Bedömningskriterier för självständiga arbeten inom års lärarprogram

Transkript

1 Dnr: ST2013/31-1.1; FAK Bedömningskriterier för självständiga arbeten inom års lärarprogram Beslutat av Nämnden för lärarutbildning Gäller från

2 Beslutat av: NLU Beslutsdatum: Dnr: ST 2013/31-1.1; FAK Bakgrund För att säkerhetsställa likvärdighet i bedömningen av det självständiga arbetet mellan olika lärarprogram har Bedömningskriterier för självständiga arbeten inom 2011-års lärarprogram tagits fram. Bedömningskriterierna som utarbetats utifrån de bedömningsgrunder som tidigare beslutats av nämnden, juni 2013 ( 59), fastställdes på NLUs möte i december 2013 ( 101). Ansvarig utredare vid framtagandet av de programövergripande bedömningskriterierna för självständiga arbeten på grundnivå och avancerad nivå har varit fil. dr Katarina Schenker. Till arbetet har även en referensgrupp bestående av professor Per Gerrevall, professor Peter Karlsudd samt fil. dr Lena Carlsson varit knuten. I utredningen har en genomgång av examensordningens mål för aktuella examina genomförts. Genomgången visar dels att vissa mål återkommer och är snarlika för olika examina, dels att vissa mål kan bedömas inom ramen för självständiga arbeten. Ett antal möjliga kriterier för betyget godkänt på grundnivå har formulerats utifrån examensordningen och med utgångspunkt i självständiga arbetens struktur. Dessa kopplas till de bedömningsgrunder som tidigare utarbetats vid Linnéuniversitetet i relation till uppdelningen kunskap och förståelse, färdighet och förmåga och värderingsförmåga och förhållningssätt. Vid framtagandet av bedömningskriterier för självständiga arbeten på grundnivå och avancerad nivå har man valt att i detta läge inte behandla kriterier för betygsnivån väl godkänd eller för självständiga arbeten inom speciallärar- och specialpedagogprogrammen. Det åligger respektive examinator att fram till eventuell revidering av detta dokument besluta om kriterier för väl godkänt-nivå för självständiga arbeten inom lärarprogrammen. Under 2014 kommer bedömningskriterierna att utvärderas och eventuellt justeras. 1

3 Reflektioner Arbetsprocessen har föranlett reflektioner och ställningstaganden gällande tre områden. (1) Bedömningskriterier för speciallärarexamen och specialpedagogexamen Studenter som läser till speciallärare och specialpedagog har redan grundlärarexamen, ämneslärarexamen, yrkeslärarexamen, förskollärarexamen eller motsvarande äldre examen, vilket innebär att de tidigare kan ha genomfört ett självständigt arbete på avancerad nivå. Mot denna bakgrund är det i nuläget inte rimligt att studenterna genomför ett nytt självständigt arbete med samma eller liknande bedömningskriterier? Målen i examensordningen för dessa två program handlar mer om förändring och utveckling i form av att kunna delta i förebyggande arbete, genomföra utvärderingar, utredningar och uppföljningsarbete och att leda utvecklingsarbete, snarare än att kunna genomföra traditionella självständiga arbeten (detta har de därtill eventuellt blivit examinerade på tidigare). Utifrån dessa reflektioner har inte utbildningsmål för speciallärarexamen och specialpedagogexamen hanterats i matrisen nedan. (2) Relationen mellan Godkänd och Väl godkänd Gemensamma bedömningskriterier för lärarutbildningen syftar till att kunna garantera en minsta gemensam kvalitetsnivå på självständiga arbeten. Frågan är då hur kriterier för väl godkänt kan motiveras. Inom lärarutbildningens olika inriktningar finns sannolikt olika syn på vad som utgör ett väl godkänt arbete och därför är förslaget att de olika inriktningarna själva beslutar om kriterier för väl godkänt- nivån. En fråga som då skulle kunna beaktas är hur självständiga studenterna har varit under handledningsprocessen. De formulerade matriserna för grundnivå och avancerad nivå saknar således kriterier för väl godkänt. (3) Relationen mellan grundnivå och avancerad nivå De mål som skiljer sig åt gällande grund och avancerad nivå i examensordningen är K1, K2, K3. F1 och F2 det handlar om - fördjupade kunskaper inom vissa delar av ämnesstudiernas huvudområde (K1), - kännedom om vuxnas lärande (K2), - fördjupad kunskap om vetenskapsteori samt kvalitativa och kvantitativa forskningsmetoder (K3), - fördjupad förmåga att skapa förutsättningar för alla elever att lära och utvecklas (F1), - fördjupad förmåga att kritiskt och självständigt tillvarata, systematisera och reflektera över egna och andras erfarenheter samt relevanta forsknings resultat för att kunskapsutvecklingen inom ämnen, ämnesområden och ämnesdidaktik (F2). 2

