Utbildningsinspektion i Skytteanska skolan förskoleklass och grundskola årskurs 1 2 och Alsteråskolan, grundskola årskurs 3 6

Transkript

1 Utbildningsinspektion i Mönsterås kommun Skytteanska skolan och Alsteråskolan Dnr Utbildningsinspektion i Skytteanska skolan förskoleklass och grundskola årskurs 1 2 och Alsteråskolan, grundskola årskurs 3 6 Innehåll Inledning...1 Underlag...1 Beskrivning av skolan/rektorsområdet...2 Sammanfattande bedömning...2 Bedömning av utbildningsresultaten...3 Bedömning av verksamheten...4 Bedömning av förutsättningarna för utbildningen...8 Inledning Skolverket har granskat verksamheten i och besökt Skytteanska skolan och Alsteråskolan den februari I slutet av denna rapport framgår vilka som varit ansvariga för utbildningsinspektionen. Inspektionen riktas mot hur verksamheten genomförs samt dess förutsättningar och resultat. Bedömningarna av kvaliteten och av hur väl verksamheten uppfyller statens krav görs utifrån skollagen, läroplaner och övriga författningar för det offentliga skolväsendet. Information om inspektionen finns i separata material och på Skolverkets webbsida ( Huvudmannen har ansvar för att de brister som inspektörerna lyfter fram i den sammanfattande bedömningen åtgärdas. Åtgärderna skall redovisas till Skolverket vilket framgår av Skolverkets beslut. Skolverket följer också upp effekterna av inspektionen om ca två år. Denna skriftliga rapport kompletteras med muntlig återrapportering av de ansvariga inspektörerna. Underlag Underlaget för inspektörernas bedömning är dels dokument från kommunen och Skytteanska skolan och Alsteråskolan, dels den information som samlats in under besöket. Även annan information om kommunen och skolan som finns i Skolverkets nationella uppföljningssystem eller finns publicerat på annat sätt har använts. I Skytteanska skolan och Alsteråskolan intervjuades elever, rektor, förskollärare med tjänstgöring i förskoleklass, lärare och övrig personal samt föräldrar med barn i olika årskurser. Inspektörerna besökte förskoleklassen samt lektioner i 1

2 årskurserna 1 till 6. Även andra iakttagelser i skolmiljön och studier av dokument som finns på skolan utgör underlag för kvalitetsbedömningen. Beskrivning av skolan/rektorsområdet Skytteanska skolan Antal barn/elever Skolbarnsomsorg 27 Förskoleklass 17 Grundskola 28 Alsteråskolan Antal barn/elever Skolbarnsomsorg 20 Grundskola 98 Rektorsområdet Skytteanska skolan och Alsteråskolan ingår i det administrativa skolområdet Blomstermåla Ålem Timmernabben. Båda skolorna ligger i samhället Ålem, ca 35 km norr om Kalmar. Skytteanska skolan omfattar förskoleklass och årskurserna 1 till 2 (F 2), medan Alsteråskolan omfattar årskurserna 3 till 6 (3 6). Eleverna från Skytteanska skolan åker till Alsteråskolan för undervisning i idrott och hälsa. I anslutning till båda skolorna finns fritidshem, verksamhet som inte behandlas i denna rapport. Verksamheten är organiserad i åldershomogena grupper. I Skytteanska skolan utgör F 2 ett arbetslag och i Alsteråskolan utgör 3 6 ett arbetslag. Skytteanska skolan är en av Sveriges äldsta skolor, med anor sedan Verksamhet bedrivs i två hus. Alsteråskolan består också av två byggnader. Skolorna har mycket få elever med annat modersmål än svenska. En stor del av eleverna åker skolskjuts till skolorna. Sammanfattande bedömning Bedömningarna av kvaliteten i utbildningen vid Skytteanska skolan och Alsteråskolan och av hur väl verksamheten uppfyller statens krav görs utifrån skollagen, läroplaner och övriga skolförfattningar. Verksamheterna i Skytteanska skolan och Alsteråskolan är övergripande av god kvalitet. I båda skolorna har kamratstödjare utsetts och i klasserna genomförs regelbundna kompissamtal för att upptäcka tendenser till kränkande behandling. I Skytteanska skolan såg inspektörerna prov på mycket engagerat arbete från den pedagogiska personalen, med varierade arbetssätt i undervisningen. Där bedrivs också ett mycket målmedvetet och gott arbete för att skapa trygghet för alla elever. Skytteanska skolan håller även en mycket god kvalitet när det gäller elevernas medverkan i planeringen av hur arbetet skall bedrivas för att nå uppnåendemålen. Det finns enligt inspektörernas bedömning behov av förbättringsinsatser på skolan inom följande områden: - Uppföljningen av elevernas kunskaper i andra ämnen än svenska, engelska och matematik bör förbättras. 2

