Utbildningsinspektion i Löfströms gymnasium och S:t Martins gymnasium

Transkript

1 Utbildningsinspektion i Sundbybergs kommun Löfströms gymnasium och S:t Martins gymnasium Dnr :788 Utbildningsinspektion i Löfströms gymnasium och S:t Martins gymnasium Innehåll Inledning...1 Underlag...1 Beskrivning av skolan/rektorsområdet...2 Sammanfattande bedömning...3 Bedömning av utbildningsresultaten...4 Bedömning av verksamheten...5 Bedömning av förutsättningarna för utbildningen...8 Inledning Skolverket har granskat verksamheten i och besökt Löfströms gymnasium och S:t Martins gymnasium den 29 september respektive den 18 och 20 oktober I slutet av denna rapport framgår vilka som varit ansvariga för utbildningsinspektionen. Inspektionen riktas mot hur verksamheten genomförs samt dess förutsättningar och resultat. Bedömningarna av kvaliteten och av hur väl verksamheten uppfyller statens krav görs utifrån skollagen, läroplaner och övriga författningar för det offentliga skolväsendet. Information om inspektionen finns i separata material och på Skolverkets webbsida ( Huvudmannen har ansvar för att de brister som inspektörerna lyfter fram i den sammanfattande bedömningen åtgärdas. Åtgärderna skall redovisas till Skolverket vilket framgår av Skolverkets beslut. Skolverket följer också upp effekterna av inspektionen om ca två år. Denna skriftliga rapport kompletteras med muntlig återrapportering av de ansvariga inspektörerna. Underlag Underlaget för inspektörernas bedömning är dels dokument från kommunen och Löfströms gymnasium och S:t Martins gymnasium, dels den information som samlats in under besöket. Även annan information om kommunen och skolan som finns i Skolverkets nationella uppföljningssystem eller finns publicerat på annat sätt har använts. 1

2 I Löfströms gymnasium och S:t Martins gymnasium intervjuades skolornas personal, elever och rektor samt föräldrar med barn i olika årskurser och på följande program: individuella programmet, fordonsprogrammet, samhällsvetenskapsprogrammet inriktning samhällsvetenskap och hantverksprogrammet med lokal inriktning möbel och inredningssnickeri samt det specialutformade programmet mode och design. Inspektörerna besökte lektioner i alla årskurser. Under besöken fördes också spontana samtal med elever och personal. Även andra iakttagelser i skolmiljön och studier av dokument som finns på skolan utgör underlag för kvalitetsbedömningen. Beskrivning av skolan/rektorsområdet Löfströms gymnasium Antal elever Gymnasieskola 294 S:t Martins gymnasium Antal elever Gymnasieskola 336 I november 2002 beslöt fullmäktige i Solna och Sundbyberg att avveckla det gemensamma kommunalförbundet för gymnasie- och vuxenutbildning: Utbildningsförbundet Solna-Sundbyberg. Detta skulle ske i tre etapper, som nu är genomförda. Gymnasie- och kompetensnämnden i Sundbyberg ansvarar för gymnasieskolan inom det offentliga skolväsendet och är huvudman för kommunal vuxenutbildning, sfi (svenska för invandrarundervisning), gymnasiesärskolan, särvux (vuxenutbildning för utvecklingsstörda) och uppdragsutbildning. Den 1 juli 2004 fick Sundbybergs gymnasieskolor en ny organisation. Lötgymnasiet avvecklades och verksamheten flyttades till en ny gymnasieskola med namnet Löfströms gymnasium. Rektor på S:t Martins gymnasium blev rektor även för Löfströms gymnasium. Skolorna har en gemensam organisation där ledningen förutom rektor består av tre programchefer. Programcheferna har på delegation ansvar för en eller flera program. Utbildningen vid Löfströms gymnasium omfattar Individuella programmet och Samhällsvetenskapsprogrammet med de nationella inriktningarna Ekonomi och Samhällsvetenskap samt lokal inriktning Juridik. Därutöver erbjuder skolan även två specialutformat program närliggande Samhällsvetenskapsprogrammet, Elitidrott och