Fakultetsnämnden för medicin och hälsa

Transkript

1 Mötesbok: Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ( ) Fakultetsnämnden för medicin och hälsa Datum: Plats: Styrelserummet Kommentar:

2 Dagordning Kallelse Kallelse Fakultetsnämnden för medicin och hälsa Mötets öppnande Mötets öppnande 7 Föredragningslista Föredragningslista 8 Närvaro- och yttranderätt Närvaro- och yttranderätt 9 Jäv Jäv 10 Justerare Justerare 11 Ärenden 161 Uppföljning av nämndens strategidag 3/ (I) MH-nämndens verksamhetsplan för 2019 (B) Budget 2019: Fakultetsnämnden för medicin och hälsa (MH) (B) Riskanalys MH-nämnden Ansökan om antagning som oavlönad docent (B) Ansökan om antagning som oavlönad docent (B) MH-nämndens fortsatta arbete med jämställdhetsintegrering (I) Utbildningsplan, revidering av internationella masterutbildningar i medicin (I) Våld mot kvinnor och våld i nära relationer i alla utbildningar (I) Riktlinjer och behörighetskrav för anställning av professor inom MH-nämnden - lägesrapportering (I) Dialog med institutionerna Fastställande av anställningsprofil för professor i medicinsk vetenskap med inriktning gastroenterologi och kroniska inflammatoriska sjukdomar vid Institutionen för medicinska vetenskaper (B) Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) Utvecklingsarbete kring utbildningen i universitetspedagogik (I) 92

3 175 Utvärdering av forskningsmiljöer översiktlig resultatrapportering (I) Kompetensgrupp för seniora professorer (I) MH-nämndens arbete med bildningsperspektivet, med utgångspunkt i den statliga värdegrunden (I) 95 Ordförande rapporterar Ordförande rapporterar 96 Anmälningsärenden Anmälningsärenden 97 Övriga frågor Övriga frågor 99 Mötets avslutande Mötets avslutande 100

4 Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ( ) - ORU 2018/ Kallelse Fakultetsnämnden för medicin och hälsa : Kallelse Fakultetsnämnden för medicin och hälsa Kallelse/föredragningslista Fakultetsnämnden för medicin och hälsa kallas till sammanträde Mötesdatum och tid: Torsdag den 18 oktober 2018, kl 9:15 Plats: Representationssalen Kallade: Kerstin Nilsson, ordförande Eva Särndahl, ledamot Andreas Nilsson, ledamot Stephen Widen, ledamot Hans Fredlund, ledamot Kristine Midtbö, ledamot Alexander Duarte Tsegai, ledamot Marie Holmefur, suppleant Stefan Särnblad, suppleant Övriga: Marie Andersson, sekreterare Martin Maltén Ulrika Englund Ann Emilsson Cecilia Ekström Mikael Karlsvärd Katarina Bååth Karin Blomberg Magnus Johansson Yvonne Karlsson Kristin Ewins Anmälan av förhinder för ledamot att närvara lämnas till ordföranden via e-post kerstin.nilsson.ha@oru.se med kopia till marie.e.andersson@oru.se Fakultetsnämnden för medicin och hälsa

5 Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ( ) - ORU 2018/ Kallelse Fakultetsnämnden för medicin och hälsa : Kallelse Fakultetsnämnden för medicin och hälsa Kallelse/föredragningslista Sidnr: 2(3) Föredragningslista 156. Mötets öppnande Ordförande 157. Föredragningslista Ordförande 158. Närvaro- och yttranderätt Ordförande 159. Jäv Ordförande 160. Justerare Ordförande Ärenden 161. Uppföljning av nämndens strategidag 3/ (I) Martin Maltén 162. MH-nämndens verksamhetsplan för 2019 (B) Martin Maltén 163. Budget 2019: Fakultetsnämnden för medicin och hälsa (MH) (B) Mikael Karlsvärd 164. Riskanalys MH-nämnden 2019 Martin Maltén 165. Ansökan om antagning som oavlönad docent (B) Martin Maltén 166. Ansökan om antagning som oavlönad docent (B) Martin Maltén 167. MH-nämndens fortsatta arbete med jämställdhetsintegrering (I) Katarina Bååth 168. Utbildningsplan, revidering av internationella masterutbildningar i medicin (I) Ann Emilsson 169. Våld mot kvinnor och våld i nära relationer i alla utbildningar (I) Ann Emilsson 170. Riktlinjer och behörighetskrav för anställning av professor inom MH-nämnden - lägesrapportering (I) Ulrika Englund ORU 2018/00361 ORU 2016/00387 ORU 2016/00387 ORU 2016/00387 ORU 2017/05788 ORU 2018/03257 ORU 2018/00373 ORU 2018/05502 ORU 2018/04404 ORU 2017/04056 Fakultetsnämnden för medicin och hälsa

6 Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ( ) - ORU 2018/ Kallelse Fakultetsnämnden för medicin och hälsa : Kallelse Fakultetsnämnden för medicin och hälsa Kallelse/föredragningslista Sidnr: 3(3) 171. Dialog med institutionerna (I) Karin Blomberg, Magnus Johansson 172. Fastställande av anställningsprofil för professor i medicinsk vetenskap med inriktning gastroenterologi och kroniska inflammatoriska sjukdomar vid Institutionen för medicinska vetenskaper (B) Yvonne Karlsson, Magnus Johansson 173. Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) Kristin Ewins 174. Utvecklingsarbete kring utbildningen i universitetspedagogik (I) Kristin Ewins 175. Utvärdering av forskningsmiljöer översiktlig resultatrapportering (I) Ulrika Englund, Martin Maltén 176. Kompetensgrupp för seniora professorer (I) Ulrika Englund 177. MH-nämndens arbete med bildningsperspektivet, med utgångspunkt i den statliga värdegrunden (I) Martin Maltén ORU 2018/00371 ORU 2018/05356 ORU 2018/03179 ORU 2018/03117 ORU 2018/00442 ORU 2018/03117 ORU 2018/ Ordförande rapporterar Ordförande 179. Anmälningsärenden Ordförande 180. Övriga frågor Ordförande 181. Mötets avslutande Ordförande Fakultetsnämnden för medicin och hälsa

7 Mötets öppnande - ORU 2018/ Mötets öppnande : Mötets öppnande Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ORU 2018/00165 Föredragande: Ordförande 156 Mötets öppnande Ordförande öppnar mötet och hälsar de närvarande välkomna.

8 Föredragningslista - ORU 2018/ Föredragningslista : Föredragningslista Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ORU 2018/00163 Föredragande: Ordförande 157 Föredragningslista Förslag till beslut att godkänna den föreslagna föredragningslistan

9 Närvaro- och yttranderätt - ORU 2018/ Närvaro- och yttranderätt : Närvaro- och yttranderätt Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ORU 2018/00161 Föredragande: Ordförande : 158 Närvaro- och yttranderätt I Instruktion och arbetsordning för fakultetsnämnderna (rektorsbeslut ORU 2017/03848) sägs fölnde under punkten närvaro: Vid nämndssammanträde har rektor och chefen för Universitetskansliet rätt att närvara och att yttra sig. Föredragande har närvaro- och yttranderätt vid den punkt där han/hon är föredragande. Grundregeln är att endast ledamöter och behöriga tjänstemän, till exempel föredragande eller sekreterare, får befinna sig i lokalen vid sammanträde med högskoleorgan. Nämnden kan om särskilda skäl föreligger bevil också annan person närvaro- och yttranderätt i de ärenden som nämnden beslutar. Detta ska tillämpas restriktivt. Nämnden ska säkra hög kvalitet i sina beslutsunderlag. Om detta kräver närvaro av flera personer utöver föredraganden under föredragningsdelen av ett ärende, ska detta tillgodoses. Nämndens ordförande har sedan att avgöra, vilka som ska vara närvarande under överläggningar och formellt beslutsfattande. Nämnden föreslås bevil Martin Maltén, Ulrika Englund, Ann Emilsson och Cecilia Ekström, utredare vid Universitetskansliet, närvaro- och yttranderätt under samtliga ärendepunkter i egenskap av nämndens kontaktpersoner gentemot Universitetskansliet. Nämnden föreslås vidare bevil närvaro- och yttranderätt enligt tredje stycket ovan för de personer som utöver de föredragande medverkar vid sammanträdet enligt föredragningslistan. Förslag till beslut att bevil ovanstående personer närvaro- och yttranderätt

10 Jäv - ORU 2018/ Jäv : Jäv Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ORU 2018/00160 Föredragande: Ordförande 159 Jäv Ledamöterna ska vid denna punkt på sammanträdet anmäla om det för den enskilde kan föreligga jäv vid någon av punkterna på dagordningen. Därefter beslutar nämnden om jäv föreligger. Förslag till beslut att

11 Justerare - ORU 2018/ Justerare : Justerare Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ORU 2018/00162 Föredragande: Ordförande 160 Justerare I Instruktion och arbetsordning för fakultetsnämnderna (rektorsbeslut daterat , ORU 2017/03848) sägs fölnde under punkten Handlingar och protokoll: Protokoll upprättas och bör föreligga i justerad form senast 10 dagar efter sammanträde. Protokollet justeras av ordföranden och en vid varje sammanträde utsedd ledamot. Beslut är giltigt då protokollet föreligger undertecknat och justerat Enligt praxis kan nämnden besluta om omedelbar justering och då gäller det justerade beslutet med omedelbar verkan när det är fattat. Förslag till beslut att utse Andreas Nilsson att jämte ordföranden justeras dagens protokoll

12 161 Uppföljning av nämndens strategidag 3/ (I) - ORU 2018/ Uppföljning av nämndens strategidag 3/ (I) : Uppföljning av nämndens strategidag 3/ (I) Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ORU 2018/00361 Föredragande: Martin Maltén 161 Uppföljning av nämndens strategidag 3/ (I) Onsdagen den 3/10 samlades MH-nämndens ledamöter, prefekter och proprefekter från MV och HV samt berörd personal på Universitetskansliet och institutionerna till en halvdags strategimöte för att fördjupa diskussionerna kring det kommande verksamhetsåret. Diskussionerna rörde främst fölnde teman: Nämndens utökade ansvar kring frågor rörande grund- och avancerad nivå Initiering av nämndens arbete med framtagande av en forskningsstrategi Nämnden inbjuds nu till en sammanfattande och framåtsyftande diskussion utifrån strategidagen.

13 162 MH-nämndens verksamhetsplan för 2019 (B) - ORU 2016/ MH-nämndens verksamhetsplan för 2019 (B) : MH-nämndens verksamhetsplan för 2019 (B) Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ORU 2016/00387 Föredragande: Martin Maltén 162 MH-nämndens verksamhetsplan för 2019 (B) Utsänt material: - Rektorsbeslut : Preliminära planerings- och budgetförutsättningar för perioden : uppdatering Skickas ut per e-post - Utkast till verksamhetsplan för MH-nämnden 2019 På sammanträdet inledde nämnden en diskussion kring verksamhetsplan för 2019 och framåt. På nämndens sammanträde fördes med utgångspunkt från ett utkast till nämndens verksamhetsplan för 2019 en fortsatt diskussion om mål och aktiviteter. Detta utkast har nu omarbetats ytterligare och har delgetts ledamöterna i utsända handlingar. Nämnden diskuterade detta förslag och i diskussionen deltog även ekonom Mikael Karlsvärd. Planen vidareutvecklades vid nämndens strategimöte den 3 oktober. Ordförande bjuder nu in till en sammanfattande diskussion i ärendet. Förslag till beslut att ge ordförande i uppdrag att med de synpunkter som framkommer i nämndens diskussion fastställa MH-nämndens verksamhetsplan för 2019

14 163 Budget 2019: Fakultetsnämnden för medicin och hälsa Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ORU 2016/00387 Föredragande: Mikael Karlsvärd 163 Budget 2019: Fakultetsnämnden för medicin och hälsa (MH) (B) Utsänt material: - Rektorsbeslut : Preliminära planerings- och budgetförutsättningar för perioden : uppdatering Skickas ut per e-post: - Budget 2019: förslag till fördelning av fakultetsanslag för fakultetsnämnden för medicin och hälsa Vid MH-nämndens möten i juni och september samt under strategidagen den 3/10 har budget inför det kommande verksamhetsåret diskuterats. Utifrån dessa diskussioner har förslag till budget arbetats fram. Förslag till beslut att fastställa förslag till budget 2019 med de synpunkter som framkommer i nämndens diskussion. Beslutet förklaras omedelbart justerat.

15 164 Riskanalys MH-nämnden ORU 2016/ Riskanalys MH-nämnden 2019 : Riskanalys MH-nämnden 2019 Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ORU 2016/00387 Föredragande: Martin Maltén 164 Riskanalys MH-nämnden 2019 Utsänt material: - Mall för dokumentation av riskanalys Utsänt via e-post - Förslag till riskanalys för MH-nämnden 2018 Ett systematiskt arbete med att dels identifiera relevanta verksamhetsrisker, dels hantera identifierade risker är en väsentlig del i universitets planerings- och kvalitetsarbete. Riskanalysen är integrerad i kvalitets- och verksamhetsplaneringsprocessen och utgör en bilaga till verksamhetsplanen. Ordföranden bjuder in till en diskussion kring nämndens riskanalys för Förslag till beslut att ge ordförande i uppdrag att med de synpunkter som framkommer i nämndens diskussion fastställa MH-nämndens riskanalys för 2019

16 164 Riskanalys MH-nämnden ORU 2016/ Riskanalys MH-nämnden 2019 : Riskanalys 2019 bilaga 3 Bilaga 3 Mall för dokumentation av riskanalys Enligt förordningen om intern styrning och kontroll är Örebro universitet skyldigt att bedriva ett systematiskt arbete med att dels identifiera relevanta verksamhetsrisker, dels hantera identifierade risker. Universitetets riskarbete är integrerat i kvalitets- och verksamhetsplaneringsprocessen. Syftet med mallen är att på ett enkelt sätt tydliggöra respektive enhets riskanalys enligt de lagstadgade krav som ställs på myndigheten. Fokusera på de mest angelägna riskerna för att inte nå institutionens mål så som de formuleras i verksamhetsplanen. Fokusera på de risker som är avgörande för att institutionen inte ska kunna bidra till att universitetet når sina mål. De förbättringsåtgärder som listas i riskanalysen ska vidareutvecklas i verksamhetsplanen. Risken för oegentligheter ska tas upp i alla enheters riskanalyser. Risk Beskrivning, orsak och konsekvens Sannolikhet Konsekvens Riskbedömnin g Förbättringsåtgärd/ Kontrollåtgärd (1-4) (1-4) Risk för oegentligheter

17 165 Ansökan om antagning som oavlönad docent (B) - ORU 2017/ Ansökan om antagning som oavlönad docent (B) : Ansökan om antagning som oavlönad docent (B) Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ORU 2017/05788 Föredragande: Martin Maltén 165 Ansökan om antagning som oavlönad docent (B) Utsänt material: - Lärarförslagskommitténs protokoll nr 18 / Sakkunnigutlåtande, Eva Szabo, Region Örebro län, har inkommit med ansökan om antagning som oavlönad docent i ämnet Medicinsk vetenskap med inriktning mot kirurgi. Föredragande har genomfört en initial prövning av ansökan. Lärarförslagskommittén (LFK) har tidigare bedömt att ansökan kunde gå vidare till sakkunnig i ämnet. Den sakkunnige har inkommit med ett utlåtande där det framkommer att Eva Szabo uppfyller kraven för docentur vid Örebro universitet. Efter en sammanvävd bedömning utifrån vetenskaplig och pedagogisk skicklighet samt ämneskompetens och nyttan för Örebro universitet samt mot bakgrund av sakkunnigutlåtandet föreslog LFK på sammanträdet att nämnden ska anta Eva Szabo som oavlönad docent. Förslag till beslut att anta Eva Szabo som oavlönad docent i ämnet Medicinsk vetenskap med inriktning mot kirurgi

18 165 Ansökan om antagning som oavlönad docent (B) - ORU 2017/ Ansökan om antagning som oavlönad docent (B) : Protokoll LFK MH

22 165 Ansökan om antagning som oavlönad docent (B) - ORU 2017/ Ansökan om antagning som oavlönad docent (B) : E Szabo sakkunniggranskning M Wiren

23 165 Ansökan om antagning som oavlönad docent (B) - ORU 2017/ Ansökan om antagning som oavlönad docent (B) : E Szabo sakkunniggranskning M Wiren

24 166 Ansökan om antagning som oavlönad docent (B) - ORU 2018/ Ansökan om antagning som oavlönad docent (B) : Ansökan om antagning som oavlönad docent (B) Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ORU 2018/03257 Föredragande: Martin Maltén 166 Ansökan om antagning som oavlönad docent (B) Utsänt material: - Lärarförslagskommitténs protokoll nr 19 / Sakkunnigutlåtande, Barbro Hedin Skogman, Landstinget Dalarna, har inkommit med ansökan om antagning som oavlönad docent i ämnet Medicinsk vetenskap med inriktning mot medicin. Föredragande har genomfört en initial prövning av ansökan. Lärarförslagskommittén (LFK) har tidigare bedömt att ansökan kunde gå vidare till sakkunnig i ämnet. Den sakkunnige har inkommit med ett utlåtande där det framkommer att Barbro Hedin Skogman uppfyller kraven för docentur vid Örebro universitet. Efter en sammanvävd bedömning utifrån vetenskaplig och pedagogisk skicklighet samt ämneskompetens och nyttan för Örebro universitet samt mot bakgrund av sakkunnigutlåtandet föreslog LFK på sammanträdet att nämnden ska anta Barbro Hedin Skogman som oavlönad docent. Förslag till beslut att anta Barbro Hedin Skogman som oavlönad docent i ämnet Medicinsk vetenskap med inriktning mot medicin

