viktig information efter personliga behov. på ett av viktig information efter personliga behov. på ett väl av viktig information efter personliga behov. 15
SKOLFS 2017:91 Kurs B Eleven kan skriva några enkla texter för att kommunicera i vanliga situationer i vardagslivet. enkla begripliga korta meddelanden, hälsningar texter om sig själv upplevda händelser. för E enkla relativt tydliga korta meddelanden, hälsningar texter om sig själv upplevda händelser. för C enkla tydliga korta meddelanden, hälsningar texter om sig själv upplevda händelser. Eleven skapar i huvudsak sammanhang i sina texter. några strategier för skrivande. Eleven skapar sammanhang i sina texter. några strategier för skrivande. Eleven skapar väl sammanhang i sina texter. effektivt några strategier för skrivande. Kurs C Eleven kan skriva enkla texter, med viss anpassning till syfte mottagare, för att kommunicera i vanliga situationer i vardags-, samhälls-, studie- arbetsliv. sammanhängande begripliga texter om erfarenheter, intryck åsikter samt faktaorienterade texter om bekanta ämnen. för E sammanhängande relativt tydliga texter om erfarenheter, intryck åsikter samt faktaorienterade texter om bekanta ämnen. för C sammanhängande tydliga texter om erfarenheter, intryck åsikter samt faktaorienterade texter om bekanta ämnen. Eleven skapar i huvudsak struktur i sina texter visar prov på viss variation i ordförråd meningsbyggnad. Eleven skapar struktur i sina texter visar prov på förhållandevis god variation i ordförråd meningsbyggnad. Eleven skapar väl struktur i sina texter visar prov på god variation i ordförråd meningsbyggnad. 16
olika strategier för skrivande. olika strategier för skrivande. effektivt olika strategier för skrivande. SKOLFS 2017:91 Kurs D Eleven kan skriva enkla texter, med viss anpassning till syfte mottagare, för att kommunicera både i informella mer formella situationer i vardags-, samhälls-, studie- arbetsliv. med visst flyt beskrivande, redogörande argumenterande texter om bekanta ämnen. för E med relativt gott flyt beskrivande, redogörande argumenterande texter om bekanta för C med gott flyt beskrivande, redogörande argumenterande texter om bekanta ämnen. ämnen. Eleven skapar i huvudsak struktur i sina texter visar viss variation i ordförråd meningsbyggnad. Eleven använder med viss säkerhet enkla mer avancerade grammatiska strukturer i sina texter. Eleven för sammanställer anteckningar för eget skrivande. olika strategier för skrivande. Eleven skapar struktur i sina texter visar förhållandevis god variation i ordförråd meningsbyggnad. Eleven använder med relativt god säkerhet både enkla mer avancerade grammatiska strukturer i sina texter. Eleven för sammanställer på ett anteckningar för eget skrivande. olika strategier för skrivande. Eleven skapar väl struktur i sina texter visar god variation i ordförråd meningsbyggnad. Eleven använder med god säkerhet både enkla mer avancerade grammatiska strukturer i sina texter. Eleven för sammanställer på ett väl anteckningar för eget skrivande. effektivt olika strategier för skrivande. 17
Ansvarig utgivare: Jonas Nordström Redaktör: Ingela Byström Redaktionens adress: Skolverket, 106 20 Stockholm Telefon: 08-527 332 00 Telefax: 08-24 44 20 Prenumeration separatexemplar: Wolters Kluwers kundservice, 106 47 Stockholm Telefon 08-598 191 90 E-post: kundservice@wolterskluwer.se Internet: www.wolterskluwer.se/offentliga publikationer Elanders Sverige AB, 2017