Journalistik och media. Utbildningen vid S:t Martins gymnasium omfattar Fordonsprogrammet nationell inriktning Fordonsteknik och Hantverksprogrammet med lokal inriktning Möbel- och inredningssnickeri samt Frisörteknik. Därutöver erbjuder skolan även dels ett specialutformat program närliggande Hantverksprogrammet med inriktning Mode och design, dels ett specialutformat program närliggande Byggprogrammet med inriktning Måleri. Lärarna vid Löfströms gymnasium och S:t Martins gymnasium arbetar i arbetslag som leds av programcheferna. Cirka 70 procent av eleverna vid Löfströms och S:t Martins gymnasium kommer från andra kommuner än Sundbyberg. Intagningsstatistiken visar att meritvärdena för skolornas olika program varierar relativt stort. Medelvärdet vid intagningen till frisörprogrammet var 248 poäng 2

3 respektive 178 poäng på hantverksprogrammet med inriktning möbel- och inredningssnickeri. S:t Martins gymnasium har sina lokaler i två olika byggnader som även disponeras av andra verksamheter. Sammanfattande bedömning Bedömningarna av kvaliteten i utbildningen vid Löfströms gymnasium och S:t Martins gymnasium och av hur väl verksamheten uppfyller statens krav görs utifrån skollagen, läroplaner och övriga skolförfattningar. Inspektörerna bedömer att verksamheten på Löfströms gymnasium och S:t Martins gymnasium varierar mellan god till godtagbar kvalitet. Löfströms gymnasium och S:t Martins gymnasium ger intryck av att vara trivsamma och lugna skolor. Det finns också många goda exempel på varierad och flexibel undervisning och där även lärarna samplanerar för att arbeta mot programmålen. Eleverna är i de allra flesta kurser nöjda med betygssättningen. Det finns likväl enligt inspektörernas bedömning behov av förbättringsinsatser på skolorna inom följande områden: - Elevernas kunskapsresultat behöver förbättras och skolorna bör utveckla uppföljning och utvärdering av resultaten. - Arbetet med värdegrunden och elevernas trygghet och trivsel behöver förbättras på Löfströms gymnasium. - Skolorna bör utveckla arbetet med att främja elevernas möjligheter till inflytande över utbildningens utformning och skolmiljön. - Arbetssätten bör utvecklas ytterligare och de goda exemplen spridas mellan skolorna för att målet om en varierad och individanpassad undervisning skall kunna uppnås. - Skolorna måste analysera stödinsatserna och vidta åtgärder utifrån berörda elevers stödbehov. - Arbetet med att garantera en rättvis och likvärdig bedömning och betygssättning bör förbättras. - Rektorn bör ta ett tydligare pedagogiskt ansvar för hela verksamheten bland annat för elevernas resultat, arbetet med normer och värden, arbetssätt och elevernas rätt till stöd. Inspektörerna bedömer att nedan angivna brister snarast skall åtgärdas. - Löfströms gymnasium saknar kvalitetsredovisning (1 förordningen om kvalitetsredovisning i dess lydelse före den 15 augusti 2005). - Det finns lokala kurser som inte är utformade i enlighet med bestämmelserna (2 kap. 14 och 7 kap. 4 gymnasieförordningen). - Individuellt val erbjuds inte i enlighet med författningarnas krav (5 kap. 19 gymnasieförordningen). - Vid Löfströms gymnasium genomförs inte utvecklingssamtal minst en gång per termin (7 kap. 19 gymnasieförordningen). 3

