Ramp svenska som andraspråk

Transkript

1 AV-nummer 31404tv4 Sammanfattning Ramp svenska som andraspråk På span hos polisen (sas) Handledning av Pia Minati Den här handledningen vänder sig till dig som är lärare i svenska som andraspråk i åk 9, på gymnasiet eller inom vuxenutbildningen. Språknivå mellan avancerad. I det här programmet får vi vara med om ett fiktivt inbrott. En okänd person bryter sig in i en bostad. Därefter får vi följa polisens kartläggning av brottsplatsen och det efterföljande arbetet med att analysera spår som gärningsmannen lämnat efter sig. Polisen har två huvudmisstänkta och utifrån olika analysresultat kan man avgöra vem som är den skyldige. Följ med till brottsplatsen och se hur polisen undersöker och utreder ett lägenhetsinbrott! Vi får också följa med en trafikpolis på spaning efter trafiksyndare! Ungefärlig tid Inslag i programmet 00:50 Programledarna Lina och Tobias tänker göra ett inbrott för att sätta polisen på prov. De singlar slant om vem som ska göra inbrottet. 02:45 Inbrottet på en damfrisering. Tjuven lämnar bl.a. en rånarluva som spår. 04:15 Tobias hos kriminalkommissarie Conny Dahl. Han berättar att polisen måste säkra spår på en brottsplats. 05:30 Lina träffar tekniker på brottsplatsen. De säkrar bl.a. fingeravtryck. 07:49 Tobias hos kriminalkommissarie Conny Dahl igen. Vad sker om spåren inte ger något? Man söker vittnen, föremål hos andra och någon som berättar kan ge ledtrådar. 09:00 Lina träffar poliserna, som hittat skospår, en rånarluva och tuggummi. 10:15 Lina och Tobias på SKL, Statens kriminaltekniska laboratorium. De lämnar bl.a. fingeravtryck, träffar en biolog som berättar om DNA-prov, en handstilundersökare, en fotograf och ser ett skoavtryck från brottsplatsen. 19:00 Medan de väntar på provsvaren från SKL far de ut med en trafikpolis. 21:40 Trafikpolisen genomför en kontroll av trafikanter. 23:40 Tobias får göra ett alkotest. De hör om metoder att mäta hastighet. 27:25 Lina och Tobias hos kk Conny Dahl, igen. Genomgång av utredningen om Vad berättade fingeravtryck, verktyg, skriftprov, skoavtryck, hår och tuggummi/dna? Vem var den skyldige av Lina och Tobias? Handledning till På span hos polisen (sas) 1

2 Introduktion Elevernas erfarenheter av kontakt med polis och polisarbete kan vara skiftande. Elevsida 1. Låt eleverna samtala i mindre grupp om vilka generella eller personliga erfarenheter man har av polisarbete i tidigare hemländer. Diskutera polisens uppgift i samhället. Arbetsmetoder? Finns det likheter eller skillnader i jämförelse med tidigare hemländer och Sverige? 2. Kort tankeskrivande: Tankar och associationer kring ordet inbrott: Läs upp för varandra i mindre grupp efter att ha sett inbrottsscenen i programmets inledning. 3. Arbeta med texten 1B, 2B och 3B i den omfattning du anser vara nödvändigt för att skapa förförståelse inför programmet. Handledning till På span hos polisen (sas) 2

3 Före programmet Läsa 2. Låt eleverna läsa igenom manustexten på egen hand eller i smågrupper. Därefter kan eleverna arbeta med att anteckna nya ord och begrepp samt slå upp dem i lexikon/ordbok. Tala/skriva 3. Presentera och sammanställ ord och begrepp på tavlan gemensamt. 3. Låt eleverna skriftligt sammanfatta sin samlade faktakunskap om nedanstående ord i mindre grupp: Under programmet DNA fingeravtryck rattonykterhet Sammanställ till en gemensam text på OH eller blädderblock i helgrupp. Alternativt gör en tankekarta! Se/lyssna/tala 1. Titta först på den inledande inbrottsscenen, stäng av programmet och be eleverna läsa upp och fundera över sitt tankeskrivande i liten grupp. Låt eleverna diskutera och delge varandra egna erfarenheter och upplevelser. 2. Fortsätt se på filmen från början och titta fram till SKL nästa vi ses där! Se/Lyssna 3. Låt eleverna diskutera i liten grupp: Hur kan man förklara begreppen: DNA Mönster Cell Arvsanlag egenskap? 4. Fortsätt se på filmen och inslaget från SKL, stäng av när avsnittet med trafikpolisen börjar. 5. Återkoppla till det tidigare samtalet om de svåra orden. Fick vi en förklaring eller behöver vi gå vidare och hitta mer information om detta? 6. Arbeta med ordkunskap på varierande sätt. Exempelvis kan du samla ihop sammansatta ord från manustexten, dela upp dem och föra in de i två spalter. Blanda om orden i spalterna så att se enskilda orden inte står framför varandra. Därefter arbetar eleverna parvis eller i smågrupper med att skapa sammansättningar både sådana som förekommer i texten men också nya som de själv kommit på. Det är ofta uppskattat att tävla om vilken grupp som hittar flest Handledning till På span hos polisen (sas) 3

