Bedömning av delprov B

Transkript

1 bedömning av delprov b Bedömning av delprov B Vid bedömning av Delprov B: läsförståelse används avsnittet Underlag för bedömning av enskilda uppgifter (s. 6 20). Där finns bedömningsunderlag till varje läsuppgift. Bedömningsunderlaget behandlar texter och läsuppgifter i den ordning som de presenteras i elevernas texthäfte och uppgiftshäfte. Uppgiftsbeskrivning. Till varje uppgift finns en beskrivning av den aktuella uppgiften. I denna anges kortfattat hur eleven går tillväga för att lösa uppgiften, t.ex. den läsförståelseaspekt eleven använder sig av. I uppgifts beskrivningen är också uppgiftens svårighetsgrad formulerad i betygs steg utifrån den kravnivå i kunskapskraven som uppgiften svarar mot. Vissa uppgifter möjliggör en lösning på olika kvalitativa nivåer. Antalet poäng eleven får på en sådan uppgift är utslagsgivande för vilken betygsnivå lösningen svarar mot. För sådana uppgifter redovisas hur många poäng som svarar mot en viss betygsnivå. Uppgiftstyper. Delprovet innehåller både s.k. öppna och slutna uppgifter. För vissa läsuppgifter, främst av flervalstyp, finns det ett givet korrekt svar. Det anges under rubriken. När det gäller uppgifter som kräver bedömning används rubriken Godtagbara svar. Här anges vad en godtagbar lösning ska innehålla eller hur den ska vara utformad för att nå en viss poängsumma. För att konkretisera vad som är godtagbara svar ges exempel i grå rutor, ofta med en kort kommentar. Svenska som andraspråk. Delprov B skiljer sig något mellan de båda ämnena svenska och svenska som andraspråk, p.g.a. olikheter i de båda ämnesplanerna. I ämnet svenska prövas elevernas kunskaper om bl.a. stilistiska begrepp genom uppgift 3 och uppgift 7. Dessa uppgifter ingår inte i delprov B för de elever som läser svenska som andraspråk. Däremot ingår en uppgift som prövar elevernas genremedvetenhet. Detta leder till att uppgifterna har olika numrering och att antalet uppgifter för respektive prov är olika. Det betyder dock inte att provet i svenska som andraspråk är lättare. Den uppgift eleverna som läser svenska som andraspråk gör motsvarar både poängmässigt och nivå mässigt de uppgifter som eleverna i svenska gör. Därför blir poängsummorna på de båda delproven lika stora och samma betygsgränser för helhetsbedömning av provet används. Bedömningsformulär. I kopieringsunderlagen (s ) finns bedömningsformulär. Läraren kopierar ett bedömningsformulär för varje elev och fyller i elevens poäng. Utifrån bedömningsformuläret görs sedan en helhetsbedömning av resultatet, det s.k. delprovsbetyget. På s finns bedömningsformulär där elevens poäng fylls i. 5

2 Text: Kärlek innebär att ta risker Uppgift 12 (sv) / 11 (sva): Vad heter filosofen som artikeln huvudsakligen handlar om? Eleven löser uppgiften genom att uppmärksamma klart uttryckt information. Nivå: Betyg E Alternativ C: Alain Badiou 1 p Uppgift 13 (sv) / 12 (sva): Vilket av följande påståenden stämmer överens med filosofens idéer? Eleven löser uppgiften genom att integrera idéer och tolka texten i dess helhet. Nivå: Betyg C Alternativ A: Innan man hittar den rätta kan man inte veta hur han eller hon ska vara. 1 p Text: Älskaren Uppgift 14 (sv) / 13 (sva): Vilken nationalitet har mannen i berättelsen? Eleven löser uppgiften genom att uppmärksamma klart uttryckt information. Nivå: Betyg E Kines. 1 p. Även svaret Kina, kommer från Kina eller liknande är godtagbart. 14