4 Bedömning av utbildningsresultaten Inspektörerna har granskat hur väl skolornas elever utvecklar kunskaper, normer och värden enligt målen i skollagen och i läroplanen för de frivilliga skolformerna, Lpf 94, avsnitten 2.1 och 2.2. Beträffande resultaten för år 2005 har inspektörerna fått ta del av en sammanställning över antalet slutbetyg, samlade betygsdokument, reducerade program och utökade program på Löfströms gymnasium och S:t Martins gymnasium. Skolorna har få elever med utökat eller reducerat program. Den genomsnittliga andelen elever med slutbetyg i hela landet år 2004 var 74,7 procent. Sammanställningen av studieresultaten år 2005 visar att andelen elever med slutbetyg på Löfströms gymnasium var 60 procent respektive 72 procent på S:t Martins gymnasium. Studieresultaten för år 2005 visar också en kraftig variation mellan programmen på båda skolenheterna. På Löfströms gymnasium var andelen elever med slutbetyg 72 procent på det specialutformade programmet journalistik och media respektive 52 procent på samhällsvetenskapliga programmet med inriktning ekonomi. På specialutformade programmet mode och design på S:t Martins gymnasium var andelen elever med slutbetyg 97 procent respektive 27 procent på hantverksprogrammet med inriktning möbel- och inredningssnickeri. Inspektörerna bedömer att kunskapsresultaten för Löfströms gymnasium och S:t Martins gymnasium är svaga och att resultaten bör förbättras. I den kvalitetsredovisning som omfattar S:t Martin gymnasium konstaterar man att skolan inte når sitt mål angående antalet elever med slutbetyg. Resultaten analyseras dock inte nämnvärt och kvalitetsredovisningen innehåller inte många konkreta åtgärder för högre måluppfyllelse. En åtgärd som nämns är att medvetandegöra eleverna om styrkan av att ha ett slutbetyg. För Löfströms gymnasium saknas kvalitetsredovisning. Inspektörerna bedömer att båda skolorna måste tillse att uppföljning, utvärdering och analys beträffande kunskapsresultaten förbättras. I elevintervjuerna framkommer att resultaten i ämnet matematik är mycket svaga på de samhällsvetenskapliga programmen. Eleverna anser vidare att åtgärderna för att nå högre måluppfyllelse inte är tillräckliga. Vid en genomgång av betygskatalogerna kan inspektörerna konstatera att det finns fog för elevernas synpunkter i detta avseende eftersom många elever i högre årskurser fortfarande efter bland annat stödinsatser inte når acceptabla resultat. I intervjuer framkommer också att skolan har kännedom de svaga resultaten i ämnet matematik. Enligt inspektörerna bör Löfströms gymnasium vidta tillämpliga åtgärder för att elevernas möjligheter att nå målen i ämnet förbättras. Löfströms gymnasium och S:t Martins gymnasium ger intryck av att vara trivsamma och lugna skolor, vilket till stor del bekräftas vid både elev-, föräldraoch personalintervjuer. En elevundersökning genomförs om elevernas trygghet och trivsel som omfattar båda enheterna. Vid elevintervjuerna och spontana samtal med elever på skolorna framkommer att vissa elever kränker andra genom sitt språkbruk och att de vuxna inte reagerar i tillräckligt stor omfattning mot detta. Förhållningssättet elever emellan och mellan elever och personal är i allmänhet gott, men enligt eleverna har inte alla vuxna på Löfströms gymnasium ett förhållningssätt som är förenligt med läroplanens intentioner. Det gäller 4

5 bland annat hur vuxna reagerar och agerar gentemot eleverna. Vidare efterlyser eleverna förebyggande aktiviteter som stärker skolans värdegrund och ökar samhörighetskänslan över programgränserna. Enligt inspektörerna bör resultaten av värdegrundsarbetet vid Löfströms gymnasium förbättras. Bedömning av verksamheten Inspektörerna har granskat arbetet med arbetsmiljön, föräldrarnas och elevernas delaktighet i det inre arbetet; innehåll, organisation och arbetssätt i undervisningen; individanpassning och stöd; utvärdering av lärandet, bedömning och betygssättning; kvalitetssäkring och förbättringsarbete; skolledning och intern kommunikation. Nationella riktlinjer för arbetet finns i skollagen, läroplanerna och i andra författningar för respektive skolform. Arbetsmiljö och delaktighet Eleverna på Löfströms gymnasium och S:t Martins gymnasium ger exempel på möjligheter till elevinflytande som i liten omfattning bjuds i undervisningssituationer. Enligt de dokument som inspektörerna