KREATIVA GYMNASIET LBS HALMSTAD

KREATIVA GYMNASIET LBS HALMSTAD Mottagare av Kvalitetsutmärkelsen Bättre Skola 2017

DOMARKOMMITTÉNS UTLÅTANDE LBS Halmstad har ett engagerat, medvetet och målinriktat ledarskap vilket genomsyrar hela verksamheten. Skolan har ett öppet klimat där visioner, värderingar och verksamhetsidé diskuteras och medarbetare kan bidra med tankar och idéer, i en kultur som sätter eleverna i centrum. Verksamheten präglas av ett synligt systematiskt och integrerat arbetssätt för kundorientering vilket avspeglas i resultaten. Uppföljning och analys av elevernas behov och önskemål inhämtas kontinuerligt och informationen används som underlag vid planering av verksamheten. Ett tydligt systematiskt arbete med utgångspunkt i kvalitetsårshjulet bidrar till att skolan visuellt kan följa sin positiva utveckling i förhållande till sina uppsatta mål, vilka framkommer i de goda och stabila resultaten. LBS Halmstad är med sin starka kvalitetskultur ett lysande föredöme och har gjort sig välförtjänt av Kvalitetsutmärkelsen Bättre Skola 2017. LBS Halmstad är med sin starka kvalitetskultur ett OM KVALITETSUTMÄRKELSEN BÄTTRE SKOLA 2017 På uppdrag av Skolverket driver SIQ - Institutet för Kvalitetsutveckling årligen sedan 2006 Kvalitetsutmärkelsen Bättre Skola med syfte att stödja utvecklingen av det systematiska kvalitetsarbetet inom både förskola och skola. Kvalitetsutmärkelsen Bättre Skola riktar sig till alla som omfattas av skollagens krav på systematiskt kvalitetsarbete. Via denna utmärkelse lyfts goda förebilder inom skolan fram som arbetat strukturerat och långsiktigt med sitt kvalitetsarbete. Varje år prisas de bästa förebilderna under en högtidlig ceremoni i samband med den årliga Rikskonferensen Bättre Skola. Kvalitetsutmärkelsen Bättre Skola baseras på en djup utvärdering av de organisationer som deltar. De deltagande organisationernas beskrivning av den egna verksamheten utvärderas av ett examinatorsteam som genomgått en gedigen utbildning. Examinatorerna, med olika bakgrund och med erfarenhet från flertalet branscher, säkerställer att verksamheterna belyses ur ett helhetsperspektiv. De analyserar övergripande och i detalj identifieras styrkor och förbättringsmöjligheter utifrån en fastställd modell. En erfaren domarkommitté fattar sedan det slutgiltiga beslutet om utdelning av utmärkelsen. Fram till och med 2016 har 115 skolor utvärderats och sammanlagt 13 har erhållit Kvalitetsutmärkelsen Bättre Skola. lysande föredöme 2 3

14 200 2002 LBS KREATIVA GYMNASIET HALMSTAD DET HÄR ÄR VI Antal LBS-skolor runt om i landet ES Antal elever på LBS Halmstad LBS Halmstad grundades 17 medarbetare varav 12 lärare LBS Halmstad startades 2002 och är en del av LBS Kreativa Gymnasiet som totalt har 14 gymnasieskolor runt om i Sverige. LBS Kreativa Gymnasiet ägs i sin tur av AcadeMedia AB. Skolans vision är att erbjuda de mest attraktiva utbildningarna inom kreativa områden. Utbildningarna ska ge eleverna kunskap och färdigheter som överträffar både deras egna och andras förväntningar. Vår verksamhet ska underlätta för eleverna att, här och nu, se en tydlig koppling mellan utbildningen och livet efteråt. Våra utbildningar ska tydligt bidra till att utveckla eleven till en stark, kreativ och företagsam person. Vi erbjuder utbildningar inom det Estetiska programmet och Teknikprogrammet. Inom det Estetiska programmet har vi profilerna LBS Grafisk design, LBS Spelgrafik, LBS musikproduktion samt LBS Kreativ kommunikation. Från och med hösten erbjuds också möjligheten att läsa profilen LBS E-sport inom det Estetiska programmet. Inom Teknikprogrammet erbjuds profilerna LBS Systemutveckling, LBS Spelutveckling samt LBS Arkitektur och samhällsbyggande. Skolan har totalt ca 200 elever och 17 medarbetare varav 12 är lärare. E-sport Grafisk design Spelgrafik Kreativ kommunikation Musikproduktion TE Spelutveckling Systemutveckling Arkitektur & samhällsbyggande 4 5