4 Universitetskanslerämbetet (UKÄ) uttrycker sig på följande vis om den avancerade nivån: 1 Utbildning på avancerad nivå ska i huvudsak bygga på och fördjupa de kunskaper, färdigheter och förmågor som studenterna har fått på grundnivån. Utbildning på avancerad nivå ska ge studenterna: fördjupade kunskaper ytterligare utvecklad förmåga och förutsättningar för att självständigt integrera och använda kunskaper utvecklad förmåga och förutsättningar att hantera komplexa företeelser, frågeställningar och situationer utvecklad förmåga och förutsättningar för att arbeta självständigt med forskning, utveckling eller annat arbete. Flera mål i examensordningen är desamma för grundnivå och avancerad nivå. De formulerade matriserna för grundnivå och avancerad nivå överensstämmer därför till vissa delar. Matriserna De formulerade matriserna består av identifierade förmågor (beslutade av NLU), kriterier för godkänd och exempel på examensordningens mål. Målen finns i matrisen för att motivera och till vissa delar förtydliga kriterierna. Matris Bedömningskriterier för självständiga arbeten på grundnivå Nedan visas tidigare identifierade förmågor (vänstra kolumnen), bedömningskriterier för grundnivå och mål i examensordningen. Inom parentes i den högra kolumnen visas vilket mål i examensordningen som avses. (K står för Kunskap och förståelse, F står för Färdighet och förmåga och V står för Värderingsförmåga och förhållningssätt.) Bedömnings- område Problem- medvetenhet Förmåga till problematisering Kunskapsbas Förmåga att orientera sig och tematisera relevant kunskap Kriterium för Godkänd Ha självständigt formulerat en undersökningsbar problemställning med utgångspunkt i med relevant ämnesinnehåll för utbildningsprofilen. Ha beskrivit problemområdet i relation till samhället och problemställningen. Examensordning: Studenten ska visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och utveckla sin kompetens i det pedagogiska arbetet (V2) visa kunskap om skolväsendets organisation, relevanta styrdokument, läroplansteori och olika pedagogisk- didaktiska perspektiv samt visa kännedom om skolväsendets historia (K4) 1 UKÄ om utbildning på avancerad nivå: ambetet.se/faktaomhogskolan/utbildningochexamina.4.782a298813a88dd0dad html [ ] 3

5 Teori- medvetenhet Förmåga att föra ett teoretiskt resonemang Ha formulerat en problemställning utifrån visad kunskap om skolväsendets organisation och relevanta styrdokument. Ha systematiskt presenterat tidigare forskning relevant för ämnet/området, problemområdet och problemställningen, och som helt eller delvis kan benämnas som didaktisk eller ämnesdidaktisk forskning. Ha relaterat undersökningsmetoder till arbetets problemställning Ha visat en vetenskapsteoretisk medvetenhet gällande relationen teoretiska perspektiv i arbetet, metodval, analys och resultat-, respektive metoddiskussion. Ha visat en medvetenhet om relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter Ha identifierat, presenterat och argumenterat för vetenskapliga teoretiska begrepp kopplade till arbetets problemställning. visa kunskap om skolväsendets organisation, relevanta styrdokument, läroplansteori och olika pedagogisk- didaktiska perspektiv samt visa kännedom om skolväsendets historia (K4) visa sådana ämnes- /områdeskunskaper, inbegripet insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete, som krävs för yrkesutövningen (K1) visa sådana ämnes- /områdesdidaktiska och didaktiska kunskaper som krävs för yrkesutövningen (K2) visa förmåga att kritiskt och självständigt tillvarata, systematisera och reflektera över egna och andras erfarenheter samt kunskapsutvecklingen inom yrkesområdet (F2) visa förmåga att kritiskt och självständigt tillvarata, systematisera och reflektera över egna och andras erfarenheter samt kunskapsutvecklingen inom yrkesområdet (F2) visa kännedom om vetenskapsteori och kvalitativa och kvantitativa forskningsmetoder, samt om relationen mellan vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet och dess betydelse för yrkesutövningen (K3) visa förmåga att i det pedagogiska arbetet göra bedömningar utifrån relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter med särskilt beaktande av de mänskliga rättigheterna, i synnerhet barnets rättigheter enligt barnkonventionen, samt en hållbar utveckling (V1) visa förmåga att kritiskt och självständigt tillvarata, systematisera och reflektera över egna och andras erfarenheter samt 4