25 166 Ansökan om antagning som oavlönad docent (B) - ORU 2018/ Ansökan om antagning som oavlönad docent (B) : utlåtande Skogman Utlåtande angående prövning av docentur vid Örebro Universitet Sökande: Barbro Hedin Skogman Söker: Infektionssjukdomar. Sakkunnig: Prof Lars Hagberg, Sahlgrenska Universitetssjukhuset, Göteborg. 1. Doktorsexamen. Neuroborreliosis in childhood- Clinical, Immunological and Diagnostic Aspects. Godkänd Vetenskaplig skicklighet: Originalarbeten: Vetenskapligt har Barbro Hedin Skogman engagerat sig i neuroborrelios hos barn med kliniskt viktiga praktiska implikationer för epidemiologi, diagnostik och behandling. Hon har sammanlagt 17 reviewgranskade publikationer vilket uppfyller Örebros Universitets krav på minst 15 arbeten. De håller god vetenskaplig klass. Majoriteten av artiklarna är publicerade i internationellt spridda vetenskapliga tidskrifter. 3. Sjävständighet Efter avhandlingen har Barbro Hedin Skogman deltagit i ytterligare 13 publikationer. Bland dessa vetenskapliga publikationer är Barbro Hedin Skogman förstanamn på 2 och sistanamn på 2 och där ingen handledare finns med i författarlistan vilket visar på självständighet. Efter avhandlingen har Barbro Hedin Skogman självständigt utvecklat forskningsprojekt om etiologi av fästingöverförda infektioner hos barn och en planerad stor prospektiv studie om tillägg av kortison till traditionell behandling av ansiktsförlamning orsakad av borrelia och om detta förbättrar prognosen. Dessutom har forskning startats om enures och blåsrubbningar hos barn. Samarbeten finns med utländska forskare. Pedagogisk skicklighet Barbro Hedin Skogman har gått Högskolepedagogisk kurs (Uppsala Universitet) 5 veckor och forskarhandledningskurs i 15 dagar (Örebro Universitet). Hon har mycket stor erfarenhet som uppskattad klinisk handledare, bedsideronder, basgruppshandledning, seminariehandledare och föreläsningar till ST-läkare, läkarstudenter och sjuksköterskor. Hon har erfarenhet som bihandledare och är huvudhandledare till ett projekt som kommit en bra bit på vägen till blivande doktorand och ST-läkare inom ÖNH, Sofia Karlsson, på projektet The FACEstudy (facial nerve palsy and cortisone evaluation in children a double-blinded randomized placebo-controlled multicenter trial ). Hon är bihandledare till Malin Borgström som erhållit en fullt finansierad forskartjänst inom enuresforskning (Uppsala Universitet) och har handledarskap till 2 blivande doktorander i Uppsala inom enuresforskning som fått 50% forskningstjänster. Trots att ingen av dessa har genomfört halvtidskontroll bedömer g att handledarskapserfarenheten som huvudansvarigt drivande att få dessa projekt på banan med råge överstiger den erfarenhet som bihandledarskap till en halvtidskontroll innebär. Det innebär ofta svårigheter att driva och skapa forskningsprojekt när man inte fysiskt finns placerad på Universitetsort, men Barbro Hedin Skogman visar att hon klarar av detta vilket är

26 166 Ansökan om antagning som oavlönad docent (B) - ORU 2018/ Ansökan om antagning som oavlönad docent (B) : utlåtande Skogman en stark docentmerit. Dessutom har hon handlett 10 läkarstudenters genomförda projekt/master uppsatser. Barbro Hedin Skogman har presenterat vetenskapliga studier på ett flertal internationella konferenser och haft reviewuppdrag för 4 olika internationella vetenskapliga tidsskrifter. Hon har varit expert i Läkemedelsverkets workshop 2009 om Borrelia och varit opponent på avhandling i Norge. Barbro Hedin Skogman redovisar egna forskningsanslag (sammanlagt kr) som huvudsökande från Centrum för klinisk forskning Dalarna, Svenska Läkarsällskapet, och Regionala forskningsrådet i region Uppsala-Örebro. Är huvudansvarig för Face studien ( kr) och har varit huvudansvarig till att två läkare fått ST-forskartjänster. Jag bedömer att sökande uppfyller kraven på vetenskaplig meritering, självständig forskning och pedagogisk skicklighet för den sökta docenturen Lars Hagberg, Professor Infektionskliniken, Sahlgrenska Universitetssjukhuset, Göteborgs Universitet.

32 167 MH-nämndens fortsatta arbete med jämställdhetsintegrering (I) - ORU 2018/ MH-nämndens fortsatta arbete med jämställdhetsintegrering (I) : MH-nämndens fortsatta arbete med jämställdhetsintegrering (I) Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ORU 2018/00373 Föredragande: Katarina Bååth 167 MH-nämndens fortsatta arbete med jämställdhetsintegrering (I) Utsänt material: - Effektlogik i projektet för jämställdhetsintegrering Webblänkar: - Handlingsplan för jämställdhetsintegrering vid Örebro universitet I juni beslutade rektor om att Örebro universitet ska starta ett utvecklingsprojekt med målet att genomföra aktiviteter från den framtagna handlingsplanen för jämställdhetsintegrering. Målet är att genom aktiviteter och lärande nå jämställdhetsintegrering inom utbildning, forskning och lednings-och styrprocesser vid Örebro universitet. Projektet startades 13 augusti och avslutas 31 december En projektorganisation med styrgrupp, projektledare, delprojektledare, intern akademisk konsult etc finns framtagen och har bemannats. Därefter kommer aktiviteter från handlingsplanen att väls ut och sättas igång. Universitets jämlikhetsutvecklare Katarina Bååth presenterade vid sammanträdet ett utvecklingsprojekt med målet att genomföra aktiviteter från den framtagna handlingsplanen för jämställdhetsintegrering. Nämnden diskuterade sin roll i detta och enades kring att forskningens villkor och karriärvägar bör prioriteras i arbetet. Ledamoten Eva Särndahl redogör för sitt arbete som projektledare för delprojektet Forskningens villkor och karriärvägar. I projektet har vidare en effektlogik på aktiviteterna i handlingsplanens aktiviteter tagits fram. Detta dokument bifogas handlingarna. Nämnden bjuds nu in till en fördjupad diskussion.

33 167 MH-nämndens fortsatta arbete med jämställdhetsintegrering (I) - ORU 2018/ MH-nämndens fortsatta arbete med jämställdhetsintegrering (I) : Effektlogik_ORU_JIHU_KB UTBILDNING: EFFEKTLOGIK Aktiviteter Resultat/delmål Effektmål UTBILDNINGENS INNEHÅLL Undersöka utbildningsplaner, kursplaner och lärandemål på programutbildningar. Förtydliga skrivning i styrdokument/ta fram begreppsdefinition. Formulera utvärderingskriterier. UTBILDNINGENS GENOMFÖRANDE/STUDIEMILJÖNS UTFORMNING Förbättra kursutvärderingsfråga om genus inom ramen för EvaSys i samråd med studentrepresentanter. Uppdatera befintliga checklistor. Undersöka om behov finns att ta fram handlingsplan för breddad rekrytering och breddat deltagande. Analysera avhopp utifrån kön och andra bakgrundsfaktorer på utbildningar med homogena studentgrupper. UNDERVISANDE PERSONAL Inventera kompetens hos undervisande lärare. Ge kunskapsstöd i att integrera ett jämställdhetsperspektiv i utbildning. Utveckla en pedagogisk metod. Kartlägga och analysera lärares villkor. UTBILDNINGENS INNEHÅLL Ökad kunskap om hur genus/jämställdhet är integrerad i utbildningsplaner, kursplaner och lärandemål på programutbildningar. Förbättrad styrning och uppföljning. UTBILDNINGENS GENOMFÖRANDE/STUDIEMILJÖNS UTFORMNING Ökad kunskap om: - studenternas syn på kurser - behov av arbete med breddad rekrytering - avhopp Bättre styrning genom checklista. UNDERVISANDE PERSONAL Undersökning av lärares kompetens och villkor. Kunskapsstöd till lärare och pedagogisk metod. UTBILDNINGENS INNEHÅLL LEDER TILL ATT STUDENTER KAN HANTERA (O)JÄMSTÄLLDHET I YRKET. UTBILDNINGENS GENOMFÖRANDE/STUDIEMILJÖNS UTFORMNING SKA FRÄMJA ALLA STUDENTERS LÄRANDE, ÖKA GENOMSTRÖMNINGEN OCH MOTVERKA DISKRIMINERING. UNDERVISANDE PERSONAL KAN ARBETA MED JÄMSTÄLLDHETSINTEGRERAD UNDERVISNING FORSKNING: EFFEKTLOGIK

34 167 MH-nämndens fortsatta arbete med jämställdhetsintegrering (I) - ORU 2018/ MH-nämndens fortsatta arbete med jämställdhetsintegrering (I) : Effektlogik_ORU_JIHU_KB Aktiviteter Resultat/delmål Effektmål INTERNA RESURSER TILL FORSKNING Införana kriterier vid intern fördelning av resurser till forskning. Kompetensutveckla om jämställdhet kopplat till bedömningsprocesser i grupper till de som hanterar intern resursfördelning. REKRYTERINGSPROCESSER OCH ANSTÄLLNINGSVILLKOR Undersöka fördelningen av administrativa uppdrag inom forskning, formulera åtgärder. Föl upp och analysera interna och externa forskningsmedel. Undersöka behov av särskilda stöd i forskningsnära stödfunktioner (ex Grants Office). Införa jämställdhet i forskningsutvärderingar. Undersöka den lägre finansieringsgraden för befordrade professorer. Undersöka möjligheten att öka antalet meriteringsanställningar. Undersöka villkor och karriärvägar för doktorander. Genomföra utbildningsinslag på forskarutbildningen. SAMVERKAN Arbeta aktivt för en jämställd innovationsproduktion (befintlig aktivitet). Undersöka samverkan. Komplettera styrdokument vid revidering. Integrera jämställdhet i intern och extern utbildnings- och forskningskommunikation (ej aktivitet). Arbeta aktivt för ett jämställdhetsperspektiv vad gäller engagemang av föreläsare/artister inom ramen för offentliga föreläsningar (ej aktivitet). INTERNA RESURSER TILL FORSKNING Jämställda kriterier för delning.???? Ökad kunskap om könsbias i resursfördelning Uppföljning av och ökad kunskap om fördelning. REKRYTERINGSPROCESSER OCH ANSTÄLLNINGSVILLKOR Kunskap har ökat om: - Fördelning adm uppdrag - Interna/extern forskningsmedel - Behov av stöd i Grants office - Jämställdhet i forskningsutveckling - Lägre finansieringsgrad för befordrade professorer - Möjligheterna till införa meriteringsanställning - Villkor och karriärvägar för doktorander Åtgärder finns formulerade för administrativa uppdrag. Ökad kunskap hos doktorander. SAMVERKAN Bättre kunskap om: - Samverkan Eventuell revidering av styrdokument INTERNA RESURSER TILL FORSKNING BEAKTAS, FÖLJS UPP OCH ANALYSERAS UR ETT JÄMSTÄLLDHETSPERSPEKTIV. REKRYTERINGSPROCESSER OCH ANSTÄLLNINGSVILLKOR GER LIKA MÖJLIGHETER FÖR KVINNOR OCH MÄN TILL KARRIÄRUTVECKLING. SAMVERKAN SKER JÄMSTÄLLT FÖR ATT FÅ DE MEST KOMPETENTA MEDARBETARNA OCH STUDENTERNA

35 167 MH-nämndens fortsatta arbete med jämställdhetsintegrering (I) - ORU 2018/ MH-nämndens fortsatta arbete med jämställdhetsintegrering (I) : Effektlogik_ORU_JIHU_KB LEDNINGS- OCH STÖDPROCESSER: EFFEKTLOGIK Aktiviteter Resultat/delmål Effektmål LEDARSKAP REKRYTERING Utveckla användande och analys av könsuppdelad statistik. Utforma obligatoriska utbildningar om jämställdhet riktat till universitetsledning, dekaner, prefekter, enhetschefer, avdelningschefer och handledare för doktorander. Anpassa efter olika målgrupper och om möjligt integrera i ordinarie ledarskapsutbildningar. Föra in jämställdhet i nya visionsdokumentet för Örebro universitet. (Visionen beslutad redan.) Undersöka hur kompetensutvecklingstid fördelas, används och möjliggörs. Undersöka risker i rekryteringsprocesser. Utvärdera ett antal rekryteringsprocesser och formulera åtgärder. Kompetensutveckla rekryteringsansvariga om jämställdhet. LEDARSKAP Ledare använder könsuppdelad statistik. Ledare har genomgått obligatorisk utbildning och har fått bättre kunskap om jämställdhet. Visionsdokumentet har ett jämställdhetsperspektiv. REKRYTERING Bättre kunskap finns om: - Kompetensutvecklingstid - Risk i rekryteringsprocesser RUTINER OCH FÖRHÅLLNINGSSÄTT INOM LEDARSKAP, REKRYTERING OCH ARBETSMILJÖ GENOMSYRAS AV JÄMSTÄLLDHET Rekryteringsansvariga har bättre kunskap Åtgärder för rekryteringsprocesser finns formulerade ARBETSMILJÖ Undersöka förutsättningar för och hur institutioner och avdelningar prioriterar och arbetar med jämställdhet inom ramen för lika villkorsarbetet, formulera åtgärder. Införa ett jämställdhetsperspektiv i det systematiska arbetsmiljö- och studiemiljöarbetet. (ej aktivitet). ARBETSMILJÖ Bättre kunskap finns om: - hur institutioner och avdelningar prioriterar och arbetar med jämställdhet inom ramen för lika villkorsarbetet EFFEKTMÅL SAKNAS

36 167 MH-nämndens fortsatta arbete med jämställdhetsintegrering (I) - ORU 2018/ MH-nämndens fortsatta arbete med jämställdhetsintegrering (I) : Effektlogik_ORU_JIHU_KB Åtgärder finns formulerade för hur institutioner och avdelningar prioriterar och arbetar med jämställdhet inom ramen för lika villkorsarbetet.

37 168 Utbildningsplan, revidering av internationella masterutbildningar i medicin (I) Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ORU 2018/05502 Föredragande: Ann Emilsson 168 Utbildningsplan, revidering av internationella masterutbildningar i medicin (I) Institutionen för medicinska vetenskaper har påbört en revidering av de internationella masterutbildningarna i medicin. Nämnden ges en förberedande information om ärendet.

38 169 Våld mot kvinnor och våld i nära relationer i alla utbildningar (I) - ORU 2018/ Våld mot kvinnor och våld i nära relationer i alla utbildningar (I) : Våld mot kvinnor och våld i nära relationer i alla utbildningar (I) Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ORU 2018/04404 Föredragande: Ann Emilsson 169 Våld mot kvinnor och våld i nära relationer i alla utbildningar (I) 1 juli i år infördes nya nationella examensmål om mäns våld mot kvinnor och våld i nära relationer för vissa utbildningar, t ex läkare och sjuksköterska. Fakultetsnämnden beslutade vid sammanträdet i september att uppdra åt Universitetskansliet att inhämta information från övriga utbildningar om det ingår innehåll om våld i mot kvinnor och våld i nära relationer. I de fall det inte ingår sådant innehåll ville nämnden veta vad som behövs för att dessa frågor ska kunna integreras i utbildningen. Föredragande ger en kort lägesrapport.

39 n - lägesrapportering (I) - ORU 2017/ Riktlinjer och behörighetskrav för anställning av professor inom MH-nämnden - lägesrapportering (I) : Riktlinjer och behörighetskrav för anställning av professor inom MH-nämnden - lägesrapportering (I) Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ORU 2017/04056 Föredragande: Ulrika Englund 170 Riktlinjer och behörighetskrav för anställning av professor inom MH-nämnden - lägesrapportering (I) Utsänt material: - Professur_kriterier och bedömning vid medicinska fakulteter - Feedback_Bedömningskriterier_professur_MH Webblänkar: - Riktlinjer för behörighetskrav och bedömningsgrunder för anställning av professor inom MH-nämnden - Information till sakkunniga MH-nämnden Nuvarande riktlinjer för behörighetskrav och bedömningsgrunder vid anställning av professor vid fakultetsnämnden för medicin och hälsa vid Örebro universitet beslutades av fakultetsnämnden Mot bakgrund av behovet av att uppdatera rådande riktlinjer har Universitetskansliet uppdragits att ta fram ett nytt förslag med fokus på kompetenskrav och underlag för sakkunnigbedömning. På september-sammanträdet redogjorde föredragande för förslag till ny struktur för riktlinjerna avseende att t.ex. förena anvisningar inför sakkunnigbedömning med riktlinjerna samt en checklista med bedömningskriterier. Nämnden inbjuds nu till en diskussion utifrån det utskickade materialet.

40 tällning av professor inom MH-nämnden - lägesrapportering (I) - ORU 2017/ Riktlinjer och behörighetskrav för anställning av professor inom MH-nämnden - lägesrapportering (I) : Professur_kriterier och bedömning vid medicinska fakulteter Område/kriterier/lärosäte Örebro Umeå Sahlgrenska akademin Karolinska institutet Checklista (CL) för sakkunnigbedömning finns nej inte funnen - Ingen särskild indelning av de olika kompetensområdena görs. VETENSKAPLIG SKICKLIGHET Definition av centrala begrepp (i regel, till viss del, saknas) till viss del (men inte i jämförelse med övriga med. fakulteter) Särskild Har tre olika meritportfölj finns inriktningar för professur och riktlinjer för vardera inriktningen Linköping Lund Uppsala annan utformning Bedömnings-grunder för "mycket hög grad" av (kompetens), i regel, i regel, i regel till viss del, i regel, i regel Nationellt ledande forskare (inom sitt område) har nationella forskningskontakter och haft ansvar för nationellt erkänd forskning Internationellt erkänd som forskare har internationella forskningskontakter och haft ansvar för internationellt erkänd forskning Kan uppvisa egen aktiv och nu pågående forskning "forskning bör ha lett till viktiga upptäckter inom ämnesområdet" (kan även innefatta kliniskt relevanta upptäckter) Vetenskapliga publikationer är av hög kvalitet "aktiviteten är hög/har ökat under senaste 5-10 åren" "av utmärkt kvalitet" "av hög kvalitet" "I normalfallet krävs för en professur en minst dubbel omfattning av vetenskaplig produktionen jfr med vad som krävs för en docentur" "eller internationellt etablerad" "eller nationellt etablerad"

41 tällning av professor inom MH-nämnden - lägesrapportering (I) - ORU 2017/ Riktlinjer och behörighetskrav för anställning av professor inom MH-nämnden - lägesrapportering (I) : Professur_kriterier och bedömning vid medicinska fakulteter Område/kriterier/lärosäte Örebro Umeå Har varit huvudhandledare för två doktorander fram till eller motsvarande disputation kompetens t.ex. internationell kompetens som handledare inom forskarutbild. (minst en dokt. senaste 5-6 åren) Sahlgrenska akademin Uppvisar aktuell doktorandhandledning (huvud-/bihandl. för minst en dok.) Uppvisar dokumenterad forskarutbildningsverksamhet utöver doktorandhandledning Är/har varit huvudman för aktuella forskningsanslag erhållna i nationell eller internationell konkurrens Uppvisar annan forskningsledande verksamhet som motsvarar handledning av doktorander Erfarenhet av att leda ett långsiktigt forskningsprogram (nyligen huvudman) Karolinska institutet Linköping Lund Uppsala (minst en dokt. senaste 5-6 åren) "Även bihandledarsk. är en tung merit" "för större forskningsanslag" "Skickligheten styrks även av om tidigare doktorander utvecklat egen vetenskaplig verksamhet och utvecklat tydliga forskn.linjer" (huvud-eller bihandledare för doktoranden utan preciserat antal) "är huvudhandledar e för någon doktorand" "hög grad av skicklighet inom forskarutb." Bedöms ha god förmåga att utveckla och leda forskning/ har vetenskaplig utvecklingspotential Uppvisar vetenskaplig självständighet "under längre tid" Omfattande vetenskaplig produktion av relevans för anställningens område Erfarenhet av akademiska förtroendeuppdrag (sakkunnig, opponent etc., ledamot av vetenskapligt råd etc.) PEDAGOGISK SKICKLIGHET Definition av relevanta begrepp finns (i regel, till viss del, saknas) Pedagogisk grundsyn definierad Särskild Har 3 inriktningar för meritportfölj finns professur och riktlinjer för vardera inriktningen Bedömnings-grunder för mycket hög grad av kompetens till viss del, i regel, i regel, i regel, i regel till viss del (via länk i pedagogisk meritportfölj) hänvisning till Meritportföljen hänvisning saknas