4 kombinationer av sammansättningar. Lista sedan den vinnande gruppens sammansättningar på tavlan. Det kan bli många nya spännande kombinationer som ni kan diskutera omkring! Ett annat alternativ är att bara använda de förekommande orden i manustexten. Dessa kan du hämta utskrivna från webbsidan. Låt eleverna kombinera ihop orden från den första sidan med de alfabetiskt ordnade orden i efterföljande sidor. Lyssna/skriva 7. Starta videobandet och men vrid ner ljuset så att bilden blir mörk. Låt videobandet gå någon minut då ni endast hör samtal och inte ser någon bild. Låt eleverna skriva stödord och lyssna två gånger på samma sekvens. Därefter får de i uppgift att i liten grupp teckna ned dialogen så korrekt som möjligt. Grupperna byter och korrigerar sedan varandras texter. Se/Lyssna 8. Se fortsättningen av filmen till slutet. För att skärpa uppmärksamheten hos eleverna kan man be dem svara på dessa frågor. Hur visste polisen att föraren i den framförvarande bilen inte hade något bälte? På vilket sätt visar en polisbil att man måste stanna? Vad måste du göra om det blir positivt svar när du blåst i en alkometer? Kan man vägra att blåsa i alkometern? Varför går skoavtrycket inte att använda som bevis? Hur vet polisen vem som är skyldig till inbrottet? Dramatisera 9. Ta reda på synonymer till: en förbindelse, en övervakning, en överträdelse, ett utslag, en metod, en iakttagelse. 10. Välj ut en dialog ur manustexten och dramatisera den. 11. Individuellt skrivande med valfri rubrik: Därför kan jag tänka mig att bli polis! Därför kan jag inte tänka mig att bli polis! Handledning till På span hos polisen (sas) 4

5 Efter programmet Dramatisera 1. I liten grupp: Låt eleverna göra ett sitting down -drama: Skapa enkla scener som beskriver olika stöldsituationer med offer, förövare och vittnen. Låt eleverna improvisera dialoger. Spela upp för varandra och intervjua därefter deltagarna om deras tankar och känslor i den spelade rollen. 2. Presentera en oavslutad stöldsituation som eleverna får improvisera en fortsättning på spontant. T.ex.: Det är sen kväll och du sitter på en bänk på T- banestationen och väntar på tunnelbanan. Längre fram på perrongen sitter en ensam kille. Ett gäng dyker upp och det verkar som om de försöker råna honom Låt eleverna dramatisera situationen och vad som händer därnäst. Intervjua därefter och ställ frågor som: Hur kändes det? Varför gjorde du så? Fanns det en annan möjlighet? Vad hade hänt om? Hur tror du de andra tänkte? Stämde det med vad du trodde? Diskutera Studiebesök 3. Vad är skillnaden mellan stöld och snatteri? Vilka olika straff kan man dömas till i Sverige? Jämför med ditt tidigare hemland! Finns det brott som borde ha strängare/mildare straff? Hur mycket kan man dricka utan att bli rattonykter? Vad händer om man åker fast för rattonykterhet? Vad händer om man åker dit för fortkörning? Bjud in närpolisen eller ring och hör om du kan göra ett besök på polisstationen med din klass! Ring och beställ tid för klassen hos tingsrätten för att vara med på en rättegång som rör enklare brottsmål. Ta reda på Vad krävs för att komma in på Polishögskolan? Vilka olika yrken eller inriktningar finns inom poliskåren? Vilka arbetsuppgifter och arbetsvillkor har man? Hur hög är lönen? Vilka karriärmöjligheter finns? Handledning till På span hos polisen (sas) 5