3 - Alsteråskolan bör förbättra informationen till elever och vårdnadshavare om målen i undervisningen. - Insatser bör vidtas i Alsteråskolan så elever kan utöva ett större inflytande över sin utbildning och arbetet i skolan i takt med stigande ålder. - Alsteråskolan bör arbeta för mer varierade arbetssätt och arbetsformer för att ge stöd åt elevernas lärande. - Skolornas kvalitetsarbete bör förbättras. Inspektörerna bedömer att nedan angivna brister snarast skall åtgärdas. - Särskilt stöd ges inte till samtliga elever som har svårigheter i skolarbetet (4 kap. 1 skollagen). - Åtgärdsprogram upprättas inte för alla elever i behov av särskilt stöd (5 kap. 1 grundskoleförordningen). - Beslut saknas om undervisning i särskild undervisningsgrupp med överklagandehänvisning (5 kap. 5 grundskoleförordningen och 8 kap. 1 grundskoleförordningen). Bedömning av utbildningsresultaten Inspektörerna har granskat hur väl skolans elever utvecklar kunskaper, normer och värden enligt målen i skollagen och i läroplanerna för det obligatoriska skolväsendet, Lpo 94, respektive för de frivilliga skolformerna, Lpf 94, avsnitten 2.1 och 2.2. Kunskaper, normer och värden I Skytteanska skolan och Alsteråskolan har bearbetningar av de nationella kursplanerna i svenska, engelska och matematik gjorts. Lärarna deltar i de centrala nätverk som finns för detta arbete. I Skytteanska skolan arbetar lärarna på ett mycket bra sätt för att ge eleverna möjlighet att delta vid utformningen av de individuella uppnåendemålen, vilket gör att eleverna där har goda kunskaper om målen. I Alsteråskolan arbetar lärarna inte med att förtydliga målen i alla ämnen i samma utsträckning. Lärarnas arbete med att förtydliga målen i alla ämnen bör förbättras i Alsteråskolan. I Skytteanska skolan och Alsteråskolan genomförs tester av elevernas läs- och språkutveckling i förskoleklassen samt i årskurserna 1 3. Dessutom genomförs ett matematiktest i årskurs 2. Förutom tester genomförs de nationella ämnesproven i årskurs 5. Resultaten på nationella ämnesproven visar 2005 en kraftig förbättring i svenska och engelska, vilket enligt inspektörerna förklaras av att stort fokus från lärarna läggs på att eleverna skall uppnå målen i svenska, engelska och matematik. Tabell 1: Andelen elever i procent som nått målen enligt nationella ämnesproven i årskurs Svenska Matematik Engelska

4 Inspektionen visar att skolorna analyserar kunskapsresultaten för de enskilda eleverna på ett bra sätt, framför allt i svenska, engelska och matematik. Skolans samlade kunskapsresultat i övriga ämnen är dock inte kända av all personal och har heller inte diskuterats gemensamt. Resultaten bör sammanställas för att göra det möjligt att i arbetslagen göra systematiska analyser av elevernas kunskapsutveckling i olika ämnen och för att se om det finns skillnader mellan flickors och pojkars resultat. Stämningen både i Skytteanska skolan och Alsteråskolan beskrivs genomgående som god, och inspektionen visar att de allra flesta elever känner sig trygga i skolan. I skolorna genomförs enkätundersökningar angående elevers och föräldrars uppfattning om verksamheten inom skola och fritidshem. Av resultaten från våren 2005 framgår att såväl elever som föräldrar i huvudsak är positiva, även om enkäterna visar att det finns behov av att båda skolorna är uppmärksamma på frågor som berör elevers inflytande och trygghet samt relationer mellan vuxna och elever. Cirka 10 procent av eleverna ger i enkäten uttryck för att de inte tycker att okamratligt beteende motarbetas. Eleverna i Alsteråskolan berättar också att det finns några elever på skolan som är utsatta för mobbning och att det finns lärare som behandlar pojkar och flickor olika. Skolan känner till problemen och arbetar för att åtgärda dem. Inspektörerna förutsätter att skolorna fortsätter att arbeta för att alla elever skall kunna vara trygga i skolan. Sammanfattning Inspektörerna bedömer att Skytteanska skolan och Alsteråskolan följer elevernas