Främjande insatser 5. Förebyggande åtgärder 8 Områden som berörs av åtgärden 8. Rutiner för akuta situationer 9 Ansvarsförhållande 9

Transkript

1 Likabehandlingsplan Förskolan Lärkan Avdelning Tvåan Karin Osbäck, Anita Öhlén, Sara Tilly T 1

2 Innehållsförteckning Innehåll Grunduppgifter 3 Utvärdering 4 Främjande insatser 5 Kartläggning 7 Förebyggande åtgärder 8 Områden som berörs av åtgärden 8 Rutiner för akuta situationer 9 Ansvarsförhållande 9 Begrepp 10 Diskrimineringsgrunder 11 Kön 11 Könsidentitet eller könsuttryck 11 Etnisk tillhörighet 11 Religion eller annan trosuppfattning 11 Funktionsnedsättning 12 Sexuell läggning 12 Ålder 12 2

3 Grunduppgifter Grunduppgifter Planen gäller från till Verksamhetsformer som omfattas av planen 1 Förskola Ansvariga för planen Arbetslaget. Vår vision Alla barn och vuxna ska känna sig välkomna till vår förskola och alla ska mötas av trygghet, delaktighet och respekt. Ingen ska utsättas för diskriminering eller annan kränkande behandling. Vi vill behandla andra som vi själva vill bli behandlade, det gäller i relationen vuxen och barn, barn och barn, samt vuxen och vuxen. Alla, såväl förskolans ledning, medarbetare, vårdnadshavare och barn som är på förskolan ska tillsammans förebygga och motverka att trakasserier sker. Delaktighet Barnens delaktighet Under framtagningen av denna plan har barnen varit delaktiga genom pedagogernas observationer av barngruppen, pedagogernas förhållningssätt vägledande samtal och samspel i hur vi bemöter varandra. Vårdnadshavarnas delaktighet Vårdnadshavarna görs delaktiga genom den dagliga kontakten vid lämning/hämtning av barnen, utvecklingssamtal, månadens fråga, information på föräldramöte samt föräldrarådet. Medarbetarens delaktighet Diskussion och utvärdering i arbetslaget under avdelningsmötena, samt BRUK. Förankring av planen Likabehandlingsplanen förankras och hålls levande i vår verksamhet genom diskussioner/reflektioner på avdelningsmötena. Vi lyfter likabehandlingsplanen på föräldramöten, arbetar efter planen och pratar med barnen i konkreta situationer. Lyfter det positiva i deras handlande. 1 Mallen är uppbyggd enligt 3

4 Utvärdering Utvärdering Beskriv hur fjolårets plan har utvärderats Genom diskussion/reflektion i arbetslaget, föräldraenkät gjord vt15 och BRUK 2:3. Delaktiga i utvärderingen av fjolårets plan Arbetslaget Resultat av utvärderingen av fjolårets plan Vi har under året jobbat efter målen i arbetsplanen och likabehandlingsplanen. Pedagogernas förhållningssätt är en viktig del i arbetet med likabehandling, vilket vi har diskuterat i arbetslaget. Det är genom vårt bemötande, förhållningssätt och våra värderingar som barnen lär sig hur vi är mot varandra. Pedagogerna har varit nära barnen i deras lek för att kunna se, tolka och vägleda barnen att utrycka sina känslor och åsikter t.ex. säga ifrån genom att använda sig av stopphanden när något inte känns bra. Årets plan ska utvärderas senast Beskriv hur årets plan ska utvärderas Vi diskuterar måluppfyllelsen och hur vi arbetar vidare genom: Observationer Reflektioner/diskussioner Månadens fråga till vårdnadshavarna Vardagliga samtal med barnen och vårdnadshavarna Utvecklingssamtal Ansvarig för att årets plan utvärderas Arbetslaget Rapportering till huvudman Barn- och utbildningskontoret drar ut en lista från diariet månad februari, april, september och november. Listan ska visa vilken förskola kränkningen gäller, när ärendet skapades och när eventuellt ärendet avslutades. Barn- och utbildningsnämnden ska informeras fyra gånger om året om antalet inkomna kränkningar. När det gäller upprepade kränkningar och kränkningar av vikt ska detta skyndsamt rapporteras direkt till huvudmannen. 4

