Välkommen till kursen Studie- och yrkesvägledningens teori och metod, 15 hp Ht 2012

Transkript

1 Umeå universitet Inst. för tillämpad utbildningsvetenskap Svante Åberg (kursansvarig) Välkommen till kursen Studie- och yrkesvägledningens teori och metod, 15 hp Ht 2012 Innehåll Kursen har både en teoretisk och tillämpande dimension. I den teoretiska delen ges fördjupade kunskaper om forskning, teorier och modeller som belyser individers karriärutveckling samt karriärvägledning. Vidare ingår en fördjupning i vanligt förekommande forskningsmetoder. I den tillämpande delen ingår att konstruera frågeformulär (enkät) i forskningssyfte och att formulera en forskningsplan för kommande examensarbete. Vidare ska studerande genomföra en fallstudie och skriva en rapport. I den ska en serie intervjuer och samtal med en klient redovisas, analyseras och kopplas till forskning, teorier och modeller för karriärutveckling och vägledning. Förväntade studieresultat Efter godkänd kurs ska den studerande kunna: - analysera och kommunicera företeelser inom karriärutvecklingens och karriärvägledningens kunskapsfält med stöd av teoretiska begrepp - tillämpa olika samtalsfärdigheter i en vägledningsprocess samt analysera och kritiskt granska färdigheter och process - tillämpa ett etiskt förhållningssätt och kritiskt granska sin egen roll i en vägledningsprocess - kritiskt granska vetenskapliga arbeten inom området - använda och problematisera olika datainsamlingsmetoder - upprätta en forskningsplan för examensarbetet i vilken ett forskningsproblem med relevans för studie- och yrkesvägledning formuleras samt där valda datainsamlingsmetoder beskrivs och motiveras. en sker i form av seminarier och skriftliga rapporter. Individuella uppgifter betygsätts enligt betygsskalan Väl Godkänd (VG), Godkänd (G) och Underkänd (U). Övriga uppgifter betygsätts enligt betygsskalan Godkänd (G) och Underkänd (U). Betyget för hel kurs utgör en sammanfattande bedömning av resultaten vid examinationens olika delar. Hel kurs betygsätts enligt betygsskalan Väl Godkänd (VG), Godkänd (G) och Underkänd (U). För betyget Väl Godkänd läggs särskild vikt vid den studerandes vägledningsfärdigheter samt förmåga att kunna använda olika teoretiska begrepp vid analys av människors karriärutveckling. Vidare bedöms den studerandes förmåga att självständigt kunna tillämpa och kritiskt granska 1