kunskapsutveckling i relation till uppnåendemålen i svenska, engelska och matematik på ett bra sätt. Alsteråskolan bör arbeta vidare med att förtydliga målen för undervisningen och elevernas lärande även i andra ämnen för att ge möjlighet att följa upp och analysera elevernas resultat. Skolan bör förbättra informationen till elever och vårdnadshavare om målen i undervisningen. I Skytteanska skolan och Alsteråskolan uppnås i huvudsak goda resultat i arbetet med normer och värden. Bedömning av verksamheten Inspektörerna har granskat arbetet med arbetsmiljön, föräldrarnas och elevernas delaktighet i det inre arbetet; innehåll, organisation och arbetssätt i undervisningen; individanpassning och stöd; utvärdering av lärandet, bedömning och betygssättning; kvalitetssäkring och förbättringsarbete; skolledning och intern kommunikation. Nationella riktlinjer för arbetet finns i skollagen, läroplanerna och i andra författningar för respektive skolform. Arbetsmiljö och delaktighet Skolorna arbetar systematiskt med kompissamtal, vilket innebär att klasserna varje vecka diskuterar om någon blivit ledsen, eller gjort någon annan ledsen under den vecka som gått. I skolorna finns också kamratstödjare, som alla elever kan vända sig till om de har problem. Kamratstödjarna träffas, tillsammans med skolsköterskan, en gång per månad för att tala om hur stämningen är i skolan. De planerar också förebyggande insatser, som till exempel gemensamma lekar på rasterna. I Skytteanska skolan tillämpar alla barn och vuxna slutaregeln. Den innebär att de vuxna vägleder eleverna så att de tydligt säger sluta när de känner sig illa behandlade av någon annan. Förutom att de lär sig att 4

5 säga ifrån, visar också de vuxna hur eleverna kan förstärka sitt sluta genom att söka ögonkontakt med den som är dum mot dem. Inspektörerna uppmärksammar skolorna på att det från och med den 1 april 2006 råder ett utryckligt förbud mot diskriminering och annan kränkande behandling av barn och elever (SFS 2006:67). Den nya lagens ändamål är att främja barns och elevers lika rättigheter oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder och att förebygga och förhindra trakasserier och annan kränkande behandling. Kommunen är skyldig att bedriva ett målinriktat arbete för att främja dessa ändamål och bland annat se till att det upprättas en likabehandlingsplan i varje skola och förskola. I planen skall åtgärder redovisas och den skall följas upp varje år. Vid inspektionstillfället hade Skytteanska skolan och Alsteråskolan ett utmärkt handlingsprogram mot kränkande behandling i enlighet med Lpo 94, som dock inte var känt av vare sig elever eller föräldrar. Inspektörerna förutsätter att skolan beaktar alla former av kränkande behandling i sitt fortsatta arbete för att skapa en trygg miljö för eleverna. Enligt läroplanen skall läraren organisera arbetet så att eleven successivt får fler och större självständiga uppgifter och ett ökat eget ansvar. För att detta skall kunna ske, måste eleverna ha kännedom om målen för undervisningen. I Skytteanska skolan har eleverna god kännedom om målen och de får också möjlighet att utifrån dem ha inflytande över arbetet. I Alsteråskolan uppger både elever och lärare att eleverna ibland får vara med och påverka och utvärdera arbetssättet. Vid besöket framkommer att elevernas möjligheter till inflytande varierar mellan lärarna. Inspektörerna påpekar att alla elever bör få möjlighet att med stigande ålder ta större ansvar för sina uppgifter och de bör också få ett större inflytande över sitt eget lärande och över undervisningen. Vid intervju med elever och föräldrar framförs att de vuxna, framför allt i Alsteråskolan, behandlar elever olika. Det finns lärare som uttalar olika förväntningar på flickor och pojkar och det finns lärare som är mer krävande och stränga mot pojkar än mot flickor. Detta framkommer också vid besöket, och inspektörerna konstaterar därför att värdegrundsarbetet skiljer sig i omfattning och kvalitet mellan olika lärare. Inspektörerna förutsätter att skolan beaktar detta i sitt arbete med likabehandlingsplanen. Ett av målen i nu gällande arbetsplan är att föräldrarna i maj 2007 skall