5 Främjande insatser Främjande insatser Pedagogernas och barnens förhållningssätt mot barn barn, vuxna.- barn och vuxen vuxen. Områden som berörs av insatsen Kränkande behandling Kön Könsidentitet eller könsuttryck Etnisk tillhörighet Religion eller annan trosuppfattning Funktionsnedsättning Sexuell läggning Ålder Mål och uppföljning Både barn och vuxna ska känna sig trygga, respekterade och uppskattade för de individer de är. Alla vårdnadshavare ska känna sig trygga med att lämna sina barn till oss på förskolan. Pojkar och flickor ska ha lika stort inflytande och utrymme i verksamheten och bli likvärdigt bemötta. Barnen ska ges förutsättningar att utveckla sina förmågor och intressen utan att begränsas av stereotypa könsroller. Barnen ska känna stolthet över sig själva och sin etniska tillhörighet. Familjer med annan sexuell läggning ska känna att de är välkomna och att de blir bemötta med respekt. Vi följer upp och utvärderar en gång/år. Insats Vi pedagoger är medvetna om att vi är förebilder och visar det genom vårt förhållningssätt. Vi tänker på att ha ett bra, trevligt och likvärdigt bemötande mot alla vårdnadshavare och barn. Vi finns "på golvet" nära barnen, för att upptäcka och motverka kränkande behandling och diskriminering. Vi arbetar aktivt med att barnen ska använda sig av stopp-handen för att markera när något inte känns bra. Vi hjälper barnen att sätta ord på deras känsla och förklara vad som hänt. Vi arbetar i heterogena grupper och vi tänker på att alla barn ska bli "sedda och hörda". Vi ska vara medvetna om vårt förhållningssätt så att vi inte begränsar barnen i deras val av material och leksaker. Vi ska visa intresse för barnens olika etniska tillhörighet i både lek och samtal. Vi pedagoger tänker på hur vi förhåller och uttrycker oss i vardagen gällande olika religioner och trosuppfattningar. 5

6 Främjande insatser Vi strävar efter att möjliggöra att alla barn kan delta i olika aktiviteter utifrån deras egen förmåga. Vi planerar verksamheten och delar in barngruppen efter barnens mognad och individuella förutsättningar. Vi ska vara medvetna och aktivt närvarande så vi har möjlighet att se/uppfatta när situationerna uppstår och på så sätt hjälpa de yngre/äldre barnen att hävda sin rätt. Ansvarig Arbetslaget Datum när det ska vara klart

7 Kartläggning Kartläggning Kartläggningsmetoder Reflektion och analys Husmodellen (varje rum på avd. diskuteras och analyseras utifrån att motverka diskriminering och kränkande behandling) BRUK Barnobservationer Månadens fråga till vårdnadshavarna Områden som berörs i kartläggningen Kränkande behandling Kön Könsidentitet eller könsuttryck Etnisk tillhörighet Religion eller annan trosuppfattning Funktionsnedsättning Sexuell läggning Ålder Hur barn och vårdnadshavare har involverats i kartläggningen Barnobservationer Vardagliga samtal med barnen och vårdnadshavarna Reflektioner/diskussioner i arbetslaget Månadens fråga Utvecklingssamtal Föräldramöte Hur medarbetaren har involverats i kartläggningen Barnobservationer Reflektioner/diskussioner i arbetslaget Vardagliga samtal med både barn och vårdnadshavarna Utvecklingssamtal Resultat och analys I resultatet av våra observationer har vi kommit fram till att det är viktigt att vi arbetar med grundläggande värderingar så som att vänta på sin tur, dela med sig och socialt samspel, för att ingen ska utsättas för kränkande behandling. Vårt eget förhållningssätt ligger till grund för att alla barn ska utveckla sin egen identitet och känna sig trygga i den de är och att vårdnadshavarna känner sig trygga med att lämna sina barn på förskolan. Detta kräver att vi i arbetslaget ständigt reflekterar, diskuterar och analyserar vårt förhållningssätt gentemot barn, vårdnadshavare och kollegor. 7