42 tällning av professor inom MH-nämnden - lägesrapportering (I) - ORU 2017/ Riktlinjer och behörighetskrav för anställning av professor inom MH-nämnden - lägesrapportering (I) : Professur_kriterier och bedömning vid medicinska fakulteter Område/kriterier/lärosäte Örebro Umeå Genomgått högskolepedagogisk utbildning Om sökande ej har genomgått högskolepedagogisk utbildning: finns särskilda skäl att låta den sökande genomgå utbildningen under de två första anställningsåren? (riktmärke saknas) CL: minst 5 veckor RL: motsvarande docentur Sahlgrenska akademin minst 10 veckor Karolinska institutet minst 5 veckor (motsv. 7,5 hp) Linköping Lund Uppsala 15 hp "alt. bedöms ha motsvarande kunskaper" Genomgått handledarutbildning "genomgått resp. fakultets del av forskarhandled.utb. Vid LiU" Har relevanta ämneskunskaper (+ överblicks-kompetens, förmedla engagemang och intresse) Uppvisar betydande dokumenterad erfarenhet av olika arbetsoch undervisningsformer på grund-/avancerad utbildningsnivå och/eller forskarutbildningsnivå Uppvisar dokumenterad erfarenhet av individuell handledning, på olika nivåer, utöver doktorandhandledning, t.ex. examensarbeten (eller klinisk handledning) Uppvisar dokumenterat självständigt ansvar för planering, genomförande och utvärdering av egna kurser samt för examination (riktmärke minst 200 underv.h.) (minst 240 underv.h. som spec. fråga) (uppdelat i två kriterier: pedagogiska metoder och utb.nivåer) "genomfört en pedagogisk verksamhet motsv h på grund, avanc., forskarnivå" bör vara minst 10 veckor, får dock inte understiga 5 veckor minst 10 veckor (eller motsvarande) på grund- /avanc.,/ forsk.utb.-nivå separerat (grund-/avanc., forsk.utb.nivå) (av hög kvalitet, på grund-/avanc., forsk.utb.nivå) på grund- /avanc./ forsk.utb.-nivå separat - "av hög kvalitet" per nivå Har författat/producerat läromedel, t.ex. läroböcker, kompendier, video eller interaktiva dataprogram Uppvisar dokumenterat ledningsansvar för utbildningsprogram/del av utbildningsprogram (avser även uppdrag som studierektor) (not: kan innefattas i nedanstående (förmåga att planera, initiera och leda utbild/underv.)

43 tällning av professor inom MH-nämnden - lägesrapportering (I) - ORU 2017/ Riktlinjer och behörighetskrav för anställning av professor inom MH-nämnden - lägesrapportering (I) : Professur_kriterier och bedömning vid medicinska fakulteter Område/kriterier/lärosäte Örebro Umeå Uppvisar annan dokumenterad erfarenhet av pedagogisk relevans, t.ex. pedagogiskt utvecklingsarbete Anses vara en god pedagog (t.ex. via kursvärderingar, pedagogiska utmärkelser) Uppvisar dokumenterad förmåga att planera, initiera, leda och utveckla utbildning och undervisning Uppvisar förmåga till interaktion om högskolepedagogiska frågor med aktörer inom och utom universitetet (ex publicerar pedagogiska/ämnesdidaktiska artiklar, deltar i konferenser om utbildning och undervisning) Uppvisar förmåga att forskningsanknyta undervisningen Pedagogiskt engagemang utöver egen undervisning Visar internationellt och internationellt pedagogiskt engagemang En betydande del av det pedagogiska arbetet har genomförts under de senaste 5-10 åren pedagogiskt utv.arbete Sahlgrenska akademin Karolinska institutet Linköping Lund Uppsala (i termer av pedagogisk förnyelse och utveckling) (i termer av samlad erfarenhet från undervisning, examination etc. och kunskap om lärandeorcessen) (i termer av pedagogisk lednings- och organisat.förmåga) 5-10 år "visat förmåfa att planera, organisera och genomföra god samverkan i utbildningssammanh ang i syfte att säkra utbildningens relevans och förberedelse för arbetslivet" kan även innefattas i nedanstående (nationellt/ internationellt pedagog. engagem.) "av såväl akademiska kollegor som studenter" 6 år SAMVERKANSSKICKLIGHET Definition av relevanta begrepp (i regel, till viss del, saknas) Beskrivs översiktligt i AO, enligt RL nämns samarbetsförmåga som en allmän bedömningsgrund men utan vidare definition till viss del (i AO) Särskild meritportfölj finns Slås samman med lednings-, utvecklings och samverkansskicklighet. Benämns "Samverkan samt tillämpning", i regel, i regel, i regel, i regel, i regel

44 tällning av professor inom MH-nämnden - lägesrapportering (I) - ORU 2017/ Riktlinjer och behörighetskrav för anställning av professor inom MH-nämnden - lägesrapportering (I) : Professur_kriterier och bedömning vid medicinska fakulteter Område/kriterier/lärosäte Örebro Umeå Sahlgrenska akademin Karolinska institutet Linköping Lund Uppsala Uppvisar omvärldskontakter av för området relevant art Är delaktig i samverkansprojekt med externa aktörer "avseende nyttiggörande av relevanta forskningsresultat" " annan erfarenhet av samverkan med det omgivande samh." Har producerat populärvetenskapliga arbeten Medverkar i uppdragsutbildning Har erfarenhet av extern verksamhet Erfarenhet av innovation och entreprenörskap (som två separata kriterier) Erfarenhet av att delta inom samverkansprojekt på lokal nivå/enhetsnivå ADMINISTRATIV-/ LEDNINGSSKICKLIGHET Definition av relevanta begrepp finns (i regel, till viss del, saknas) Har omfattande ledarskapsutbildning Har erfarenhet av ledarskap i vetenskapliga nätverk och föreningar Har erfarenhet av medverkan i ledning av enhet/institution/universitet eller motsvarande Har kunskap om, utbildning för och dokumenterad skicklighet inom akademiskt ledarskap Deltagit i arbetet med arbetsmiljöfrågor på lokal nivå Deltagit i utvecklingsarbete inom akademin på lokal nivå Benämns "Ledningsförmåga ", beskrivs översiktligt i AO men omnämns ej i riktlinjerna Benämns "Akademiskt ledarskap", beskrivs översiktligt i RL men kriterier i CL saknas Särskild meritportfölj finns Slås samman med lednings-, utvecklings och samverkansskicklighet. Benämns Ledarskap och Akademiskt chefskap till viss del i AO till viss del i RL i regel till viss del, i regel till viss del "ansvarat för konferenser och symposier" "erfarenhet och kunskap av att leda arbetet inom ramen för sitt projekt" (flera exempel på spec. kurser ges) (här nämns bl.a. prefekt, ledamot i nämnder, kommitteer inom fakultet etc.)

45 tällning av professor inom MH-nämnden - lägesrapportering (I) - ORU 2017/ Riktlinjer och behörighetskrav för anställning av professor inom MH-nämnden - lägesrapportering (I) : Professur_kriterier och bedömning vid medicinska fakulteter Område/kriterier/lärosäte Örebro Umeå Sökande har haft uppdrag som ledamot i nämnder, kommittéer, arbetsgrupper eller uppdrag inom andra områden relevanta för universitetets funktion. Sahlgrenska akademin (prefekt, studierektor etc.) Karolinska institutet Bör ha administrativa uppdrag på enhets-/kliniknivå Har erfarenhet av aktivt arbete eller uppdrag inom arbetsmiljö-, etik-, jämlikhets-, jämställdhets-, miljö-, mångfalds- eller tillgänglighetsfrågor etc. exempelvis genom att ha genomfört projekt och utredningar KLINISK SKICKLIGHET Nämns övergripande i samband med Förenad anställning i AO men ej i riktlinjerna "För professur som är förenad med anställning inom hälso- och sjukvården krävs även hög grad av klinisk skicklighet" Nämns övergripande som "Annan förmåga" i riktlinjerna Nämns i samband med Förenad anställning i AO. Inga kriterier i checklistan dock uppställda Linköping Lund Uppsala (not: kan innefattas i ovan "ledning i enhet..") Benämns "Tillämpning" och slås samman med Samverkan: "För professur som är förenad med anställning inom hälso- och sjukvården krävs även hög grad av klinisk skicklighet" Nämns ej i riktlinjerna men finns i checklistan Uppvisar kvalitet i eget kliniskt arbete Deltagande i kliniskt utvecklingsarbete. Kliniskt utvecklingsarbete innebär bland annat insatser som förbättrat eller effektiviserat hälso- och sjukvård Uppvisar skicklighet genom klinisk utbildning/handledning Har erfarenhet av lednings- eller utredningsuppdrag inom sjukvårdsorganisation Har arbetat med utvecklingsarbete inom diagnostik och terapi Har erfarenhet av kvalitetsarbete på regional och nationell nivå Har arbetat nationellt och/eller internationellt inom ämnesoch specialitetsföreningar Har haft nationella och internationella uppdrag, t ex för SBU och Socialstyrelsen (samt intresse-/ patientföreningar, utöver bara medlemskap) (samt intresse-/ patientföreningar, utöver bara medlemskap)

46 tskrav för anställning av professor inom MH-nämnden - lägesrapportering (I) - ORU 2017/ Riktlinjer och behörighetskrav för anställning av professor inom MH-nämnden - lägesrapportering (I) : Feedback_Bedömningskriterier_professur_MH ORU 2017/04056 Checklista vid sakkunnigbedömning_professur_mh Sammanställning över inkommen feedback avseende bedömningskriterier vid anställning av professor inom fakultetsnämnden för medicin och hälsa (MH) OK = kriterium bör beaktas vid sakkunnigbedömning Ej = kriterium bör ej beaktas vid sakkunnigbedömning VETENSKAPLIG SKICKLIGHET (färgmarkerat fält nedan markerar ett nuvarande kriterium inom MH-nämnden) Kriterium Är en nationellt ledande forskare (inom sitt område) Är internationellt erkänd som forskare Bedömning OK = bör gälla ej = tas bort OK OK Ev. kommentar Hur? Genom deltagande i samarbetsprojekt? Kan uppvisa egen aktiv och nu pågående forskning OK Kan uppvisa vetenskapliga publikationer är av hög kvalitet OK Har varit huvudhandledare för två doktorander fram till OK Rödmarkering: föreslås strykas disputation (eller har motsvarande kompetens t.ex. internationell kompetens som handledare inom forskarutbildning). Uppvisar aktuell doktorandhandledning OK Viktigt! Uppvisar dokumenterad forskarutbildningsverksamhet utöver Ej doktorandhandledning Är/har varit huvudman för aktuella forskningsanslag erhållna i OK nationell eller internationell konkurrens Kan uppvisa annan forskningsledande verksamhet som motsvarar handledning av doktorander Ej Har erfarenhet av att leda ett långsiktigt forskningsprogram Bedöms ha god förmåga att utveckla och leda forskning/ har OK vetenskaplig utvecklingspotential Uppvisar vetenskaplig självständighet Ej Upprepning Kan uppvisa omfattande vetenskaplig produktion av relevans OK Omfattning? för anställningens område Har erfarenhet av akademiska förtroendeuppdrag (sakkunnig, opponent etc., ledamot av vetenskapligt råd etc.) OK Ok, ifall begreppet långsiktigt tydliggörs Andra kommentarer om vetenskaplig skicklighet: 1. En aspekt som används i andra lärosäte men som inte riktigt framkommer: - Ledning av egen forskargrupp = konkret sätt att bevisa professors ledarroll 2. Omfattning av vetenskaplig produktion: viktigt att det tydliggörs. 1

47 tskrav för anställning av professor inom MH-nämnden - lägesrapportering (I) - ORU 2017/ Riktlinjer och behörighetskrav för anställning av professor inom MH-nämnden - lägesrapportering (I) : Feedback_Bedömningskriterier_professur_MH ORU 2017/04056 Checklista vid sakkunnigbedömning_professur_mh PEDAGOGISK SKICKLIGHET (färgmarkerat fält nedan markerar ett nuvarande kriterium inom MH-nämnden) Kriterium Har genomgått högskolepedagogisk utbildning (riktvärden vid andra lärosäten: minst 5/10 veckor ORU saknar riktvärde) Om sökande ej har genomgått högskolepedagogisk utbildning: finns särskilda skäl att låta den sökande genomgå utbildningen under de två första anställningsåren? Har genomgått handledarutbildning Har relevanta ämneskunskaper (+ överblicks-kompetens, förmåga att förmedla engagemang och intresse) Uppvisar betydande dokumenterad erfarenhet av olika arbetsoch undervisningsformer på grund-/avancerad utbildningsnivå och/eller forskarutbildningsnivå Uppvisar dokumenterad erfarenhet av individuell handledning, på olika nivåer, utöver doktorandhandledning, t.ex. examensarbeten (eller klinisk handledning) Uppvisar dokumenterat självständigt ansvar för planering, genomförande och utvärdering av egna kurser samt för examination Har författat/producerat läromedel, t.ex. läroböcker, kompendier, video eller interaktiva dataprogram Uppvisar dokumenterat ledningsansvar för utbildningsprogram/del av utbildningsprogram (ORU: avser även uppdrag som studierektor) Uppvisar annan dokumenterad erfarenhet av pedagogisk relevans, t.ex. pedagogiskt utvecklingsarbete Anses vara en god pedagog (t.ex. via kursvärderingar, pedagogiska utmärkelser) Uppvisar dokumenterad förmåga att planera, initiera, leda och utveckla utbildning och undervisning Uppvisar förmåga till interaktion om högskolepedagogiska frågor med aktörer inom och utom universitetet (ex publicerar pedagogiska/ämnesdidaktiska artiklar, deltar i konferenser om utbildning och undervisning) Uppvisar förmåga att forskningsanknyta undervisningen Uppvisar pedagogiskt engagemang utöver egen undervisning Visar internationellt och internationellt pedagogiskt engagemang En betydande del av det pedagogiska arbetet har genomförts under de senaste 5-10 åren Bedömning OK = bör gälla ej = tas bort OK Ej OK OK OK OK OK Ej OK Ev. kommentar Här kan man använda begreppet eller motsvarande. Av mindre betydelse jämfört med andra kriterier Viktigt att man uppvisar ledningsansvar avseende utbildning. Ovanstående kriterier uppfylls av lektorer. Av mindre betydelse jämfört med andra kriterier Av mindre betydelse jämfört med andra kriterier Av mindre betydelse jämfört med andra kriterier Av mindre betydelse jämfört med andra kriterier Av mindre betydelse jämfört med andra kriterier Av mindre betydelse jämfört med andra kriterier Av mindre betydelse jämfört med andra kriterier Av mindre betydelse jämfört med andra kriterier Andra kommentarer om pedagogisk skicklighet: 3. De flesta kriterierna kan uppfyllas av universitetslektorer. Saknar kriterier som speglar ledarrollen som en professor bör uppvisa avseende den pedagogiska delen 2

48 tskrav för anställning av professor inom MH-nämnden - lägesrapportering (I) - ORU 2017/ Riktlinjer och behörighetskrav för anställning av professor inom MH-nämnden - lägesrapportering (I) : Feedback_Bedömningskriterier_professur_MH ORU 2017/04056 Checklista vid sakkunnigbedömning_professur_mh SAMVERKANSSKICKLIGHET (färgmarkerat fält nedan markerar ett nuvarande kriterium inom MH-nämnden) Bedömning Kriterium OK = bör gälla Ej = tas bort Uppvisar omvärldskontakter av för området relevant art OK Är delaktig i samverkansprojekt med externa aktörer OK Har producerat populärvetenskapliga arbeten OK Medverkar i uppdragsutbildning Har erfarenhet av extern verksamhet Erfarenhet av innovation och entreprenörskap Erfarenhet av att delta inom samverkansprojekt på lokal nivå/enhetsnivå Ev. kommentar Av mindre betydelse jämfört med andra kriterier Av mindre betydelse jämfört med andra kriterier Av mindre betydelse jämfört med andra kriterier Av mindre betydelse jämfört med andra kriterier ADMINISTRATIV-/LEDNINGSSKICKLIGHET alt. LEDARSKAP/AKADEMISKT CHEFSKAP (färgmarkerat fält nedan markerar ett nuvarande kriterium inom MH-nämnden) Kriterium Har omfattande ledarskapsutbildning Har erfarenhet av ledarskap i vetenskapliga nätverk och föreningar Har erfarenhet av medverkan i ledning av enhet/institution/universitet eller motsvarande Har kunskap om, utbildning för och dokumenterad skicklighet inom akademiskt ledarskap Deltagit i arbetet med arbetsmiljöfrågor på lokal nivå Deltagit i utvecklingsarbete inom akademin på lokal nivå Sökande har haft uppdrag som ledamot i nämnder, kommittéer, arbetsgrupper eller uppdrag inom andra områden relevanta för universitetets funktion. Bör ha administrativa uppdrag på enhets-/kliniknivå Har erfarenhet av aktivt arbete eller uppdrag inom arbetsmiljö-, etik-, jämlikhets-, jämställdhets-, miljö-, mångfalds- eller tillgänglighetsfrågor etc. exempelvis genom att ha genomfört projekt och utredningar Bedömning OK = bör gälla Ej = tas bort Ej OK OK OK OK Ev. kommentar Här kan begreppet eller motsvarande användas Av mindre betydelse jämfört med andra kriterier Av mindre betydelse jämfört med andra kriterier Av mindre betydelse jämfört med andra kriterier Av mindre betydelse jämfört med andra kriterier 3

49 tskrav för anställning av professor inom MH-nämnden - lägesrapportering (I) - ORU 2017/ Riktlinjer och behörighetskrav för anställning av professor inom MH-nämnden - lägesrapportering (I) : Feedback_Bedömningskriterier_professur_MH ORU 2017/04056 Checklista vid sakkunnigbedömning_professur_mh KLINISK SKICKLIGHET i förekommande fall (färgmarkerat fält nedan markerar ett nuvarande kriterium inom MH-nämnden) Kriterium Uppvisar kvalitet i eget kliniskt arbete Deltagande i kliniskt utvecklingsarbete. Kliniskt utvecklingsarbete innebär bland annat insatser som förbättrat eller effektiviserat hälso- och sjukvård Uppvisar skicklighet genom klinisk utbildning/handledning Har erfarenhet av lednings- eller utredningsuppdrag inom sjukvårdsorganisation Har arbetat med utvecklingsarbete inom diagnostik och terapi Har erfarenhet av kvalitetsarbete på regional och nationell nivå Har arbetat nationellt och/eller internationellt inom ämnesoch specialitetsföreningar Har haft nationella och internationella uppdrag, t ex för SBU och Socialstyrelsen Bedömning OK = bör gälla Ej = tas bort OK OK OK OK OK OK OK Ev. kommentar Här kan begreppet eller motsvarande användas Av mindre betydelse jämfört med andra kriterier Här kan begreppet eller motsvarande användas Av mindre betydelse jämfört med andra kriterier 4

50 171 Dialog med institutionerna - ORU 2018/ Dialog med institutionerna : Dialog med institutionerna Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ORU 2018/00371 Föredragande: Karin Blomberg, Magnus Johansson 171 Dialog med institutionerna Karin Blomberg, proprefekt vid Institutionen för hälsovetenskaper, och Magnus Johansson, tf. prefekt vid Institutionen för medicinska vetenskaper, redogör för det aktuella läget på institutionerna.