ha getts större möjligheter att aktivt delta i verksamheten. Föräldrarna är engagerade och vill ta aktiv del i skolans arbete. De är mycket nöjda med kontakten med Skytteanska skolan och med den information de får. Däremot redovisar föräldrarna en mer splittrad bild av kontakten med Alsteråskolan. Inspektörerna förutsätter att skolorna arbetar för att uppnå målet i arbetsplanen till Innehåll, individanpassning och stöd Undervisningen i Skytteanska skolan och Alsteråskolan bedrivs på ett sätt som ger eleverna goda möjligheter att nå målen. Eleverna uppger att undervisningen till största delen är intressant, något som också styrks vid inspektörernas besök. I undervisningen finns generellt en god balans mellan krav och hjälp. I läroplanen skrivs att skolan skall sträva efter att varje elev utvecklar sitt eget sätt att lära och att varje elev lär sig att utforska, lära och arbeta både självständigt och tillsammans med andra. Varje elev skall också lära sig att lyssna, diskutera, argumentera och använda sina kunskaper som redskap för att formulera 5

6 och pröva antaganden och lösa problem, reflektera över erfarenheter och kritiskt granska och värdera påståenden och förhållanden. Inspektörerna får ett intryck av att undervisningen i Alsteråskolan till största delen bedrivs enskilt, i form av eget arbete, eller i par. I elevintervjuerna framkommer att arbetssätten är mycket skiftande mellan olika lärare, vilket också bekräftas vid inspektörernas besök i klasserna. I intervjun med lärarna redovisades att det förs en aktiv diskussion mellan lärarna om arbetssätt och att det enskilda arbetet tonats ned. Inspektörerna understryker att olika arbetssätt, där bland annat eleverna ges rika möjligheter att samtala och kommunicera, kan ge stöd åt elevernas lärande, och att enskilt arbete inte bör förekomma i alltför hög grad. I skolorna finns rutiner för att upptäcka elever i behov av särskilt stöd. En dialog förs i respektive arbetslag om vilka elever som behöver stöd i undervisningen. Om nya behov uppstår under året förändras organisationen. Inspektörerna får en bild av att detta sker i högre grad i Skytteanska skolan än i Alsteråskolan. Stödet ges i första hand i svenska, engelska och matematik. Stödet utformas som undervisning av specialpedagog enskilt eller i grupp eller delning av klasser. Specialpedagogen arbetar dock sällan genom att tillsammans med läraren delta i den ordinarie undervisningen i klasserna. En relativt stor andel föräldrar anger i föräldraenkäten att de inte anser att skolorna avsätter tillräckliga resurser till elever i behov av särskilt stöd. Detta bekräftas också av personalenkäter och inspektörernas samtal med personal och rektorn. Inspektörerna understryker att skolan måste ge stöd till dessa elever. Vid varje tillfälle bör skolan analysera hur stödet bäst utformas. Vid intervjuer redovisar föräldrar att de inte varit delaktiga i att deras barn undervisas i mindre grupp. Några uppfattar att arbetet i vissa fall inte är inriktat mot att nå målen i den årskurs eleven går i, utan att det ligger på en lägre nivå. Lärarna redovisar att eleverna trots att de når målen, får arbeta i mindre grupp för att de skall få möjlighet till mer individuellt stöd. Enligt Lpo 94 har skolan och vårdnadshavarna ett gemensamt ansvar för att skapa de bästa möjliga förutsättningar för elevernas skolgång, och deras utveckling och lärande. Läraren skall samverka med och fortlöpande informera föräldrarna om elevens skolsituation, trivsel och kunskapsutveckling. Inspektörerna påpekar att detta medför en skyldighet för skolan att informera föräldrarna så att inte missförstånd om elevernas kunskapsinhämtande uppstår. Åtgärdsprogram upprättas i första hand för elever som har svårigheter i svenska och matematik. Några lärare redovisar vid intervjun att åtgärdsprogram upprättas även för elever med andra svårigheter. Inspektörerna konstaterar att detta inte sker för alla elever i behov av särskilt stöd. Åtgärdsprogram skall upprättas för alla elever som behöver särskilda stödåtgärder. Vid Alsteråskolan finns en särskild undervisningsgrupp för stöd till elever. Beslut har inte fattats om placering av elev i särskild undervisningsgrupp. Rektorn skall fatta beslut om att elev placeras i särskild undervisningsgrupp med överklagandehänvisning. Utvärdering av lärandet Dokumentation av elevernas kunskapsutveckling är ett viktigt redskap för att kunna följa elevernas kunskapsutveckling och för att kunna bedöma när stödinsatser behöver sättas in. Dokumentationen är också en viktig förutsättning för den information som skall ges under utvecklingssamtalet. Från och med den 1 januari 2006 ställs krav på upprättande av en individuell utvecklingsplan för 6