6 kunskapsutvecklingen inom yrkesområdet (F2) Metodiskt kunnande Förmåga att göra motiverade val i förhållande till syfte Resultat- medvetenhet Förmåga att tolka och visa på konsekvenser för professionen Analytiskt kunnande Förmåga till systematik och analys Ha relaterat operationaliseringen av arbetet till dess problemställning utifrån uppvisad kännedom om vetenskapsteori samt kvalitativa och kvantitativa forskningsmetoder. Ha diskuterat och problematiserat forskningsetiska frågor i relation till genomförandet av det självständiga arbetet Ha presenterat och tolkat ett resultat med uppvisad relevans för yrkesprofessionen. Ha presenterat en metodologiskt stringent analys utifrån valda teoretiska perspektiv i relation till problemställningen Ha presenterat slutsatser som bidrar till utvecklingen av kunskapsutvecklingen inom yrkesområdets didaktiska innehåll. visa kännedom om vetenskapsteori och kvalitativa och kvantitativa forskningsmetoder, samt om relationen mellan vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet och dess betydelse för yrkesutövningen (K3) visa förmåga att kommunicera och förankra förskolans/skolans värdegrund, inbegripet de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingarna (F3) visa sådana ämnes- /områdeskunskaper, inbegripet insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete, som krävs för yrkesutövningen (K1) visa sådana ämnes- /områdesdidaktiska och didaktiska kunskaper som krävs för yrkesutövningen (K2) visa förmåga att kritiskt och självständigt tillvarata, systematisera och reflektera över egna och andras erfarenheter samt kunskapsutvecklingen inom yrkesområdet (F2) visa förmåga att kritiskt och självständigt tillvarata, systematisera och reflektera över egna och andras erfarenheter samt kunskapsutvecklingen inom yrkesområdet (F2) 5

7 Vetenskapligt skrivande Förmåga att skriva språkligt korrekt i vetenskaplig form Vetenskapligt samtal Förmåga att kommunicera på vetenskaplig grund Hela arbetet (portalparagraf) Ha producerat ett självständigt arbete som är väldisponerat och språkligt korrekt Ha sammanställt det självständiga arbetet i enlighet med angivna formella krav Ha försvarat sitt självständiga arbete med sakliga och relevanta argument Ha visat lyhördhet för, bedömt och omsatt relevanta förslag till förbättringar av det självständiga arbetet Ha konstruktivt granskat annat motsvarande självständigt arbete samt ha påpekat såväl förtjänster som brister Ha presenterat ett arbete som både i sin helhet och i sina delar är förenligt med yrkesverksamhetens värdegrund, vilket medför ett inkluderande förhållningssätt och en uppvisad medvetenhet om jämställdhets- och jämlikhetsaspekter, mänskliga rättigheter, i synnerhet barnets rättigheter enligt barnkonventionen, samt en hållbar utveckling. - (Dessa är snarlika bedömningskriterierna i kursen 4PP225, specped) - (Dessa är mycket snarlika bedömningskriterierna i kursen 4PP225, specped) visa förmåga att i det pedagogiska arbetet göra bedömningar utifrån relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter med särskilt beaktande av de mänskliga rättigheterna, i synnerhet barnets rättigheter enligt barnkonventionen, samt en hållbar utveckling (V1) visa fördjupad förmåga att skapa förutsättningar för alla barn/elever att lära och utvecklas (F1) visa förmåga att kommunicera och förankra förskolans/skolans värdegrund, inbegripet de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingarna (F3) visa förmåga att förebygga och motverka diskriminering och annan kränkande behandling av barn/elever (F4) visa förmåga att beakta, kommunicera och förankra ett jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv i den pedagogiska verksamheten (F5) 6

