Språkfärdighet 3 hp, ht 07

Relevanta dokument
Kamratbedömning. Fokusera på följande:

Pedagogisk planering tidningstexter

Förslag den 25 september Engelska

SVENSKA SOM ANDRASPRÅK

Pedagogisk planering tidningstexter. Syfte

Läromedel Läromedel anpassat för SVA01 t.ex. Språkporten 1 (2006) (kapitel 1-3 och 5). Rådfråga din examinator.

Nätverksträff för lärare inom vuxenutbildningens grundläggande nivå

SKRIVPROCESSENS VERKTYGSLÅDA

Kursplan ENGELSKA. Ämnets syfte. Mål. Innehåll. Insikt med utsikt

Engelska B Eller: Engelska 6 (Områdesbehörighet 2/A2 med ett eller flera undantag)

Kommentarer till bedömningsmatris för Skriva Kurs C

Prövningsanvisningar Sv 2 VT Examinationer träff 1 Prov grammatik (ca 1 timme) Bokredovisning och filmredovisning

Undervisningen i ämnet svenska ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:

svenska Syfte Kurskod: GRNSVE2 Verksamhetspoäng: KuRSplanER FöR KoMMunal VuxEnutBildninG på GRundläGGandE nivå 75

Ämnets syfte. Undervisningen i ämnet svenska ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:

Pedagogisk Planering - Qahuuls skattkammare

Kursplan i svenska grundläggande kurs GRNSVE2

Svenska som andraspråk

Kursplan i svenska grundläggande kurs Y

LPP Magiska dörren ÅR 4

Kursplan - Grundläggande svenska

- Kan skriva grundläggande information utifrån sig själv t.ex. personnummer, adress, telefonnummer etc.

Kursbeskrivning med litteraturlista HT-13

SVENSKA SOM ANDRASPRÅK

ENGELSKA. Ämnets syfte. Kurser i ämnet

Ämne - Engelska. Ämnets syfte

Kapitel 6. Att ge respons. Therése Granwald

För prövning i Grundläggande Svenska gäller följande vid första tillfället:

Undervisningen ska erbjuda möjlighet till anpassning av stoff efter elevernas intresse och utbildning.

Svenska som främmande språk Behörighetsgivande kurs i svenska 30 högskolepoäng

Kurser i svenska för internationella studenter och forskare

Kursplan i svenska för kompletterande undervisning för svenska elever i utlandet

Nationella mål. Mål som eleverna skall ha uppnått i slutet av det nionde skolåret. Eleven skall

Undervisningen i ämnet engelska ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:

SÄRSKILD PRÖVNING I SVENSKA A

SVENSKA SOM ANDRASPRÅK

MODERSMÅL. Ämnets syfte. Undervisningen i ämnet modersmål ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: Kurser i ämnet

Mål på en nivå? Mål att sträva mot. Undervisningen i ämnet svenska ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande.

Skolverkets förslag till reviderade kursplaner i svenska och svenska som andraspråk (arbetsmaterial 25 september 2019).

Delkurs 1. Sociolingvistik och samtalsanalys, 7,5 hp

Centralt innehåll Centralt innehåll för årskurserna 1-3 Kommunikation Texter

PRÖVNINGSANVISNINGAR

En liten guide till akademiskt skrivande. En liten guide till akademiskt skrivande

Skolverkets förslag till reviderade kursplaner i svenska och svenska som andraspråk (arbetsmaterial 25 september 2019).

Språkbruk Ord och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.

Hammarbyskolan Reviderad februari 2009 Lokal kursplan i svenska/svenska som andra språk

Behörighetsgivande kurs i svenska 30 högskolepoäng

Kamratbedömning. Fokusera på följande:

SVENSKA. Ämnets syfte. Kurser i ämnet

Pedagogisk planering för ämnet: Svenska

Undervisning och bedömning av språkfärdighet inför högre studier

Kurs: Svenska. Kurskod: GRNSVE2. Verksamhetspoäng: 1000

Undervisningen i ämnet modersmål ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:

Smedingeskolan LPP och matris för tema klassiker. LPP och matris för tema klassiker

SVENSKA. Lokal kursplan för ämnet Svenska. Kungsmarksskolan Strävansmål år 9

svenska kurskod: sgrsve7 50

Centralt innehåll årskurs 7-9

SVENSKA. Ämnets syfte

Kursplan i svenska som andraspråk grundläggande GRNSVA2

ÄSVA11, Svenska 1, 30 högskolepoäng Swedish 1, 30 credits Grundnivå / First Cycle

Prövningsanvisningar våren 2017 Svenska som andraspråk grundläggande nivå

Ur läroplanens kapitel 1: Eleverna kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt.