ORGANISATION Det bästa med LBS Halmstad är den fantastiska stämningen, våra härliga och engagerade lärare och att vi dessutom får studera i fräscha lokaler LBS Halmstad leds av rektor Linda Johansson. Till sin hjälp lokalt har hon en rektorsassistent som också fungerar som ställföreträdande rektor vid rektors frånvaro. Rektor leder och fördelar arbetet. Utöver detta finns ett elevhälsoteam bestående av kurator, skolsköterska och stödsamordnare med specialpedagogisk kompetens. Skolan har också tillgång till skolpsykolog och skolläkare genom avtal. Till sitt stöd har rektor dels sin verksamhetschef men också stödfunktioner såsom HR, kvalitets- och utvecklingsansvarig, skoljurist, kommunikationsansvarig och business controller som alla stöttar verksamhetschef och rektor. 6 7

VÅRA FYRA KVALITETSBEGREPP OCH VÅRT SYSTEMATISKA KVALITETSARBETE Inom LBS har vi sedan många år gemensamma arbetssätt i vårt systematiska kvalitetsarbete. Utgångspunkten är att allt arbete i skolan ska sträva efter att varje elev ska nå samtliga mål för utbildningen vilket ju också är ett lagkrav enligt de författningar och styrdokument som reglerar vår verksamhet (Skollag, Gymnasieförordning samt Läroplan). I vårt kvalitetsarbete använder vi oss av fyra kvalitetsbegrepp- funktionell kvalitet, instrumentell kvalitet, upplevd kvalitet och ändamålsenlig kvalitet. Dessa fyra begrepp hjälper oss att se på verksamheten i skolan ur flera perspektiv och att målfokusera och anpassa vårt arbete, så att våra elever får en utbildning med så hög kvalitet som möjligt. 1Funktionell kvalitet 2 Funktionell kvalitet, handlar om hur väl eleverna når utbildningsmålen, det vill säga de mål som finns i läroplanen och varje programs examensmål. Det mäter vi genom att bl a följa upp andelen elever med gymnasieexamen, genomsnittlig betygspoäng för avgångselever och betygsfördelningen i samtliga kurser. Andelen elever och genomsnittlig betygspoäng kan vi då dels jämföra med rikssnittet för våra utbildningar men också med övriga skolor inom LBS och i riket i övrigt. Upplevd kvalitet Instrumentell kvalitet Instrumentell kvalitet handlar om kvaliteten i våra strukturer, processer och arbetssätt utifrån de krav som ställs på vår verksamhet i läroplan och skollag. Till exempel att eleverna ges inflytande över sin utbildning, att lärarnas bedömning och betygsättning är likvärdig eller att behoven av extra anpassningar och särskilt stöd tillgodoses. Detta mäter vi genom t ex utvärderingar av undervisningen, en likabehandlings- och värdegrundskartläggning som båda är ur elevperspektiv och genom att följa upp överensstämmelse mellan resultaten på de nationella proven och kursbetygen. 3Upplevd kvalitet som handlar om hur eleverna 4 upplever utbildningen utifrån sina alldeles egna, personliga förväntningar och önskemål på utbildningen. För att fånga in denna upplevelse gör vi varje år en gemensam enkät inom hela AcadeMedia där vi kan följa upp t ex elevernas nöjdhet och trivsel. Det faktum att den genomförs med samtliga gymnasieskolor i koncernen ger oss möjligheten att jämföra oss med över 100 gymnasieskolor runt om i landet. Ändamålsenlig kvalitet Ändamålsenlig kvalitet som handlar om hur det går för eleverna efter avslutad utbildning och hur de upplever sin utbildning i backspegeln, vilket vi följer upp två och ett halvt år efter avslutade studier. Detta kvalitetsbegrepp används dock främst på huvudmannanivå och man tittar inte i lika stor omfattning på det lokalt. 8 9

JULI AUGUSTI ÅRSHJUL För att arbeta systematiskt och nå våra mål i alla dessa aspekter, har vi ett LBS-gemensamt årshjul som vi följer och som stödjer oss i vårt utvecklingsarbete. JUNI SEPTEMBER GENOMFÖRANDE AV INTERNA GRANSKNINGAR MAJ OKTOBER ARPIL 2016/2017 GENOMFÖRANDE AV INTERNA GRANSKNINGAR NOVEMBER MARS DECEMBER FEBRUARI JANUARI 10 11