3 Uppgift 15 (sv) / 14 (sva): Varför är det speciellt att flickan åker med bussen på färjan? Eleven löser uppgiften genom att uppmärksamma klart uttryckt information i texten t.ex. ur meningen Så tidigt på morgonen, en så vacker flicka, ni förstår inte hur oväntat det är, en vit flicka i en buss för infödda. Nivå: Betyg E Alternativ A: Det brukar bara vara infödda på bussen. 1 p Uppgift 16 (sv) / 15 (sva): Hur ser flickan på sig själv? Eleven löser uppgiften genom att tolka och sätta in den sista meningen i sitt sammanhang: Inför hans okunnighet vet hon plötsligt: hon ville ha honom redan på färjan. Eleven integrerar alltså information från flera delar av texten i en helhetstolkning. Nivå: Betyg C Alternativ B: Hon tycker att det är hon själv som orsakar det som händer. 1 p Uppgift 17 (sv) / 16 (sva): Texten visar att det finns vissa viktiga skillnader mellan mannen och flickan som gör det svårt för dem att ha ett förhållande. En av dem är att han är äldre än hon. Skriv två andra sådana skillnader i de tomma rutorna nedan. Eleven löser uppgiften genom att dra slutsatser utifrån information uttryckt på flera olika ställen i texten och genom att tolka texten i dess helhet. Nivå: Betyg C Uppgiften kan ge 0, 1 eller 2 poäng. 15

4 Godtagbara svar De svar som bedöms som godtagbara lösningar fokuserar skillnader, t.ex. att han är kines, hon är vit; han är rik, hon är fattig 2p för två skillnader, 1p för en skillnad. Exempel på godtagbara svar, 1p för varje rik fattig handelsman elev Svar som handlar om olika hudfärg. Svar som handlar om olika nationalitet. Även svar som utgår från en rimlig tolkning av texten godkänns, t.ex. initiativtagande passiv Ej godtagbara svar Svar som inte uttrycker en skillnad, t.ex. osäker tvekande. Svar som saknar stöd i texten, t.ex. glad ledsen. Uppgift 18 (sv) / 17 (sva): Vad är sant och vad är falskt? Eleven löser uppgiften genom att uppmärksamma klart uttryckt information och dra enkla slutsatser. Nivå: Betyg E Uppgiften kan ge 0, 1 eller 2 poäng. Rätt rad F: De träffas i Paris. F: Hon tror att ingen utom han kan förstå henne. F: De brukar promenera på boulevarderna. S: De bor båda nära floden. S: Han har en chaufför. F: Hans bil är vit. F: Han tillhör majoriteten av befolkningen. 7 rätt 2 poäng 5 eller 6 rätt 1 poäng 16

5 Uppgift 19 (sv) / 18 (sva): I texten Kärlek innebär att ta risker presenteras några filosofers syn på kärleken. Texter: Kärlek innebär att ta risker och Älskaren Hur tror du att filosofen Alain Badiou skulle se på förhållandet mellan kvinnan och mannen i Älskaren? Diskutera utförligt och nyanserat. Ge exempel ur båda texterna. Eleven löser uppgiften genom att ställa sig utanför texterna, tolka och reflektera över innehållet. Lösningar motsvarande 2 poäng (E-nivå) kan sägas vara svar på frågan men kopplar inte en godtagbar huvudtanke till flera aspekter av utdraget ur Älskaren. Lösningar motsvarande 4 poäng (C-nivå) visar att eleven lyfter fram en huvudtanke i krönikan om Badious kärleksfilosofi samt utförligt och med välgrundade egna tankar redogör för samband mellan de båda texterna. Lösningar motsvarande 8 poäng (A-nivå) utmärks av (utöver kraven för 4 poäng) att eleven har sett frågeställningen ur flera perspektiv och handskas med konkurrerande eller kompletterande svar. Typiskt är det nyanserade resonemanget. Godtagbara huvudtankar i texten Kärlek innebär att ta risker är: a) att kärleken inte kan beskrivas utifrån ett kapitalistiskt perspektiv b) att endast kärlek kan göra oss mindre egoistiska c) att man ska våga öppna sig för slumpen och ett livslångt engagemang. Nivå: 2 poäng betyg E 4 poäng betyg C 8 poäng betyg A Uppgiften kan ge 0, 2, 4 eller 8 poäng, inga andra poängsummor. Godtagbara svar 2 poäng Lösningar på den här nivån innehåller: - någon iakttagelse i krönikan om Badious tankar som eleven kopplar till någon aspekt av flickans och mannens förhållande - exempel ur båda texterna. Exempel 2 poäng Alian vill att man ska kunna och våga ta risker för man vet inte riktigt hur förhållandet kommer leda etesom att mannen och kvinnan möttes personligt, det är bättre säger Alian. Alian säger han hävdar att det är det mest egocentriska man kan ägna sig åt att kärleken kan man varken skräddarsy eller storhandla på nätet. Med det menade han nog att man riktigt inte kan finna sann kärlek på nätet eftersom att man inte känner varandra riktigt bra. 17