2 olika datainsamlingsmetoder och vetenskapliga arbeten. En väl dokumenterad forskningsplan för examensarbetet utgör också underlag för betyget Väl godkänd. På kursen utgör forskningsplanen en tredjedel av bedömningsunderlaget, vägledningsdelen en tredjedel och uppgifter om karriärutveckling en tredjedel. För betyget Väl godkänd på kursen krävs Väl godkänd på två tredjedelar av bedömningsunderlaget. För studerande som inte blivit godkänd vid ordinarie provtillfälle anordnas ytterligare provtillfälle. Studerande som underkänts två gånger på kursen, har rätt att hos prefekten begära att annan lärare utses till examinator. Rättighet att examineras ges högst två år efter vederbörande students förstagångsregistrering på kursen. Lärare: Jan Axelsson Ulf Gruffman Lena Lidström Ewa Rolfsman Cecilia Stigedahl Stenberg Svante Åberg (kursansvarig) Tel Liselott Åström E-post: E-post: E-post: E-post: E-post: E-post: E-post: Kurslitteratur Brott, Pamelia E. (2004). Constructivist Assessment in Career Counseling. Journal of Career Development, 30:3. Brott, Pamelia E. (2005). A Constructivist Look at Life Roles. The Career Development Quarterly, 54:2. Brown, Duane m.fl. (2002). Career Choice and Development. San Francisco: Ca. Jossey-Bass (endast kapitel 5, 8, 9, 11 är obligatoriska i kursen). Denscombe, Martyn (2009). Fallstudier. I: Denscombe, Martyn. Forskningshandboken för småskaliga forskningsprojekt inom samhällsvetenskaperna. Lund: Studentlitteratur. (Kapitlet tillhandahålls av institutionen). Hodkinson, Phil & Sparkes, Andrew C. (1997). Careership: A Sociological Theory of Career Decision Making. British Journal of Sociology of Education, 18:1, Kvale, Steinar & Brinkman, Svend (2009). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur. Lidström, Lena (2009). En resa med osäkra mål - Unga vuxnas övergångar mellan skola och arbete. Umeå universitet (ak. avh.). Kan hämtas på: Peavy, Vance (1998). Konstruktivistisk vägledning, teori och metod. Stockholm: Trinom Förlag. Peavy, Vance (2000). Övningshäfte i konstruktivistisk vägledning. Stockholm: Trinom Förlag. Sullivan, Sherry E. & Baruch, Yehuda (2009). Advances in Career Theory and Research: A Critical Review and Agenda for Future Exploration. Journal of Management, 35:6, Trost, Jan (2007). Enkätboken. Lund: Studentlitteratur. Aktuella artiklar och kompendier tillkommer (cirka 300 sidor). Referenslitteratur: Backman, Jarl (2008). Rapporter och uppsatser. Lund: Studentlitteratur. Egan, Gerard (2002). The skilled helper: A problem-management and opportunity-development approach to helping. Pacific Grove, Cal.: Brooks/Cole. Hägg, Kerstin & Kuoppa, Svea-Maria (2007). Professionell vägledning: med samtal som redskap. Lund: Studentlitteratur. Lundahl, Lisbeth m.fl. (2010). Att bana vägen mot framtiden. Karriärval och vägledning i individuellt och politiskt perspektiv. Lund: Studentlitteratur. Thurén, Torsten (2007). Vetenskapsteori för nybörjare. Stockholm: Liber. 2

3 Uppgifter 1. Enkätkonstruktion, gruppuppgift Uppgiften består av att ni gruppvis (max 4 per arbete) via kommunikation i Cambro, dels utformar en enkät som är tänkt att undersöka hur elever i åk 9 ser på sitt kommande studie- och yrkesval utifrån de kulturella och arbetsrelaterade värderingar som styr dem, dels beskriver hur ni har gått tillväga för att planera samt genomföra en tänkt enkätundersökning med utgångspunkt i den enkät som ni har utformat. Därutöver ska arbetet även innehålla en kritisk granskning av den enkät som ni har utformat. I arbetet ska det tydligt framgå att ni har använt er av kurslitteraturen. Arbetet lämnas in som ett sammanhängande dokument i Cambro (i forumet Enkätkonstruktion) senast 17 september kl Ange i dokumentet vilka som har deltagit i arbetet. Därefter kommer ni att få återkoppling på ert arbete samt besked om betyg senast 8 oktober. För campusgruppen gäller att enkätkonstruktionen även ska redovisas på lektion, se schemat. För betyget godkänt fordras att uppgiften är genomförd enligt anvisningarna. 2. Fallstudie, enskild uppgift Fallstudien innebär att du i flera möten genomför samtal, intervjuer och ett intresseinventorium med en person i behov av karriärvägledning. I en rapport beskriver och analyserar du din fallstudie, och kopplar den till litteratur om karriärutveckling och vägledning. Material till fallstudien: Livslinjeblankett, Vägvisaren (inkl. Personliga preferenser och Yrkesbanken) och inspelningsutrustning. Arbetssätt för fallstudien: I. Kontakt och urval: Vidtala någon att vara din klient för flera samtal. Informera om fallstudiens syfte och att deltagandet är frivilligt. Han/hon bör vara någon som du inte känner alltför väl, är minst 25 år gammal och funderar på att förändra sitt liv vad gäller utbildning och/eller arbete. II. Samtal 1: a) Gör ett kartläggningssamtal utifrån Peavys konstruktivistiska modell. Samtalet ska spelas in. b) Erbjud personen att göra Personliga preferenser (PP). Klienten fyller i t.o.m. sid. 8. Utvärdera därefter hur klienten upplevde att fylla i PP (eventuella svårigheter, oklarheter etc.). Utvärderingen spelas in. III. Samtal 2: Gör en intervju med livslinjemetod. Be personen fylla i livslinjeblanketten och gör sedan en intervju för att få hans/hennes egen bild av vad som har påverkat karriärutvecklingen. Intervjun ska spelas in. IV. Analys och eget arbete: a) Fyll i sid. 9 Resultatanalys och sid. 10 Vad betyder din kod i PP. Analysera resultatet av intresseinventoriet utifrån Hollands teori (kapitel 9 i Brown). Analysen ska innefatta begreppen konsistens, differentiering, kongruens och regeln om 8. b) Skriv en biografi utifrån allt ditt insamlade material (inkl. resultaten från PP och din 3