UPPFÖLJNING OCH UTVECKLING AV VÅRT VIKTIGASTE ARBETE UNDERVISNINGEN Tack vare vårt årshjul och de olika mätpunkter vi har kan vi regelbundet följa upp hur vår viktigaste arbetsuppgift, undervisningen, fungerar på skolan och hur eleverna utvecklas mot målen. En gång per termin ger eleverna oss feedback i form utav en undervisningsutvärdering. Undervisningsutvärderingarna utgår från kraven i läroplanen och består av 16 frågor. Frågorna är kategoriserade i fem områden som innefattar hur väl läraren lyckas med sitt uppdrag avseende betyg och bedömning, ansvar och inflytande, arbetsliv och vidare studier, demokratisk kompetens och värdegrund samt drivkraft, självförtroende och sammanhang. Dessa analyseras av lärarna individuellt, återkopplas till eleverna och detta tas med till en vidare diskussion mellan rektor och lärare för fortsatt utveckling både individuellt och för verksamheten i stort. Dessutom följer vi upp elevernas kunskapsutveckling mot målen genom två betygsprognoser per läsår. Betygsprognoser är våra lärares bedömning av hur våra elever ligger till i förhållande till kunskapskraven. Dessa analyseras för att snabbt kunna sätta in åtgärder för de elever som riskerar att inte nå ett godkänt betyg (minst E). I de kurser där andelen F (underkända) är hög görs också insatser för att på gruppeller organisationsnivå snabbt förbättra situationen. En god undervisning har stor inverkan på hur nöjda eleverna är Utöver arbetssätten ovan gynnas vårt arbete mycket av att vi har en öppen kultur och en närhet mellan elever, lärare och rektor. Det gör att behov upptäcks i väldigt stor utsträckning direkt när de uppstår. Det finns också flera forum där eleverna har möjlighet att lyfta olika frågor, t.ex skolans elevråd, likabehandling och värdegrundsgruppen och mentorstiden. Dessa arbetssätt syftar till att säkerställa att vi har rätt riktning vad gäller framförallt den funktionella kvaliteten och den instrumentella kvaliteten men vi vet också att en god undervisning har stor inverkan på hur nöjda eleverna är och i vilken grad de trivs (upplevd kvalitet). Utöver de behov som uppstår löpande identifierar vi också via utvärderingar, resultat och gemensamma analyser i medarbetargruppen utvecklingsbehov som vi arbetar med mer långsiktigt. Som ett exempel kan nämnas att vi arbetat med att utveckla ledarskapet i klassrummet genom kollegialt lärande med aktionsforskning som arbetssätt. Detta sker under handledning av en av skolans förstelärare som gått utbildning i aktionsforskning genom LBS i samarbete med Göteborgs Universitet. 12 13

ENGAGEMANG OCH LEDARSKAP Vår viktigaste resurs och styrka i vårt systematiska kvalitetsarbete är rektors och medarbetarnas engagemang och delaktighet i arbetet med verksamheten och eleverna. Alla deltar i arbetet med att analysera och hitta åtgärder vid de olika uppföljningar och utvärderingar som görs. Dessutom genomförs varje läsår en gemensam slututvärdering där alla deltar där alla skolans resultat och arbetssätt analyseras. Engagemanget visar sig också i högsta grad i arbetet för våra elever och för att de ska få en bra skola. Medarbetarnas engagemang, förtroende för skolans ledarskap samt känslan av delaktighet i verksamheten följer vi upp i en årlig medarbetarenkät. Underlaget ger rektor en bild av hur medarbetarna upplever sin arbetssituation och utgör ett bra underlag för medarbetarsamtal Genom ett personligt, aktivt och synligt engagemang skapar rektor och medarbetare en kultur som sätter eleven i centrum. Rektor diskuterar verksamhetsidé, visioner och värderingar med medarbetarna under läsåret och uppmuntrar till ett öppet klimat där alla medarbetare kan bidra med sina tankar och idéer. Återföringsrapport SIQ Ledarskap, påverkan och engagemang Medarbetarenkät 100 90 80 90 91 88 83 82 81 86 79 91 87 91 89 70 60 50 40 30 20 10 0 2015 2016 2017 LBS 2017 Ledarindex Påverkansmöjlighet Engagemang 14 15

