Undervisningen ska även bidra till att eleverna får möta och bekanta sig med såväl de nordiska grannspråken som de nationella minoritetsspråken.

Relevanta dokument
KUNSKAPSKRAV I ÄMNET SVENSKA

Kursplan i svenska grundläggande kurs W

Centralt innehåll årskurs 7-9

KUNSKAPSKRAV I ÄMNET SVENSKA SOM ANDRASPRÅK

Kursplan i svenska grundläggande kurs X

Genom undervisningen i ämnet svenska ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att formulera sig och kommunicera i

Betyg i årskurs 6. Grundskolans läroplan Kursplan i ämnet svenska

svenska Syfte Kurskod: GRNSVE2 Verksamhetspoäng: KuRSplanER FöR KoMMunal VuxEnutBildninG på GRundläGGandE nivå 75

Betyg i årskurs 6. Grundskolans läroplan Kursplan i ämnet svenska

Centralt innehåll. Läsa och skriva. Tala, lyssna och samtala. Berättande texter och sakprosatexter. Språkbruk. Kultur och samhälle.

3.18 Svenska som andraspråk

Skolverkets förslag till reviderade kursplaner i svenska och svenska som andraspråk (arbetsmaterial 25 september 2019).

Centralt innehåll: Lokal Pedagogisk Planering i svenska. Ämnesområde: Skolfotot och Huset. Ansvarig lärare: Annika Svartling Andersson

Kursplan - Grundläggande svenska

LÄROPLAN FÖR GRUNDSKOLAN, FÖRSKOLEKLASSEN OCH FRITIDSHEMMET 2011 SVENSKA Ämne: Svenska åk 4-6

Kursplan i svenska grundläggande kurs GRNSVE2

Kunskapskrav SVENSKA SOM ANDRASPRÅK År 9

ESN lokala kursplan Lgr11 Ämne: Svenska

Tala, lyssna och samtala. Berättande texter och sakprosatexter. Muntliga presentationer och. Gester och kroppsspråk. muntligt berättande.

Övergripande planering

För prövning i Grundläggande Svenska gäller följande vid första tillfället:

Sagotema. 1 av 7. Förankring i kursplanens syfte. Kopplingar till läroplan. Montessori. Nedan ser du vilka förmågor vi kommer att arbeta med:

Kursplan i svenska grundläggande kurs Y

Här följer den pedagogiska planeringen för det arbetsområde som kommer att pågå från och med vecka 5, i samarbete med SO.

Vendelsömalmsskolan Pedagogisk planering

SVENSKA FÖR DÖVA OCH HÖRSELSKADADE

SVENSKA SOM ANDRASPRÅK

Skolverkets förslag till reviderade kursplaner i svenska och svenska som andraspråk (arbetsmaterial 25 september 2019).

Förslag den 25 september Svenska

Betyg i årskurs 6. Grundskolans läroplan Kursplan i svenska som andraspråk

SVENSKA 3.17 SVENSKA

3.18 Svenska som andraspråk

Betyg i årskurs 6. Grundskolans läroplan Kursplan i svenska som andraspråk

MODERSMÅL 3.7 MODERSMÅL

Svenska som andraspråk Åk

PEDAGOGISK PLANERING SVENSKA

BESKRIVNING AV SVENSKA SOM ANDRASPRÅK (SVA)

SVENSKA. Ämnets syfte

Förankring i läroplanen. Innehåll. I arbetsområdet kommer eleven att ges förutsättningar att utveckla förmågan att:

TECKENSPRÅK FÖR DÖVA OCH HÖRSELSKADADE

Svenska som andraspråk

Robinsonader. 1 av 7. Förankring i läroplanen. Innehåll och arbetsformer. Botkyrka

3.7.4 Modersmål - meänkieli som nationellt minoritetsspråk

Centralt innehåll. Tala, lyssna och samtala. Läsa och skriva. Berättande texter och faktatexter. Språkbruk. I årskurs 1-6

Centralt innehåll. I årskurs 1 3

Skolverkets förslag till kursplan i svenska i grundskolan. Svenska

Läsårsplanering årskurs 4

"Jordens processer" I Europa finns det vulkaner, glaciärer och bergskedjor. Varför finns de hos oss? Hur blir de till?