8 Förebyggande åtgärder Förebyggande åtgärder 2 Värdegrundsarbete Områden som berörs av åtgärden Kränkande behandling Kön Könsidentitet eller könsuttryck Etnisk tillhörighet Religion eller annan trosuppfattning Funktionsnedsättning Sexuell läggning Ålder Mål och uppföljning Vi pedagoger ska ha ett förhållningssätt och rutiner som förmedlar respekten för varandra (pedagoger, barn, vårdnadshavare) och förhindrar att kränkande behandling/diskriminering sker. Alla barn ska våga uttrycka sig, känna sig trygga och visa empati/hänsyn till varandra. Det ska finnas ett varierat utbud av lekmaterial som inte begränsar barnen i stereotypa könsroller, alla ska få utveckla sin egen könsidentitet. All ny personal ska ta del av avdelningens likabehandlingsplan. Åtgärd 3 För att motverka kränkande behandling och diskriminering ska vi pedagoger vara medvetna och aktivt närvarande i barngruppen så vi har möjlighet att se/uppfatta när situationer uppstår och vägleda barnen att säga ifrån när något inte känns bra. Det viktigaste är pedagogernas medvetenhet och förhållningssätt för att se till att alla barn blir hörda och sedda. Det gör vi genom att vara nära barnen i deras lek och samspel för att kunna se, tolka och bekräfta. Vi pedagoger observerar avdelningens miljö och lekmaterial för att få ett mer varierat utbud. Ta tid till att informera ny personal om avdelningens rutiner arbetsplan/likabehandlingsplan. Arbetet följs upp genom diskussion/ reflektion i arbetslaget, BRUK och observationer i barngruppen. Ansvarig Arbetslaget Datum när det ska vara klart Beskriv de åtgärder som kom fram i kartläggningen. 3 Beskriv vilka åtgärder ni har valt och varför 8

9 Rutiner för akuta situationer Rutiner för akuta situationer Policy Det ska råda nolltolerans mot trakasserier och kränkande behandling i vår förskola Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling Vi pedagoger är nära barnen på golvet och utspridda i olika rum för att kunna delta och observera barnens lek och handlingar. Medarbetare som barn och vårdnadshavare kan vända sig till Förskolechef samt alla pedagoger på avdelning Två. Rutiner för att utreda och åtgärda när barn kränks av andra barn Utifrån barnets reaktion bedömer personalen om det inträffade är en kränkning. Personal som uppmärksammat händelsen utreder i första hand på plats med de inblandade. När så bedöms kontaktas vårdnadshavare. Vid upprepande kränkningar görs skyndsamt en vidare utredning. Utredningen ska dokumenteras (underlag för dokumentation finns i KRIS pärmen). Föreskolchef informeras som i sin tur informerar huvudman. Om utredning visar att kräkning har förekommit ska en handlingsplan upprättas av personal tillsammans med förskolechef. Rutiner för att utreda och åtgärda när barn kränks av medarbetare Om barn, vårdnadshavare eller förskolans personal upplever att barn kränks av anställda på förskolan skall personal ingripa skyndsamt. Händelsen ska dokumenteras (Underlag för dokumentation finns i KRIS pärmen). Föreskolchef informeras som i sin tur informerar huvudman. Vid behov kontaktas vårdnadshavare. Kontakten tas av förskolechef. Förskolechef ansvarar för hur ärendet ska utredas. Rutiner för uppföljning Uppföljning när barn kränker barn: Berörd personal ansvarar för att kontinuerligt följa upp händelsen. Berörda vårdnadshavare hålls underrättade om uppföljning och återgärder. Förskolechef ansvarar för att göra en uppföljning och dokumentera den. Kontinuerlig uppföljning sker och avslutas när förbättring skett. Om inte förbättring sker upprättas en handlingsplan. Uppföljning när personal kränker barn: Uppföljning ska dokumenteras och visa om barnet och berörda vårdnadshavarna upplever att situationen förbättrats. Förskolechef ansvarar för att göra en utredning som dokumenteras och följs upp kontinuerligt. Om inte förbättring sker upprättas en handlingsplan av förskolechef tillsammans med berörd personal. Vårdnadshavare kallas till möte där barnets situation på förskolan diskuteras. Rutiner för dokumentation Förskolechefen ansvarar för att dokumentationen blir genomförd. Den personal som uppmärksammat den uppkomna händelsen ansvarar för dokumentationen tillsammans med förskolechef. Underlag för dokumentation finns i KRIS-pärmen. All dokumentation förvaras i barn- eller personalakt. Ansvarsförhållande Förskolechef ansvarar för utredning när det gäller personal som kränker barn och vid allvariga fall när barn kränker barn. All personal har ansvaret för att se kränkningar i verksamheten och för att agera mot dessa enligt denna plan. 9

