PC2249, Neuropsykologi med inriktning mot utvecklingsrelaterade funktionsbegränsningar hos barn: diagnostik och testmetodik, 15 högskolepoäng

Transkript

1 Samhällsvetenskapliga fakultetsnämnden PC2249, Neuropsykologi med inriktning mot utvecklingsrelaterade funktionsbegränsningar hos barn: diagnostik och testmetodik, 15 högskolepoäng Neuropsychological Perspectives on Developmental Disabilities in Childhood: Diagnostic and Test Methodology, 15 higher education credits Avancerad nivå (Second Cycle) 1. Fastställande Kursplanen är fastställd av Samhällsvetenskapliga fakultetsnämnden , att gälla från och med höstterminen 2009 med ändring Senaste ändringen skall gälla från och med vårterminen 2010 Utbildningsområde: Samhällsvetenskap Ansvarig institution: Psykologiska institutionen 2. Inplacering Kursen är en fördjupningskurs och ges som fristående kurs på avancerad nivå. 3. Förkunskapskrav För tillträde till kursen krävs legitimation som psykolog samt godkänt resultat på kursen Neuropsykologi med inriktning mot utvecklingsrelaterade funktionsbegränsningar hos barn: teoretisk del, 15 högskolepoäng, eller annan kurs som till uppläggning, omfattning och innehåll motsvarar och kan ekvivaleras med denna kurs. Under kurstiden skall deltagarna genomföra praktiska övningsmoment på hemorten. För detta krävs att deltagaren har en yrkesverksamhet med neuropsykologiska arbetsuppgifter med barn och tillgång till lämpligt testmaterial. Dessutom krävs medgivande från arbetsgivaren att inom ramen för tjänsten få genomföra en utredning. Intyg från arbetsgivare bifogas ansökan. 4. Innehåll Kursen skall ge fördjupade teoretiska och praktiska kunskaper avseende neuropsykologisk utredning av barn. Kursen behandlar genomförandet av de olika stegen i en neuropsykologisk utredning och hur resultaten kan analyseras och tolkas. Olika neu

2 ropsykologiska test och testmetoder presenteras och diskuteras utifrån teoretiska, metodologiska och kliniska tillämpningsaspekter. Såväl kvalitativa som psykometriska aspekter belyses. Kursen är indelad i två delkurser, en teoretisk del och en praktisk tillämpning: 1) Neuropsykologiskt utlåtande, 7,5 högskolepoäng (Neuropsychological Report, 7,5 higher education credits) 2) Teoretisk fördjupning, 7,5 högskolepoäng (Advanced Theoretical Report, 7,5 higher education credits) 5. Mål Efter avslutad kurs förväntas studenten kunna: Kunskap och förståelse redogöra för och kritiskt resonera kring förberedelser, inledande samtal och observationer redogöra för och kritiskt resonera kring test och testbatterier, val av test och testmetoder och administrering av test redogöra för och kritiskt resonera kring psykometriska och kvalitativa aspekter på sammanställning och tolkning av insamlad information och resultat diskutera kring återkoppling och tillämpning av resultat Färdighet och förmåga planera och genomföra de olika stegen i en neuropsykologisk undersökning och författa ett utlåtande 2 (5) Värderingsförmåga och förhållningssätt tillämpa neuropsykologisk kunskap för att analysera kliniskt relevanta frågeställningar och problem i samband med utvecklingsrelaterade funktionsbegränsningar hos barn integrera testteoretisk kunskap och kunskap om utvecklingsrelaterade funktionsbegränsningar med tillämpning av neuropsykologiska testmetoder 6. Kurslitteratur Se separat litteraturlista. 7. Former för bedömning Kursen examineras med ett neuropsykologiskt utlåtande och en teoretisk fördjupning. Neuropsykologiskt utlåtande: Kursdeltagaren genomför en utredning på sin arbetsplats. Denna utredning utmynnar i ett utlåtande. Arbetet redovisas både muntligt och skriftligt. Utlåtandet redovisas och diskuteras vid ett gruppseminarium. Den skriftliga rapporten skall omfatta frågeställning, bakgrund, val av testmetoder, redovisning och tolkning av resultat och förslag till diagnos och åtgärd. Dessutom ska den skriftliga rapporten innehålla motivering till val av neuropsykologiska funktioner som bedömts samt val av instrument och normer.