51 172 Fastställande av anställningsprofil för professor i medicinsk vetenskap med inriktning gastroenterologi och kroniska inflammatoriska sjukdomar Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ORU 2018/05356 Föredragande: Yvonne Karlsson Övriga närvarande: Magnus Johansson 172 Fastställande av anställningsprofil för professor i medicinsk vetenskap med inriktning gastroenterologi och kroniska inflammatoriska sjukdomarvid Institutionen för medicinska vetenskaper (B) Utsänt material: - Anställningsprofil för professor i medicinska vetenskaper, med inriktning mot gastroenterologi, kroniska inflammatoriska sjukdomar Örebro universitet erhöll rätt att utfärda läkarexamen våren Ett intensivt arbete med att utveckla den nya utbildningen pågår parallellt med utveckling av den kliniska forskningen. Under de senaste åren har det skett en omfattande utbyggnad av kompetenser inom kunskapsområdena biomedicin och klinisk medicin, främst med fokus på utbildning. I samverkan med universitetet och Region Örebro län fortsätter denna uppbyggnad med en kraftfull satsning på utveckling av klinisk forskning inom ramen för det nya regionala ALF-avtalet. Som ett led i den fortsatta utbyggnaden av primärt den kliniska forskningen men även Läkarprogrammet söker universitetet nu en professor med inriktning mot gastroenterologi och specifikt kroniska inflammatoriska sjukdomar. Förslag till beslut att att godkänna ämnesområde, behörighet och bedömningsgrunder enligt förslag till anställningsprofil föreslå rektor att anställningen ledigkungörs Beslutet förklaras omedelbart justerat.

52 172 Fastställande av anställningsprofil för professor i medicinsk vetenskap med inriktning gastroenterologi och kroniska inflammatoriska sjukdomar ORU /2018 Anställningsprofil för professor i medicinska vetenskaper, med inriktning mot gastroenterologi, kroniska inflammatoriska sjukdomar Ämnesområde Ämnesområdet är medicinska vetenskaper Bakgrund Örebro universitet erhöll rätt att utfärda läkarexamen våren Ett intensivt arbete med att utveckla den nya utbildningen pågår parallellt med utveckling av den kliniska forskningen. Under de senaste åren har det skett en omfattande utbyggnad av kompetenser inom kunskapsområdena biomedicin och klinisk medicin, främst med fokus på utbildning. I samverkan med universitetet och Region Örebro län fortsätter denna uppbyggnad med en kraftfull satsning på utveckling av klinisk forskning inom ramen för det nya regionala ALF-avtalet. Som ett led i den fortsatta utbyggnaden av primärt den kliniska forskningen men även Läkarprogrammet söker universitetet nu en professor med inriktning mot gastroenterologi och specifikt kroniska inflammatoriska sjukdomar. Arbetsuppgifter Innehavaren av anställningen förväntas som forskningsledare och genom klinisk verksamhet bidra till universitetssjukvårdens utveckling. Vidare förväntas innehavaren, genom medverkan i utbildningsmoment/ledningsuppdrag, bidra till långsiktig utveckling av forskarutbildningen och den fortsatta uppbyggnaden av Läkarprogrammet. Inom ramen för anställningen ingår tjänstgöring som överläkare inom medicinsk gastroenterologi vid Universitetssjukhuset Örebro. Mer specifikt förväntas innehavaren: Med ett långsiktigt perspektiv bedriva och utveckla den kliniska forskningen inom gastroenterologi vid Örebro universitet och specifikt inflammatorisk tarmsjukdom, med fokus på translationella aspekter av forskningsfältet Aktiva leda och delta i nationell och internationell forskningssamverkan inom fältet Leda arbetet med att etablera regionala, nationella och internationella kohorter, av strategisk och klinisk betydelse, som främr kunskapsutvecklingen inom fältet Externa anslag samt integrering av nationella register i forskningsarbetet är meriterande. Behörighet Behörig att anställas som professor är den som visat på såväl vetenskaplig som pedagogisk skicklighet inom området. Generellt behörighetskrav för anställning som lärare vid Örebro Universitet är högskolepedagogisk utbildning motsvarande 10 veckors utbildning. Motsvarande kunskaper kan prövas var förvärvade på annat sätt. Då anställningen är förenad med tjänstgöring som överläkare inom medicinsk gastroenterologi, krävs specialistkompetens och goda meriter inom disciplinen.

53 172 Fastställande av anställningsprofil för professor i medicinsk vetenskap med inriktning gastroenterologi och kroniska inflammatoriska sjukdomar ORU /2018 Bedömningsgrunder Som bedömningsgrund för en anställning som professor skall graden av sådan skicklighet som är ett krav för behörighet för anställning gälla. Lika stor omsorg ska ägnas prövning av den pedagogiska skickligheten som prövning av den vetenskapliga skickligheten. Den vetenskapliga skickligheten ska visas genom självständiga forskningsinsatser. Den pedagogiska skickligheten och de pedagogiska meriterna ska vara väl dokumenterade i en meritportfölj. Som allmän bedömningsgrund gäller att ha den förmåga och lämplighet i övrigt som behövs för att fullgöra arbetsuppgifterna väl. Dessutom läggs särskild vikt vid stor erfarenhet och kunskap vad gäller uppbyggnad av verksamheter och förmåga till gränsöverskridande forsknings- och utvecklingsarbete, gärna med koppling till någon av de forskningsmiljöer som finns inom fakultetsnämndens ansvarsområde. Uppvisande av betydande externa forskningsanslag är meriterande liksom internationell forskningssamverkan. Förmåga att kombinera den egna ämneskunskapen med förmåga att konstruktivt medverka vid problemlösning i samverkan med andra kompetenser är viktigt. Erfarenhet av att handleda doktorander är ett krav. Erfarenhet av att utveckla och leda personal samt dokumenterad god samarbetsförmåga är en förutsättning för anställningen. Tidigare medverkan i uppbyggnad av läkarutbildning är ett stark meriterande, särskilt om detta skett i ledningsuppdrag och i ett PBL-baserat curriculum. Universitetssjukvårdens utveckling är ett gemensamt ansvar för universitetet och Region Örebro län varför den kliniska kompetensprofilen är av stor betydelse i den sammantagna bedömningen. Erfarenhet av kvalificerad verksamhetsutveckling inom hälso- och sjukvårdsverksamhet är särskilt meriterande. Information Anställningen är 100%, tillsvidare. Individuell lönesättning tillämpas. Närmare upplysning lämnas av: Magnus Johansson, tf prefekt vid Institutionen för medicinska vetenskaper, ; magnus.johansson@oru.se eller dekan Kerstin Nilsson, Fakulteten för medicin och hälsa, , kerstin.nilsson.ha@oru.se. Ansökan Du gör din ansökan här på vår hemsida genom att klicka på knappen Ansökan nedan. En komplett ansökan skall innehålla fölnde elektroniska dokument: Personligt brev CV Pedagogisk meritportfölj (enligt Örebro universitets riktlinjer) Redogörelse för vetenskapliga meriter Kopior av relevanta betyg/intyg Vetenskapliga publikationer, högst 10 arbeten, i fulltextformat (OBS! Enbart publikationslista räcker inte)

54 172 Fastställande av anställningsprofil för professor i medicinsk vetenskap med inriktning gastroenterologi och kroniska inflammatoriska sjukdomar ORU /2018 Efter sista ansökningsdag kan inga kompletteringar göras elektroniskt. Som sökande erhåller du vid ett senare tillfälle instruktion om komplettering till sakkunniga. Denna komplettering avser endast de vetenskapliga publikationer som inte kan bifogas elektroniskt direkt i ansökan. Sista ansökningsdag är 2018-xx-xx. Välkommen med din ansökan!

55 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ORU 2018/03179 Föredragande Kristin Ewins 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) Utsänt material: - Utlysning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt ansökningar Material som skickas ut per e-post till nämndens ledamöter: - Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt, förslag till beslut Av de preliminära planerings- och budgetförutsättningarna framgår att universitetet satsar särskilda medel på pedagogiska utvecklingsprojekt i syfte att främ strategiskt pedagogiskt utvecklingsarbete på institutionsnivå. Det framgår också att MHnämnden har att fördela ca kr till sådana projekt under Vid sina sammanträden i juni beslutade fakultetsnämnderna om en gemensam utlysningstext. Till sista ansökningsdag den 18 september hade det kommit in 7 ansökningar som helt eller delvis avser MH-nämndens ansvarsområde. Dekan, nämndsamordnare och PIL:s föreståndare har berett ansökningarna och har sammanställt bedömningar enligt utsänt material. Förslag till beslut att att att att att att bevil eller avslå ansökan från Eva Oskarsson bevil eller avslå ansökan från Kristina Elgbratt, Eva Oskarsson och Eewa Nånberg bevil eller avslå ansökan från Magnus Grenegård (huvudsökande) bevil eller avslå ansökan från Maria Jaensson (huvudsökande) bevil eller avslå ansökan från Lis Sjöberg (huvudsökande) bevil eller avslå ansökan från Samuel Edelbring (huvudsökande)

56 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Utlysning av medel till pedagogiska projekt 2019 Utlysning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt 2019 ENT-nämnden: ORU 2018/03164 HS-nämnden: ORU 2018/03163 MH-nämnden: ORU 2018/03179 Bakgrund I syfte att främ strategiskt pedagogiskt utvecklingsarbete på institutionsnivå satsar universitetet bland annat särskilda medel på pedagogiska utvecklingsprojekt. 1 Under 2019 utlyser därför fakultetsnämnderna medel till sådana projekt inom nämndernas ansvarsområden. 2 Villkor Utlysningen gäller projekt som ska genomföras under 2019 och avser pedagogisk utveckling av utbildning på grundnivå eller avancerad nivå. Sådan pedagogisk utveckling som skulle kunna bedömas falla inom ramen för ordinarie verksamhet, men som inte ryms utan särskilda medel omfattas också av utlysningen. Ansökan kan avse medel till att finansiera lönekostnader, material, resor och liknande. Däremot kan medel inte bevils till bokprojekt eller inköp av utrustning och programvaror som behövs i utbildningen. Medel kan heller inte bevils för deltagande i forskningskonferens. När det gäller ansökningar som avser pedagogisk utveckling av utbildningsprogram ska programansvarig vara huvudsökande. Nämnderna ser gärna att sådana projekt involverar en stor del av lärarlaget inom programmet. Anvisningar för ansökan Ansökan ska innehålla: a. Uppgift om namn, befattning, ämne och roll i projektet för den/de som planeras ingå. b. Projektplan (max två sidor) som innehåller en beskrivning av projektets mål, relevans för verksamheten, plan för genomförande, tidsplan och hur projektet förhåller sig till universitets pedagogiska grundsyn. c. Sökt belopp och detaljerad budget med motivering till varje kostnadspost. Budgeten ska bl.a. innehålla uppgift om omfattningen av den arbetstid som 1 Strategiska utbildningssatsningar, rektorsbeslut , ORU / Respektive fakultetsnämnd kan komma att använda en del av medlen från rektor till direkta satsningar på projekt, och fördela resterande del via denna utlysning.

57 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Utlysning av medel till pedagogiska projekt 2019 planeras för varje projektdeltagare och beräkning av lönekostnad per person (inklusive kostnad för LKP och UOH). Eventuella resor och boende ska planeras i enlighet med universitets riktlinjer för tjänsteresor och statliga ramavtal. Ansökan ska skickas senast den 18 september 2018 till ENT-namnden@oru.se, HSnamnden@oru.se eller MH-namnden@oru.se. Stöd till ansökan Enhetschef 3 ska tillstyrka verksamhetens behov av utvecklingsprojektet och även intyga att det finns utrymme för att frigöra den arbetstid som ansökan avser. Det räcker med en kortfattad e-post från enhetschefen (skickas till aktuell nämnds e-postadress enigt ovan). Fakultetsnämndens bedömning Fakultetsnämnden kommer i sin bedömning att utgå från projektplanen och verksamhetens behov. Nämnden kommer att prioritera ansökningar där ett bevilnde antas kunna bidra väsentligt till den pedagogiska utvecklingen på ett sätt som kommer studenterna tillgodo. Fakultetsnämnden kommer också att ta hänsyn till ämnes-, program-, institutionstillhörighet och vilken utbildningsnivå som projektet riktar sig mot, för att åstadkomma en spridning i satsningen. Beredning och beslut Ansökningarna bereds av respektive fakultetsnämnds ordförande och/eller vice ordförande, med stöd av Universitetskansliet (inklusive PIL). Ansökningar som avser utvecklingsprojekt som berör mer än en fakultetsnämnds ansvarområde kommer att beredas av berörda ordföranden och/eller vice ordföranden. Uppföljning En slutrapport om max 2 sidor ska lämnas till fakultetsnämnden senast den 14 februari Under 2020 kommer fakultetsnämnderna tillsammans med PIL att anordna en konferens där de som bevilts medel därutöver förväntas presentera sina projekt för kollegor inom universitetet. 3 För ansökningar som avser utbildning inom Institutionen för medicinska vetenskaper ska istället prefekt tillstyrka verksamhetens behov av utvecklingsprojektet samt intyga att det finns utrymme för att frigöra den arbetstid som ansökan avser.

58 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansökan om pedagogiska medel Eva Oskarsson Örebro universitet, Institutionen för hälsovetenskaper Ansökan om medel för pedagogiskt utvecklingsprojekt Ett projekt gällande undervisning och kursutveckling i fysiologi. Ansökan avser: Eva Oskarsson, universitetslektor i Biomedicin vid Institutionen för hälsovetenskaper (HV), enheten för medicinsk diagnostik. Projektet är inom ämnena Medicin och Biomedicinsk laboratorievetenskap vid HV och är ett samarbetsprojekt med Gymnastik- och Idrottshögskolan (GIH) i Stockholm. Av de studenter som genomfört grundläggande kurs i fysiologi vid de båda lärosätena har 121 st besvarat en enkät om studiemönster. Vid HV är det 36 studenter i Biomedicinska analytiker (BMA) programmet termin 1 som deltagit. Dessutom har vi genomfört djupintervjuer med totalt 12 studenter varav sex är från BMA-programmet. Insamlat material ska analyseras och sammanställas till en vetenskaplig publicerbar artikel. Den nya kunskapen ska kunna användas i och vid planering av fysiologikurser på HV. Den sökande (Eva Oskarsson) har en aktiv drivande roll och har inom forskargruppen ett tydligt ansvar för hela denna process. Medel söks för tid till analys- och skrivarbetet, för kontaktresor med tåg t o r GIH, Stockholm samt för språkgranskning av artikel. Tidsplan (för 2019) Januari-mars: Analys av genomförda djupintervjuer och fortsatt analys av enkät, samt resultatsammanställning. Planering av kursutveckling inför ht19. Mars-juni: Uppstart av skrivprocessen till vetenskaplig artikel. Augusti-oktober: Sammanställning av vetenskaplig artikel. Implementering av kursutvecklingen i fysiologikurs ht19. Budget Medel söks för universitetslektor Eva Oskarsson, för: Kontaktresor. Sex resor, t o r med tåg, Örebro universitet/gih, Stockholm under Beräknad kostnad per tågresa 700 kr. Totalt 700 x 2 x 6= kr. Den fysiska kontakten ser vi som nödvändig under processen för att på bästa sätt kunna granska och diskutera texter och analyser på vägen till en färdig artikel och implementering. Lönemedel för 3 veckor. Tid för analys och sammanställning av vetenskaplig artikel. Totalt kr där LKP och UOH ingår (kostnadskalkyl bifogas, se bilaga 1). Lönemedel motiveras av att samtliga i projektet parallellt med den pedagogiska forskningen också bedriver forskning inom det medicinska fältet. Ytterligare tid, utöver kompetensutvecklingstiden är en förutsättning för att tidsplanen ovan kan föls. Språkgranskning kr. Motiveras av målet att publicera i en internationell tidskrift. Totalt kr Ansökan om medel för pedagogiskt utvecklingsarbete Eva Oskarsson

59 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansökan om pedagogiska medel Eva Oskarsson Projektets mål Målet med projektet är kunna utveckla fysiologikurser och dess undervisning vid HV, enheten för medicinsk diagnostik, för att bättre kunna möta dagens studenter och kunna motivera dem till en ökad förståelse av fysiologiska förlopp. Vår förhoppning är därmed att kunna öka genomströmningen av studenter inom våra grundutbildningsprogram till Biomedicinska analytiker och till Röntgensjuksköterska. Dessutom är målsättningen att kunna förmedla och sprida kunskapen av studien genom att publicera den som en vetenskaplig artikel i internationell tidskrift. Bakgrund och projektets relevans för verksamheten Vid HV och vid enheten för medicinsk diagnostiks utbildningsprogram till biomedicinsk analytiker (BMA) resp. röntgensjuksköterska är medicinkursen, Fysiologi med anatomi och immunologi 15 hp en grundläggande kurs under programmets första termin. Kursen ger kunskaper som krävs längre fram i utbildningen inom Medicin men också inom huvudområdet Biomedicinsk laboratorievetenskap. Under senare år ser vi ett större antal studenter som har svårt att nå godkänd nivå i denna kurs. Allt färre studenter klarar den ordinarie skriftliga tentamen med godkänt betyg. Det innebär en risk att studenters resultat även vid omtentamen är undermåliga vilket kan hindra studenter att komma vidare i sin utbildning. Det innebär också en ökad arbetsinsats för lärarkollegiet. Problemet delar vi med fler program som har liknande grundläggande medicinkurs vid HV men också vid andra lärosäten. Under 2017 påbördes ett samarbete med tre lektorskollegor vid GIH, Stockholm som har kursansvar och som deltar i fysiologi-undervisningen i Ämneslärarprogrammet mot gymnasiet med inriktning idrott och hälsa och Hälsoutvecklarprogrammet. Samarbetet inleddes med syftet att bygga upp en frågebank med fysiologifrågor för skriftlig tentamen. I vår strävan att förbättra vår egen undervisning blev vi nyfikna på vilka studiemönster förstaårsstudenter som studerar en kurs i fysiologi använder sig av och om detta skiljer sig mellan studenter som blir godkända på kursen och de som inte når godkänd nivå. Vilka strategier ligger till grund för studenters lärande och vilken strategi verkar mest lyckosam kopplad till tentamensresultat? Frågeställningarna är starkt kopplande till Örebro universitets pedagogiska grundsyn, där punkterna att skapa förutsättningar för lärande och att skapa förutsättningar för utveckling är bärande. Tidigare forskning har visat att studenter hanterar sina studier utifrån de intentioner de har inför studierna. Intentionen kan vara antingen att lägga ned minsta möjliga ansträngning (ytmotiv), att engagera sig i studierna så att de verkligen förstår (djupmotiv) eller för att maximera sina betyg (prestationsmotiv). Varje sådant motiv är även kopplat till en studiestrategi; selektiv memorering (ytstrategi), sökande efter mening (djupstrategi) och medveten, optimal organisering av studierna (prestationsstrategi) (Biggs, J., Kember, D., & Leung, D. Y. P. 2001). Vilka strategier som studenterna har vid de båda lärosätenas respektive programs fysiologikurs har vi under 2017 studerat med hjälp av en enkätstudie. Totalt deltog 121 studenter, varav 36 representerar BMA-programmets termin 1. Resultat har också kopplats till studieresultat, betyg vid ordinarie tentamen (U, G resp. VG) och sammanställts under våren Det redovisas (muntlig presentation) vid NU2018 (det akademiska lärarskapet, Västerås, 9-11 oktober). Sammanställningen visar att det finns en signifikant korrelation (p<0,001) mellan djupmotiv och betyg. Slutsatsen är att de studenter som engagerar sig i sina studier för att verkligen förstå är de studenter som också har störst studieframgång. Ansökan om medel för pedagogiskt utvecklingsarbete Eva Oskarsson

