Specialpedagogik 1, 100 poäng Kurskod: SPCSPE01 Kurslitteratur: Specialpedagogik 1, Larsson Iréne, Gleerups Utbildning ISBN:978-91-40-68213-0
Centralt innehåll Undervisningen i kursen ska behandla följande centrala innehåll: Olika funktionsnedsättningar och hur de kan påverka människors liv, lärande och delaktighet i samhället. Anpassning av arbetssätt och innehåll i verksamheter till både individers och gruppers olika behov och erfarenheter samt till situationen. Specialpedagogiska insatser, arbetssätt och hjälpmedel i sociala och pedagogiska sammanhang. Människors olikheter, förutsättningar och möjligheter för lärande och delaktighet i olika situationer och aktiviteter. Innebörden av olika begrepp, till exempel funktionsnedsättning, funktionshinder, normalitet, avvikelse, diagnoser, inkludering, exkludering, tillgänglighet, delaktighet och likvärdighet. Kritisk bearbetning av information från olika källor. Planering, genomförande, utvärdering, uppföljning och dokumentation av olika insatser och aktiviteter på individ- och gruppnivå. Alternativa kompletterande kommunikationssätt och vilken funktion och betydelse de har för människors delaktighet. Interaktion och kommunikation i samarbete och möten med människor
Centralt innehåll: Olika funktionsnedsättningar och hur de kan påverka människors liv, lärande och delaktighet i samhället. Uppgift 1 Gruppredovisning Funktionsnedsättningar -stöd ger möjlighet Specialpedagogik för elever i behov av särskilt stöd Skillnaden funktionsnedsättningar/funktionshinder Fysiska funktionsnedsättningar Intellektuella funktionsnedsättningar Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar Psykiska funktionsnedsättningar 1. Vad handlar Specialpedagogik om? 2. Vad är det för skillnad på en funktionsnedsättning och ett funktionshinder? 3. Vilka fyra huvudgrupper av funktionsnedsättningar finns det och vad utmärker dem? Redogör för någon diagnos inom varje huvudgrupp av funktionsnedsättning. 4. Vilka utredningar behöver man göra för att kunna ställa en diagnos? 5. Vilka yrkesgrupper från olika verksamheter kan samverka när det gäller barn och ungdomar med olika funktionsnedsättningar? 6. Vad är en habilitering? Vad kan man få hjälp med där?
Centralt innehåll: Anpassning av arbetssätt och innehåll i verksamheter till både individers och gruppers olika behov och erfarenheter samt situation. Uppgift 2a Samhällets insatser för människor i behov av stöd Föreläsning LSS lagen Internationella överenskommelser Nationella lagar och bestämmelser Insatser i förskola och skola Insatser i vård och omsorg Organisationer och samordnade insatser för delaktighet Instuderingsfrågor: Inläsning/arbete i studiegrupp Besvara samtliga frågor i kurslitteraturen sidan 214 215 Uppgift 2b Individuell skriftlig inl. uppgift Ta reda på hur myndigheter i Sverige arbetar med frågor som gäller integration, segregation, likabehandling och diskriminering. Leta efter information på följande myndigheters webbplatser eller andra som du själv känner till: - Regeringskansliet - Migrationsverket - Skolverket - Diskrimineringsombudsmannen Gör en skriftlig inlämning där du kortfattat beskriver vad de olika myndigheterna arbetar med.
Centralt innehåll: Specialpedagogiska insatser, arbetssätt och hjälpmedel i sociala sammanhang. Alternativa kompletterande kommunikationssätt och vilka funktioner och betydelse de har för människors delaktighet. Uppgift 3 a Individuell skriftlig inl. uppgift Specialpedagogiska insatser Specialpedagogens/speciallärarens roll Förhållningssätt och bemötande Metoder Hjälpmedel 1. Beskriv specialpedagogens och speciallärarens roll. Vilka likheter och skillnader finns? 2. Ge exempel på hjälpmedel som hör till följande grupper, vem som kan använda dem och hur: - kognitiva hjälpmedel - taktila hjälpmedel - alternativa kommunikationshjälpmedel Uppgift 3b Gruppredovisning Börja med att välja - en fysisk funktionsnedsättning - en intellektuell funktionsnedsättning - en neuropsykiatrisk funktionsnedsättning Vid redovisningen ska ni: - beskriva funktionsnedsättningen och vilka specialpedagogiska insatser personen kan behöva för att klara sin vardag i skola och arbetsliv - era slutsatser och reflektioner utifrån de insatser ni föreslår.