4 analys av PP). Formulera på ett finstämt och för klienten begripligt sätt dels individens biografi (historia, nuläge, framtidstankar), dels hur detta kan tolkas/förstås utifrån teorier/forskning. Detta dokument ska överlämnas till personen vid ert nästa möte, och ska alltså ha en pedagogisk ansats (till skillnad från den skriftliga rapportens vetenskapliga ansats). c) Analysera dina samtal genom att koppla dina resultat till teorier och forskning om individers/gruppers karriärutveckling och dra slutsatser om individens karriärutveckling. V. Samtal 3: Genomför ett tredje (och ev. fjärde) samtal. Presentera först din skrivna biografi och sedan dina analyser. Samtala därefter om hur personen uppfattar beskrivning och analys samt hur han/hon ser på sina nästa steg och sin framtid. Utvärdera slutligen hela vägledningsprocessen tillsammans med klienten. Intervjun ska spelas in. 1) Skriftlig rapport Du ska utforma en skriftlig rapport utifrån en särskild mall (finns på Cambro). Formalia: enkelt radavstånd och Times New Roman 12. Referera med parentessystemet, exempelvis Gruffman (2010) visar att kön och klass har stor betydelse för ungas val av gymnasieprogram eller Medelålders kvinnor uppfattar att de själva har styrt sitt liv (Honkanen 2010). Du kan läsa mer om parentessystemet i t.ex. Backman (2008). Rapporten inlämnas i samband med det avslutande seminarium om fallstudien. Till din rapport bifogar du följande bilagor: Intervjupersonens PP, den ifyllda livslinjeblanketten samt biografin/analysen med pedagogisk ansats som lämnades till klienten. 2) Muntlig redovisning vid seminarium Inför seminariet ska du förbereda en presentation som sammanfattar dina viktigaste resultat och slutsatser från din fallstudie samt dina avslutande frågeställningar. Vid seminariet redovisar du detta i en mindre grupp. När alla redovisat ska gruppen gemensamt arbeta fram en gemensam redovisning/presentation på ca 10 minuter i storgrupp. Presentationen avslutas med två gemensamma frågeställningar som ni uppfattar centrala (en om individens karriärutveckling och en om vägledning). 3. Uppgifter till seminarium om karriärteorier Inför seminariet skall du ha läst kapitel 5, 8, 9 och 11 i Brown m.fl. (2002) samt artiklarna av Hodkinson & Sparkes (1997) och Sullivan & Baruch (2009). Uppgiften är att till var och en av de sex teorierna/texterna göra följande: Skriv först en kort sammanfattning med fokus på att förstå centrala antaganden och begrepp. Därefter skriver du dina reflektioner och en avslutande frågeställning. Omfattning: ½-1 sida per teori/text, totalt 4-6 sidor. Vid seminariet behandlas era frågeställningar. Lämna uppgiften till läraren i samband med seminariet. 4. Uppgifter till seminarium om konstruktivistisk vägledning Till detta seminarium skall du ha läst: Peavy (1998), Brott (2004) och Brott (2005). a) Redogör skriftligen vad som är kärnan i den konstruktivistiska vägledningen och vilka tillämpningsmöjligheter du ser för karriärvägledning (2-3 sidor). b) Sammanfatta skriftligen de åtta vägledningstekniker/strategier som Brott (2004, 2005) redovisar (2-3 sidor). De skriftliga uppgifterna diskuteras vid seminariet och lämnas därefter till lärare. 4