60 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansökan om pedagogiska medel Eva Oskarsson Frågan är hur utbildningsmiljön då kan stimulera till aktivt lärande (hämtat från universitets pedagogiska grundsyn). Hur kan vi engagera studenterna och motivera dem att söka och nå djupmotiv? I försök att besvara den frågan har vi djupintervjuat 12 av ovanstående studenter för en djupare analys. Studenterna representerar de olika programmen vid resp. lärosäte och olika resultat från den ordinarie skriftliga tentamen. Intervjuerna utgår från ett antal frågor som ex. hur studenten vill att undervisningen ska läggas upp, för att kännas meningsfull och för att fånga intresset, men också hur studenterna ser på lärandet, hur man lär sig och hur studierna har lagts upp. Transkriberingen är påbörd medan analysarbetet av intervjuerna kvarstår liksom sammanställning av dessa i förhållande till enkätsvar och studieresultat. Referens Biggs, J., Kember, D., & Leung, D. Y. P. (2001). The revised two-factor study process questionnaire: R- SPQ-2F. British Journal of Educational Psychology, 71(1), Ansökan om medel för pedagogiskt utvecklingsarbete Eva Oskarsson

61 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansökan om pedagogiska medel Eva Oskarsson Bilaga 1 Mall för KOSTNADSKALKYL MH-nämnden 2019 Utlysning och ansvarig för ansökan: Pedagogiska utvecklingsprojekt, Eva Oskarsson Per sonalkostnader Belopp Namn/Beskrivning Tidsenhet Antal tidsenheter % Kostnad per tidsenhet Eva Oskarsson 1,0 75% % 0% 0% 0% 0% 0% 0% Summa Personalkostnader exklusive Lönekostnadspåslag (LKP) Aktuell LKP i % LKP 51% Summa Personalkostnader inklusive Lönekostnadspåslag (LKP) Övriga kostnader Beskrivning = Dessa räknas ut = Procentsatserna för overheadkostnaderna är institutionsspecifika S:a Övr iga kostnader 0 Övriga interna kostnader (ej OH-pliktiga) Beskrivning exempelvis Repro, Kronox mm. S:a Övriga interna kostnader (ej OH-pliktiga) 0 S:a Direkta kostnader Indirekta kostnader Aktuell % IOH för institutionen (om utlysningen finansierar det) 13% UOH 28% TOTAL SUMMA Ansökan om medel för pedagogiskt utvecklingsarbete Eva Oskarsson

62 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansökan om pedagogiska medel Eva Oskarsson From: MH-nämnden - Örebro universitet To: Maria Holmström Subject: VB: Tillstyrkan, Medel till pedagogiskt utvecklingsprojekt Date: den 19 september :10:36 Attachments: PastedGraphic-2.png Från: Malin Prenkert Skickat: den 18 september :57 Till: MH-nämnden - Örebro universitet <MH-namnden@oru.se> Kopia: Eva Oskarsson <Eva.Oskarsson@oru.se>; Elisabeth Ericsson <Elisabeth.Ericsson@oru.se> Ämne: Tillstyrkan, Medel till pedagogiskt utvecklingsprojekt Hej, Härmed tillstyrks verksamhetens behov av det av Eva Oskarsson sökta utvecklingsprojektet. Intygar även att det främst under andra halvan av året finns utrymme för att frigöra den arbetstid som ansökan avser. Vänliga hälsningar Malin Malin Prenkert Universitetslektor Med Dr, leg Biomedicinsk analytiker Enhetschef Enheten för medicinsk diagnostik ÖREBRO UNIVERSITET Institutionen för Hälsovetenskaper Fakultetsgatan Örebro tfn malin.prenkert@oru.se Senior lecturer PhD, reg Biomedical Scientist ÖREBRO UNIVERSITY Department of Health Sciences Från: Eva Oskarsson Skickat: den 17 september :14 Till: Malin Prenkert <malin.prenkert@oru.se> Ämne: Medel till pedagogiskt utvecklingsprojekt Prioritet: Hög Hej! Jag har för avsikt att söka medel för det pedagogiska utvecklingsprojekt som g jobbar med tillsammans med GIH Stockholm. Medel som fakultetsnämnderna utlyser för Anmälan ska vara inne imorgon 18 sept. Tyvärr är g sent ute, men g sitter nu och skriver hemma. Det g dessutom behöver är din

63 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansökan om pedagogiska medel Eva Oskarsson tillstyrkan, se bifogat. Enhetschef ska tillstyrka verksamhetens behov av utvecklingsprojektet och även intyga att det finns utrymme för att frigöra arbetstid som ansökan avser. Det räcker med en kortfattad e- post från EC. Målet med vårt projekt är att kunna utveckla våra resp. kurser i fysiologi och kunna förbättra vår undervisning för att öka genomströmningen i dessa kurser. Hur lär studenter, vilka strategier ligger till grund för deras lärande? Projektet inleddes med att se vilka studiemönster förstaårsstudenter som studerar en kurs i fysiologi använder sig av och om detta skiljer sig mellan studenter som blir godkända på kursen och de som inte når godkänd nivå. En enkätstudie genomfördes på 121 studenter från de båda lärosätena ht2017. Resultatet av den studien är gjord och presenteras vid NU2018. Utöver enkät har djupintervjuer genomförts under våren med 12 av de 121 studenter som besvarat enkäten, studenter med resultat från U till G på den skriftliga tentamen. Medel söks ny för analys av intervjuerna samt tid för sammanställning av vetenskaplig artikel i samarbete med GIH. Jag kommer att söka medel för Kontaktresor. Sex t o r resor med tåg, Örebro universitet/gih, Stockholm under Lönemedel för 3 veckor. Tid för analys och sammanställning av vetenskaplig artikel. Språkgranskning. Vid frågor finns g på telefon. Jag finns dessutom på inst. under em och imorgon. Med hopp om att du kan tillstyrka ansökan. Med vänlig hälsning Eva Eva Oskarsson, med dr Enheten för medicinsk diagnostik Institutionen för hälsovetenskaper Örebro universitet Tel: ; <Ansökan om pedagogiska medel docx>

64 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansökan Kristina Elgbratt Mentorstod Ansökan om medel för pedagogiskt utvecklingsarbete Eewa Nånberg, Eva Oskarsson, Kristina Elgbratt Mentorsstöd av seniora studenter en metod för utveckling av studenters egna lärande i biomedicinska kurser. Ett pilotprojekt vid enheten för medicinsk diagnostik, institutionen för hälsovetenskaper Program: Biomedicinsk analytiker och Röntgensjuksköterska, VT 2019 Ansvariga lärare: Kristina Elgbratt, universitetslektor i biomedicin Eva Oskarsson, universitetslektor i biomedicin Eewa Nånberg, professor i biomedicinsk laboratorievetenskap

65 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansökan Kristina Elgbratt Mentorstod Ansökan om medel för pedagogiskt utvecklingsarbete Eewa Nånberg, Eva Oskarsson, Kristina Elgbratt Mål: -Att genomföra och utvärdera ett studieupplägg med studentledda mentorsträffar på programutbildningarna till Biomedicinskanalytiker (BMA) och Röntgensjuksköterska (RtgSSK) med avsikt att bidra till bättre studieresultat och att öka genomströmningen av studenter från år ett till år två. -Att undersöka om mentorsträffar ledda av seniora studenter kan motivera och stärka studenternas egna bearbetning och kunskapsinhämtning av kursmoment med komplexa frågeställningar. -Att studenter med olika förutsättningar i blandade grupper ska få stöd att identifiera och pröva på nya tekniker för att utveckla sitt egna lärande. Relevans och bakgrund: Inom programutbildningarna till BMA respektive RtgSSK bygger mycket av den kunskap och förståelse som studenterna ska inhämta, för att uppnå de färdigheter som dessa legitimationsyrken definierar, på en succesiv progression av kurser och kursmoment. Under första läsåret, på ovanstående nämnda program, samläser studenter i ett flertal kurser, bl.a. kursen i Medicin, Fysiologi med anatomi och immunologi, 15hp, och Medicin, Sjukdomslära med farmakologi, 15hp. Många studenter har svårt att klara Fysiologikursen i termin 1 (T1), vilket leder till bristande kunskap i ämnet och påverkar förmågan att klara den senare kursen i Sjukdomslära, T2. De behörighetskrav som ställs för att bli antagna på kurserna i termin 3, visar att andelen BMA studenter som inte blir behöriga till terminen är 40%, 28%, 15% och 57% åren 2014, -15, 16 respektive -17, fördelningen ser liknande ut för RtgSSK studenterna. Studenterna brister i den sammanhängande kunskapen, har svårt att sätta in kunskapen i ett större sammanhang och att tolka kunskap i ett större begrepp och skapa en förståelse för mer komplexa mekanismer och orsakssammanhang. Detta innebär att man har bristande förståelse för fysiologiska förlopp och sjukdomsmekanismer som grund för kommande kursmoment längre fram i utbildningen. Vi tror att detta grundar sig i att studenterna fortsätter med en inläsningsteknik som fungerade på gymnasial nivå men är på universitetsnivå otillräcklig. Studenterna behöver därför få hjälp eller ett forum för att pröva och utveckla sin kunskap. För att hjälpa studenterna att nå den kunskap och förståelse som utbildningen och yrkeslegitimationen kräver vill vi i detta pilotprojekt införa arbete i studentgrupper handledda av seniora studenter som mentorer. Detta är i enlighet med universitetets pedagogiska grundsyn; skapa förutsättningar för lärande och utveckling. Mentorerna ska inte undervisa i ämnet utan handleda studenterna att pröva och utveckla sin kunskap, där deltagarna i varje studentgrupp får beskriva och förklara olika komplexa sammanhang för varandra och får därmed även hjälp med att identifiera kunskapsluckor som en del i sin inlärning s.k. samverkansinlärning. Den här typen av inlärningsstöd bedrivs med goda resultat inom en rad utbildningar inom och utom landet och ett exempel på mer formaliserad utformning är SI (supplemental instruction) mentorer ( Ett projekt likt det här i ansökan genomfördes med positivt utfall i två perioder 2011 inom BMA programmets kurs i patofysiologi vid KaU, kursansvarig Eewa Nånberg. Målgrupp: Studenter i BMA (57st.) och RtgSSK (43st.) programmens termin 2, läsperiod 2, kurs Medicin, Sjukdomslära och farmakologi 15hp, VT19. Genomförande: Rekrytering och introduktion av mentorer Vi avser att rekrytera seniora studenter från BMA- och RtgSSK-programmet T4 resp. T6. Deltagande

66 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansökan Kristina Elgbratt Mentorstod Ansökan om medel för pedagogiskt utvecklingsarbete Eewa Nånberg, Eva Oskarsson, Kristina Elgbratt lärare ger först en kort information i dessa grupper och inbjuder intresserade till ett mer utförligt informationstillfälle under terminens (VT19) tidiga del. Därefter får de fortsatt intresserade genomgå en kort intervju med deltagande lärare med avsikt att hitta 8-10 intresserade och till synes lämpliga kandidater som mentorer. Dessa får sedan en introduktion till arbetsuppgiften uppdelad på två tillfällen om vardera 2 timmar. Det första fokuserar på upplägg och genomförande, det andra på reflektion och de blivande mentorernas frågor. Mentorerna ersätts ekonomiskt för sitt arbete enligt schablon (se budget) och får efter utfört uppdrag ett intyg som beskriver uppgiftens innehåll och omfattning. Introduktion och rekrytering av studenter Målgrupperna informeras om mentorsprojektet, projektets upplägg och mål av deltagande lärare och kursansvarig för Sjukdomslära med farmakologi. Studenternas deltagande är frivilligt och oavsett tidigare studieresultat. De som anmäler intresse (sker för planeringens skull till projektansvarig lärare senast tre veckor före kursstart) att delta uppmanas att vara aktiva under hela kursen och delta på alla möten eftersom gruppens gemensamma genomgångar och diskussioner är centralt i upplägget. Mentorsträffar Mentorernas roll är att leda studentgruppernas träffar, vara bollplank och genom frågor och förslag aktivera studenternas egna bearbetning och diskussioner kring kursmoment. Totalt inplaneras 4 mentorsträffar för varje mentor + grupp under kursens gång (en mentor kan ev. ansvara för två grupper). Den exakta utformningen och vilka moment/frågor man vill ta upp styrs av gruppen tillsammans med mentorn men bör i huvudsak vara kommunicerat innan varje möte och vara i fas med kursens undervisningsmoment. Mentorerna kommer i samband med introduktionen att förutom sin egen erfarenhet få ta del av lärarnas erfarenheter av svåra kursmoment. Mentorerna har som viktig uppgift att också delge sina egna erfarenheter och tips på inlärningsstrategier och lyfta den typen av frågor under gruppträffarna. Deltagande lärares roll och uppgifter: Deltagande lärares roll är att rekrytera seniora studenter, genomföra intervjuer och utse lämpliga mentorer. Dessutom informera om mentorsprojektet till studenterna i kursen och motivera studenterna till att delta. Lärarna ska dela med sig av undervisningserfarenheter till mentorerna, vad som kan vara svåra kursmoment och fungera som bollplank till mentorerna under kursens gång. Uppföljning, se nedan. I uppföljningen ingår bl. a att sammanställa enkät, genomföra intervjuer och analysera resultat. Uppföljning Efter att kursen och de mentorsledda gruppträffarna genomförts kommer en utvärdering att ske. Genom enkätfrågor och möten med mentorer och studenter kommer deras erfarenheter, synpunkter, reflektioner och förslag att inhämtas. Någon perfekt matchad kontrollgrupp finns inte men studieresultat för deltagande och icke deltagande studenter kommer att jämföras på gruppnivå samt med tidigare års resultat på examinationer. Då ett antal av de deltagande studenterna sannolikt har resttentamina i fysiologikursen så kommer även deras resultat på omexaminationer och utfall avseende spärr till termin 3 att föls upp. Slutlig rapport sammanställs 2019/2020. Erfarenheter, synpunkter och förslag kommer att inhämtas från i projektet deltagande lärare, kursansvarig och på kursen undervisande lärare samt diskuteras inom enhetens pedagogiska grupp. Vår avsikt är att ett positivt utfall av pilotprojektet ska leda till vidareutveckling av upplägg och genomförande och att studentmentorer fortsatt involveras i de aktuella utbildningsprogrammen. Fr.o.m. HT19 antas studenter enligt ny utbildningsplan för BMA programmet. Det innebär att anatomi, fysiologi, sjukdomslära och farmakologi, totalt 30 hp läses termin 2, ett upplägg som mycket bra lämpar sig för mentorsstöd som här beskrivet.