Studiebesök: Specialpedagogiska skolmyndigheten, Nygatan 18-20 Datum: Tid: HSO, handikappföreningarnas samarbetsorgan Umeå, Storgatan 76 Datum: Tid: Centralt innehåll: Planering, genomförande, utvärdering, uppföljning och dokumentation av olika insatser och aktiviteter på individ - och gruppnivå. Uppgift 4 individuell skriftlig inl. Uppgift Planering, uppföljning och dokumentation Handlingsplan i förskolan Åtgärdsprogram i skolan Vårdplanering inom vård och omsorg Instuderingsfrågor Besvara samtliga frågor på sidan 130-131 i kurslitteraturen
Centralt innehåll: Interaktion och kommunikation i samarbete och möte med människor. Uppgift 5 Inläsning /arbeta i studiegrupp Kommunikation samspel i möten med människor Kommunicera att förstå och bli förstådd Dialog i barn och elevgrupper Reflekterande samtal Handledning Svåra samtal Instuderingsfrågor 1. Vad kan vara bra att tänka på när det gäller ord, röst och kropp när man kommunicerar? 2. Vad innebär det att lyssna aktivt? 3. Hur kan man skapa en bra dialog i en barn eller elevgrupp? 4. Vad är ett reflekterande samtal? 5. Vad innebär handledning? 6. Vad bör en handledare tänka på?
Centralt innehåll: Människors olikheter, förutsättningar och möjligheter för lärande och delaktighet i olika situationer och aktiviteter. Uppgift 6 individuell skriftlig inl. Uppgift Specialpedagogiska perspektiv En skola för alla Teori om lärande och utveckling Förutsättningar för lärande och utveckling Instuderingsfrågor 1. Vad menas med specialpedagogiska perspektiv? 2. Hur kan personal i förskola och skola utifrån ett specialpedagogiskt perspektiv arbeta med en skola för alla? 3. Vilka fyra former av kunskap används i läroplanen och vad innebär de? 4. Varför är det viktigt att som specialpedagog få en helhetsbild av vilka faktorer som kan ha påverkat elever i behov av stöd? 5. Ge exempel på hur barn och ungdomar som lever i en dysfunktionell miljö eller som har flyktingbakgrund kan få stöd och hjälp? Kursprov Kursen avslutas med skriftligt prov. Provet omfattar samtliga moment som ingår i denna studieguide.
Kunskapskrav Betyget E Eleven beskriver översiktligt olika funktionsnedsättningar och deras konsekvenser för människors liv, lärande och deltagande i olika sammanhang. Dessutom redogör eleven översiktligt för hur likvärdighet, tillgänglighet och delaktighet kan skapas i olika situationer med hjälp av specialpedagogiska arbetssätt och hjälpmedel. I beskrivningar och redogörelser använder eleven med viss säkerhet centrala begrepp samt förklarar enkla samband och drar enkla slutsatser. Eleven söker och bearbetar med viss säkerhet information från olika källor samt värderar den med enkla omdömen. Eleven planerar, organiserar och utför vanligt förekommande enkla arbetsuppgifter och aktiviteter i samråd med handledare. I arbetet använder eleven redskap och metoder som finns angivna för uppgiften. Dessutom interagerar eleven, samt kommunicerar med viss säkerhet, i samarbete och möten med människor. Eleven gör en enkel dokumentation av utförda uppgifter och aktiviteter. I dokumentationen använder eleven med viss säkerhet relevanta begrepp. När arbetet är utfört utvärderar eleven uppgifterna och aktiviteterna med enkla omdömen utifrån uppsatta mål. I utvärderingen diskuterar eleven översiktligt möjliga alternativa lösningar och föreslår vid behov förbättringar. Eleven diskuterar översiktligt egna och andras attityder, värderingar och handlingar i relation till människor med funktionsnedsättningar. I diskussionen framför eleven enkla argument för sina åsikter samt visar respekt för andras åsikter. När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med viss säkerhet den egna förmågan och situationens krav. Betyget D Betyget D innebär att kunskapskraven för E och till övervägande del för C är uppfyllda. Betyget C Eleven beskriver utförligt olika funktionsnedsättningar och deras konsekvenser för