har tagit del av sker samverkan genom klassråd, elevråd, programråd och skolkonferens. I elevintervjuerna framkommer dock att alla klasser inte har klassråd, vilket är ett krav enligt gymnasieförordningen. I de fall då klassråd förekommer, består innehållet ofta av information från lärare till elever. Enligt eleverna har skolorna inte heller haft något fungerande elevråd, men vid tiden för första inspektionsbesöket i september hade skolan initierat ett möte för att starta ett elevråd. Vid de andra inspektionsbesöken i oktober hade elevrådet dock inte ännu startat. De flesta av de intervjuade eleverna kände inte till skolkonferensen och hade inte heller kunskap om den hade några elevrepresentanter. Inte heller programråden är särskilt kända bland eleverna. Inspektörerna bedömer att Löfströms gymnasium och S:t Martins gymnasium bör utveckla arbetet med att elevernas inflytande över utbildningens utformning och skolmiljön. Enligt eleverna diskuteras etiska frågor och demokratifrågor i ämnena samhällskunskap och religionskunskap. I övrigt förekommer inget organiserat skolövergripande arbete kring normer och värden med undantag för S:t Martins gymnasium som valt att arbeta med Friends 1. Inspektörerna konstaterar också att värdegrundsarbetet på skolorna fungerar olika beroende på vilka lärare eleverna har. Enligt läroplanen skall skolan aktivt och medvetet stimulera eleverna att omfatta vårt samhälles gemensamma värderingar. Skolan har ett program mot kränkande behandling men de flesta av eleverna och föräldrarna känner inte till att programmet finns eller vad det innehåller. Inspektörerna bedömer sammantaget att skolorna bör utveckla värdegrundsarbetet. Organisation och arbetssätt i undervisningen För genomförandet av de fastställda målen för utbildningen ska det enligt gymnasieförordningen finnas en arbetsplan. Inspektörerna har tagit del av förslag till skolornas nya arbetsplaner. I dessa dokument lyfter skolorna fram ett arbetssätt där man utgår från elevernas individuella förutsättningar och behov. Vidare 1 En modell som skapats av stiftelsen Friends, som verkar ute i landets skolor och arbetar förebyggande mot mobbning och kränkande behandling. 5

6 betonas ett miljö- och hälsoperspektiv samt språkutveckling som viktiga områden i fråga om elevernas lärande. Inspektörerna kan dock konstatera att det inte finns några konkreta förslag på hur dessa mål kan uppnås. Enligt inspektörerna bör skolan utveckla arbetsplanen och ta fram konkreta förslag på arbetssätt för att nå de uppställda målen. Det är framförallt eleverna på S:t Martins gymnasium som anser att det finns många goda exempel på varierad och flexibel undervisning. Både lärare och elever på S:t Martins gymnasium kan också ge exempel på inslag av infärgning, det vill säga lärandesituationer då kärnämnena samverkar med karaktärsämnena. Exempelvis arbetar eleverna på fordonsprogrammet i engelska med texter som till sitt innehåll anknyter till den yrkesinriktning eleverna har. På mode och design arbetar man ämnesövergripande i svenska i viss mån, engelska och i en del karaktärsämnen. Enligt eleverna på Löfströms gymnasium styrs undervisningen ofta hårt av läromedlen eller lärares egen planering. På vissa av de besökta lektionerna visade en del elever ett beteende som kunde tolkas som respektlöshet mot de vuxna. I samtal med eleverna efter lektionerna framkom att många hade svårt att koncentrera sig när det blev pratigt på lektionerna. Eleverna med individuella program på Löfströms gymnasium lyfter fram lärarnas engagemang och möjligheterna till att få stöd i alla ämnen. I några enstaka fall har det även förekommit kritik från elevernas sida i fråga om undervisning och arbetssätt på Löfströms gymnasium och S:t Martins gymnasium. Enligt eleverna har denna kritik hörsammats