3 3 (5) Teoretisk fördjupning: Den teoretiska fördjupningen redovisas skriftligt. Den skall innehålla en teoretisk analys av ett problemområde och diskussion. Kursdeltagaren väljer ett ämne som man vill fördjupa sig i och som anknyter till en central aspekt av den neuropsykologiska eller neuropsykiatriska problematik som finns hos det fall som utredningen gäller. Med tanke på att kursen har en praktisk klinisk inriktning är samtliga undervisningsmoment obligatoriska. Frånvaro skall tas igen genom överenskommelse med kursledare. Student äger rätt till byte av examinator efter att ha underkänts två gånger på samma examination, om det är praktiskt möjligt. En sådan begäran ställs till institutionen och skall vara skriftlig. Om kursen ändras till innehåll och/eller litteratur kan examination ske enligt denna kursplan inom ett år efter ändringen. Studenten garanteras minst tre provtillfällen inklusive ordinarie provtillfälle. Därefter prövas i varje enskilt fall om examination får göras enligt den äldre kursplanen. Om kursen helt upphör kan den examineras inom två år efter det att kursen senast givits. Därefter skall det prövas i varje enskilt fall om examination får göras. 8. Betyg Betygsskalan utgörs av betygen Väl Godkänd (VG), Godkänd (G) och Underkänd (U). För att erhålla slutbetyget Godkänd på kursen krävs: Neuropsykologiskt utlåtande: I huvudsak korrekt och tydlig framställning av utlåtandet. Teoretisk fördjupning: Minst 2 sidor maskinskriven A4 sida text utöver litteratur i referenslistan. I huvudsak tydlig framställning av analys och diskussion. Analys och diskussion framställs på ett sådant sätt att det framgår att man i huvudsak har förstått och lyckats integrera relevanta delar från aktuell litteratur med det ämne man valt att fördjupa sig i. Mestadels noggranna och relevanta hänvisningar till litteratur. För att erhålla slutbetyget Väl Godkänd på kursen krävs: Neuropsykologiskt utlåtande: Godkänt utlåtande enl ovan. Teoretisk fördjupning: Minst 4 sidor maskinskriven A4 sida text utöver litteratur i referenslistan. Analys och diskussion skall vara sammanhängande, tydlig och relevant och med noggranna hänvisningar till relevant litteratur. Analys och diskussion skall framställas på ett sådant sätt att det framgår att man mycket väl har förstått och lyckats integrera relevanta delar från facklitteratur och/eller vetenskaplig litteratur med det ämne man valt att fördjupa sig i. Denna fördjupning skall utöver vad som angetts ovan också omfatta en diskussion av psykometriska aspekter av den utförda utredningen och av hur undersökningsresultatet kan kopplas till problem i barnets vardag och möjliga åtgärder.

4 4 (5) 9. Kursvärdering Kursledaren ansvarar för att de studerande bereds tillfälle att göra en kursvärdering i slutet av kursen. Sammanställningen behandlas i beredningsgruppen för fristående kurser och förmedlas både till de studenter som genomförde värderingen och till de studenter som skall påbörja kursen. Sammanställningen samlas i en särskild pärm för varje kurs och hålls tillgänglig för studenter. 10. Övrigt För genomförande av utredningen krävs medgivande från vårdnadshavare och i förekommande fall barnet/ungdomen.

5 Litteraturlista PC2249, Neuropsykologi med inriktning mot utvecklingsrelaterade funktionsbegränsningar hos barn: diagnostik och testmetodik 5 (5) Litteraturlistan har fastställts av prefekten Baron, Ida Sue (2004). Neuropsychological evaluation of the child. New York: Oxford University Press. 415 s Smedler, Ann Charlotte, & Tideman, Eva (2009). Att testa barn och ungdomar. Om testmetoder i psykologiska utredningar. Stockholm: Natur och Kultur. 277 s Strauss, Esther, Sherman, Elisabeth M.S., & Spreen, Otfried (2006). Administration, norms, and commentary. (3 rd ed.). New York: Oxford University press s Neuropsykologiska utredningar av barn med ad/hd/damp och autismspektrumstörning.(2003). Monografi nr 1, Östersund: Sveriges Neuropsykologers Förening 17s Artiklar: Peterson, Candida C., & Slaughter, Virginia (2009). Theory of mind (ToM) in children with autism or typical development: Links between eye reading and false belief understanding. Research in Autism Spectrum Disorders, 3, s Hill, Elisabeth L., & Bird, Chris M. (2006). Executive processes in Asperger syndrome: Patterns of performance in multiple case series. Neuropsychologia, 44, s Hill, Elisabeth L. (2004). Executive dysfunction in autism. TRENDS in Cognitive Science, 8 (1), s Watkins, Marley W., & Canivez, Gary L. (2004). Temporal stability of WISC III subtest composite: Strengths and weaknesses. Psychological Assessment, 16 (2), s Borsuk, Ellen R., Watkins, Marley W., & Canivez, Gary L. (2006). Long term stability of membership in a Wechsler Intelligence Scale for Children Third Edition (WISC III) subtest core profile taxonomy. Journal of Psychoeducational Assessment, 24 (1), s Happé, Francesca, Booth, Ronda, Charlton, Rebecca, & Hughes, Claire. (2006). Executive function deficits in autism spectrum disorders and attention decit/hyperactivity disorder: Examining profiles across domains and ages. Brain and Cognition, 61, s Willcutt, Erik G, Doyle, Alysa E., Nigg, Joel T., Faraone, Stephen V., & Pennington, Bruce F. (2005). Validity of the executive function theory of attention deficit/hyperactivity Disorder: A meta analytic review. Biological Psychiatry, 57, s