människors liv, lärande och deltagande i olika sammanhang. Dessutom redogör eleven utförligt för hur likvärdighet, tillgänglighet och delaktighet kan skapas i olika situationer med hjälp av specialpedagogiska arbetssätt och hjälpmedel. I beskrivningar och redogörelser använder eleven med viss säkerhet centrala begrepp samt förklarar samband och drar välgrundade slutsatser. Eleven söker och bearbetar med viss säkerhet information från olika källor samt värderar den med nyanserade omdömen. Eleven planerar, organiserar och utför vanligt förekommande arbetsuppgifter och aktiviteter efter samråd med handledare. I arbetet väljer och använder eleven redskap och metoder som passar för uppgiften. Eleven diskuterar utförligt sin egen och andras roll och betydelse samt tar utgångspunkt i det vid sitt eget handlande. Dessutom interagerar eleven samt kommunicerar med viss säkerhet, i samarbete och möten med människor. Eleven gör en noggrann dokumentation av utförda uppgifter och aktiviteter. I dokumentationen använder eleven med viss säkerhet relevanta begrepp. När arbetet är utfört utvärderar eleven uppgifterna och aktiviteterna med nyanserade omdömen utifrån uppsatta mål. I utvärderingen diskuterar eleven utförligt möjliga alternativa lösningar och föreslår vid behov förbättringar. Eleven diskuterar utförligt egna och andras attityder, värderingar och handlingar i relation till människor med funktionsnedsättningar. I diskussionen framför eleven välgrundade argument för sina åsikter samt visar respekt för andras åsikter.
När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med viss säkerhet den egna förmågan och situationens krav. Betyget B Betyget B innebär att kunskapskraven för C och till övervägande del för A är uppfyllda. Betyget A Eleven beskriver utförligt och nyanserat olika funktionsnedsättningar och deras konsekvenser för människors liv, lärande och deltagande i olika sammanhang. Dessutom redogör eleven utförligt och nyanserat för hur likvärdighet, tillgänglighet och delaktighet kan skapas i olika situationer med hjälp av specialpedagogiska arbetssätt och hjälpmedel. I beskrivningar och redogörelser använder eleven med säkerhet centrala begrepp samt förklarar komplexa samband och drar välgrundade och nyanserade slutsatser. Eleven söker och bearbetar med säkerhet information från olika källor samt värderar den med nyanserade omdömen. Eleven planerar, organiserar och utför vanligt förekommande, även avancerade arbetsuppgifter och aktiviteter efter samråd med handledare, samt anpassar vid behov genomförandet till ändrade förutsättningar. I arbetet väljer och använder eleven redskap och metoder som passar för uppgiften samt motiverar sina val. Eleven diskuterar utförligt och nyanserat sin egen och andras roll och betydelse samt tar utgångspunkt i det vid sitt eget handlande. Dessutom interagerar eleven, samt kommunicerar med säkerhet, i samarbete och möten med människor. Eleven gör en noggrann och utförlig dokumentation av utförda uppgifter och aktiviteter. I dokumentationen använder eleven med säkerhet relevanta begrepp. När arbetet är utfört utvärderar eleven uppgifterna och aktiviteterna med nyanserade omdömen utifrån uppsatta mål och deltagarnas respons. I utvärderingen diskuterar eleven utförligt och nyanserat möjliga alternativa lösningar och föreslår vid behov förbättringar. Eleven diskuterar utförligt och nyanserat egna och andras attityder, värderingar och handlingar i relation till människor med funktionsnedsättningar. I diskussionen framför eleven välgrundade och nyanserade argument för sina åsikter samt visar respekt för andras åsikter. När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med säkerhet den egna förmågan och situationens krav.
Bra länkar: http://www.fks.org.se/ http://www.fub.se/ http://www.do.se/ http://www.skolverket.se/ http://www.spsm.se/ http://www.pictogram.se/ http://www.ala.fub.se/