3.7.3 Modersmål - jiddisch som nationellt minoritetsspråk

Skillnader i Lgr11 mellan svenska (sv) och svenska som andraspråk (sva)

SVA 3.18 SVENSKA SOM ANDRASPRÅK. Syfte

Modersmål - jiddisch som nationellt minoritetsspråk

Del ur Lgr 11: kursplan i modersmål i grundskolan

RÖDA TRÅDEN SVENSKA F-KLASS ÅK

svenska kurskod: sgrsve7 50

SVENSKA SOM ANDRASPRÅK

Prövningsanvisningar våren 2017 Svenska som andraspråk grundläggande nivå

Terminsplanering i svenska årskurs 8 Ärentunaskolan

åk1-9 De 4 viktigaste frågorna: på enklare svenska ELEV FÖRÄLDER LÄRARE Ett magasin som hjälper dig att klara kunskapskraven odigital

Smedingeskolan LPP och matris för tema klassiker. LPP och matris för tema klassiker

Svenska som andraspråk

Rockhammars skola Lokal pedagogisk planering (LPP)

Terminsplanering i Svenska årskurs 7, Ärentunaskolan

MODERSMÅL 3.7 MODERSMÅL

Kopplingar till kursplaner för grundskolan

Marika Edberg. 1stegitaget.wordpress.com ettstegitaget instagram Lä sä rsplänering ä rskurs 6 svenskä. Grovplanering höstterminen

Språkbruk Språkliga strategier för att minnas och lära, till exempel tankekartor och stödord.

Bedömningsstöd för. BUMS Bedömningsstöd i svenska åk 6 Liber AB

Målet med undervisningen är att eleverna ska ges förutsättningar att: läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,

MODERSMÅL 3.6 MODERSMÅL

Kopplingar till kursplaner för grundskolan

läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften, anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,

Läsårsplanering i Svenska som andraspråk årskurs 9 Ärentunaskolan

Teckenspråk för döva och hörselskadade

Språkbruk Språkliga strategier för att minnas och lära genom att identifiera nyckelord och föra anteckningar.

Lokal studieplan för svenska.

Gunnar Hyltegren. De nya kursplanerna 2011

Del ur Läroplanen för specialskolan 2011: kursplan i teckenspråk för döva och hörselskadade

Rockhammars skola Lokal pedagogisk planering (LPP)

Behöver du mer skrivyta får du be om anteckningspapper eller använda baksidan på pappren.

Övergripande planering

Kopplingar till kursplaner för grundskolan

Språkbruk Ord och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.

Kurs: Svenska. Kurskod: GRNSVE2. Verksamhetspoäng: 1000

Statens skolverks författningssamling

Rapport för skriftligt omdöme Vifolkaskolan 7-9

Ur läroplanens kapitel 1: Eleverna kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt.

Övergripande planering

Svenska som andraspråk

Åk 6 skoltidning. Ett sätt att påverka, beskriva verkligheten och stilla sin nyfikenhet

Kursplanen i ämnet modersmål

för samtalen och diskussionerna framåt

MODERSMÅL FINSKA 1. Syfte

Del ur Lgr 11: kursplan i svenska som andraspråk i grundskolan

Tala, samtala och lyssna

Svenska som andraspråk åk 1

Pep för arbetsområdet: No - Rymden

Kursplan i svenska för kompletterande undervisning för svenska elever i utlandet

Transkript:

Pedagogisk planering i svenska. Ur Lgr 11 Kursplan i svenska Språk är människans främsta redskap för att tänka, kommunicera och lära. Genom språket utvecklar människan sin identitet, uttrycker sina känslor och tankar och förstår hur andra känner och tänker. Att ha ett rikt och varierat språk är betydelsefullt för att kunna förstå och verka i ett samhälle där kulturer, livsåskådningar, generationer och språk möts. Syfte: I undervisningen ska eleverna möta samt få kunskaper om skönlitteratur från olika tider och skilda delar av världen. Undervisningen ska också bidra till att eleverna utvecklar kunskaper om olika former av sakprosa. I mötet med olika typer av texter, scenkonst och annat estetiskt berättande ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sitt språk, den egna identiteten och sin förståelse för omvärlden. Undervisningen ska även bidra till att eleverna får möta och bekanta sig med såväl de nordiska grannspråken som de nationella minoritetsspråken. Centralt innehåll: Berättande texter och sakprosatexter Berättande texter och poetiska texter för barn och unga från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Texter i form av skönlitteratur, lyrik, dramatik, sagor och myter som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor. Berättande texters budskap, språkliga drag och typiska uppbyggnad med parallellhandling och tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar samt dialoger. Några skönlitterärt betydelsefulla barn- och ungdomsboksförfattare och deras verk.

Arbetssätt och metoder: Delar ur läroplanens övergripande mål. Eleverna har fått kunskaper i det svenska, nordiska och västerländska kulturarvet samt fått grundläggande kunskaper om de nordiska språken Eleverna kan lära, utforska och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit till sin egen förmåga. Arbetssätt. Arbeta med olika texter utifrån målen i Lgr11. Arbeta enskilt och tillsammans med andra. Läsa texter enskilt och i grupp. Läsa om författare och deras verk. Använda olika informationskällor för att ta reda på fakta. Använda ipad för att hitta information och för att redovisa. Elevernas medverkan i planering och genomförande. Diskutera innehållet i Lgr11 så att eleverna förstår vad vi ska arbeta med och klargöra vad som kommer att bedömas. Diskutera arbetssätt och arbetsformer med eleverna. Arbeta med frågor och funderingar efterhand som de kommer upp. Diskutera och komma överens om hur redovisningar ska genomföras. Visa vad du lärt dig. Bedömning. Bedömning sker kontinuerligt genom observationer, redovisningar, diskussioner, presentationer, skriftliga avstämningar. Tester och diagnoser.