VÅRA RESULTAT Vi vet att våra arbetssätt och vårt systematiska kvalitets- och utvecklingsarbete ger resultat. Här presenteras ett urval av dessa Funktionell kvalitet Inom funktionell kvalitet är det viktigaste resultatet för oss andelen elever med gymnasieexamen för våra program. Diagrammet visar tydligt att en hög andel av våra elever når kraven för examen. Vi ser också att skillnaden mellan de olika programmen är liten och att resultaten varit stabila över tid, något vi är stolta över och som säger att vårt arbete ger effekt! 2015 2016 2017 LBS Totalt 2017 Rikssnitt 2016 Andel elever med gymnasiexamen 100 % 90 % 80 % 86% 98% 100% 100% 100% 98% 98% 95% 92% 92% 92% 92% 89,8% 89,5% 89,6% 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0 % ES TE Skolan totalt 16 17

Instrumentell kvalitet VT15 För att ta reda på om vi lever upp till de krav och riktlinjer som finns i de författningar som reglerar verksamheten, följer vi bland annat upp undervisningens kvalitet (undervisningsutvärderingar) och arbetet mot kränkande behandling (likabehandlings- och värdegrundskartläggning). Vi kan se att den instrumentella kvaliteten har stärkts över tid allt eftersom kunskapen och förståelsen för uppdraget ökat och förändrats. Faktum är att själva begreppet instrumentell kvalitet har underlättat arbetet med att skilja mellan vad som är mål för skolans verksamhet och vad som är krav, något som bidragit till en tydlighet kring de processer vi har och vad de syftar till. VT16 VT17 100 % 80 % 60 % 40 % 20 % 79% 82% 79% 80% Undervisningsutvärdering: svar 77% 87% 83% 87% 90% 80% 84% 80% 74% 85% 85% 73% 0 % Undervisningsutvärdering: frågor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Ansvar och inflytande 1. Läraren underlättar för mig att planera mina studier och ta ansvar och för mitt skolarbete. 2. Läraren visar intresse för vad jag har för förkunskaper och förväntningar på kursen, och uppmuntrar mig att vara med och bestämma hur vi ska arbeta. Likabehandlings- och värdegrundskartläggning Arbetsliv och vidare studier Bedömning och betyg Demokratisk kompetens och värdegrund 3. Läraren gör det tydligt för mig varför kursen är en viktig del av min utbildning och hur jag skulle kunna ha användning för mina kunskaper i mitt framtida arbetsliv och i vidare studier. 4. Läraren gör det tydligt för mig vilka mål vi arbetar mot och vad jag behöver kunna för att nå de olika betygen. 5. Läraren har regelbunden kontakt med mig om hur det går för mig och hur jag kan utvecklas ännu mer. 6. Jag kan lita på att läraren ingriper om någon utsätts för kränkningar. 7. Läraren ger mig möjlighet att träna på att ta ställning, presentera, kommentera, diskutera och argumentera. 8. Läraren gör det tydligt för mig vad demokrati är. 100 % 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 97% 96% 97% 97% 98% 97% 92% 90% 95% 95% 98% 99% Drivkraft, självförtroende och sammanhang 9. Läraren är mån om att alla ska få möjligheten att få komma till tals och bli lyssnade på. 10. Läraren får mig att tro på mig själv och att jag kan lära. 11. Läraren ger mig den hjälp jag behöver för att det ska gå så bra som möjligt för mig. 12. Läraren ger mig möjlighet att arbeta utifrån mina intressen och drivkrafter. 13. Läraren inspirerar mig att vilja lära mig mer. 40 % 30 % 20 % 10 % 0 % 2014/2015 2015/2016 2016/2017 14. Läraren är bra på att skapa arbetsro. 15. Läraren är bra på att skapa ett bra samarbets- och diskussionsklimat. Kreativ kompetens 16. Läraren ger mig möjlighet att utveckla min kreativitet. Jag har fått information om skolans likabehandlings- och värdegrundsarbete Jag vet vart jag ska vända mig om jag själv eller någon annan elev upplever kränkningar på skolan Jag har förtroende för att skolan tar tag i situationer om jag eller någon annan elev upplever kränkningar på skolan Jag känner mig trygg i skolan. 18 19