10 Begrepp Begrepp Diskriminering Diskriminering är när förskolan på osakliga grunder behandlar ett barn sämre än andra barn och behandlingen har samband med diskrimineringsgrunderna kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning, eller ålder. Diskriminering kan vara antingen direkt eller indirekt. Direkt diskriminering Med direkt diskriminering menas att ett barn missgynnas och det har en direkt koppling till någon av diskrimineringsgrunderna. Ett exempel kan vara när en flicka nekas tillträde till en förskola med motiveringen att det redan går så många flickor på den aktuella förskolan. Indirekt diskriminering Indirekt diskriminering sker när en förskola tillämpar en bestämmelse eller ett förfaringssätt som verkar vara neutralt, men som i praktiken missgynnar en elev på ett sätt som har samband med diskrimineringsgrunderna. Om exempelvis alla barn serveras samma mat, kan förskolan indirekt diskriminera de elever som på grund av religiösa skäl eller på grund av en allergi behöver annan mat. Trakasserier och kränkande behandling Gemensamt för trakasserier och kränkande behandling är att det handlar om ett uppträdande som kränker ett barns värdighet. Några exempel är behandling som kan vara slag, öknamn, utfrysning och kränkande bilder. Trakasserier Trakasserier definieras i diskrimineringslagen som ett uppträdande som kränker ett barns värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna (jämför kränkande behandling nedan). Det kan bland annat vara att man använder sig av förlöjligande eller nedvärderande generaliseringar av till exempel kvinnliga, homosexuella eller bosniska egenskaper. Det kan också handla om att någon blir kallad blatte, mongo, fjolla, hora, eller liknande. Det gemensamma för trakasserier är att de gör att ett barn känner sig hotad, kränkt eller illa behandlad. Kränkande behandling Kränkande behandling definieras i skollagen som ett uppträdande som kränker ett barns värdighet, men som inte har samband med någon diskrimineringsgrund. Sexuella trakasserier Trakasserier kan också vara av sexuell natur. De kallas då för sexuella trakasserier. Vuxna måste vara uppmärksamma på och agera i situationer där barnens lek inte präglas av frivillighet, ömsesidig nyfikenhet och intresse, exempelvis när de leker doktorslekar. Repressalier Personalen får inte utsätta ett barn för straff eller annan form av negativ behandling på grund av att vårdnadshavaren har anmält förskolan för diskriminering eller påtalat förekomsten av trakasserier eller kränkande behandling. 10