A-C Ernehall, Fässbergsgymnasiet, Mölndal

Modersmål - jiddisch som nationellt minoritetsspråk

Förnivå Steg 1 Steg 2 Steg 3 Steg 4 Yttrar sig. och icke- icke-strukturerade. samtal. Eleven behöver stöd för att delta i.

Bilaga 18: Ämnesplan svenska för döva Skolverkets förslag till förändringar - Nationella it-strategier (U2015/04666/S) Dnr 6.1.

Kursplanen i svenska som andraspråk

Betygskriterier NS1066 Svenska för studenter med utländsk förutbildning, 30 hp

STUDIEANVISNING DET MODERNA SPRÅKSAMHÄLLET, 714G47 (1 30 HP) DELKURS 2. SPRÅKVETENSKAPLIGA VERKTYG (3 HP)

Delkursplan för Sociologi I, Introduktion, 3 hp, GN

Information om prövning i svenska 2, Kurskod: SVESVE02. Prövningen kommer att bestå av följande delar:

Kursplan i svenska grundläggande kurs X

Betygskriterier. NS1093, Praktisk retorik, 15 hp. Delkurs 1. Talaren och talet, 7,5 hp

Del ur Läroplanen för specialskolan 2011: kursplan i teckenspråk för döva och hörselskadade

översikt som visar centralt innehåll i GY 11 i relation till innehåll i Ämnets syfte 1 SVENSKA RUM 1

ENGELSKA FÖR DÖVA. Ämnets syfte

Skrivprocessen. Skrivprocessen och retoriken. Skrivprocessen Retoriken Förklaringar

Utbildningen i engelska har dessutom som syfte att vidga perspektiven på en växande engelsktalande omvärld med dess mångskiftande kulturer.

MODERSMÅL FINSKA 1. Syfte

Förslag den 25 september Svenska

Delprov B prövar den muntliga förmågan och består i elevernas diskussion om och presentation av texter de lyssnat till på cd.

Progressionsuttryck i kunskapskraven Kommentarerna till progressionsuttrycken i kunskapskraven gäller för engelska språk 5 7.

svenska som andraspråk

SPECIFIKATION. Att läsa en längre text, t ex en yrkesspecifik artikel, och kort svara på 15 innehållsfrågor.

Förslag den 25 september Moderna språk

I första delen prövas dina kunskaper enligt det centrala innehållet vad gäller:

GÖTEBORGS UNIVERSITETSBIBLIOTEK

LPP 7P2 i svenska och svenska som andra språk

Del ur Lgr 11: kursplan i modersmål i grundskolan

Centralt innehåll. Läsa och skriva. Tala, lyssna och samtala. Berättande texter och sakprosatexter. Språkbruk. Kultur och samhälle.

Lokal Pedagogisk Planering Läsåret 15-16

Svenska som andraspråk för lärare åk 7-9, 45 högskolepoäng (1-45 högskolepoäng). Ingår i Lärarlyftet II.

Övergripande planering

Undervisningen i ämnet modersmål ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:

ENGA01: Engelska grundkurs, 30 högskolepoäng Studiebeskrivning

Styrdokumentkompendium

Kursplan för Moderna språk

SVENSKA Arbetsområde: Konflikter i världen År:2016 Vecka: 5-7

Vetenskapligt skrivande. Några råd inför det vetenskapliga skrivandet

Svenska som främmande språk Förberedande kurs 30 högskolepoäng

Transkript:

Språkfärdighet 3 hp, ht 07 Gemensamt syfte för samtliga kurser: I denna inriktning/kurs ska de studerande utveckla sina kunskaper och färdigheter inom svenska för undervisning i grundskolans tidigare år. Ett kompletterande mål för all lärarutbildning är förmågan att korrekt använda svenska språket i tal och skrift. I kursen ska de studerande [ ] utveckla sin egen språk- och matematikförmåga och bli medvetna om sin egen läs- och skrivförmåga genom att aktivt arbeta med olika slags texter samt deltaga i ett processorienterat skrivande. Schema, innehåll och upplägg Datum Tid/sal Aktivitet Uppgift Att läsa Mån, v 46 2007-11-12 Ons, v 46 2007-11-14 13 16 B103 13 15 F322 Introduktion till momentet Grammatikens funktion och plats i språkstudiet Vad är språk? Vad är grammatik? Varför ska man kunna grammatik? Språkets byggstenar - från delar till helhet: Ljud, ord, fraser, satser Den retoriska skrivprocessen och analys av textbygget Mottagaranpassat skrivande Från delar till helhet och helhet till delar Skrivkonventioner Ordklasser och satslära Kursplan Vägar till grammatik s. 9-56, 117 130, särskilt 9 22 och 131 144 Textens hantverk kap 2, 4 9 (översiktligt) Svenska skrivregler (referens, läses ej från pärm till pärm) Grammatikövningar Vägar till grammatik s. 131-200 Mån, v 47 2007-11-19 13 15 F322 Textanalys Textanalysverktyg Genre och stil Ordklass- och satsövningar, textanalysövningar Textens hantverk kap. 7 8 Svenska skrivregler Ons, v 47 2007-11-21 10 12 F330 Välbyggda och vältaliga texter 1 Analyser på små och stora textnivåer Bedömning av språkfärdighet Vanliga problem i texter Uppgift 1: Inlämning av text om grammatikundervisning (Vägar till grammatik s. 9 122) Textens hantverk kap 4 9, i synnerhet kap. 9 Vägar till grammatik s. 123 200 (referens) Svenska skrivregler 28/11 Uppgift 2: Inlämning analys

Uppgift Analysera och utveckla din skriftspråkliga kompetens Introduktion Dagens samhälle ställer stora krav på skriftspråklig kompetens och som lärare i svenska för de tidiga åren förväntas du bland annat bidra till att utveckla förmågan att skriva väl hos framtidens samhällsmedborgare. Det ställs av den orsaken ofta högre krav på skriftspråklig korrekthet hos språklärare än på lärare i allmänhet. I synnerhet elevernas föräldrar förväntar sig att den som ska lära deras barn att läsa och skriva, har en god språklig kompetens. I ditt arbete med barn i skolan kommer du även att fungera som en förebild och eleverna kommer alltså att se upp till dig som skribent. Barn gör inte som du säger, de gör som du gör är ett ordspråk som passar väl in här. Utöver att vara en god förebild ska du också kunna hjälpa dina elever framåt i deras utveckling mot en god språklig kompetens. Det räcker då inte att du intuitivt uppmärksammar och markerar det som eleven ännu inte kan. Du måste här också ha konkreta och uttalade kunskaper om språkets byggstenar och hur dessa olika nivåer förhåller sig till varandra. För att kunna korrigera brister, måste du alltså själv veta vad som är brister! På samma sätt måste du också känna till vad som utgör ett gott språk för att kunna uppmärksamma elevernas förtjänster. En stor del av ditt arbete som lärare kommer dessutom att präglas av att skriva texter i olika sammanhang, med skilda syften och med blandade mottagare. Det kan vara allt från pedagogiskt skrivande med dina elever som mottagare, till fortlöpande föräldrainformation om arbetet i skolan och skrivande i mer officiella administrativa sammanhang. Det är med andra ord viktigt att du granskar dig själv som skribent och att du tränar din allmänna skrivförmåga så att du både kan skriva grammatisk korrekt och kan anpassa ditt skrivande till de olika situationer, genrer och mottagare som du förväntas stöta på. Syftet med den uppgift som presenteras nedan är att du ska bli medveten om och uppmärksamma din egen språkliga förmåga och medvetenhet om det svenska språket. Du ska också reflektera över de skrivkonventioner som finns och hur det språkliga systemet är uppbyggt samt hur detta återspeglas på olika texttyper.

Uppgift 1 Grammatik och grammatikinlärning Du ska skriva en text som handlar om grammatik och grammatikinlärning. Utgå från kapitel 1 5 i Boström & Josefsson (2006). Välj sedan att skriva en av tre följande texttyper: En utredande artikel i tidningen Svenskläraren. En argumenterande insändare i en dagstidning. Ett inledande kapitel i en grammatiklärobok för mellanstadiet. Arbeta enligt en retorisk arbetsmodell (se Lindstedt 2002:27 106). Anpassa texten noggrant efter mottagare, syfte och genre. Omfånget är 500 ord. Ta med två exemplar av texten till föreläsningen den 21 november. Ett exemplar ska lämnas till Ylva, och det andra exemplaret ska lämnas till en kamrat för analys, se uppgift 2. Byt helst text med någon som inte skrivit samma texttyp. Uppgift 2 Analys av en kamrats text Genomför en språklig analys av din klasskamrats text med utgångspunkt i de grammatiska delar och krav på texters uppbyggnad som behandlas i kursen. Ett lämpligt tillvägagångssätt för att bedöma hur texter fungerar strukturellt och funktionellt kan vara följande: A. Börja med att analysera kommunikationssituationen och dina förväntningar på texten: Vem har skrivit texten? Vem är mottagare? Vilket är syftet med texten? Vilket medium används? Vilken är koden/stilnivån? Vilken är texttypen? Berättande? Beskrivande? Utredande? Analyserande? Argumenterande? Vilka förväntningar har du på texten? Hur ska den fungera och vilka krav ska den uppfylla? B. Genomför språkliga undersökningar utifrån dina förväntningar på texten: Innehåll: Hur fungerar disposition och sammanhang? Finns det en korrekt styckeindelning i texten? Finns det tydliga kärnmeningar? Hur hänger inledning, avhandling och avslutning ihop? Finns det en poäng? Finns det störningar i texten? Finns det något som tar upp onödig plats eller som är sidospår av ämnet?