Upplevd kvalitet För att ta reda på hur väl skolan motsvarar våra elevers förväntningar, genomförs i februari varje år en elevenkät. I denna ställs bland annat frågor kring trygghet, trivsel och om eleverna skulle rekommendera skolan till andra elever. Vi ser att våra elever trivs och att de i hög grad skulle rekommendera skolan till andra. Resultaten är stabila över tid och ligger också betydligt högre än genomsnittet för både LBS och Academedias drygt 100 gymnasieskolor. Ändamålsenlig kvalitet Kvalitetsbegreppet ändamålsenlig kvalitet följs främst upp på huvudmannanivå då det bygger på ett urval av examenselever och det blir få svarande per skola. Utifrån de knappa 20 avgångselever från LBS Halmstad som svarat på enkäten kan vi se att de i backspegeln är nöjda med sin skola, något som ändå styrker oss i övertygelsen om att vårt arbetssätt med fokus på nära kontakt med eleverna och god undervisning gett effekt. Upplevd kvalitet Trivsel och rekommendationsgrad Ändamålsenlig kvalitet 100 % 90 % 80 % 70 % 84% 87% 87% 84% 77% 77% 74% 77% 72% 66% 100 % 90 % 80 % 70 % 100% 100% 94% 76% 76% 76% 60 % 60 % 50 % 50 % 40 % 40 % 30 % 2015 30 % 20 % 10 % 2016 2017 LBS 2017 20 % 10 % Examen 2013 Examen 2014 0 % Academedia 2017 0 % LBS examen 2014 Trivselgrad Rekommendationsgrad Om du tänker tillbaka på din gymnasieskola i sin helhet, hur nöjd är du då? (Antal nöjda). Hur väl tycker du att skolan motsvarade de förväntningar du hade innan du började gymnasiet? (Antal positiva) 20 21

OM ATT DELTA I OCH FÅ KVALITETS- UTMÄRKELSEN BÄTTRE SKOLA KONTAKT Det känns helt fantastiskt och det är givetvis väldigt roligt att uppmärksammas på det här sättet. Att få utmärkelsen Kvalitetsutmärkelsen Bättre Skola 2017 gör mig oerhört stolt och det är ett kvitto på att vi bedriver ett systematiskt kvalitetsarbete på en mycket hög nivå. Linda Johansson, Rektor. Vi valde att delta i SIQ:s Kvalitetsutmärkelse Bättre Skola för att få en möjlighet att fördjupa och grundligt syna vår egen verksamhet och vårt systematiska kvalitetsarbete. Den genomlysning vi har fått av SIQ:s examinatorsteam har varit mycket nyttig för oss och har gett oss möjlighet att se både våra framgångsfaktorer och att få hjälp att hitta vad vi kan utveckla ytterligare. Det har gett oss en grund att bygga vidare på i vår fortsatta utveckling. Att vi dessutom fått förmånen att erhålla Kvalitetsutmärkelsen Bättre skola 2017 gör oss givetvis extra stolta och glada. Vill ni veta mer om vårt arbete eller om skolan så kontakta oss gärna. LBS Halmstad Gentoftevägen 2 302 38 Halmstad Telefon: +46 (0)35 19 28 30 Rektor: Linda Johansson E-post: Linda.johansson@lbs.se Telefon: +46(0)70 839 30 13 På vår hemsida www.lbs.se kan ni läsa mer om våra utbildningar och vårt kvalitetsarbete. Där kan ni också ta del av den kvalitetsrapport vi skriver varje år. 22 23

LBS Kreativa gymnasiet i Halmstad tilldelas Kvalitetsutmärkelsen Bättre Skola 2017 för ett föredömligt arbete med sitt systematiska kvalitetsarbete. SIQ - Institutet för Kvalitetsutveckling, instiftat av regeringen, har till uppgift att vara det samlande, pådrivande och resursskapande organet för den nationella utvecklingen inom kvalitetsområdet och därmed även stödja internationellt samarbete. SIQ stimulerar och bidrar till en positiv kvalitetsutveckling i alla delar av det svenska samhället genom att skapa, samla och sprida kunskap för ett långsiktigt och hållbart utvecklingsarbete. Bakom SIQ står Tillväxtverket samt våra medlems organisationer från både privat näringsliv och offentlig sektor. Institutet för Kvalitetsutveckling Göteborg: Drakegatan 6, 412 50 Göteborg Stockholm: Kungsgatan 26, 111 35 Stockholm. Telefon: +46(0)31 723 17 00 Mail: siq@siq.se Webb: www.siq.se