11 Diskrimineringsgrunder Diskrimineringsgrunder Kön Med kön avses enligt diskrimineringslagen att någon är kvinna eller man. Exempel på händelser som kan vara diskriminering och trakasserier En flicka går före en pojke i kön till en förskola med motiveringen att det redan finns en stor majoritet pojkar på förskolan. [diskriminering] När barnen leker på gården berättar Peter för sin förskollärare Gunilla att han vill ha en likadan röd mössa som Fatima. Han tycker att den är väldigt fin med små glitterhjärtan på. Gunilla säger skrattande Då kanske vi ska kalla dig för Petra, så att de andra inte tror att du är Fatima. Hon berättar för de andra barnen om det och alla skrattar åt Peter. [trakasserier på grund av kön] Könsidentitet eller könsuttryck Med könsöverskridande identitet eller uttryck avses enligt diskrimineringslagen att någon inte identifierar sig som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön. Diskrimineringsombudsmannen har valt att använda sig av begreppen könsidentitet eller könsuttryck eftersom lagens begrepp könsöverskridande identitet eller uttryck signalerar att det som skyddas är en avvikelse från det normala. Diskrimineringsgrunden ska inte förväxlas med grunden sexuell läggning. Transpersoner kan vara såväl homo-, bi- som heterosexuella. Exempel på händelser som kan vara diskriminering eller trakasserier Sedan ett år tillbaka markerar Erik, 5 år, tydligt att hon helst vill vara flicka och kallas hon och henne. Föräldrarna har gått med på hennes önskemål att bära klänning. En dag är Erik ledsen när pappa kommer till förskolan för att hämta henne. Hon berättar att hon inte fick följa med på utflykt eftersom hon vägrade att ta på sig ett par byxor. Pappa frågar personalen varför Erik skulle byta till byxor och får svaret: Det får vara någon måtta med tramset. Pappan blir också uppmanad att i fortsättningen klä Erik i riktiga kläder eftersom några barn har börjat reta henne för att hon bär klänning. [diskriminering och trakasserier] Etnisk tillhörighet Med etnisk tillhörighet menas enligt diskrimineringslagen nationellt eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande. Alla människor har en etnisk tillhörighet. En person som är född i Sverige kan vara rom, same, svensk, kurd eller något annat. En och samma person kan också ha flera etniska tillhörigheter. Exempel på händelser som kan vara diskriminering eller trakasserier En förskola med många barn med annan etnisk tillhörighet än svensk ger förtur åt etniskt svenska barn när man tar in nya barn för att inte få en alltför segregerad barngrupp. [diskriminering] En av förskollärarna uttalar sig negativt om polacker inför barnen. I barngruppen finns det ett polskt barn som tar illa vid sig. [trakasserier] Religion eller annan trosuppfattning Diskrimineringslagen definierar inte religion eller annan trosuppfattning. Enligt regeringens proposition (2002/03:65) bör endast sådan trosuppfattning som har sin grund i eller samband med en religiös åskådning som till exempel buddism eller ateism 11