67 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansökan Kristina Elgbratt Mentorstod Ansökan om medel för pedagogiskt utvecklingsarbete Eewa Nånberg, Eva Oskarsson, Kristina Elgbratt BUDGET De huvudsakliga budgetposterna är lönekostnader och lokalhyra. Utifrån det totala antalet studenter som utgör målgrupp, ca 130 stycken, har vi estimerat ett 40% deltagande d.v.s. att ca 50 studenter deltar. I det pilotprojekt har vi lagt ett tak vid 8 studentgrupper om 6 studenter vilket är ett lämpligt antal för att alla ska få utrymme och vara aktiva. Beräknat på en mentor för varje grupp är lönemedel beräknat för 8 mentorer. Lönekostnader Den totala ersatta arbetstiden för mentorer inkluderar 4 timmar introduktion, 2 timmar handledning + 1 timme förberedelser vid 4 tillfällen för varje mentor/grupp, samt 1 timme uppföljning inom projektet, totalt 17 arbetstimmar för varje mentor. Timarvode för assistent utan grundexamen: 185 kr + 51% LKP + 41% OH = 394 kr per timme, 8 personer a 17 timmar = kr. Estimerad tidsåtgång för lärare fördelar sig på 4 timmar introduktion två lärare inkl. huvudansvarig totalt 8 timmar, löpande information och kontakter med studenter, mentorerna, lärare totalt 4 timmar, uppföljning och utvärdering totalt 10 timmar fördelat mellan 3 lärare inkl. huvudansvarig. Lönekostnad lektorstid: 325 kr + 51% LKP + 41% OH = 692 kr per timme, totalt 22 timmar = kr. Totalkostnad löner: kr Lokaler Introduktion av nya mentorer, 4 timmar i lokal för 12 personer med whiteboard och datoruppkoppling till screen a 156 kr per timme, kostnad 624 kr + 41% OH = 880 kr. Möten mentor/studentgrupp, 2 timmar per gång totalt 4 tillfällen och 8 grupper blir 64 timmar i grupprum med whiteboard för 12 personer (brist på mindre mötesrum), kostnad kr + 41% OH = kr. Totalkostnad lokaler: kr Övrigt Kaffe, kaffebröd och material i samband med introduktion 500 kr. Total kostnad som medel äskas för: kr

68 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansökan Kristina Elgbratt Mentorstod From: MH-nämnden - Örebro universitet To: Maria Holmström Subject: VB: Tillstyrkan pedagogiskt projekt Date: den 19 september :11:12 Attachments: PastedGraphic-2.png Från: Malin Prenkert Skickat: den 18 september :03 Till: MH-nämnden - Örebro universitet <MH-namnden@oru.se> Kopia: Eewa Nånberg <Eewa.Nanberg@oru.se> Ämne: Tillstyrkan pedagogiskt projekt Hej, Härmed tillstyrks verksamhetens behov av utvecklingsprojektet Mentorsstöd av seniora studenter en metod för utveckling av studenters egna lärande i biomedicinska kurser. Projektet bedöms även kunna generera besparingar t.ex. genom bättre genomströmning och färre omtentor att rätta och bedöms därmed kunna fortsatt implementeras på kommande kurser, inom kursbudget. Intygas även att det vid enheten finns utrymme för att frigöra den arbetstid som ansökan avser. Vänliga hälsningar Malin Prenkert Malin Prenkert Universitetslektor Med Dr, leg Biomedicinsk analytiker Enhetschef Enheten för medicinsk diagnostik ÖREBRO UNIVERSITET Institutionen för Hälsovetenskaper Fakultetsgatan Örebro tfn malin.prenkert@oru.se Senior lecturer PhD, reg Biomedical Scientist ÖREBRO UNIVERSITY Department of Health Sciences

69 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Studentbaserad behovsanalys M Jaensson Utlysning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt ORU 2018/03179 Projekttitel Studentbaserad behovsanalys av utbildning för interprofessionell kompetens i hälsoprofessioner Övergripande mål Målet är att utveckla fakultetens professionsutbildningar genom att behovsanpassa och rikta interprofessionella lärandeaktiviteter Relevans för verksamheten Historiskt har sjukvården bedrivits multidisciplinärt runt patienten, det vill säga att olika professioner arbetar vid sidan om varandra men med svag interaktion 1. Nuvarande och framtida patientscenarier med en åldrande demografi är dock mer komplexa och kräver kunskap och kompetens från flera professioner. Därmed behöver framtidens hälsoprofessioner rustas för ökad samverkan med varandra. Vi vet att interprofessionella team förbättrar utfallet för patienten 2. Vi vet också att kommunikation, brister i ledarskap och okunskap om varandras kompetenser kan bli barriärer i ett team 3. Barriärer som kan leda till sämre utfall för patienten och minskad patientsäkerhet. Att arbeta interprofessionellt behöver tränas redan under utbildning 4. Idag sker redan ett antal moment med IPL i olika professionsutbildningar inom vår fakultet. Det finns dock ingen tidigare studentförankrad kartläggning. Syftet med projektet är att kartlägga studenters erfarenheter och önskade behov av interprofessionellt lärande (IPL) i olika professionsutbildningar inför kommande utvecklingsbehov. Rekrytering av deltagare Vi planerar att rekrytera studenter från alla hälsoprofessionsutbildningar 1 vid fakultetsnämnden för medicin och hälsa genom Blackboardplattformen. Vi kommer dessutom rekrytera studenter (en eller två, kallas här studentforskare ) i samråd med studentkåren. Studentforskarna kommer vara delaktiga i frågeguide och i analys av resultatet. Datainsamling Datainsamling kommer ske genom fokusgrupper med strategiskt urval av 5-8 studenter från olika terminer i varje grupp, en fokusgrupp/utbildning/profession. En frågeguide kommer utformas med öppen karaktär för att öppna upp för diskussion och ge fokus och struktur för samtalet. Frågorna kommer undersöka vilka förväntningar och erfarenheter som finns samt vad som är bra med nuvarande IPL aktiviteter och vad som kan förbättras. Datainsamlingen kommer ske med hjälp av personal verksam vid både HV och MV, projektgruppen är interprofessionellt sammansatt. Etik Studenterna som deltar i fokusgrupperna kommer informeras om frivillighet, syfte, 1 Arbetsterapeutprogrammet, Audinomprogrammet, Biomedicinsk analytikerprogrammet, Läkarprogrammet, Sjuksköterskeprogrammet (röntgen och allmän), Specialist sjuksköterskeprogrammen (akut-, ambulans-, anestesi-, distriktbarn-och ungdom och företags-sjuksköterskeprogrammet

70 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Studentbaserad behovsanalys M Jaensson genomförande och analys av intervjuerna. Ett informerat samtycke inhämtas om deltagande. Analys Analys kommer ske med kvalitativ innehållsanalys. Ett internationellt vedertaget ramverk för att beskriva interprofessionell kompetens (IPEC 5 )vägleder frågeguide samt kommer att användas för att precisera inom vilka områden studenternas interprofessionella kompetensbehov finns. Likaså kommer analysen riktas mot vilken nivå i utbildningen som den stärkta interprofessionella aspekten bör inriktas och om en progression bör ske. I samband med analys kommer programansvariga i respektive program bjudas in till en workshop där syftet kommer vara att tolka och förstå resultaten. Pedagogisk grundsyn Projektet är i linje med Örebro universitets pedagogiska grundsyn som beskriver att den studerande har förmåga att lära samt ta ansvar för sitt lärande och sin personliga utveckling. Vi tror att studentens delaktighet i det pedagogiska projektet kommer aktivera studentens erfarenheter och kunskap vilket ger utrymme för dialog och reflektion. Medverkande Maria Jaensson (universitetslektor, Med.dr) kommer vara projektansvarig och bidrar med erfarenheter som instruktör i IPL aktiviteter samt metodologisk kunskap. Samuel Edelbring (universitetslektor, Docent Medicinsk pedagogik) bidrar med pedagogisk och interprofessionell expertis och metodologisk kunskap. Marie Lidskog (universitetslektor, Med. dr Medicinsk pedagogik) bidrar med pedagogisk och interprofessionell expertis. Karin Blomberg (Professor) bidrar med metodologisk kunskap. Personer från berörda institutioner och utbildningsprogram tillkommer till valda delar för hjälp med datainsamling och analys. Tidsplan Rekrytering av studenter via studentkåren: nuari Utformning av frågeguide: n-februari Datainsamling: mars Analys av data: maj-juni och sept.-okt Återrapportering av resultat: Intern rapport feb Extern dissemination på konferens samt i tidskrift planeras VT-HT 2020

71 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Studentbaserad behovsanalys M Jaensson Referenser 1. Paradis E, Pipher M, Cartmill C, Rangel JC, Whitehead CR. Articulating the ideal: 50 years of interprofessional collaboration in Medical Education. Med Educ 2017;51(8): Säker vård-en kärnkompetens för vårdens samtliga professsioner. In: Månsson SB editor Secondary Title. Vol. Volume. Place Published : Publisher, Year :Pages. 3. Reeves S, Tassone M, Parker K, Wagner SJ, Simmons B. Interprofessional education: an overview of key developments in the past three decades. Work (Reading, Mass) 2012;41(3): Lapkin S, Levett-Jones T, Gilligan C. A systematic review of the effectiveness of interprofessional education in health professional programs. Nurse education today 2013;33(2): Core competences for interprofessional collaborative practice:2016 update

72 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Studentbaserad behovsanalys M Jaensson Mall för KOSTNADSKALKYL MH-nämnden : Utlysning och ansvarig för ansökan: Projektbidrag för att främ forskningen Maria Jaensson Per sonalkostnader Belopp Namn/Beskrivning Tidsenhet Antal tidsenheter % Kostnad per tidsenhet Maria Jaensson, projektledare ( ingår i pedagogiskt lektorat) 80,0 100% Karin Blomberg ( ingår i forskningstid) 40,0 100% Samuel Edelbring ( ingår i pedagogiskt lektorat) 40,0 100% Marie Lidskog 40,0 100% Lektor (intervjuare) 2,0 100% Studentforskare 20,0 100% Programansvariga (Workshop) 11 pers x 2 timmar 22,0 100% % Summa Personalkostnader exklusive Lönekostnadspåslag (LKP) Aktuell LKP i % LKP 51% Summa Personalkostnader inklusive Lönekostnadspåslag (LKP) Övr iga kostnader Beskrivning Utskrift av intervjuer (n=12) = Dessa räknas ut Lunch (smörgås och dricka i samband till deltagare i fokusgrupperna) Biobiljett ( n=84) = Procentsatserna för Fika och lunch (två dagar) ( i samband med analys och workshop) overheadkostnaderna är Publication Open Access institutionsspecifika S:a Övr iga kostnader Övriga interna kostnader (ej OH-pliktiga) Beskrivning exempelvis Repro, Kronox mm. S:a Övriga interna kostnader (ej OH-pliktiga) 0 S:a Dir ekta kostnader Indirekta kostnader Aktuell % IOH för institutionen (om utlysningen finansierar det) 13% UOH 28% TOTAL SUMMA

73 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Studentbaserad behovsanalys M Jaensson From: MH-nämnden - Örebro universitet To: Maria Holmström Subject: VB: Tillstyrkan utvecklingsprojekt ORU 2018/03179 Date: den 18 september :11:51 Attachments: image001.jpg image002.png Hej! Vidarebefordrar detta till dig, enligt uppgift från Martin. Det kommer att föl fler mejl om samma sak. Med vänlig hälsning Marie Marie Andersson Nämndsekreterare Örebro universitet Fakultetsnämnden för Medicin och hälsa Hitta till mig via MazeMap Telefon: Mobil: e-post: marie.e.andersson@oru.se Följ Örebro universitet på; Från: Christina Hedenskog Skickat: den 14 september :22 Till: MH-nämnden - Örebro universitet <MH-namnden@oru.se> Ämne: Tillstyrkan utvecklingsprojekt ORU 2018/03179 Utlysning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt ORU 2018/03179 Projekttitel Studentbaserad behovsanalys av utbildning för interprofessionell kompetens i hälsoprofessioner Härmed tillstrykes att det i verksamheten på Institutionen för hälsovetenskaper - Enheten för omvårdnadsvetenskap finns behov av utvecklingsprojektet och det intygas att det finns utrymme för att frigöra den

74 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Studentbaserad behovsanalys M Jaensson arbetstid som ansökan avser. Sökande är; Maria Jaensson Universitetslektor, Samuel Edelbrink Docent och Karin Blomberg Professor. Med vänlig hälsning Christina Hedenskog Christina Hedenskog Enhetschef Institutionen för hälsovetenskaper Enheten för omvårdnadsvetenskap Örebro universitet Örebro Växel: Direkt: christina.hedenskog@oru.se Logo_rak_2rad_farg Christina Hedenskog Universitetsadjunkt ÖREBRO UNIVERSITET/ÖREBRO UNIVERSITY Institutionen för hälsovetenskaper Fakultetsgatan 1, SE ÖREBRO, Sweden Besöksadress/Visiting address: Fakultetsgatan 1, Rum/Room: P2351 Växel/Switchboard: +46 (0) Telefon/Phone: +46 (0) E-post/ Christina.Hedenskog@oru.se webbplats/website:

75 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansökan ped utvecklingsprojekt 2019 Lis Sjöberg Dnr: ORU 2018/03179 Ansökan om medel för pedagogiska utvecklingsprojekt 2019 Sökande Huvudsökande: Lis Sjöberg, universitetsadjunkt, programansvarig, arbetsterapi Personer som ska arbeta i projektet: Delprojekt 1: Lis Sjöberg, universitetsadjunkt, programansvarig, arbetsterapi Martin Thorsson, vik. universitetsadjunkt, arbetsterapi Delprojekt 2: Lis Sjöberg, universitetsadjunkt, programansvarig, arbetsterapi Maria Yilmaz, universitetsadjunkt, arbetsterapi Nina Buer, universitetslektor, arbetsterapi Martin Thorsson, vik. universitetsadjunkt, arbetsterapi Anita Tollén, universitetslektor, arbetsterapi Maria Wingren, universitetsadjunkt, arbetsterapi Carin Fredriksson, universitetslektor, enhetschef, arbetsterapi Maria Borgestig, universitetslektor, arbetsterapi Helen Lindner, universitetslektor, arbetsterapi Maria Dahlström, universitetsadjunkt, arbetsterapi Marianne Boström, universitetsadjunkt, arbetsterapi Eva Oskarsson, universitetslektor, medicin Marie Holmefur, professor, arbetsterapi Delprojekt 3: Marie Holmefur, professor, arbetsterapi Nina Buer, universitetslektor, arbetsterapi Anita Tollén, universitetslektor, arbetsterapi Carin Fredriksson, universitetslektor, arbetsterapi, enhetschef Maria Borgestig, universitetslektor, arbetsterapi Helen Lindner, universitetslektor, arbetsterapi Marianne Boström, disputerad universitetsadjunkt, arbetsterapi Projektplan Mål och relevans för verksamheten Arbetsterapeutprogrammet vid Örebro universitet genomförde under 2017 en genomlysning av programinnehåll och arbetsmetoder med syfte att om möjligt minska lärarnas arbetsbelastning med bibehållen kvalitet. Denna genomlysning genomförs med hjälp av en critical friend från Luleå tekniska universitet och föranleddes av en arbetsmiljögranskning av planeringschef under Vid denna genomlysning identifierades en rad förbättringsområden och under 2019 avser vi arbeta med tre av dessa områden med nedanstående mål. Mål 1: Enhetlig mall för studiehandledningar och lärplattform Vi avser att utveckla en gemensam struktur för studiehandledningar respektive lärplattform för att förenkla arbetet för både studenter och lärare, vilka alla rör sig mellan olika kurser. Arbetet kan ev. 1

76 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansökan ped utvecklingsprojekt 2019 Lis Sjöberg mynna ut i att vi helt avskaffar studiehandledningen som dokument och istället enbart använder lärplattformen för att förmedla kursinformation som motsvarar studiehandledningen. Genomlysningen har identifierat att studiehandledningar och struktur i lärplattformarna skiljer sig åt i programmets olika kurser. Mallen för studiehandledningarna som ska tas fram kommer ha en struktur som som kan implementeras i programmets samtliga kurser och bl. a. innehåller en inledning som beskriver var studenten kommer ifrån (tidigare lärande och sammanhang) och vad aktuell kurs ska bidra med i kunskapsutveckling (progressionen). Grunden för detta arbete har lagts i ett utvecklingsarbete som genomförts under 2018 med att utveckla en beskrivning av arbetsterapeutprogrammets utbildningsdesign, samt konsensusdiskussion om programmets nomenklatur för examinationer och läraktiviteter. Mål 2: Betygskriterier som motsvarar kursmål Under börn av 10-talet genomfördes ett utvecklingsarbete som innebar att de flesta examinationer i arbetsterapeutprogrammet försågs med betygskriterier som relaterades till kursens mål. Vid detta arbete undantogs dock ett fåtal examinationer, samtidigt som behovet behovet att se över och homogenisera sättet att skriva betygskriterier efter några år har uppdagats. Därför planerar vi att genomföra ett utvecklingsarbete med målet att alla examinationer på arbetsterapeutprogrammet ska ha betygskriterier som relaterar till kursens mål, s k constructive alignment och att dessa betygskriterier ska ha en principiellt likartad utformning genom programmet. Pedagogiskt är det av stor vikt att studenterna vet vad som förväntas av dem vid examination av kursinnehåll. Studier visar att examinationens innehåll och form har en stor inverkan på studenternas lärande. Betygskriterierna innebär en möjlighet att visa studenterna vad som är centralt att lära sig i kursen och det är därför av stor vikt att betygskriterierna är väl genomarbetade och stimulerar till djupinlärning. Mål 3: Forskningsanknytning Arbetsterapeutprogrammet genomsyras redan nu av en generell strävan efter hög grad av forskningsanknytning. Sedan Fakultetsnämnden för medicin och hälsa beslutade sin definition av forskningsanknytning har dock inte någon genomgång gjorts av arbetsterapeutprogrammet utifrån dessa. Målet för detta utvecklingsprojekt är därför att göra en genomlysning av arbetsterapeutprogrammet för att säkerställa dess forskningsanknytning och för att beskriva hur denna ska bibehållas i takt med kunskapsutvecklingen. Genomförande och tidsplan 1. Studiehandledning a. Arbeta fram en mall för studiehandledningar för programmets samtliga kurser (13 st) under ht-18. b. Pröva denna mall i två kurser (vt-19) c. Utvärdering av lärare och av studenter i studeranderåd Tid för ansvarig lärare: 2 lärare, 35 timmar vardera Sammanlagd lärartid: 170 h (motsv 20% i 6 månader) 2. Betygskriterier som motsvarar kursmål a. Föreläsning/workshop med PIL om grundprinciper för att skriva betygskriterier utifrån kursmål. b. Arbete i lärarlag i första hand för att utveckla betygskriterier för de examinationer som idag enbart har poängberäkning och där betygskriterier består av procentsatser och i andra hand för att se över betygskriterierna för samtliga examinationer i programmet. 2

77 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansökan ped utvecklingsprojekt 2019 Lis Sjöberg I denna aktivitet kommer kursansvariga och examinatorer (= samtliga 13 lärare) i programmet att medverka. Arbetet kommer genomföras under vårterminen Föreläsning/workshop med PIL: 3 x 3 h per lärare (=108 h) Arbete i lärarlag: 10 h per lärare (=130 h) Sammanlagd lärartid: 238 h (motsv 28% tjänst fördelat på 6 månader) 3. Forskningsanknytning Genomförandeprocess: a. Operationalisering av MH-nämndens definition av forskningsanknytning för att konkretisera vad det innebär på arbetsterapeutprogrammet. b. Förankra denna operationalisering i hela lärarkollegiet c. Utarbeta strategier för implementering Arbetet kommer bedrivas av lektorsgruppen under ledning av professor. Arbetet planeras till ht-19. Arbete individuellt och i grupp 20 h per lärare x 6 lektorer = 120 h (motsv 14% tjänst i 6 mån) Hur projektet förhåller sig till universitetets pedagogiska grundsyn I ÖU:s pedagogiska grundsyn är studenternas ansvar för sitt eget lärande central. Detta underlättas av tydlighet både vad gäller informationsspridning och i vilka krav som ställs för godkänt betyg. Delprojekt 1 och 2 är båda mycket viktiga för att uppnå tydlighet. Utveckling av mallar för studiehandledning och lärplattform ska ge gemensam struktur, förenkla för kollegiet och öka igenkänningsgraden för studenterna i deras lärmiljö. Därigenom främs öppenhet och transparens i programmets upplägg och former som i sin tur ska stimulera till ökat ansvarstagande hos studenterna. Även betygskriterierna är ett led i ökad tydlighet och transparens för studenterna. Arbetet med forskningsanknytning har en stark förankring i ÖU:s pedagogiska grundsyn. Sammanfattningsvis ska det pedagogiska projektet bidra till att öka förutsättningarna för studenternas aktiva lärande samt stärka den kollegiala samverkan. Sökt belopp Som specificerat i projektplanen kommer projektet att kräva 538 lärartimmar, se specifikationer i bifogad budget. 3