6 Han vill mer att man ska ta risker och se om det leder till något eller inte. Kommentar: Eleven återger några iakttagelser ur texten om Badiou, men kopplar bara en av dem till utdraget ur Älskaren, nämligen att man ska träffas personligt, dvs. inte på nätet. Detta, att träffas i verkligheten, kan inte sägas vara en huvudtanke hos Badiou. Man kan se att kvinnan är lite lätt sorgslig av sig. Och om Badiou fick kommentera den berättelsen så hade han nog sagt att om kvinnan älskar honom, vilet hon gör enligt berättelsen så borde hon ta risken för man får inte så många chanser med äkta kärlek i livet. Älskaren Han säger att han älskar henne som en vansinnig, han säger det mycket tyst. Sen tiger han. Hon svarar inte. Badiou föreslår att våga öppna sig för slumpen och den andres radikala skillnad för att sen förvandla kontraktet till ett livslångt engagemang. Kommentar: Eleven närmar sig en huvudtanke men kopplar den bara delvis till utdraget ur Älskaren. Godtagbara svar 4 poäng Lösningar på den här nivån innehåller: - en godtagbar huvudtanke i krönikan (se uppgiftsbeskrivning) kopplad till flera olika aspekter på flickans och mannens förhållande - exempel ur båda texterna. Exempel 4 poäng Badiou anser att man inte kan skräddarsy sin blivande kärlek, då hittar man den aldrig. Man ska vara öppen för slumpen. Flickan i berättelsen är öppen, hon avfärdar inte mannen direkt, hon lyssnar och pratar lite själv på färjan. Det är inte förrens de befinner sig i lägenheten som hon inser att hon ville ha honom redan på färjan. Har man redan en klar bild av hur personen ska vara kan det vara väldigt svårt om man träffar någon med nästan alla egenskaper. Då stör man sig ännu mer på de sidor som ej stämmer in. Badiou menar att våra relationer bygger på frågor från kapitalsismen, Vad kan jag vinna? Man sätter sitt eget intresse först. Mannen säger till flickan att han älskar henne. Hon tänker att hon kan säga att hon inte älskar honom men hon säger inget. Hon kanske inte vill såra honom alltså har hon hans intresse först men han backar inte heller. Hon tar en risk för att se vad hon möjligen kan vinna på detta. Kommentar: Eleven lyfter fram en huvudtanke i Badious kärleksfilosofi, nämligen att man ska vara öppen för slumpen och inte se på kärleken i kapitalistiska termer. Detta kopplar eleven till två olika 18