av skolledningen, men åtgärderna har inte alltid varit tillräckliga. Inspektörerna bedömer att det finns goda exempel på arbetssätt som följer läroplanens och arbetsplanens intentioner, men skolan bör utveckla arbetssätten ytterligare så att undervisningen i större omfattning är varierad och individanpassad. Utvärdering av lärandet, bedömning och betygssättning I intervjuer framkommer att kursutvärderingar, i de fall de existerar, genomförs antingen kontinuerligt under kursens gång eller i slutet av respektive kurs. Lärarna menar också att eleverna inte alltid är medvetna om att de får tillfälle att utvärdera undervisningen. I intervjuer menar eleverna att kursutvärderingar inte är vanligt förekommande och att i de fall de sker så får de sällan återkoppling på dem, det vill säga de kan inte se hur utvärderingen bidrar till att förändra och förbättra undervisningen. Inspektörerna bedömer att arbetet med utvärderingar behöver förbättras på skolorna. Inom gymnasieskolan känner eleverna i det stora hela till målen och kriterierna i respektive kurs. I kärnämnena och i de flesta andra teoretiska ämnena är prov enligt eleverna på Löfströms gymnasium och S:t Martins gymnasium den vanligast förekommande metoden för kunskapsbedömning. S:t Martins gymnasium visar dock något större variation i detta fall. De yrkesinriktade programmen skiljer sig också från andra program genom att kunskapsbedömningen i praktiska yrkesämnen ofta sker kontinuerligt. Eleverna på båda skolorna är nöjda med betygssättningen i de allra flesta kurser och menar att deras egen uppfattning om kunskaperna och betygssättningen upplevs rättvis. En del elever uppger dock att rutinerna ifråga om klagomål angående betygssättning inte fungerar tillfredsställande. Det är framför allt eleverna på samhällsvetenskapsprogrammet som anser att betygssättningen i främst matematik och kurser inom idrottsinriktningen inte är rättvis. 6

7 Inspektörerna bedömer att skolornas arbete för att garantera en likvärdig och rättvis bedömning och betygssättning för förbättras. Inspektörerna finner också anledning att påtala att läraren vid betygssättning skall utnyttja all tillgänglig information om eleverna kunskaper i förhållande till kursplanen och göra en allsidig bedömning av dessa kunskaper. På Löfströms gymnasium och S:t Martins gymnasium finns två studie- och yrkesvägledare som samtalar med eleverna om förändringar i deras studiegång och ger information och vägledning inför framtida yrkes- och studieval. Varje elev på skolan har en individuell studieplan, där man kan utläsa elevens studieväg och val av kurser. Alla intervjuade elever kände till dessa planer, däremot var de okända för en del föräldrar. I både föräldra- och elevintervjuerna framkommer att utvecklingssamtal inte har skett regelmässigt varje termin på Löfströms gymnasium. Enligt gymnasieförordningen skall utvecklingssamtal hållas minst en gång per termin. Vid inspektionsbesöket uppger såväl rektorn som lärare att utvecklingssamtal är inplanerade för hösten Löfströms gymnasium och S:t Martins gymnasium har sammanställt var sitt dokument över rutinerna för mottagande av elever till årskurs 1. I detta dokument beskrivs även rutinerna för identifiering av elever som är i behov av särskilt stöd samt hur arbetet organiseras för dessa elever. På S:t Martins gymnasium har man satsat på små undervisningsgrupper och lägger ut lika många timmar som antalet poäng för respektive kurs. Därmed kan enligt skolan alla elever få dagligt stöd i sin skolgång i alla ämnen. Enligt eleverna och föräldrarna på S:t Martins gymnasium fungerar stödet i allmänhet bra på skolan. Eleverna på individuella programmet på Löfströms gymnasium anger också att de får tillräckligt stöd. I samtal med elever på övriga program på Löfströms gymnasium framkommer