78 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansökan ped utvecklingsprojekt 2019 Lis Sjöberg Mall för KOSTNADSKALKYL MH-nämnden : Utlysning och ansvarig för ansökan: Pedagogiskt utvecklingsprojekt, Lis Sjöberg Per sonalkostnader Belopp Namn/Beskrivning Tidsenhet Antal tidsenheter % Kostnad per tidsenhet Lis Sjöberg timmar 54,0 100% Martin Thorsson timmar 54,0 100% Maria Yilmaz timmar 19,0 100% Nina Buer timmar 39,0 100% Anita Tollén timmar 39,0 100% Maria Wingren timmar 19,0 100% Carin Fredriksson timmar 39,0 100% Maria Borgestig timmar 39,0 100% Helen Lindner timmar 39,0 100% Marianne Boström timmar 39,0 100% Maria Dahlström timmar 19,0 100% Eva Oskarsson timmar 19,0 100% timmar 100% Summa Personalkostnader exklusive Lönekostnadspåslag (LKP) Aktuell LKP i % LKP 51% Summa Personalkostnader inklusive Lönekostnadspåslag (LKP) Övriga kostnader Beskrivning = Dessa räknas ut = Procentsatserna för overheadkostnaderna är institutionsspecifika S:a Övr iga kostnader 0 Beskrivning exempelvis Repro, Kronox mm. S:a Övriga interna kostnader (ej OH-pliktiga) 0 S:a Direkta kostnader Indirekta kostnader Aktuell % IOH för institutionen (om utlysningen finansierar det) 13% UOH 28% TOTAL SUMMA

79 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansökan ped utvecklingsprojekt 2019 Lis Sjöberg From: MH-nämnden - Örebro universitet To: Maria Holmström Subject: VB: Ansökan om medel för pedag utvecklingsprojekt Date: den 25 september :18:38 Från: Carin Fredriksson Skickat: den 22 september :40 Till: MH-nämnden - Örebro universitet <MH-namnden@oru.se> Ämne: Ansökan om medel för pedag utvecklingsprojekt Hej! Arbetsterapeutprogrammet har skickat in en ansökan om medel för pedagogiska utvecklingsprojekt 2019 (huvudsökande Lis Sjöberg, programansvarig, Dnr: ORU 2018/03179). Ansökan är föranledd av en genomlysning av arbetsterapeutprogrammet med hjälp av en critical friend. I denna genomlysning framkom ett antal pedagogiska utvecklingsprojekt som medel nu ansöks om, för att möjliggöra det fortsatta arbete med att utveckla arbetsterapeutprogrammets pedagogiska bas. Härmed tillförsäkras att det finns möjlighet att under 2019 genomföra de utvecklingsprojekt som anges. Med vänlig hälsning Carin Fredriksson Enhetschef, Enheten för aktivitet och hälsa Universitetslektor i arbetsterapi HV, Örebro universitet

80 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansokan Fysisk beröring Marie Ohman Ansökan om medel till pedagogiska utvecklingsprojekt MH-nämnden: ORU 2018/03179 Fysisk beröring i professionsutbildningar förekomst och behov Huvudsökande: Professor Marie Öhman, idrottsvetenskap Medsökande: Professor Mats Eriksson, professor Karin Blomberg, omvårdnadsvetenskap Projektets mål: Det övergripnde syftet med detta tvärvetenskapliga projekt är att undersöka hur fysisk beröring mellan människor hanteras i yrkesutövandet inom olika professioner. Ett första steg inom ramen för detta syfte är att beskriva hur fysisk beröring erfars av de studerande i institutionens professionsutbildningar inom pedagogik samt medicin och hälsa och hur frågan om fysisk beröring integreras i dessa utbildningar. Denna första kartläggning ska ses som en grund för att kunna utveckla undervisningen inom detta komplexa område som handlar om mötet mellan lärare/elev och vårdgivare/patient. Relevans för verksamheten: Fysisk beröring är ett grundläggande behov hos alla människor, oavsett ålder eller livssituation. Det kan inge trygghet, välbefinnande och samhörighet. Men negativ upplevd fysisk beröring kan generera känslor såsom rädsla, sårbarhet och upplevas som integritetskränkande. Det finns idag bristande kunskap om hur fysisk beröring (fysisk kontakt) erfars och används inom olika professioner. Studier visar dock att idrottslärare i många länder har blivit försiktigare och undviker att ha fysisk kontakt med eleverna för att inte riskera att bli misstolkade eller bli anklagade för sexuellt ofredande (Fletcher, 2013; Öhman, 2016; Piper, Garratt & Taylor, 2013). I spåren av #metoo-rörelsen under hösten 2017 har också vårdgivare som använder fysisk beröring i sitt arbete med funktionshindrande och äldre personer, blivit osäkra och oroliga för att de kan bli missförstådda (Bergstrand, 2018). Fölktligen är risken stor att fysisk beröring undviks inom professioner där den fysiska kontakten är både central och nödvändig i utövandet av yrket. Som ett första steg för att öka kunskapen om och förståelsen för hur fysisk beröring erfars och används inom olika professioner, behöver kunskap ökas om hur fysisk beröring integreras i grundutbildningarna inom pedagogik samt medicin och hälsa. Hur resonerar studenterna om fysisk beröring inför sitt kommande yrke? Vilka erfarenheter har de av fysisk beröring under utbildningen, inklusive under den verksamhetsförlagda utbildningen (VFU) och hur lärs och hanteras frågan om fysisk beröring i utbildningen? Med en ökad kunskap kan en grund för utvecklande av interventioner/undervisningsmodul genereras. Plan för genomförande: En fokusgruppsdiskussion (FGD) med 5-8 studenter inom varje utbildningsprogram (idrottslärare, läkare, sjuksköterska, BMA, röntgensjuksköterska, audionom samt arbetsterapeut) planeras dvs. ca 7 FGD. Fokusgrupper har setts vara speciellt lämpliga vid potentiellt känsliga områden då det finns en möjlighet för deltagare att passa, som inte finns vid individuella intervjuer (Kitzinger 1994), vilket även stämmer med vår erfarenhet. Vidare kan FGD stimulera enskilda deltagare att förklara och förtydliga sina uppfattningar vilket inte är möjligt vid enskilda intervjuer. FGD leds av en moderator och en bisittare (Marie Öhman, Karin Blomberg och Mats Eriksson) utifrån en intervjuguide och ljudinspelas, i ett ostört rum antingen vid Campus Almby eller Campus USÖ. Utskrift av FGD kommer att ske av en professionell transkriberare och analyseras av projektgruppen med en kvalitativ tematisk 1

81 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansokan Fysisk beröring Marie Ohman analys. Utifrån resultatetet ifrån FGD kommer en enkät konstrueras och som sedan distruberas till samtliga studenter i de ovan nämnda utbildningarna vid HV via ORU surveyverktyget. Enkätsvaren kommer att bearbetas och analyseras med hjälp av relevant statistik. Resultatet kommer att utgöra underlag för diskussion om såväl innehåll som lärandeaktiviteter avseende fysisk beröring mellan lärare/elev, vårdgivare/patient inom respektive utbildningsprogram. Resultatet kommer att presenteras bl.a. för programansvariga inom respektive program. En plan med förslag på åtgärder kommer att tas fram. Även företrädare för VFU kommer att delges resultat. Resultaten kommer även att presenteras som vetenskaplig publikation (1-2 artiklar). Tidsplan: Under hösten 2018 kommer ansökan till etikprövningsnämnd att skickas. Alla FGD planeras att genomföras under våren Analys sker fortlöpande och enkäten planeras att distruberas till samtliga studenter under oktober Presentation av resultat vid olika forum samt plan för åtgärder kommer att ske under november-december Projektets relation till universitetets pedagogiska grundsyn: Fysisk beröring är centralt i flera av de professioner vi utbildar till. Då utgångspunkten är att lärandet ska grundas i vetenskap och beprövad erfarenhet behöver området kartläggas huruvida vilka erfarenheter som finns och hur fysisk beröring/kontakt lärs under utbildningarna. På så sätt kan resultatet ligga till grund för både undervisningens innehåll och hur undervisningen ska genomföras så att det stimulerar till aktivit lärande och främr en öppenhet och dialog kring det till synes komplexa området fysisk beröring som en del av yrkesutövandet. Referenser Bergstrand J. (2018) Beröring. I Fokus. Mo Gård, Nr 13 (2). Fletcher S (2013) Touching practice and physical education: Deconstruction of a contemporary moral panic. Sport, Education and Society 18(5): Kitzinger J (1994) The methodology of focus groups: the importance of interaction between research participants. Sociology of Health & Illness 16(1), Piper Garratt & Taylor (2013) Child abuse, child protection and defensive touch in PE teaching and sports coaching Sport, Education and Society, 18:5, Öhman, Marie (2016) Losing Touch Teachers Self-regulation in Physical Education. European Physical Education Review. DOI: / X

82 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansokan Fysisk beröring Marie Ohman Mall för KOSTNADSKALKYL MH-nämnden : Utlysning och ansvarig för ansökan: Pedagogiska utvecklingsprojekt. Huvudsökande Marie Öhman Personalkostnader Belopp Namn/Beskrivning Tidsenhet Antal tidsenheter % Kostnad per tidsenhet Forskningsassistent (Adm. av intervjuer, konstruktion och utskick av enkät etc) Månad 12,0 20% % 0% 0% 0% 0% 0% 0% Summa Personalkostnader exklusive Lönekostnadspåslag (LKP) Aktuell LKP i % LKP 51% Summa Personalkostnader inklusive Lönekostnadspåslag (LKP) Övriga kostnader Beskrivning Transkribering 7 FGD * 6 timmar. 350:- per timme = Dessa räknas ut Biobiljetter 8 stud * 7 FGD * 120: analysinternat för 3 personer (FDG, enkät) Loka brunn * 2 500:- plus lokal 2 * 1 500:- (maten betalas av deltagarna själva) = Procentsatserna för Ansökan regional etikprövningsnämnd overheadkostnaderna är Open access-publicering 2 * : institutionsspecifika S:a Övriga kostnader Övriga interna kostnader (ej OH-pliktiga) Beskrivning exempelvis Repro, Kronox mm. Rum för FGD 7 * 2 timmar S:a Övriga interna kostnader (ej OH-pliktiga) S:a Direkta kostnader Indirekta kostnader Aktuell % IOH för institutionen (om utlysningen finansierar det) 13% UOH 28% TOTAL SUMMA

83 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansokan Fysisk beröring Marie Ohman From: MH-nämnden - Örebro universitet To: Maria Holmström Subject: VB: Ansökan om medel till pedagogiska utvecklingsprojekt MH-nämnden: ORU 2018/03179 Fysisk beröring i professionsutbildningar förekomst och behov Date: den 18 september :12:06 Från: Elisabeth Ericsson Skickat: den 17 september :22 Till: MH-nämnden - Örebro universitet <MH-namnden@oru.se> Kopia: Marie Öhman <Marie.Ohman@oru.se>; Mats Eriksson <Mats.h.Eriksson@oru.se>; Karin Blomberg <Karin.Blomberg@oru.se> Ämne: Ansökan om medel till pedagogiska utvecklingsprojekt MH-nämnden: ORU 2018/03179 Fysisk beröring i professionsutbildningar förekomst och behov Ansökan om medel till pedagogiska utvecklingsprojekt MH-nämnden: ORU 2018/03179 Fysisk beröring i professionsutbildningar förekomst och behov Yttrande från prefekt Härmed tillstyrks behovet av det tvärvetenskapliga utvecklingsprojekt som söks av Marie Öhman samt Karin Blomberg och Mats Eriksson. Jag intygar också att de aktiviteter som beskrivs i ansökan om pedagogiskt utvecklingsprojekt kommer att kunna genomföras inom ramen för de sökandes forskningstid vid Institutionen för hälsovetenskaper. Till det kommer kostnaderna i projektets budget. MVH Elisabeth Ericsson Prefekt, Docent, Med.Dr. Institutionen för hälsovetenskaper Örebro universitet Örebro Växel: Direkt: Mobil: Elisabeth.Ericsson@oru.se

84 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansökan CASUS pilot Edelbring Redskap för resonemang: Pilot av plattform för patientscenarier på webben Bakgrund Projektet avser utveckling av förmåga till kliniskt resonemang hos studenter inom de grundutbildningar som ges inom institutionerna HV och MV, dvs. hälsoprofessioner. I det kliniska resonemanget sätts faktabaserad kunskap i handling genom att bearbeta kliniska scenarier. Ett sätt att träna detta är att skapa web-baserade interaktiva scenarier, s.k. virtuella patienter. Flera implementeringar av dessa har gjorts på olika håll i t.ex. VFU-kontext (Edelbring et al. 2011), klinikförberedande kurs (Edelbring, Brostrom et al. 2012) samt i interprofessionellt sammanhang (Friman, et al., 2014). Valet av plattform är viktigt i teknikstött lärande. Plattformens gränssnitt såsom visuell utformning, benämningar, funktionalitet och användarvänlighet skapar förutsättningar för lärandet. En plattform som är internationellt väletablerad är den tyskutvecklade CASUS (Hege 2009). Flera läkarutbildningar använder idag denna plattform för lärande och examination, t.ex. vid Münchens universitet i Tyskland, Jagellonian university Krakow, Polen samt i ett universitetsnätverk i USA (Fall, Berman et al. 2005). En databas med patientfall på tyska och engelska finns att tillgå genom tidigare EU-projekt evip (evip 2009) samt en kunskapsbas om olika former för kursintegrering (Hege, Ropp et al. 2007, Berman, Fall et al. 2009). CASUS är även utgångspunkt för en mindmap-modell för att synliggöra studenters resonemang i bearbetning av scenarier som utvecklats av Inga Hege (Hege et al. 2018). Denna modell vidareutvecklas och har knutits till ett europeiskt nätverk av forskare, i vilket bl.a. sökande Samuel Edelbring (SE) ingår, för att stärka utbildning i kliniskt resonemang samt att fortsätta pedagogisk forskning inom detta område. Projektet tillämpar den studentcentrerade och studentaktiva grundsyn på lärande som är tongivande vid Örebro universitet. Vi anser att kunskap skapas av den enskilde studenten eller i grupp genom aktiv bearbetning av fakta. Lärande med virtuella patienter bygger på hög grad av aktivitet där studenten stegvis bearbetar information kring ett scenario istället för att presenteras för bearbetade fakta. Den mer elaborerade fallbearbetningen främr lärandet (Schuwirth et al. 2001). Studenter styr även i hög utsträckning när och var de bearbetar scenarierna och kunskapen skapas i dynamiskt samspel mellan självstyrt lärande och aktiviteter som t.ex. seminarier (Edelbring et al., 2016). Syfte Syftet är att utveckla förutsättningar för simulerade kliniska scenarier via webben, s.k. virtuella patienter inom HV:s och MV:s grundutbildningar. För att uppnå detta syfte planeras en anpassning av plattformen CASUS för virtuella patienter till en svensk hälsoprofessionskontext följt av en pilot och tvärprofessionell diskussion om ev. fortsatt implementering. Gränssnittet behöver översättas och anpassas dels till den svenska kontexten, dels till olika professioner samt till det interprofessionella lärandessammanhang som vi anser behöver prägla det framtida kliniska resonemanget Genomförande Översättning av gränssnitt till plattformen CASUS leds av Desiree Wiegleb Edström (DWE) med stöd av tvärprofessionellt urval av lärare och studenter. Två patientscenarier skapas till det svenska interprofessionella sammanhanget under ledning av DWE och SE med stöd av fakultetens lärare. En pilot-test genomförs på KTC campus Almby med studenter som dels individuellt i tvärprofessionellt urval, dels i parvisa konstellationer med t.ex. läkarstudent-sjuksköterskestudent, läkarstudentarbetsterapeutstudent. Utvärdering sker dels med observation under fallbearbetning, dels genom efterfölnde samtal samt fokusgrupp. Erfarenheter från denna pilotgenomgång sammanfattas och bearbetas i en workshop tillsammans med lokala företrädare för utbildningsprogrammen samt inbjuden expertis inom virtuella patienter

85 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansökan CASUS pilot Edelbring (Inga Hege med expertis i kursintegrering av virtuella patienter samt Andrzej Kononowicz med erfarenheter från anpassning av CASUS till polsk kontext). Resultatet av denna workshop ligger till grund för ev. fortsatt implementering i reguljär kursverksamhet och vidare forskning. Medverkande Samuel Edelbring (huvudsökande), universitetslektor, docent medicinsk pedagogik med forskning inom virtuella patienter. Bidrar med pedagogisk, teknisk samt metodologisk expertis. Desiree Wiegleb Edström, universitetslektor, docent, specialistläkare. Klinisk expertis och erfarenhet från utformning och anpassning av virtuella patienter. Maria Jaensson, universitetslektor, kunskap om kliniskt resonemang, färdighetsträning och anknytning till KTC. Marie Lidskog, universitetslektor, pedagogisk utvecklare läkarprogrammet, expertis interprofessionellt lärande samt bidrar med rehabperspektiv i utformning. Siv Rosén, universitetsadjunkt, bidrar med omvårdnadsperspektiv i scenarier och kursintegrering. Hans Hjelmqvist, professor/överläkare. Klinisk expertis, utbildningserfarenhet, samt interprofessionell kompetens. Petronella Ekström, PIL, expertis digitalt lärande. Karin Blomberg, professor, expertis inom lärande av praktiska färdigheter samt metodologisk expertis i utvärdering samt övergripande bidrag i framtida kursintegrering. Utöver dessa personer behöver vi i flera skeden engagera studentrepresentanter och lärare från ovan nämnda program. Tidsplan (1) Översättning och anpassning av CASUS: VT 2019, (2) pilot på KTC: maj 2019, (3) analys av pilot: maj-juni 2019, (4) workshop om interprofessionella virtuella patienter: juni 2019, (5) lokal slutrapportering: HT 2019, (6) extern rapportering/publikation: VT 2020 Sökt belopp Totalt sökt belopp: kr. Budget: se bifogad Excel-kalkyl. Referenser Berman, N., L. H. Fall, S. Smith, D. A. Levine, C. G. Maloney, M. Potts, B. Siegel and L. Foster-Johnson (2009). "Integration strategies for using virtual patients in clinical clerkships." Acad Med 84(7). Edelbring, S., O. Brostrom, P. Henriksson, D. Vassiliou, J. Spaak, L. O. Dahlgren, U. Fors and N. Zary (2012). "Integrating virtual patients into courses: follow-up seminars and perceived benefit." Med Educ 46(4). Edelbring, S., M. Dastmalchi, H. Hult, I. E. Lundberg and L. O. Dahlgren (2011). "Experiencing virtual patients in clinical learning: a phenomenological study." Adv Health Sci Educ Theory Pract 16(3). Edelbring, S. and R. Wahlström (2016). "Dynamics of study strategies and teacher regulation in virtual patient learning activities: a cross sectional survey." BMC medical education 16(1): 1. evip. (2009). "Electronic Virtual Patients." from Fall, L. H., N. B. Berman, S. Smith, C. B. White, J. C. Woodhead and A. L. Olson (2005). "Multiinstitutional development and utilization of a computer-assisted learning program for the pediatrics clerkship: the CLIPP Project." Acad Med 80(9). Friman, A., D. W. Edström and S. Edelbring (October 3, 2014). An effort to winding future nurses and physicians together. Students joint learning about wound management. NIPNET, Stockholm, Hege, I. (2009). "CASUS." from Hege, I., A. A. Kononowicz, N. B. Berman, B. Lenzer and J. Kiesewetter (2018). "Advancing clinical reasoning in virtual patients development and application of a conceptual framework." GMS Journal for Medical Education 35(1). Hege, I., V. Ropp, M. Adler, K. Radon, G. Masch, H. Lyon and M. R. Fischer (2007). "Experiences with different integration strategies of case-based e-learning." Med Teach 29(8). Schuwirth, L. W., M. Verheggen, C. Van der Vleuten, H. Boshuizen and G. Dinant (2001). "Do short cases elicit different thinking processes than factual knowledge questions do?" Medical Education 35(4).