7 aspekter på flickans uppträdande, att hon är öppen för idén att ha en relation trots det oväntade i situationen och att hon inte bara tänker på egen vinning. Han skulle antagligen säga att det var ett dåligt förhållande och att de borde sluta se varandra. Med tanke på att hon inte älskar honom, hon må vara attraherad av honom, men det finns inga djupa känslor, borde de inta ha sex. Hon skulle kunna svara att hon inte älskade honom. De förstår inte varandra och med tanke på att hon inte hjälper honom att förstå henne finns det ingen ordentlig kommunikation. Då rör han sig inte heller, han klär inte av henne, han säger att han älskar henne som en vansinnig, han säger det mycket tyst. Sen tiger han. Hon svarar inte. Kommentar: Eleven pekar på Badious idé om att man inte kan bygga en relation på enbart sexuell njutning, eftersom den är egoistisk och därmed inte har någonting med kärlek att göra. Eleven kopplar den dels till hans handlingar, dels till hennes tystnad. Det skedde som Badiou sa, kärleken drabbar en när man minst anar och i det här fallet som kvinnan beskriver i Älskaren hade hon velat ha honom redan från första början när de möttes på båten. De är nog inte det första paret man skulle tänka sig men det spelar ingen roll för man kan inte hjälpa vem man förälskar sig med. När man är inne på dejtingsajter kan man alltid välja vem man vill ta kontakt med. Då tror jag nog många först väljer någon med samma ursprung, med ett Hollywood-smile och en snygg kropp och sen sitter där, dag ut och dag in, utan att hitta någon. Men vem vet, deras perfekta match kanske är någon helt annan som de aldrig skulle tänkt på från början. jag tror paret i Älskaren kan vara näst intill ett praktexemplar av det han menar. Kommentar: Eleven lyfter fram två närliggande idéer hos Badiou. Hans tanke att kärleken kan drabba när som helst kopplas till det osannolika i mannens och kvinnans relation, och hans idéer om dejtingsajter kopplas, om än något löst, till deras oplanerade möte. Godtagbara svar 8 poäng Lösningar på den här nivån innehåller: - en huvudtanke i krönikan (se uppgiftsbeskrivning) kopplad till flera olika aspekter på flickans och mannens förhållande - exempel ur båda texterna - skäl för Badiou att antingen a) både gilla och ogilla relationen b) inte kunna ta ställning till relationen, eller c) ha olika inställning till olika aspekter av relationen. 19

8 Exempel 8 poäng Badiou skulle nog anse att kärleksaffären i romanen Älskaren är ett typexempel på den kapitalistiska kärleken som enbart bygger på att den andres kropp bara är för den egna njutningen, alltså egoism. Detta märks tydligast i det sista stycket av utdraget ur Älskaren då de ska ha sex. Han säger att han älskar henne som en vansinnig, trots att han inte känner henne alls, vilket visar att han vill ha henne för hennes kropp och sin egen njutning. Likaså när hon inser att hon ville ha honom redan på färjan speglar detta endast det direkta fysiska begäret, utan faktiska känslor för den andre. Samtidigt propagerar Badiou för att öppna sig för slumpen och den andres radikala skillnad vilket paret i Älskaren faktiskt gör, då de är av olika etniska bakgrunder, klass och ålder. Dock är det bara för att tillfredsställa sitt egna fysiska begär som de gör detta, vilket enligt Badiou är helt förkastligt. Kommentar: Eleven kopplar huvudtanken om att kärlek inte handlar om att tillfredsställa den egna njutningen till mannens och flickans sexuella möte, samt flickans insikt om att hon ville han honom redan på färjan. Elevlösningen är dessutom tydligt nyanserad. Eleven hävdar att Badiou å ena sidan skulle ogilla den roll som den sexuella attraktionen spelar, å andra sidan skulle vara positiv till det slumpmässiga och osannolika i relationen. Kopplingen till båda texterna är tydlig. Badious skulle garanterat tycka att dessa två människor träffats på rätt sätt. Alltså att de träffades när de båda minst anade det. Badiou säger att det är värt att ta risker för kärleken, vilket jag tror att paret i Älskaren inte kommer göra. Och alla de omvägar som skulle krävas för att fånga henne, dem kommer han aldrig att klara. Jag tror att hon inser att det inte är värt att ta risken i detta fall även fast hon tyckte om honom. Hon ville ha honom redan på färjan. Badious nämner att det är viktigt att våga öppna sig för slumpen och den andres radikala skillnad för att sen förvandla kontraktet till ett livslångt engagemang. I detta fall tror jag det blir svårt med ett förhållande eftersom de ska öppna sig och visa ett livslångt engagemang. Om de ska ha ett förhållande kan inte detta ske eftersom de båda verkar väldigt öppna mot varandra. Kommentar: Eleven kopplar huvudtanken om att bejaka slumpen och risktagandet i kärleken till flickans och mannens möte och till flickans beredvillighet att ta risker. Lösningen är nyanserad genom att eleven påvisar att vissa aspekter av relationen stämmer överens med Badious tankar och att vissa aspekter inte stämmer överens. Eleven tror att Badiou skulle tycka att mötet är rätt, men att det är svårt att förvandla detta till ett livslångt engagemang. 20