att de inte är nöjda med det stöd som skolan erbjuder. Enligt både elever och lärare ges stöd nästan uteslutande i årskurs 2 i kurserna geografi A, samhällskunskap A, matematik A och historia A. Stödet ges en gång i veckan på samma schemaposition, vilket ytterligare begränsar tillgången till stöd. Inspektörerna konstaterar i det föregående avsnittet att elevernas kunskapsresultat behöver förbättras. Skolorna har också ett fast utlägg av antalet timmar per kurs och har valt att organisera stöd på ett specifikt sätt. Skolorna har dock inte analyserat skolans svaga resultat utifrån om stödarbetet och individuell anpassning faktiskt ger eleven ökande möjligheter att nå målen. Inspektörerna bedömer sammantaget att skolorna måste analysera stödinsatserna och vidta åtgärder för att kunna tillgodose berörda elevers stödbehov. Kvalitetsarbete Som ett led i skolans kontinuerliga uppföljning och utvärdering skall skolan årligen upprätta en kvalitetsredovisning. Kvalitetsredovisningen för de program som ingår i S:t Martins gymnasium beskriver verksamhetens mål och måluppfyllelse. Analysen av måluppfyllelsen är dock relativt ytlig och redovisningen saknar planerade åtgärder vid utebliven måluppfyllelse. Inspektörerna bedömer att S:t Martins gymnasium bör göra fördjupade analyser av resultaten i kvalitetsredovisningen. Dessa analyser måste kopplas till åtgärder som i högre grad säkerställer elevernas möjligheter till att nå målen i alla ämnen. I intervjuer framkommer också att kvalitetsredovisning inte är det verktyg för utveckling som det avser att vara. 7

8 Som det tidigare nämnts saknar Löfströms gymnasium en kvalitetsredovisning, vilket inte är godtagbart. Skolledning och intern kommunikation Löfströms gymnasium och S:t Martins gymnasium har en gemensam rektor med ett överordnat pedagogiskt och administrativt ansvar. Dessutom finns tre programchefer som alla har ett pedagogiskt och administrativt ansvar för ett eller flera gymnasieprogram. I regel bildar varje program ett arbetslag. Rektorn leder arbetet i skolornas ledningsgrupp och i arbetsmiljögruppen. Programcheferna i sin tur har personalansvar för lärarna på respektive program och leder det pedagogiska utvecklingsarbetet inom programmen. Den ene programchefen vid Löfströms gymnasium är vid inspektionstillfället relativt nyanställd. Vid lärarintervjuerna framkommer att det inte är entydigt att rektor har ett pedagogiskt ansvar för verksamheten. Vid både elev- och personalintervjuerna framkommer att skolledningen på Löfströms gymnasium tämligen sällan gör lektionsbesök och anses inte ha god kontakt med den dagliga verksamheten. Alla elever känner inte heller till vem som är rektor på Löfströms gymnasium. Inspektörerna bedömer att skolans ledning som helhet fungerar tillfredsställande, men mot bakgrund av ovanstående och med utgångspunkt i de förbättringsbehov som påtalas i denna rapport bör rektorn i enlighet med läroplanen ta ett tydligare pedagogiskt ansvar för hela verksamheten bland annat beträffande graden av elevernas kunskapsresultat, arbetet med normer och värden, arbetssätt och elevernas rätt till stöd. Bedömning av förutsättningarna för utbildningen Skolverket tar i inspektionen upp följande förutsättningar för utbildningen: tillgång till den utbildning som skall erbjudas, information om utbildning, personal samt läromedel, pedagogiska material och utrustning. Bestämmelser finns i bl.a. skollagen. Poängplanen för respektive program vid Löfströms gymnasium och S:t Martins gymnasium tillsammans med skolans elevscheman visar att eleverna erbjuds den undervisningstid de har rätt till. Undervisningstiden i de olika kurserna fastställs av skolledningen. På S:t Martins gymnasium får alla kurser samma antal timmar som antalet kurspoäng dvs. 100 undervisningstimmar för en