12 Diskrimineringsgrunder omfattas av diskrimineringsskyddet. Andra etniska, politiska eller filosofiska uppfattningar och värderingar som inte har samband med religion faller utanför. Exempel på händelser som kan vara diskriminering eller trakasserier Axel går i Evangeliska Fosterlandsstiftelsens söndagsskola. Hans dagbarnvårdare säger Usch, vilket trams! Ska du bli en sådan där bibelfanatiker? [trakasserier] Salima blir ledsen eftersom några av de andra barnen brukar skratta åt hennes mamma som bär muslimsk huvudduk när hon kommer och hämtar henne. En av barnskötarna tröstar Salima, men vidtar inga andra åtgärder. [trakasserier] Funktionsnedsättning Med funktionshinder menas i diskrimineringslagen varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga som till följd av en skada eller sjukdom fanns vid födelsen, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå. DO använder sig av Handisams beteckning funktionsnedsättning och inte funktionshinder eftersom hindren finns i samhället och inte hos personen. Exempel på händelser som kan vara diskriminering eller trakasserier Anna som har ADHD får inte börja på samma förskola som sin storebror. Kommunen, som tillämpar syskonförtur, tycker i detta fall att Anna ska börja på en annan förskola. Där finns det andra barn med samma diagnos och personalen har därför kunskap om denna. [diskriminering] David har muskeldystrofi som gör att han går klumpigt och ostadigt och har lätt för att falla. Några av barnen brukar reta David och kallar honom Snubbelfot. Personal har hört att han blir retad, men har inte vidtagit några åtgärder. [trakasserier] Sexuell läggning Med sexuell läggning avses enligt diskrimineringslagen homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning. Exempel på händelser som kan vara diskriminering eller trakasserier som har samband med sexuell läggning Det har gått bra på förskolan tills James äldre bror kommer på besök. Några av barnen har hört när deras storasyskon i negativa ordalag kallat James bror för bög. Nu får James inte vara med och leka eftersom han har en äcklig storebror. Eftersom en av de vuxna på förskolan hör ordväxlingen utan att reagera känner James att han inte har någon att vända sig till. [trakasserier] Johanna är ny på förskolan och ska fylla i sitt familjeträd. Hon får en förtryckt mall där mammans och pappans namn ska fyllas i. Hon vill ha ett nytt papper med mamma och mamma, men får till svar att hon kan stryka över pappa och skriva dit den andra tantens namn. [diskriminering] Ålder Med ålder avses enligt diskrimineringslagen uppnådd levnadslängd. Skyddet mot åldersdiskriminering omfattar alla, unga som gamla. Åldersnormen kan se olika ut i olika sammanhang, men generellt drabbas yngre och äldre av diskriminering på grund av ålder. Skyddet gäller alltså även i förskolan. Det är dock tillåtet att särbehandla på grund av ålder, till exempel om särbehandlingen är en tillämpning av skollagen. Exempel på händelse som kan vara trakasserier: Malte är den enda sexåringen som går kvar i förskolan och inte har börjat i förskoleklass. Det är hans föräldrar som valt det. De andra barnen retar honom ofta för det. [trakasserier] 12

13 Diskrimineringsgrunder Vad står i lagen och i våra styrdokument? Bestämmelser i skollagen och diskrimineringslagen förbjuder diskriminering och kränkande behandling, de ställer krav på att verksamheten bedriver ett målinriktat arbete för att främja barns och elevers rättigheter, möjligheter, för att förebygga trakasserier och kränkande behandling. Om trakasserier eller annan kränkande behandling äger rum i samband med verksamheten är enhetschefen skyldig att utreda och åtgärda det inträffade. Skollagen (2010:800) 6 kap 1 Detta kapitel har till ändamål att motverka kränkande behandling av barn och elever. 8 Huvudmannen ska se till att det varje år upprättas en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att förebygga och förhindra kränkande behandling av barn och elever. 10 en lärare, förskollärare eller annan personal som får kännedom om att ett barn eller elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten, är skyldig att anmäla detta till förskolechefen eller rektorn. Diskrimineringslagen (Lag 2009:567) 1 Denna lag har till ändamål att motverka diskriminering och på andra sätt främja lika rättigheter och möjligheter oavsett Kön Könsidentitet eller könsuttryck Etnisk tillhörighet Religion eller annan trosuppfattning Funktionsnedsättning Sexuell läggning Ålder Läroplan för förskolan (Lpfö 98 reviderad 2010) 1. Förskolans värdegrund och uppdrag Grundläggande värden Människolivets okränkbarhet: individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan könen samt solidaritet med svaga och utsatta är värden som förskolan skall hålla levande i arbetet med barnen. En viktig uppgift för förskolan är att förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. (sid.4) 13