7 varje enskild elev vid utvecklingssamtalet. Planen skall vara ett framåtsyftande måldokument där viktiga utvecklingsområden lyfts fram. Ett arbete för att skapa en individuell utvecklingsplan för varje enskild elev har påbörjats i Skytteanska skolan och Alsteråskolan. Inspektörerna framhåller vikten av att skolorna intensifierar sitt arbete med att upprätta individuella utvecklingsplaner för varje elev och att skolan är tydlig i fråga om mål, innehåll och arbetsformer då det är en förutsättning för elevers och vårdnadshavares rätt till inflytande och påverkan. Utvecklingssamtal sker regelbundet. Vid dessa samtal utbyts information om elevens sociala utveckling och kunskapsutveckling. Kunskapsutvecklingen beskrivs som regel med utgångspunkt från beskrivningar av mål för undervisningen. Eleverna anser att samtalen är bra, medan föräldrarna uppger att samtalen genomförs väldigt olika av olika lärare, framför allt på Alsteråskolan, och att kvaliteten på samtalen därför varierar. De anser dels att utvecklingssamtalen ligger sent på terminen och dels framförs en osäkerhet om alla lärare redovisar då eleverna har svårigheter. De framför också att det kan vara svårt att omsätta skolans målformuleringar så att man som förälder förstår om barnet når målen. I intervjuerna berättar både elever och föräldrar att det på Alsteråskolan förekommer en hel del prov för att redovisa elevernas kunskaper. En del av proven sker på tid. Elevernas resultat redovisas sedan av läraren som godkänd, väl godkänd eller mycket väl godkänd. Enligt grundskoleförordningen kan vårdnadshavare som ett komplement till utvecklingssamtalet begära att få skriftlig information om elevens skolgång. Varken sådan information eller uppgifter i den individuella utvecklingsplanen får ha karaktären av betyg. Inspektörerna påpekar att Alsteråskolan måste beakta detta då information ges till elever och vårdnadshavare om elevernas uppnådda resultat och kunskapsutveckling. Kvalitetssäkring och förbättringsarbete Skolorna har en arbetsplan som bygger på kommunens skolplan. Utifrån arbetsplanen har utvecklingsplaner för respektive skola utarbetats. Detta arbetssätt ger skolorna möjlighet att fokusera på några angelägna förbättringsområden. Skolorna har en systematisk dokumentation av resultat på nationella prov, tester och diagnoser. Dessa är fokuserade på svenska, engelska och matematik. Skolorna har också en bild av elevers och vårdnadshavares uppfattning av skolan genom de enkäter som genomförts. Av intervjuer och kvalitetsredovisningen får inspektörerna intryck av att dokumentationen i relativt liten utsträckning påverkar skolornas kvalitetsarbete. Den omfattande dokumentation som finns av skolornas arbete och personalens vilja att ta vara på gjorda erfarenheter gör att det finns goda förutsättningar för ett bra kvalitetsarbete. Elever och vårdnadshavare är inte delaktiga i kvalitetsarbetet. Personalen har inte deltagit i utarbetandet av kvalitetsredovisningen. Inspektörerna bedömer att skolornas kvalitetsarbete bör förbättras. Ledning och intern kommunikation Rektorn ingår i ledningsteamet för det administrativa skolområdet Blomstermåla Ålem Timmernabben. I området arbetar tre rektorer, en planerare och en administrativ assistent. Rektorn har arbetat som rektor för Skytteanska skolan och Alsteråskolan sedan den 1 juli 2005 men har lång erfarenhet som skolledare i Mönsterås kommun. I hans ansvarsområde ingår också Krungårdsskolan årskurs 7 9 samt särskolan. Rektorn leder det pedagogiska arbetet på skolorna, 7