8 Alltså: Tveksamt med t ex rasbiologisk teoribildning, äldre behavioristisk forskning som grund för analys, eller att endast t ex använda biologiska förklaringar till eventuella skillnader mellan flickor och pojkars resultat/kunskaper/beteende. Det är också tveksamt med problemformuleringar i linje med sådana tankeströmningar. 7

9 Matris Bedömningskriterier för självständiga arbeten på avancerad nivå Nedan visas identifierade förmågor (vänstra kolumnen), möjliga bedömningskriterier för avancerad nivå och mål i examensordningen. Inom parentes i den högra kolumnen visas vilket mål i examensordningen som avses. (K står för Kunskap och förståelse, F står för Färdighet och förmåga och V står för Värderingsförmåga och förhållningssätt.). Bedömnings- område Problem- medvetenhet Förmåga till problematisering Kunskapsbas Förmåga att identifiera relevant kunskap och formulera en sammanhängande helhet Kriterium för Godkänd Ha självständigt formulerat en undersökningsbar problemställning med utgångspunkt i med relevant ämnesinnehåll för utbildningsprofilen. Ha beskrivit problemområdet i relation till samhället och problemställningen. Ha formulerat en problemställning utifrån visad kunskap om skolväsendets organisation och relevanta styrdokument. Ha systematiskt och fördjupat presenterat tidigare forskning som en sammanhängande helhet, relevant för ämnet/området, problemområdet och problemställningen, och som helt eller delvis kan benämnas som didaktisk eller ämnesdidaktisk forskning. Examensordning: Studenten ska visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och utveckla sin kompetens i det pedagogiska arbetet (V2) visa kunskap om skolväsendets organisation, relevanta styrdokument, läroplansteori och olika pedagogisk- didaktiska perspektiv samt visa kännedom om skolväsendets historia (K4) visa kunskap om skolväsendets organisation, relevanta styrdokument, läroplansteori och olika pedagogisk- didaktiska perspektiv samt visa kännedom om skolväsendets historia (K4) visa sådana ämneskunskaper som krävs för yrkesutövningen, inbegripet såväl brett kunnande inom ämnesstudiernas huvudområde som väsentligt fördjupade kunskaper inom vissa delar av detta område och fördjupad insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete (K1) visa sådana ämnesdidaktiska och didaktiska kunskaper som krävs för den verksamhet utbildningen avser och visa kännedom om vuxnas lärande (K2) visa fördjupad förmåga att kritiskt och självständigt tillvarata, systematisera och reflektera över egna och andras erfarenheter samt 8

10 Teori- medvetenhet Förmåga att föra en teoretisk argumentation Metodiskt kunnande Förmåga till metodologiska överväganden Resultat- medvetenhet Ha relaterat, kritiskt diskuterat och reflekterat över undersökningsmetoder i relation till arbetets problemställning Ha visat en fördjupad vetenskapsteoretisk medvetenhet gällande relationen teoretiska perspektiv i arbetet, metodval, analys och resultat-, respektive metoddiskussion. Ha visat en fördjupad medvetenhet om relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter Ha utifrån ett tydligt kritiskt förhållningssätt identifierat, presenterat och diskuterat vetenskapliga teoretiska begrepp kopplade till arbetets problemställning. Ha relaterat operationaliseringen av arbetet till dess problemställning utifrån uppvisad fördjupad kunskap om vetenskapsteori samt kvalitativa och kvantitativa forskningsmetoder. Ha diskuterat och problematiserat forskningsetiska frågor i relation till genomförandet av det självständiga arbetet Ha genomfört och presenterat ett kunskapsutvecklingen inom ämnen, ämnesområden och ämnesdidaktik (F2) visa fördjupad förmåga att kritiskt och självständigt tillvarata, systematisera och reflektera över egna och andras erfarenheter samt kunskapsutvecklingen inom ämnen, ämnesområden och ämnesdidaktik (F2) visa fördjupad kunskap om vetenskapsteori samt kvalitativa och kvantitativa forskningsmetoder, och visa kunskap om relationen mellan vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet och dess betydelse för yrkesutövningen (K3) visa förmåga att i det pedagogiska arbetet göra bedömningar utifrån relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter med särskilt beaktande av de mänskliga rättigheterna, i synnerhet barnets rättigheter enligt barnkonventionen, samt en hållbar utveckling (V1) visa fördjupad förmåga att kritiskt och självständigt tillvarata, systematisera och reflektera över egna och andras erfarenheter samt kunskapsutvecklingen inom ämnen, ämnesområden och ämnesdidaktik (F2) visa fördjupad kunskap om vetenskapsteori samt kvalitativa och kvantitativa forskningsmetoder, och visa kunskap om relationen mellan vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet och dess betydelse för yrkesutövningen (K3) visa förmåga att kommunicera och förankra förskolans/skolans värdegrund, inbegripet de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingarna (F3) visa sådana ämneskunskaper som krävs för yrkesutövningen, inbegripet såväl brett 9