86 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansökan CASUS pilot Edelbring Mall för KOSTNADSKALKYL MH-nämnden : Utlysning och ansvarig för ansökan: Pedagogiska utvecklingsprojekt, Samuel Edelbring Personalkostnader Belopp Namn/Beskrivning Tidsenhet Antal tidsenheter % Kostnad per tidsenhet Lärartid, adjunkter timme 40,0 100% Lärartid, lektorer timme 100,0 100% % 0% 0% 0% 0% 0% Summa Personalkostnader exklusive Lönekostnadspåslag (LKP) Aktuell LKP i % LKP 51% Summa Personalkostnader inklusive Lönekostnadspåslag (LKP) Övriga kostnader Beskrivning Licens för reguljär drift av CASUS för ett läsår (inkl. teknisk konsultation) = Dessa räknas ut 24 lunchsmörgåsar för studenter i pilot-test Resor för tillresande CASUS = Procentsatserna för overheadkostnaderna är institutionsspecifika S:a Övriga kostnader Övriga interna kostnader (ej OH-pliktiga) Beskrivning exempelvis Repro, Kronox mm. S:a Övriga interna kostnader (ej OH-pliktiga) 0 S:a Direkta kostnader Indirekta kostnader Aktuell % IOH för institutionen (om utlysningen finansierar det) 13% UOH 28% TOTAL SUMMA

87 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansökan CASUS pilot Edelbring From: MH-nämnden - Örebro universitet To: Maria Holmström Subject: VB: Ansökan om medel till pedagogiska utvecklingsprojekt MH-nämnden: ORU 2018/03179 Fysisk beröring Pilot av plattform för patientscenarier på webben Date: den 18 september :14:00 Från: Elisabeth Ericsson Skickat: den 18 september :43 Till: MH-nämnden - Örebro universitet <MH-namnden@oru.se> Kopia: Samuel Edelbring <Samuel.Edelbring@oru.se>; Karin Blomberg <Karin.Blomberg@oru.se>; Hans Hjelmqvist <Hans.Hjelmqvist@oru.se>; Marie Lidskog <Marie.Lidskog@oru.se>; Magnus Johansson <Magnus.Johansson@oru.se>; Petronella Ekström <Petronella.Ekstrom@oru.se>; Siv Rosen <Siv.Rosen@oru.se> Ämne: SV: Ansökan om medel till pedagogiska utvecklingsprojekt MH-nämnden: ORU 2018/03179 Fysisk beröring Pilot av plattform för patientscenarier på webben Ansökan om medel till pedagogiska utvecklingsprojekt MH-nämnden: ORU 2018/03179 Pilot av plattform för patientscenarier på webben Yttrande från prefekt Härmed tillstyrks behovet av det tvärvetenskapliga utvecklingsprojekt med syfte att utveckla förutsättningar för simulerade kliniska scenarier via webben, sk. virtuella patienter inom HV:s och MV:s grundutbildningar som söks av flera medarbetare vid både HV och MV samt även medarbetare från PIL. Undertecknad intygar tillsammans med tf prefekt Manus Johansson att de aktiviteter som beskrivs i ansökan om pedagogiskt utvecklingsprojekt kommer att kunna genomföras vid Institutionen för hälsovetenskaper och Institutionen för medicinska vetenskaper. Utrymme för att frigöra arbetstid kommer att skapas till detta, hänvisning också till kostnaderna i projektets budget. MVH Elisabeth Ericsson Prefekt, Docent, Med.Dr. Institutionen för hälsovetenskaper Örebro universitet Örebro Växel: Direkt: Mobil: Elisabeth.Ericsson@oru.se

88 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansökan Magnus Grenegård Ansökan Utlysning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt 2019 ENT-nämnden: ORU 2018/03164 HS-nämnden: ORU 2018/03163 MH-nämnden: ORU 2018/03179 Titel: Breddning av lärarkompetensen för nyanställda lektorer vid institutionen för medicinsk vetenskap, Örebro universitet Personer som ingår i projektet Huvudsökande: Magnus Grenegård, professor, t.f. bitr. programansvarig för läkarprogrammet, Örebro universitet Medsökande: Marie Lidskog, universitetslektor, pedagogisk utvecklare läkarprogrammet. Katarina Persson, professor i farmakologi. Hans Hjelmqvist, professor i anestesi/intensivvård. Dick Delbro, seniorprofessor i fysiologi. Projektplan Bakgrund I den moderna läkarutbildningen har cell- och molekylärbiologi med all rätt kommit att få en mycket stark ställning, och tillgången på kompetenta, kvalificerade lärare på lektorsnivå är god. Motsatt, utgör lärare inom de klassiska medicinska ämnesområdena anatomi, histologi, histopatologi (i fortsättningen benämnda sammantaget morfologi) samt fysiologi och farmakologi närmast bristyrken. På läkarprogrammet vid Örebro universitet har undervisningskapaciteten inom morfologi delvis säkrats genom en pågående uppbyggnad av en amanuensverksamhet med stort fokus på just detta ämnesområde, och med stora satsningar på nyare former av visuella hjälpmedel. Engagemanget för morfologin tycks också vara i ökande, nationellt, bl.a. genom årliga möten för lärare och amanuenser med redovisningar och diskussioner av olika undervisningsformer för morfologi. För läkarprogrammet vid Örebro universitet är situationen är inte lika ljus för ämnesområdet fysiologi-farmakologi (fortsättningsvis benämnt fysiologi). Fysiologin utgör i mycket hög grad, i motsats till cell-, molekylärbiologin, integrativ biologi, med fokus på helhetssynen på människan i hälsa och sjukdom. Det är vanligt att våra läkarstudenter upplever fysiologin som ibland avsevärt svårare än cell-, molekylärbiologin just med anledning av fysiologins betoning på komplexiteten i normala och abnorma processer i organismen. Det är närmast en självklarhet att bedömningen, och omhändertagandet av svårt sjuka patienter görs fr.a. av anestesiologer/intensivvårdsläkare för vilka goda kunskaper inom fysiologi utgör grunden för deras verksamhet. Därför medför bristen på lärare med god kompetens inom fysiologiområdet ett potentiellt svårt hinder för en framtida, fullödig läkarutbildning!

89 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansökan Magnus Grenegård Projektets mål Projektets slutliga målsättning är att skapa en internutbildningsverksamhet med syfte att bredda kompetens avseende ämnesintegrativa kunskaper, kunskaper om nya undervisningsformer och utveckla nya examinationsformer, på institutionen för medicinsk vetenskap vid Örebro universitet. Relevans för verksamheten Se Bakgrund (ovan). Sammanfattningsvis, utgör fortsatt goda kunskaper i fysiologi en absolut omistlig det av den framtida läkarutbildningen. Plan för genomförande Internutbildningen avses att genomföras i form av seminarieverksamhet, temavis. T.ex., för tema respiration-cirkulation, som undervisas under terminerna 1, 3 och 4, skall kompetenshönde seminarier hållas motsvarande innehållet i respektive termin. Seminarieledare skall utgöras av fysiologikompetent lektor eller professor, och seminarieverksamheten skall också inkludera inbjudna experter (som också kan bidra till forskarutbildningsverksamheten, vid samma inbjudningstillfälle). Tidsplan Projektet planeras att starta vårterminen Någon bortre gräns för projektet är inte fastställd i nuläget. Efter varje genomförd seminarieserie (motsvarande ett tema under en given termin) görs en utvärdering. Ett mått på utökad kompetens inom fysiologi är förmåga att konstruera, och rätta tentamensfrågor motsvarande det aktuella temat. Budget Internutbildningen avses utgöra en del av bevilde medel för kompetensutveckling för nyanställda lektorer. Denna aktuella ansökan avser medel för planering och seminarieledning, inklusive ersättning för inbjudna experter. Magnus Grenegård ansöker härmed om medel för pedagogiskt utvecklingsprojekt omfattande totalt skr (inklusive UOH och för budgetpost 1 LKP) uppdelade i 2 separata budgetposter beskrivna nedan. Lönekostnad schablon (10 %) Sökt belopp: skr (schablon: månadslön skr, omfattning 10 % under 12 månader och baserat på LKP 51% och OH omfattande 42 %). Medel i denna post innefattar arbetstid för planering och utveckling av seminarieuppgifter samt seminarieledning och seminarieuppföljning. Medel för att bjuda in nationell expertis Sökt belopp skr (6 tillfällen med en resekostnadsschablon om 2000 skr (per tillfälle), totalt skr + OH-kostnad skr) Avser resekostnader för inbjudna experter som deltar vid seminarietillfällen. Ämneskompetent expertis kommer att bjudas in från svenska lärosäten.

90 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansökan Magnus Grenegård Örebro Magnus Grenegård T.f. bitr. programansvarig Läkarprogrammet vid Örebro universitet

91 173 Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) - ORU 2018/ Fördelning av medel till pedagogiska utvecklingsprojekt (B) : Ansökan Magnus Grenegård From: MH-nämnden - Örebro universitet To: Maria Holmström Subject: VB: Ansökan om medel till pedagogiska utvecklingsprojekt MH-nämnden: ORU 2018/03179 Date: den 19 september :10:19 Från: Magnus Johansson Skickat: den 18 september :37 Till: MH-nämnden - Örebro universitet <MH-namnden@oru.se> Kopia: Marie Lidskog <Marie.Lidskog@oru.se>; Magnus Grenegård <Magnus.Grenegard@oru.se> Ämne: Ansökan om medel till pedagogiska utvecklingsprojekt MH-nämnden: ORU 2018/03179 Ansökan om medel till pedagogiska utvecklingsprojekt MH-nämnden: ORU 2018/03179 Breddning av lärarkompetensen för nyanställda lektorer vid institutionen för medicinsk vetenskap, Örebro universitet (huvudsökande Magnus Grenegård) Yttrande från prefekt Härmed tillstyrker g stort behov av ovan utvecklingsprojekt med syfte att skapa en internutbildningsverksamhet för kompetensbreddning av nyanställda lektorer, för att internt säkerställa lärarkompetensen inom fysiologi vid MV. Stundande pensionsavgångar och svårigheter att hitta fysiologer som inte har sitt huvudfokus på cellulär fysiologi gör projektet mycket angeläget. Mvh Magnus J Magnus Johansson, Professor tf Prefekt, Institutionen för Medicinska vetenskaper Örebro Universitet Örebro magnus.johansson@oru.se

92 174 Utvecklingsarbete kring utbildningen i universitetspedagogik (I) - ORU 2018/ Utvecklingsarbete kring utbildningen i universitetspedagogik (I) : Utvecklingsarbete kring utbildningen i universitetspedagogik (I) Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ORU 2018/03117 Föredragande: Kristin Ewins 174 Utvecklingsarbete kring utbildningen i universitetspedagogik (I) Under 2018/19 inleder Enheten för universitetspedagogik, IKT och lärande (PIL) ett större arbete med att omstrukturera kurserna som utgör den behörighetsgivande utbildningen i universitetspedagogik (Universitetspedagogik 1 och 2). Föreståndaren för PIL kommer till nämnden för att berätta om det planerade utvecklingsarbetet samt inhämta nämndens synpunkter inför det fortsatta arbetet. I arbetet ingår att utveckla kurser som är tydligare anpassade till de särskilda behov som finns inom MH-området.

93 75 Utvärdering av forskningsmiljöer översiktlig resultatrapportering (I) - ORU 2018/ Utvärdering av forskningsmiljöer översiktlig resultatrapportering (I) : Utvärdering av forskningsmiljöer översiktlig resultatrapportering (I) Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ORU 2018/00442 Föredragande: Ulrika Englund, Martin Maltén 175 Utvärdering av forskningsmiljöer översiktlig resultatrapportering (I) Fakultetsnämnden för medicin och hälsa har de senaste åren fördelat såväl allmänt stöd som sökbara medel till forskningsmiljöerna inom nämndens ansvarsområde. Satsningarna har löpande följts upp och nämnden ser positivt på den utveckling som forskningsmiljöerna bidrar till. Inom nämndens område finns för närvarande 11 forskningsmiljöer. Vid nämndens sammanträde i mars 2018 inleddes en diskussion kring hur det fortsatta arbetet med uppföljning av forskningsmiljöerna ska se ut och hur dessa ska utvärderas inför kommande satsningar. Universitetskansliet uppdrogs att ta fram ett förfrågningsunderlag inför genomförandet av en enkät till forskningsmiljöerna. I slutet av augusti utgick en webbaserad enkät ut till samtliga forskningsmiljöföreståndare inom nämndens ansvarsområde. Tio av elva forskningsmiljöer deltog i besvarandet. Föredragande gör en översiktlig redovisning av resultatet varpå nämnden inbjuds till diskussion. I ett nästa steg redovisas resultatet och analysen av enkäten för nämnden vid decembersammanträdet i form av en skriftlig rapport.

94 176 Kompetensgrupp för seniora professorer (I) - ORU 2018/ Kompetensgrupp för seniora professorer (I) : Kompetensgrupp för seniora professorer (I) Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ORU 2018/03117 Föredragande: Ulrika Englund 176 Kompetensgrupp för seniora professorer (I) Mot bakgrund av ett behov av att tillvarata seniora professorers kompetens och erfarenhet har MH-nämnden tagit initiativet till att skapa en komptensgrupp till vilken seniora professorer kan ansluta sig. Tanken är att man som en del av kompetensgruppen ställer sig positiv till att få förfrågningar om kortare tidsbegränsade uppdrag å nämndens vägnar, såsom att granska ansökningar i samband med fakultetsnämndens utlysningar, anta peer-review uppdrag etc. Föredragande redogör för det pågående arbetet med att etablera gruppen och informera dess deltagare.

95 n statliga värdegrunden (I) - ORU 2018/ MH-nämndens arbete med bildningsperspektivet, med utgångspunkt i den statliga värdegrunden (I) : MH-nämndens arbete med bildningsperspektivet, med utgångspunkt i den statliga värdegrunden (I) Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ORU 2018/00370 Föredragande: Martin Maltén 177 MH-nämndens arbete med bildningsperspektivet, med utgångspunkt i den statliga värdegrunden (I) Webblänkar: - En god förvaltningskultur i staten - Den statliga värdegrunden - Det ska vara enkelt att göra rätt Ett av de övergripande målen i universitetets verksamhetsplan under Utvecklingsområde: Utbildning med hög kvalitet rör bildningsperspektivet. I MHnämndens förslag till verksamhetsplan är detta formulerat som att en plan ska tas fram för att integrera bildningsperspektivet i alla professionsutbildningar. Bildning kan ses som nära förknippat med värdegrund och god förvaltningskultur. Föredragande bjuder utifrån en kortare dragning in nämnden till en diskussion kring den statliga värdegrunden och de professionella värderingar som ska prägla alla statligt anställdas arbete. Bland webblänkarna ovan finns en artikel om Sigbritt Karlsson, rektor på Kungliga Tekniska högskolan, om den akademiska miljön och hur den skiljer sig från andra statliga myndigheter.

96 Ordförande rapporterar - ORU 2018/ Ordförande rapporterar : Ordförande rapporterar Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ORU 2018/00171 Föredragande: Ordförande 178 Ordförande rapporterar Ordförande informerar om aktuella frågor Rapport institutionsdelning #metoo Publiceringspolicy/professorskollegium

97 Anmälningsärenden - ORU 2018/ Anmälningsärenden : Anmälningsärenden Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ORU 2018/00170 Föredragande: Ordförande 179 Anmälningsärenden Rektorsbeslut Dokumentnr. ORU 2018/ ORU 2018/ ORU 2018/ ORU 2018/ ORU 2018/ ORU 2018/ ORU 2018/ ORU 2018/ ORU 2017/ ORU 2018/ ORU 2018/ ORU 2018/ Dokumenttitel Rektorsbeslut, ledigkungörande av tre anställningar som universitetsadjunkt i omvårdnadsvetenskap vid HV Rektorsbeslut - Lokala strålskyddsregler Rektorsbeslut - Studieavgifter för tredjelandsstudenter som antas läsåret HT2019-VT2020 Rektorsbeslut ledigkungörande av en anställning som institutionsadministratör/utredare vid HV Rektorsbeslut ledigkungörande av två anställningar som vikarierande utbildnings- och forskningsadministratör vid HV Rektorsbeslut Studieavgifter för tredjelandsstudenter som antas läsåret HT VT2020 Rektorsbeslut - Digitalt utfärdande av examensbevis för utbildning på grundnivå, avancerad nivå och forskarnivå Expediering rektorsbeslut Nominering till STINTs stipendieprogram Teaching Sabbatical 2019 Rektorsbeslut, anställningsavtal för biträdande lektor i idrottsvetenskap vid HV Rektorsbeslut Nominering STINTs stipendie Teaching Sabbatical 2019.docx Rektorsbeslut, ledigkungörande professor i medicin inriktning dermatologi vid MV. Rektorsbeslut - Remissvar gällande föreskrifter om nationell högspecialiserad vård

98 Anmälningsärenden - ORU 2018/ Anmälningsärenden : Anmälningsärenden ORU 2018/00170 Sidnr: 2(2) ORU 2018/ ORU 2018/ ORU 2018/ ORU 2018/04060 Rektorsbeslut - Fastställande av röstlängd Rektorsbeslut - Deltagande i South Africa, Sweden University Forum Rektorsbeslut, ledigkungörande av en anställning som utbildnings-och forskningsadministratör vid HV Ledigkungörande av en anställning som universitetslektor i medicin vid HV förenad med klinisk tjänstgöring som röntgensjuksköterska vid Region Örebro län

99 Övriga frågor - ORU 2018/ Övriga frågor : Övriga frågor Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ORU 2018/00167 Föredragande: Ordförande 180 Övriga frågor

100 Mötets avslutande - ORU 2018/ Mötets avslutande : Mötets avslutande Fakultetsnämnden för medicin och hälsa ORU 2018/00166 Föredragande: Ordförande 181 Mötets avslutande Ordförande avslutar mötet.

Visa mer