5 5. Forskningsplan, par- eller enskild uppgift Uppgiften är att dels skriva en forskningsplan (4-5 sidor) inför det egna examensarbetet, dels att vid ett seminarium opponera på en annan forskningsplan. Utformning Titel Titeln ska ge adekvat information om forskningsplanens innehåll samtidigt som den är preliminär den kan ju inte redan nu återspegla ett konkret resultat. Utforma titeln samtidigt som syftet så syns den röda tråden i arbetet redan från början. Inledning (ca en sida) Beskriv och introducera problemområdet ni ska studera. Argumentera varför det är intressant att studera, inte bara ur ett personligt perspektiv utan framförallt utifrån yrkesmässig och samhällelig synvinkel. Referera till artiklar, rapporter, böcker, styrdokument mm. Utgå från ett vidare samhällsperspektiv och försök sedan att tratta ner till en avslutande problemställning. Syfte och frågeställningar Formulera syftet med examensarbetet. Syftet är viktigt i en undersökning så ägna tid till att ringa in, avgränsa och formulera det tydligt och stringent. Syftet preciseras därefter med 2-4 forskningsfrågor. Tidigare forskning och teoretiska utgångspunkter (ca en sida) Skriv en kunskapsöversikt. Referera till tidigare forskning och litteratur som behandlar ert problemområde. Beskriv och definiera centrala begrepp. Ge även förslag på eventuella teoretiska utgångspunkter. Metod (ca en sida) Presentera hur undersökningen ska genomföras. Datainsamlingsmetoder intervju, enkät, dokumentstudier och/eller observation - beskrivs och motiveras med referenser till litteratur. Redogör även för vilka urvalsprinciper som kan vara lämpliga och vilka undersökningspersoner som kan tänkas bli aktuella. Etiska överväganden bör också finnas med. Slutligen försöker ni beskriva hur ni tänker bearbeta och analysera de data ni samlar in. Tidsplan Ange en preliminär tidsplan för genomförandet av ert arbete. Redogör för vad ni planerar göra varje vecka. Referenslista Gör en referenslista för den litteratur ni hänvisat till i forskningsplanen. Se exempelvis Backman (2008) om referenslista och referensteknik. Studerande lägger in sin forskningsplan i forumet Forskningsplan på Cambro senast måndag 22 oktober. Läraren lägger ut oppositionsordning (vem som ska opponera på vem) i Cambro den 24 oktober. Vid seminariet inleder seminarieledaren/läraren och håller koll på tiden. Opponenterna inleder med en kort sammanfattning av forskningsplanens innehåll (max 5 min). Resterande tid (ca 10 min) ägnas åt konstruktiv granskning (frågor, oklarheter, förtjänster och övriga synpunkter) på forskningsplanens innehåll och struktur. Vid kritik från opponenten ges alternativa förslag till förbättringar. Det bör betonas att vi inte fördjupar oss i detaljer. Brister när det gäller språk och formalia skrivs på separat papper som lämnas över efter oppositionen. Opponenten ger avslutningsvis sina synpunkter på forskningsplanens helhetsintryck, röda tråd och genomförbarhet. Läraren ger sina synpunkter på respektive forskningsplan och avslutar oppositionen. Efter seminariet utvecklar författare sin forskningsplan och mejlar en slutversion 5

6 till läraren eller Forskningsplan som ämnesrubrik). 6