kurs på 100 poäng. På Löfströms gymnasium får eleverna 86 procent av antalet timmar. I en kurs på 100 poäng får eleverna således oftast 86 timmars undervisning. Inspektörerna vill här uppmärksamma vad som sagts ovan i föregående avsnitt. Den arbetsplatsförlagda utbildningen fungerar enligt eleverna och lärarna väl. Inspektörerna bedömer att eleverna på Löfströms gymnasium och S:t Martins gymnasium erbjuds den i författningarna garanterade tiden för sitt lärande. Elever med individuella program erbjuds undervisning även i andra ämnen än i svenska, engelska och matematik vilket inspektörerna ser som positivt. Eleverna på båda skolor erbjuds modersmålsundervisning och de som behöver undervisning i svenska som andraspråk får det. Skolan erbjuder valbara kurser och individuella val i stor omfattning. I gymnasieförordningen finns bestämmelser kring individuellt val. Där anges att eleverna som individuellt val skall erbjudas varje kurs som förekommer på ett natio- 8

9 nellt program i kommunen samt de nationellt fastställda kurserna svenska C och idrott och hälsa B. Inspektörerna konstaterar att skolan som individuellt val erbjuder varken varje kurs som förekommer på ett nationellt program i kommunen eller svenska C. Detta är enligt inspektörerna bedömning inte godtagbart och måste åtgärdas. Lokala kurser skall enligt gymnasieförordningen ge kunskaper i ett eller flera ämnen inom ett bestämt kunskapsområde och svara mot sådana behov som inte tillgodoses genom en nationellt fastställd kursplan. Eleverna i Sundbyberg erbjuds också ett stort antal lokala kurser, varav några svarar mot sådana som tillgodoses genom nationellt fastställda kursplaner. Planerna är också i flera fall kortfattade och vagt hållna. Av de lokala betygskriterierna ligger flera på en sådan nivå att de inte kan anses motsvara nivån hos liknande nationella kurser. Några av de lokala kurserna saknar kursmål och betygskriterier i enlighet med författningarna. Inspektörerna bedömer att de lokala kurserna inte är utformade i enlighet med bestämmelserna, vilket inte är acceptabelt och därför måste åtgärdas. Löfströms gymnasium och S:t Martins gymnasium har 56 heltidstjänster för lärare vilket motsvarar cirka 8 lärare/100 elever. De allra flesta lärarna på Löfströms gymnasium och S:t Martins gymnasium har utbildning för den undervisning som de i huvudsak skall bedriva. Sammanlagt 93 procent av lärarna har pedagogisk utbildning. S:t Martins gymnasium är certifierad enligt standarden Investors in People (IPP). Investors in People är en internationell standard vars syfte är att förbättra organisationens resultat genom att ständigt utveckla medarbetarna. Båda skolenheterna har en egen kompetensutvecklingsplan som anknyter till målen i verksamheterna. Vid lärarintervjuerna framkommer att lärarna generellt är nöjda med möjligheterna till kompetensutveckling. Inspektörerna bedömer att Löfströms gymnasium och S:t Martins gymnasium har goda personalresurser. I elevintervjuerna framkommer att såväl elever som lärare i allmänhet är nöjda med tillgången på läromedel och deras kvalitet. För undervisning i ämnen idrott har skolorna tillgång till Löthallen och SL-hallen, gym och simhall. Eleverna på båda skolenheterna tilldelas matkortet. Elevkortet i samarbete med rikskuponger som kan användas i närliggande restauranger. De intervjuade föräldrarna anser dock att en egen lunchservering på skolan skulle på ett bättre sätt garantera mångsidiga och näringsriktiga måltider. För övrigt anser både elever och föräldrar att skolans lokaler är både ändamålsenliga och väl underhållna. Alla lokaler är tillgängliga för funktionshindrade. Inspektörerna bedömer sammantaget att de materiella förutsättningarna på båda skolenheterna i allmänhet är goda. Datum Ort Stockholm Jukka Kuusisto Susanna Åhgren 9