8 men samverkar med rektorerna för de övriga skolorna i området då det gäller övergripande arbetsuppgifter. Personalen har förståelse för att rektorn har mycket att sätta sig in i på de skolor han nu fått ansvar för, men uttrycker behov av att han regelbundet skall finnas på skolorna och att han skall utöva ett pedagogiskt ledarskap. Rektorn anser att han har möjlighet att ta ansvar för verksamheten och att han är förtrogen med den. Han menar att samarbetet inom ledsningsteamet är gott, men anser att innehållet i de gemensamma rektorsträffarna på kommunnivå innehåller för mycket organisatoriska frågor. Han skulle gärna se något tätare träffar och att de innehöll mer pedagogiska frågor. Under våren 2006 har fler träffar lagts in för att ta upp sådana frågor. Inspektörerna vill understryka betydelsen av en tydlig ledning på skolorna samtidigt som utveckling av skolornas verksamhet skall ske under medverkan av elever, personal och vårdnadshavare. Sammanfattning Inspektörerna bedömer att Alsteråskolan bör arbeta för mer varierade arbetssätt och arbetsformer för att ge stöd åt elevernas lärande. Eleverna bör också få ett större inflytande över sitt eget lärande och över undervisningen. Skolan skall ge stöd till alla elever som har svårigheter i skolarbetet. Åtgärdsprogram skall upprättas för alla elever som behöver särskilda stödåtgärder. Rektorn skall fatta beslut om att elev placeras i särskild undervisningsgrupp med överklagandehänvisning. Skolornas kvalitetsarbete bör förbättras. Bedömning av förutsättningarna för utbildningen Skolverket tar i inspektionen upp följande förutsättningar för utbildningen: tillgång till den utbildning som skall erbjudas, information om utbildning, personal samt läromedel, pedagogiska material och utrustning. Bestämmelser finns i bl.a. skollagen. Enligt grundskoleförordningen skall elevens val ge breddning och fördjupning av elevens kunskaper i ett eller flera ämnen. Eleverna skall erbjudas ett allsidigt urval av ämnen och styrelsen skall sträva efter att tillgodose elevernas val. Eleverna på Alsteråskolan erbjuds ett allsidigt urval av ämnen i elevens val. Enligt barn- och utbildningsnämndens delegationsordning beslutar rektor om elevens val. Någon återrapportering till nämnden sker dock inte. Personalen har utbildning för den undervisning de i huvudsak bedriver. Skolorna har tillgång till utbildad specialpedagog. I elevvårdsteamet ingår skolsköterska och kurator. Kompetensutvecklingen har varit begränsad några år på grund av kommunens begränsade ekonomiska resurser. Rektorsteamet har nu startat ett arbete som skall mynna ut i kompetensutvecklingsplaner för både skolorna, arbetslagen och varje individ. Resurstilldelningen till skolorna sker i form av en elevpeng, där en viss del baseras på SALSA-värden 1. Rektorn anser att detta är ett tydligt fördelningssystem. 1 Skolverkets arbetsverktyg för lokala sambandsanalyser. SALSA tar viss hänsyn till bakgrundsfaktorer som föräldrars utbildningsnivå, andel elever med utländsk bakgrund och fördelningen pojkar/flickor genom att i en statistisk modell jämföra faktiska betygsvärden med modellberäknade betygsvärden. Man får då fram en skillnad, en residual, som är an- 8

9 Såväl rektorn som personal anser dock att den centrala pott som finns i kommunen till stöd för elever med funktionshinder och neuropsykiatriska diagnoser är för liten. Lärare och elevvårdspersonal har också framfört att för lite resurser finns till elever i behov av särskilt stöd. De har också pekat på att de kunskaper som finns kring barn med funktionshinder inte är tillräckliga. Inspektörerna påpekar att skolornas resurser bör användas så att stöd kan ges till alla elever som har svårigheter i skolarbetet. Tillgång till material och lokaler anses vara tillfredsställande. Eleverna på Alsteråskolan har dock synpunkter på att en del läroböcker är väldigt gamla och till en del också mycket slitna. Sammanfattning Inspektörerna bedömer att skolornas förutsättningar för utbildningen är goda. Datum Ort Linköping Robert Holmblad Ewa Pettersson tingen positiv eller negativ. Residualen visar om en kommuns/skolas resultat är högre eller lägre jämfört med om kommunen/skolan påverkats av bakgrundsfaktorerna i samma grad som gäller genomsnittligt för alla kommuner/skolor 9