Konkretiserade mål. Veta vad som menas med och ha läst exempel på skönlitteratur, lyrik, dramatik, sagor, myter och prosa. Ha läst texter från olika tidsperioder och av olika författare. Ha kunskaper om författare och deras verk. Kunna dra slutsatser och läsa mellan raderna och förstå budskapet i olika texter. Kunna ge exempel på betydelsefulla barn- och ungdomsboksförfattare och deras verk.

Bedömning. Kunskapskrav för betyget E i slutet av årskurs 6 Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerade sätt. Genom att göra enkla, kronologiska sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till sammanhanget visar eleven grundläggande läsförståelse. Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett enkelt sätt beskriva sin upplevelse av läsningen. Eleven kan skriva olika slags texter med begripligt innehåll och i huvudsak fungerande struktur samt viss språklig variation. I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med viss säkerhet. De berättande texter eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar och enkel handling. Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla resonemang om informationens användbarhet. Sammanställningarna innehåller enkla beskrivningar, egna formuleringar och viss användning av ämnesspecifika ord och begrepp. Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett i huvudsak fungerande sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap. Dessutom kan eleven ge enkla omdömen om texters innehåll och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett i huvudsak fungerande sätt. Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som till viss del upprätthåller samtalet. Dessutom kan eleven förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande inledning, innehåll och avslutning och viss anpassning till syfte och mottagare. Eleven kan ge exempel på nationella minoritetsspråk, föra enkla resonemang om språkliga varianter inom svenskan samt ge exempel på tydligt framträdande språkliga likheter och skillnader mellan svenskan och närliggande språk. Kunskapskrav för betyget D i slutet av årskurs 6 Betyget D innebär att kunskapskraven för betyget E och till övervägande del för C är uppfyllda.

Kunskapskrav för betyget C i slutet av årskurs 6 Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med gott flyt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt sätt. Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med relativt god koppling till sammanhanget visar eleven god läsförståelse. Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett utvecklat sätt beskriva sin upplevelse av läsningen. Eleven kan skriva olika slags texter med relativt tydligt innehåll och relativt väl fungerande struktur samt förhållandevis god språklig variation. I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med relativt god säkerhet. De berättande texter eleven skriver innehåller utvecklade gestaltande beskrivningar och utvecklad handling. Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då utvecklade resonemang om informationens användbarhet. Sammanställningarna innehåller utvecklade beskrivningar, egna formuleringar och relativt god användning av ämnesspecifika ord och begrepp. Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett ändamålsenligt sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap. Dessutom kan eleven ge utvecklade omdömen om texters innehåll och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett relativt väl fungerande sätt. Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet relativt väl. Dessutom kan eleven förbereda och genomföra utvecklade muntliga redogörelser med relativt väl fungerande inledning, innehåll och avslutning och relativt god anpassning till syfte och mottagare. Eleven kan ge exempel på nationella minoritetsspråk, föra enkla resonemang om språkliga varianter inom svenskan samt ge exempel på tydligt framträdande språkliga likheter och skillnader mellan svenskan och närliggande språk. Kunskapskrav för betyget B i slutet av årskurs 6 Betyget B innebär att kunskapskraven för betyget C och till övervägande del för A är uppfyllda.

Kunskapskrav för betyget A i slutet av årskurs 6 Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med mycket gott flyt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt och effektivt sätt. Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med god koppling till sammanhanget visar eleven mycket god läsförståelse. Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett välutvecklat sätt beskriva sin upplevelse av läsningen. Eleven kan skriva olika slags texter med tydligt innehåll och väl fungerande struktur samt god språklig variation. I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med god säkerhet. De berättande texter eleven skriver innehåller välutvecklade gestaltande beskrivningar och välutvecklad handling. Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då välutvecklade resonemang om informationens användbarhet. Sammanställningarna innehåller välutvecklade beskrivningar, egna formuleringar och god användning av ämnesspecifika ord och begrepp. Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett ändamålsenligt och effektivt sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap. Dessutom kan eleven ge välutvecklade omdömen om texters innehåll och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett väl fungerande sätt. Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet väl. Dessutom kan eleven förbereda och genomföra välutvecklade muntliga redogörelser med väl fungerande inledning, innehåll och avslutning och god anpassning till syfte och mottagare. Eleven kan ge exempel på nationella minoritetsspråk, föra enkla resonemang om språkliga varianter inom svenskan samt ge exempel på tydligt framträdande språkliga likheter och skillnader mellan svenskan och närliggande språk.