11 Förmåga att tolka och diskutera konsekvenser för professionen Analytiskt kunnande Förmåga till systematik och analys Vetenskapligt skrivande Förmåga att skriva språkligt korrekt i vetenskaplig form Vetenskapligt samtal Förmåga att argumentera på vetenskaplig grund självständigt arbete med uppvisad och diskuterad relevans för yrkesprofessionen. Ha presenterat en metodologiskt stringent analys utifrån valda fördjupade teoretiska perspektiv i relation till problemställningen Ha presenterat välgrundade slutsatser som bidrar till utvecklingen av kunskapsutvecklingen inom yrkesområdets didaktiska innehåll. Ha producerat ett självständigt arbete som är väldisponerat och språkligt korrekt Ha sammanställt det självständiga arbetet i enlighet med angivna formella krav Ha försvarat sitt självständiga arbete med sakliga och relevanta argument Ha visat lyhördhet för, bedömt och omsatt relevanta förslag till förbättringar av det självständiga arbetet Ha granskat annat motsvarande självständigt arbete på kritiskt och konstruktivt sätt samt ha påpekat såväl förtjänster kunnande inom ämnesstudiernas huvudområde som väsentligt fördjupade kunskaper inom vissa delar av detta område och fördjupad insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete (K1) visa sådana ämnesdidaktiska och didaktiska kunskaper som krävs för den verksamhet utbildningen avser och visa kännedom om vuxnas lärande (K2) visa fördjupad förmåga att kritiskt och självständigt tillvarata, systematisera och reflektera över egna och andras erfarenheter samt kunskapsutvecklingen inom ämnen, ämnesområden och ämnesdidaktik (F2) visa fördjupad förmåga att kritiskt och självständigt tillvarata, systematisera och reflektera över egna och andras erfarenheter samt kunskapsutvecklingen inom ämnen, ämnesområden och ämnesdidaktik (F2) - (Dessa är snarlika bedömningskriterierna i kursen 4PP225, specped) - (Dessa är mycket snarlika bedömningskriterierna i kursen 4PP225, specped) 10

12 som brister Hela arbetet (portalparagraf) Ha presenterat ett arbete som både i sin helhet och i sina delar är förenligt med och uppvisar en fördjupad förståelse för yrkesverksamhetens värdegrund, vilket medför ett inkluderande förhållningssätt och en uppvisad medvetenhet om jämställdhets- och jämlikhetsaspekter, mänskliga rättigheter, i synnerhet barnets rättigheter enligt barnkonventionen, samt en hållbar utveckling. Visa förmåga att i det pedagogiska arbetet göra bedömningar utifrån relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter med särskilt beaktande av de mänskliga rättigheterna, i synnerhet barnets rättigheter enligt barnkonventionen, samt en hållbar utveckling (V1) visa fördjupad förmåga att skapa förutsättningar för alla barn/elever att lära och utvecklas (F1) visa förmåga att kommunicera och förankra förskolans/skolans värdegrund, inbegripet de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingarna (F3) visa förmåga att beakta, kommunicera och förankra ett jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv i den pedagogiska verksamheten (F5) Alltså: Tveksamt med t ex rasbiologisk teoribildning, äldre behavioristisk forskning som grund för analys (eller att endast t ex använda biologiska förklaringar till eventuella skillnader mellan flickor och pojkars resultat/kunskaper/beteende). Det är också tveksamt med problemformuleringar i linje med dessa tankeströmningar. 11