Språkdräkt: Hur ser språkdräkten ut? Vilka språkliga jämförelsesiffror har din text? Hur är det med substantiv/verbkvot, meningslängd, långordsprocent och läsbarhetsindex? Vilka bisatstyper använder du? (Här räcker det att du genomför analysen på ett avsnitt om cirka 200-300 ord). Skrivkonventioner: Följer texten skrivkonventionerna och de grammatiska reglerna på tecken-, ord-, menings- och styckenivå? Meningsnivå: Finns satsradning och meningsfragment? Hur binds textens meningar och stycken samman med hjälp av sambandsmarkörer och övrig textbindning? Ordnivå: Hur fungerar stavning, avstavning, förkortningar, ordval och uttryck? Finns det särskrivning, talspråkliga drag eller dialektal påverkan? Teckennivå: Hur fungerar interpunktionen? (Punkt, stor bokstav, frågetecken o.s.v.?) Används stor bokstav vid rätt tillfälle? Markeras nytt stycke på ett korrekt sätt? Hur är det med förkortningar? C. Värdera texten och den språkliga kompetens som framträder Gör en sammanfattande avslutning av analysen. Vad kan du med utgångspunkt i resultatet av analyserna säga om stilnivån i den analyserade texten? Stämmer resultaten med dina första intryck? Varför/varför inte? Hur kan resultaten kopplas till genre och kommunikationssituation? Vad behöver textförfattaren arbeta med för att utvecklas som skribent språkligt (strukturellt) och genremässigt (funktionellt)? Redovisa resultatet av dina analyser individuellt i en skriftlig rapport (max 3 sidor, 1½ radavstånd, Times New Roman, 12 punkter) där du beskriver hur du har gått tillväga för att analysera texten, vilka språkliga och grammatiska avvägningar du har gjort och vilka slutsatser du har kommit fram till. I texten ska hänvisningar till kurslitteraturen ingå samt konkreta exempel från den text du analyserar (ange dessa antingen som citat eller som radhänvisningar till den analyserade texten). Rapporten ska även visa att du har satt dig in i den allmänna språkvetenskapens terminologi. Ta hjälp av Svenska skrivregler, Vägar till grammatik och Textens hantverk.

Lämna in din rapport via e-post till Ylva (ylva.byrman@vxu.se) senast den 28 april kl. 16.00. Döp din bifogade wordfil till Efternamn_Fornamn (Lindgren_Helena). Glöm inte att bifoga den text som du har analyserat och att ha konkreta hänvisningar till denna i din analys. Betygskriterier Betyget sätts framför allt utifrån analysrapporten. För betyget Godkänd gäller att den rapport som du skriver inte får ha de fel som du själv påpekar i den analyserade texten. Den ska följa de språkliga konventionerna och din rapport ska dessutom ha en utredande stilnivå och vara skriven med hänsyn tagen till skrivkonventioner, struktur och budskap samt till de krav som genren och uppgiften i övrigt ställer på innehåll och på form. För betyget Väl Godkänd, krävs utöver kriterierna för godkänt, en korrekt språkdräkt samtidigt som analysen ska visa på god kännedom om det svenska språkets struktur och den allmänna språkvetenskapens terminologi. I din rapport ska det tydligt framgå att hänsyn har tagits till mottagare, genre, korrekt språkdräkt, genomtänkt struktur samt till övriga krav som genren ställer både på innehåll och på form. Ett viktigt kriterium är alltså att kunna skriva en kontextoberoende text. Undervisande lärare informerar om vad som gäller om uppgiften inte är godkänd.